Sergioplaneaciondehistoriademexicosemestre2011 b-110705224152-phpapp02

ENCUADRE

Apertura del curso

Objetivo: socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE Actividades Fecha de sesión
¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo
voy a utilizar?

1. Presentación de la asignatura Exposición de A través de diapositivas Presentación en power 22 de agosto
número de bloques preparadas en una point
Dar a conocer las presentación.
competencias Presentación de láminas
Explicar los expositivas
desempeños a
lograr
2. Actividades de aprendizaje Tipo de actividades, A través de la participación Láminas de rotafolio, 22 de agosto
Individuales, de conjunta de alumnos- material bibliográfico
equipo, grupales, maestro, en actividades recomendado,
interculturales varias, como elaboración de computadora, periódicos,
transversales mapas conceptuales, revistas, internet
y de equidad de ensayos, reportes escritos,
género mapas mentales, entre
otras.

1

3. Evidencias Estas se describen Entregando oportunamente Láminas de rotafolio, 22 de agosto
de acuerdo a la material a los alumnos e material bibliográfico
secuencia didáctica Información presente en recomendado,
de manera cada bloque computadora, periódicos,
conjunta con los revistas, internet
instrumentos de
evaluación
4. Tarea integradora Describir cada una Entregando la copia Rotafolio, hojas de papel 22 de agosto
de las 7 tareas que impresa respecto a la bond, pintaron, entre
conforman el descripción de esta otros
programa
correspondiente
5. Portafolio Integrar todas y Entregar portafolio del Hojas de papel bond, 23 de agosto
cada una de las alumno para que tenga hojas impresas, copias,
tareas y evidencias conocimiento de las entre otros
que conforman la diversas actividades que se
descripción del van a realizar durante el
portafolio del semestre
maestro y del
alumno
6. Instrumentos de Evaluación Compendiar cada Organizar por bloque cada Copias, impresiones, entre 23 de agosto
uno de ellos para uno de estos otros
darnos a conocer al
inicio del curso en
cada uno de los
bloques
7. Formas y Momentos de la Evaluación Revisar cada una Recepciponando o en clase Instrumento de evaluación 23 de agosto
de las evidencias para su revisión extra clase impreso y el trabajo
mediante el sobre los trabajos realizado por los alumnos
instrumento correspondientes
indicado
8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de cada Indicar los valores Bosquejando de manera Hojas, impresiones, foto 23 de agosto
bloque. que corresponden amplia y directa al inicio de copias, entre otros
a cada una de las cada uno de los bloques
actividades para su
evaluación
2

9. Acuerdos y normas de trabajo Descripción de las Indicando de manera verbal Pizarrón, hojas impresas 23 de agosto
normas de y señalando algunas de
conducta que ellas en el pizarrón
deben adoptar así
como también las
formas para
solicitar algún
permiso
10. Evaluación diagnóstica Aplicación de Mediante la aplicación de Examen impreso con 23 de agosto
prueba objetiva un cuestionario y algunos preguntas de opción
en forma oral múltiple y en algunos
casos preguntas dirigidas

3

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

PERTINENCIA

NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTOS DE NACIÓN 1821. TIPO DE TAREA INTEGRADORA: REPORTE DE INVESTIGACION.
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II. BLOQUE: 1 DESCRIBE LAS IDEOLOGÍAS QUE FORMARON A MÉXICO COMO ESTADO/ NACIÓN. Sesiones: 4
Horas.

Competencias genéricas Competencias disciplinares

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante
cuenta los objetivos que persigue. transformación

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
épocas en México y el mundo con relación al presente.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. nacionales e internacionales que la han configurado.

Desempeños a lograr:

Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el
inicio del siglo XIX.

Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como Estado.

Temática y/o actividad intercultural:

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Crítica y propositivamente con respeto y tolerancia. 4
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

DESARROLLO DE LA TAREA INTEGRADORA

Contextualización PROYECTO DE NACIÓN 1821: Realizar lecturas de artículos en el salón de clases con el firme propósito de evidenciar las
de la TI: características que comprenden cada uno de los proyectos de nación.

Reflexionando sobre algunos planteamientos que le hagan reflexionar sobre las formas de gobierno de antaño y la actual.

Instrucciones
Generales: Organizar al grupo en tres equipos de trabajo identificando cada uno los diferentes proyectos que sirvieron de antecedente al
actual régimen de gobierno del cual hoy gozamos. Identificar sus características, da una descripción breve de cada una de ellas,
apoyándote de las diferentes fuentes sugeridas así como de la lectura básica; decide un objetivo a lograr relaciona los
planteamientos identificados con las características de los proyectos de nación.

Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso %

Identificar las características de los proyectos de nación x INVESTIGACION DOCUMENTAL LC. 10
monárquico e imperialista.
Comparar los dos proyectos en mención con el actual. x CUADRO COMPARATIVO LC.
Fases o Actividades
a realizar en la T.I.:
Debatir las ideas y posturas de los integrantes de cada equipo x DEBATE GRUPAL GO. 10

Presentar un informe escrito de la actividad. x INFORME ESCRITO R 30

Rúbrica para evaluar la TI. Se anexa al portafolio
Aspectos a evaluar:
Estructura del contenido, organización del trabajo, referencias de la investigación, profundidad, tiempo de entrega, resultados obtenidos.
Recursos Libros de texto, páginas de internet(ubicar videos), periódico, revistas políticas
Materiales Cuaderno de notas, imágenes en láminas expositivas, pintarrón, marcadores

5

SECUENCIA DIDÁCTICA 1

Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que
llegaron a México durante el inicio del siglo XIX.
DESEMPEÑO(S):
Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la
creación de México como Estado.

OBJETO (S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DISCIPLINAR ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS
Contexto histórico en el que surge 1. Identifica el conocimiento social y 1. Se conoce y valora a sí mismo y
México humanista en constante transformación aborda problemas y retos teniendo en
como país independiente. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que cuenta los objetivos que persigue.
Las diferentes ideologías del S. XIX. han tenido lugar en distintas épocas en
Liberal, México y el mundo con relación al presente. 10. Mantiene una actitud respetuosa
Conservadora, hacia la interculturalidad y la
Radical. 3. Interpreta su realidad social a partir de los diversidad de creencias, valores, ideas
Los proyectos de nación: procesos históricos locales, nacionales e y prácticas sociales.
Monárquico, internacionales que la han configurado. 6. Sustenta una postura personal sobre
Imperial. temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.

Temática Intercultural

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Crítica y propositivamente con respeto y tolerancia.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.

6

SECUENCIA DIDÁCTICA: 1 EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S Evidencias e instrumentos Peso%
X
APERTURA: Se le presenta un video sobre el actuar político de México en la época actual, y se
aplica la técnica de la QQQ; Que veo, Que no veo, Que infiero con la finalidad de identificar sus
ideas previas en un cuadro comparativo de manera grupal.
X
El maestro establece algunas características de formas de gobierno, para lograr que el alumno se
situé en la temática con PREGUNTAS DETONANTES: ¿QUIENES SON TUS GOBERNANTES? ¿QUE
OPINION TIENES DE ELLOS? ¿QUÉ HARÍAS SI FUERAS TU UN GOBERNANTE?

DESARROLLO: Apoyándose en el texto didáctico elaborar un comentario sobre las características
económicas, políticas y sociales de México de 1810. Elaborando un organizador gráfico donde se
contrasten los diferentes proyectos de nación que existían en la época
X Organizador grafico LC. 25 %
mencionada; el mapa debe contener, por lo menos: personaje
que encabezaba a la facción, planes, documentos legales y a
los grupos que representaba.

Formar equipos mixtos para solicitar la búsqueda de información sobre los conceptos básicos de
información sobre los conceptos básicos de ideología y sus modalidades para que elaboren un
cuadro comparativo sobre ello.

Realizar, por equipos mixtos, una investigación en diferentes fuentes de consulta, sobre:
concepto, autores, características económicas y políticas de las ideologías liberal, conservadora y
radical. Elaborar un cuadro comparativo con la información recabada.
X Cuadro comparativo LC. 25 %
CIERRE: Por ultimo describir el contexto histórico en el que surgió México como país
independiente comparando en forma grupal los principios ideológicos de los proyectos de
nación haciendo hincapié sobre los procesos que tuvo que pasar la población mexicana para
x
congregarse como tal.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.
LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.
LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009.
7


PERTINENCIA

NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: QUE SIGNIFICA TENER UN ESTADO LAICO. TIPO DE TAREA INTEGRADORA: PROYECTO SOCIAL.
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II. BLOQUE: II DEFINE LAS DIFICULTADES INTERNAS Y EXTERNAS PARA CONSOLIDAR A MÉXICO COMO PAIS.
Sesiones: 13 Horas.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante
cuenta los objetivos que persigue. transformación
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. épocas en México y el mundo con relación al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. nacionales e internacionales que la han configurado.
9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la
manera en que impactan su vida.

Identifica las características políticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del siglo
XIX.

Relaciona los primeros gobiernos del México independiente con los proyectos de nación.

Reconoce los problemas que enfrentó México para consolidarse como país independiente, así
como la falta de unidad política y la consecuente pérdida del territorio.

Explica las etapas del Liberalismo mexicano, así como su impacto en el país a mediados y finales
del siglo XIX.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.

Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos
entendiendo la relación que existe entre
Gobiernos extranjeros y gobierno nacional.
8
Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo, ubicando el contexto
histórico en que fueron promulgadas.


Contextualización
de la TI: QUE SIGNIFICA TENER UN ESTADO LAICO. Derivado de los temas de estudio el joven deberá situarse en su contexto social que le
permita incursionar y reflexionar sobre los diferentes conceptos que retoman la postura de personajes de antaño, siendo de esta
forma crítico reflexivo y propositivo ante tales planteamientos.

Instrucciones
Generales: Organizar al grupo por equipos de trabajo identificando cada uno las diferentes fuentes de consulta que sirvan de antecedente
para ir conformando un proyecto que comprenda lo fundamental en cuanto al contenido requerido, comprendiendo e Identificando
sus características, para poder sustentar una descripción amplia en cuanto al título de la tarea de este bloque , apoyándote de las
diferentes fuentes sugeridas así como de la lectura básica; decide un objetivo a lograr relaciona los planteamientos identificados
con las características de los proyectos de nación.
Concretando todo esto con la conclusión y comprensión de lo que significa el tener un estado laico y los momentos y
acontecimientos que tuvieron que pasar para llegar a este momento crucial.


Identificar las características de los proyectos de nación x INVESTIGACION DOCUMENTAL LC. 10
monárquico e imperialista.
Resumen sobre las diferentes fuentes de consulta en diversos x RESUMEN LC.
Fases o Actividades
medios.
a realizar en la T.I.:
x DEBATE GRUPAL GO. 10
Debatir las ideas y posturas de los integrantes de cada equipo
x INFORME ESCRITO R 30
Presentar un informe escrito del proyecto realizado.


Aspectos a evaluar:
Estructura del contenido, organización del trabajo, referencias de la investigación, profundidad, tiempo de entrega, resultados obtenidos

9


Identifica las características políticas, militares y sociales de los
gobiernos independientes del siglo XIX.
Relaciona los primeros gobiernos del México independiente con los
proyectos de nación.
DESEMPEÑO(S): Reconoce los problemas que enfrentó México para consolidarse
como país independiente, así como la falta de unidad política y la
consecuente pérdida del territorio.
Explica las etapas del Liberalismo mexicano, así como su impacto
en el país a mediados y finales del siglo XIX.
GENÉRICAS
Los proyectos de nación: 1. Identifica el conocimiento social y humanista
Monárquico, Imperial, Republicano en constante transformación 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
Primeros gobiernos independientes 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que problemas y retos teniendo en cuenta los
Gobiernos Centralistas han tenido lugar en distintas épocas en México objetivos que persigue.
Intervenciones Extranjeras y el mundo con relación al presente. 8. Participa y colabora de manera efectiva
República Federal 3. Interpreta su realidad social a partir de los en equipos diversos.
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado. 10. Mantiene una actitud respetuosa
9 Analiza las funciones de las instituciones del hacia la interculturalidad y la diversidad
Estado Mexicano y la manera en que impactan de creencias, valores, ideas y prácticas
su vida. sociales.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos
entendiendo la relación que existe entre
Gobiernos extranjeros y gobierno nacional.
Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo, ubicando el contexto
histórico en que fueron promulgadas.

10

APERTURA: El docente generara una lluvia den ideas que le permita interrelacionarse con los X
conocimientos previos al respecto, retomando algunas de estas ideas para poder tomar como
referencia en el desarrollo de esta secuencia didáctica en el apartado de desarrollo.

DESARROLLO: Organizar una plenaria con las siguientes preguntas:
¿Cuánto territorio tenía México al independizarse?
¿Cuánta población tenía el país? ¿En qué condiciones políticas y económicas estaba la nación al
momento de ser independiente? ¿Realmente somos independientes? ¿Por qué perdió México
territorio?

Participar de manera activa en plenaria, asumiendo una actitud respetuosa y tolerante. X Plenaria GO. 15 %

Coordinar el trabajo de equipos para que las y los estudiantes obtengan la información sobre los
gobiernos centralistas de 1836 a 1846, y la contrasten con datos actuales en un organizador
gráfico.

Obtener por equipos y en diversas fuentes, información para elaborar un organizador gráfico X Organizador grafico LC. 15 %
que abarque de 1836 a 1846, que incluya información sobre: costumbres de la época, como
vestimenta, música y arte, que puedan contrastar con información actual de su comunidad,
región y del país.

Solicitar que lleven a cabo, por equipos, una investigación documental más profunda sobre las
intervenciones extranjeras en el país.

Realizar una investigación documental sobre: las causas, los años, los personajes que X Reporte de investigación LC. 20 %
intervinieron, las consecuencias en el país, así como los planes, o pactos que se firmaron con
respecto a las intervenciones extranjeras, ocurridas en el país de 1829 a 1847.
11

Preguntar en la oficina recaudadora los impuestos que se cobran. Después contrastar la X
información con los impuestos de la dictadura santanista y comentar en el grupo si hay
diferencias con los impuestos actuales

CIERRE: Por ultimo describir el contexto histórico en el que se presentaron las dificultades X
internas y externas que se dieron para consolidar a México como país. Realizando una
coevaluación al respecto.
LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010.

12


PERTINENCIA

NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: LINEA DE TIEMPO SOBRE EL PORFIRIATO. TIPO DE TAREA INTEGRADORA: REPORTE DE INVESTIGACION.
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II. BLOQUE: III EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL RÉGIMEN PORFIRISTA Y LAS CAUSAS DE SU DECADENCIA.
SESIONES: 6 Horas.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
cuenta los objetivos que persigue. épocas en México y el mundo con relación al presente.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas nacionales e internacionales que la han configurado.
apropiados.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, una organización y su relación con el entorno socioeconómico
región, México y el mundo.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la significados dentro de un sistema.
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

Analiza las características políticas, económicas y sociales del Porfiriato.

Interpreta los hechos que marcaron la decadencia del Porfiriato para comprender las causas de la
revolución mexicana.

. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad
y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del 13
daño ambiental en un contexto global interdependiente.


Contextualización
de la TI: LINEA DE TIEMPO SOBRE EL PORFIRIATO. Derivado de la importancia sobre esta faceta de la historia de nuestro país es imprescindible
resaltar la forma de cómo nació y floreció el porfiriato, mostrando fotografías imágenes, carteles, sobre las características más
sobresalientes de este periodo.
Instrucciones
Generales: Organizar al grupo por equipos de trabajo identificando cada uno las diferentes fuentes de consulta que sirvan de antecedente para
ir conformando el reporte de investigación y por ende realizar la línea del tiempo que comprenda lo fundamental en cuanto al
contenido requerido, comprendiendo e Identificando sus características políticas, económicas y sociales para poder sustentar una
descripción amplia en cuanto al título de la tarea de este bloque , apoyándote de las diferentes fuentes sugeridas así como de la
lectura básica; decide un objetivo a lograr relaciona los planteamientos identificados con las características de la etapa del porfiriato.
Concretando todo esto con la conclusión y comprensión de lo que significo esta época de auge y decadencia en un lapso de tiempo
prolongado porque todo este tiempo, cuáles eran las formas de gobernar que sucedía en aquel entonces. Los momentos y
acontecimientos que tuvieron que pasar para llegar a este momento crucial.

Investigación sobre los antecedentes de esta etapa. x INVESTIGACION DOCUMENTAL LC. 10

Fases o Actividades X EXPOSICION EN EQUIPO GO. 15
a realizar en la T.I.: Elaboración y exposición de la línea de tiempo trabajo final.

Entrega para su revisión trabajo final. X INFORME ESCRITO R 25

Aspectos a evaluar:
Estructura del contenido, organización del trabajo, referencias de la investigación, profundidad, tiempo de entrega, resultados obtenidos


14


Analiza las características políticas, económicas y sociales del
Porfiriato.
DESEMPEÑO(S):
Interpreta los hechos que marcaron la decadencia del Porfiriato
para comprender las causas de la revolución mexicana.

GENÉRICAS
Características del Porfiriato:
Políticas, 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que 1. Se conoce y valora a sí mismo y
Económicas, y han tenido lugar en distintas épocas en aborda problemas y retos teniendo en
Sociales. México y el mundo con relación al presente. cuenta los objetivos que persigue.

Crisis política y económica del 3. Interpreta su realidad social a partir de los 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
Porfiriato. procesos históricos locales, nacionales e pertinentes en distintos contextos
internacionales que la han configurado. mediante la utilización de medios,
Decadencia del Porfiriato y códigos y herramientas apropiados.
movimientos 6. Analiza con visión emprendedora los 8. Participa y colabora de manera
Sociales de finales del régimen. factores y elementos fundamentales que efectiva en equipos diversos.
intervienen en la productividad y
competitividad de una organización y su 9. Participa con una conciencia cívica y
relación con el entorno socioeconómico ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
10. Valora distintas prácticas sociales
mediante el reconocimiento de sus 10. Mantiene una actitud respetuosa
significados dentro de un sistema. hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas
y prácticas sociales

15


. Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de
sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.

Reconoce que la diversidad tiene lugar
en un espacio democrático de
igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.

Reconoce y comprende las
implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental
en un contexto global
interdependiente.

16

APERTURA: El docente generara una lluvia den ideas que le permita interrelacionarse con los X X
conocimientos previos al respecto, retomando algunas de estas ideas para poder tomar como
referencia en el desarrollo de esta secuencia didáctica en el apartado de desarrollo. Propiciando
preguntas dirigidas como son: ¿Qué entiendes por dictadura? ¿Qué es para ti la democracia?¿En
una dictadura puede haber democracia?¿Qué es un golpe de estado?¿Qué entiendes por
represión social?

DESARROLLO:
Solicitar recopilación de información sobre el Porfiriato.
Asimismo, solicitar que investiguen si en su comunidad, municipio y estado fueron beneficiados
durante este periodo y si hubo daños ecológicos en la zona debido a ello; asimismo, que
elaboren un mapa con las zonas beneficiadas y excluidas durante este periodo.
Solicitar una presentación de la investigación.

Investigar por equipos sobre la economía del Porfiriato. Resaltar la influencia imperialista, la X Reporte de investigación LC. 25 %
explotación de las minas y el establecimiento de la industria. Identificar en un mapa de la
República Mexicana las zonas que se beneficiaron y que se excluyeron con el proyecto
modernizador de esta etapa.
Destacar si existió en su comunidad, poblado, municipio y estado, aportación o abandono
durante la época estudiada, determinando el grado de efecto ecológico en la zona.

Presentar ante el resto del grupo su investigación. X

Solicitar la creación de una canción, por equipos, que haga referencia a las características
económicas, sociales, políticas y culturales del régimen porfirista. X
Formar equipos para que creen una canción con la información requerida y mostrarla ante el
grupo.

Solicitar una investigación sobre los acontecimientos económicos, políticos y sociales de inicios X Exposición de un cartel GO. 25 %
del siglo XX que dan cuenta de la aparición de movimientos sociales a finales del
Porfiriato (1900 a 1910), elaboren un cartel en el cual plasmen los hechos más representativos
de esta etapa.
17

Realizar por equipos, la investigación solicitada por el profesor con respecto a los movimientos
sociales, para elaborar un cartel que haga referencia a los hechos más representativos del final
del Porfiriato.

CIERRE: Por ultimo describir el contexto histórico en el que se presentaron diversos X
acontecimientos que originaron esta etapa del porfiriato de auge y decadencia propiciando otro
momento en la vida social, política y económica de México. Realizando una coevaluación al
respecto.

LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010.

18


PERTINENCIA
NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: CAMPAÑA POLITICA HACIA LA PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA MEXICANA SESIONES: HORAS
TIPO DE TAREA INTEGRADORA: PROYECTO SOCIAL
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: IV ANALIZA LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1910-1917) E IDENTIFICA SUS PROCESOS (PROBLEMATICAS Y CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO
ACTUAL)
SESIO

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones 1- Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
lingüísticas, matemáticas o graficas. étnicas y culturales de género así como las desigualdades
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere que inducen.
conclusiones a partir de ellas. 2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y distintas épocas en México y el mundo con relación al
sintética. presente
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad
3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos
y se mantiene informado.
históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado

A).-Ubica las etapas de la revolución mexicana, los principales personajes que las
encabezaron y los planes que promulgaron.

B).-Comprende las diferencias ideológicas de los diversos grupos políticos.

C).- Analiza los principales artículos de la constitución de 1917.

PROMOVER UN INTERCAMBIO DE IDELOGIAS E INTERESES ATRAVES DE LA PARTICPACIÓN EN
EQUIPOS ATREVES DE UNA ACTITUD DE RESPETO Y DIAOLOGO

19

Contextualización
de la TI: Preguntas detonadoras.- ¿Qué sabes sobre la revolución mexicana? ¿Cuándo se llevo a cabo este movimiento? ¿Porque? ¿Dónde se acentuó
mas este conflicto?
¿Entre quienes se dieron este conflicto armado? ¿Causas que lo originaron

Instrucciones
Generales: Solicitar a los alumnos se integren en equipos para caracterizar a personajes de la vida política y social de la revolución mexicana 1810

D F S evidencias e instrumentos Peso
 Identifica las etapas de la Revolución Mexicana. X %
Investigación Documental. LC
 Compara las etapas de la Revolución Mexicana 10
a).- Revolucionaria
Fases o Actividades a b).- Constitucionalista. X Cuadro comparativo LC
realizar en la T.I.: c),. Caudillos. 10
d).-Institucional.
 Escenificar una campaña política con un personaje de la X Presentación de la campaña política .R 30
Revolución Mexicana.

Rúbrica para evaluar la TI: Integra los proyectos revolucionarios al escenario actual, Creatividad, Disposición durante la realización del proyecto, Actitud
al comunicar, Motivación.

Recursos Internet, libro de texto, videos de la Revolución Mexicana.
Materiales Vestuario, cartulinas trípticos.

20


A).-Ubica las etapas de la revolución mexicana, los
principales personajes que las encabezaron y los planes que
promulgaron.
DESEMPEÑO(S): B).-Comprende las diferencias ideológicas de los diversos
grupos políticos.
C).- Analiza los principales artículos de la constitución de
1917

OBJETO (S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DISCIPLINAR ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Antecedentes de la Revolución 1- Valora las diferencias sociales, 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
Mexicana. políticas, económicas, étnicas y representaciones lingüísticas, matemáticas
Etapas del movimiento armado: culturales de género así como las o graficas.
Maderismo, desigualdades que inducen.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
Huertismo, 2- Sitúa hechos históricos fundamentales
Convención de Aguascalientes, que han tenido en distintas épocas en discurso oral e infiere conclusiones a partir
Constitucionalista. México y el mundo con relación al de ellas.
Origen y fundamento de la presente 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
Constitución 3- Interpreta su realidad social a partir de clara, coherente y sintética.
Política de los Estados Unidos los procesos históricos locales, 9.5 Actúa de manera propositiva frente a
Mexicanos nacionales e internacionales que la han fenómenos de la sociedad y se mantiene
configurado
informado.

PROMOVER UN INTERCAMBIO DE IDELOGIAS E INTERESES
ATRAVES DE LA PARTICPACIÓN EN EQUIPOS ATREVES DE
UNA ACTITUD DE RESPETO Y DIAOLOGO.

21


APERTURA:
El docente iniciara con un encuadre de la Revolución Mexicana 1910-1920.Mediante una lluvia
de ideas se dará respuesta a cada una de las siguientes interrogantes.
¿Qué sabes sobre la revolución mexicana?
¿Cuándo se llevo a cabo este movimiento? ¿Porque?
¿Dónde se acentuó mas este conflicto?
¿Entre quienes se dieron este conflicto armado? X
Cuaderno de trabajo
¿Causas que lo originaron?

DESARROLLO:
Solicitar que localicen en su libro de texto las etapas de la revolución Mexicana y elaboren una
línea del tiempo , ubicación personajes, su proyecto, tratados, documentos y la participación 25
Línea del tiempo LC
de Estados Unidos de Norteamérica X

Reporte Investigación LC
25
CIERRE: X
Solicitar una síntesis de cual fue la participación de los Estados Unidos de Norteamérica en la
Revolución Mexicana en cada una de las etapas

LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010
VIDEOS: http://www.youtube.com/watch?v=xuM7_vAj3Ec

22


PERTINENCIA
NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: MEMORIAS DEL MÉXICO POSREVOLUCIONARIO 1917-1934 SESIONES: HORAS
TIPO DE TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: V FORMULA EXPLICACIONES SOBRE LOS PROCESOS DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL LA
CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en
conclusiones a partir de ellas. distintas épocas en México y el mundo con relación al presente
6.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, 3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al locales, nacionales e internacionales que la han configurado
8- Compara las características democráticas y autoritarias de
alcance de un objetivo.
diversos sistemas sociopolíticos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.

Reconoce la situación política, económica y social del México posrevolucionario.
Explica la importancia de la pacificación a través de la muerte de personajes relevantes
de México después de la Revolución.
Identifica las instituciones políticas, económicas y de asistencia social creadas de 1920 a
1940.

Analiza y compara en un ambiente de respeto la política económica y social del México posrevolucionario

23

Contextualización
de la TI: Preguntas detonadoras.- ¿Cuál es el presidente de los Estados Unidos Mexicanos actual?
¿Menciona el nombre del gobernador tu estado?
¿Sabes cual es tu presidente municipal recientemente electo?
¿Recuerdas al menos los nombres de 3 presidentes que hayan gobernado México después de Venustiano Carranza?
Instrucciones
Generales: Solicitar a los alumnos que es indispensable contar con su libro de texto o en su caso material impreso o internet
Coordinar equipos de trabajo para que cada uno investigue sobre los aportes políticos y sociales de los gobiernos comprendidos
entre 1917 y 1934, y solicitar la elaboración un documento que incluya: imágenes de los años de cada periodo gubernamental, al
menos un hecho trascendental, alguna rebelión en contra del presidente en turno, el movimiento social (cristeros), así como las
contribuciones desde el punto de vista político y social
 Localiza información de los gobiernos comprendidos X %
entre 1917-1934.

 Mediante un mapa conceptual identificar las principales X Mapa conceptual LC
implicaciones que dieron origen a la creación de 20
Fases o Actividades instituciones y la transformación de los partidos
a realizar en la T.I.: políticos.
 Elabora una investigación documental de los gobiernos
X Investigación Documental R
comprendidos entre 1917-1934 e iinformación referente a 30
los muralistas Rivera, Orozco y Tamayo;

Rúbrica para evaluar la TI: ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL, ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO, REFERENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN,
PROFUNDIDAD, TIEMPO DE ENTREGA, RESULTADOS OBTENIDOS.(Se anexa en portafolio evidencias)

Recursos Internet, libro de texto, videos del México Post revolucionario. http://www.youtube.com/watch?v=CC3ufuR8dXM
Materiales Hojas, cuaderno de trabajo.

24


Reconoce la situación política, económica y social del México
posrevolucionario.
Explica la importancia de la pacificación a través de la muerte
DESEMPEÑO(S): de personajes relevantes de México después de la
Revolución.
Identifica las instituciones políticas, económicas y de
asistencia social creadas de 1920 a 1940.

Gobiernos de: 2- Sitúa hechos históricos fundamentales 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
Venustiano Carranza, que han tenido en distintas épocas en discurso oral e infiere conclusiones a partir de
Álvaro Obregón, México y el mundo con relación al ellas.
Plutarco Elías Calles. presente
6.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
El Maximato y los presidentes 3- Interpreta su realidad social a partir de
bajo su tutela. los procesos históricos locales, manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
Lázaro Cárdenas del Rio. nacionales e internacionales que la han de sus pasos contribuyen al alcance de un
Movimientos culturales de la configurado objetivo.
época. 8- Compara las características 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
democráticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolíticos considera los de otras personas de manera
reflexiva.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.


Analiza y compara en un ambiente de respeto la
política económica y social del México
posrevolucionario.

25

APERTURA:
El docente apoyado con multimedia o pizarrón explica las características políticas que X
contrastaron durante las etapas del caudillismo y presidencialismo, así como también sus
principales implicaciones en diferentes instituciones y organismos
20
DESARROLLO:
Cuadro comparativo LC
Realizar un reporte sobre la explicación proporcionada por el docente y apoyándote con tu libro X
de texto realizar un cuadro comparativo sobre políticas creadas entre 1917 y 1934.

CIERRE: 30
 Realizar un informe escrito del periodo llamado Maximato X Reporte escrito LC
 video El Maximato: http://www.youtube.com/watch?v=_C6qcTCYj6A

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.
VIDEOS: http://www.youtube.com/watch?v=_C6qcTCYj6A

26

PERTINENCIA
NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: LA HISTORIA VISTA POR TI ATRAVES DE UN VIDEO CORTO SESIONES: HORAS
TIPO DE TAREA INTEGRADORA: VIDEO CORTO
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO BLOQUE: VI ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO
ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en distintas
conclusiones a partir de ellas épocas en México y el mundo con relación al presente
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al
nacionales e internacionales que la han configurado
alcance de un objetivo
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras 8- Compara las características democráticas y autoritarias de diversos
personas de manera reflexiva. sistemas sociopolíticos

Comprende la crisis económica y política en México de 1970 a la actualidad.
Analiza los acontecimientos más importantes ocurridos en el país y su impacto en la vida
cotidiana.
Explica los problemas recientes ocurridos en nuestro territorio y plantea probables
soluciones.

Compara y sitúa los hechos históricos, valora la relación que existe entre Gobiernos, sus
características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos.

27


Contextualización
de la TI: Preguntas detonadoras.- ¿Has escuchado el término “contemporáneo”? ¿Sabes a que se refiere? ¿Qué
características conoces del México contemporáneo? ¿Por qué plan sexenal? ¿Cuándo inicio, cuantos
presidentes comprende?
Instrucciones Coordinar la conformación de equipos mixtos para que investiguen en diversas fuentes, las aportaciones
Generales: del gobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López
Mateos, Gustavo Díaz Ordaz. Solicitar la elaboración de un video que haga referencia a ese periodo
ejemplo de video: http://www.youtube.com/watch?v=rs5RnnJNxaw
Sitúa los hechos históricos del el gobierno de %
Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés Mapa conceptual LC
Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos, Gustavo X 20
Fases o Díaz Ordaz
Actividades a
realizar en la T.I.: Realizar un video con las características del proceso de Video R
X
modernización del país en este periodo, república mexicana 30
las regiones del país que fueron beneficiadas y las que fueron
excluidas por el programa de modernización del país

Rúbrica para evaluar la TI

ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL, ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO, REFERENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN, PROFUNDIDAD, TIEMPO DE
ENTREGA, RESULTADOS OBTENIDOS.(Se anexa en portafolio evidencias)
Recursos Internet, libro de texto, videos del México Post revolucionario. http://www.youtube.com/watch?v=CC3ufuR8dXM
Materiales Hojas, cuaderno de trabajo, multimedia.

28


Reconoce las aportaciones políticas, económicas y sociales
de los gobiernos de 1940 a 1970.
DESEMPEÑO(S): Analiza las características del proceso de modernización en
el periodo analizado.
Explica los conflictos sociales surgidos entre 1940 y 1970.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
2- Sitúa hechos históricos fundamentales discurso oral e infiere conclusiones a partir de
Periodos Gubernamentales de:
que han tenido en distintas épocas en ellas
Manuel Ávila Camacho México y el mundo con relación al presente 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada
Miguel Alemán Valdés
3- Interpreta su realidad social a partir de los uno de sus pasos contribuyen al alcance de
Adolfo Ruiz Cortines procesos históricos locales, nacionales e un objetivo
internacionales que la han configurado 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
Adolfo López Mateos
considera los de otras personas de manera
Gustavo Díaz Ordaz 8- Compara las características democráticas reflexiva.
y autoritarias de diversos sistemas 9.5 Actúa de manera propositiva frente a
sociopolíticos fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado


Compara y sitúa los hechos histórico, valora la relación
que existe entre Gobiernos , sus características
democráticas y autoritaria de diversos sistemas políticos

29


X
APERTURA:
El docente coordina la conformación de equipos mixtos para que investiguen en
diversas fuentes, las aportaciones del gobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel
Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz

DESARROLLO:
Formar equipos mixtos para que recaben información y realicen un reporte escrito del
gobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo X Reporte escrito
López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz 20

CIERRE:
x Participación en equipo
Presentar en plenaria las conclusiones. 30

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.
VIDEOS: http://www.youtube.com/watch?v=_C6qcTCYj6A

30

PERTINENCIA
NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: DE PARTIDO UNICO A PARTIDO DE IZQUIERDA (PRI-PAN) SESIONES: HORAS
TIPO DE TAREA INTEGRADORA: CARTEL
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: VII EXPLICA LA CRISIS DEL ESTADO MEXICANO Y SU PROCESO DE TRANSICIÓN
DEMOCRATICA, INCORPORANDO SUCESOS NACIONALES E INTERNACIONLES

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas. 2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, distintas épocas en México y el mundo con relación al
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al presente
alcance de un objetivo 3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
históricos locales, nacionales e internacionales que la han
otras personas de manera reflexiva.
configurado
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la 8- Compara las características democráticas y autoritarias de
sociedad y se mantiene informado. diversos sistemas sociopolíticos.

Expresa ideas y conceptos mediante, representaciones lingüísticas, materiales o gráficas.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

,
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta con distintos equipos de trabajo.

31


Contextualización
de la TI: Preguntas detonadoras.- ¿Qué es la política para ti? ¿En alguna ocasión has ejercido esta actividad? ¿En donde
se lleva a cabo la política? ¿En tu escuela y salón de clase se lleva a cabo la política? ¿Cuáles son las políticas que
conoces?
Instrucciones
Solicitar por equipos la elaboración de un cartel referente al PRI Y PAN.
Generales:
%
En equipos realizar una investigación y establecer
que relación hay relación entre las dimensiones x Reporte de investigación R 50
políticas, económicas y culturales de los Gobiernos
Fases o de:
Actividades a Luis Echeverría Álvarez, José López Portillo, Miguel
realizar en la T.I.: de la Madrid Hurtado, Carlos Salinas de Gortari,
Ernesto Zedillo Ponce de León, Vicente Fox
Quesada, Felipe Calderón Hinojosa.

.

32


Expresa ideas y conceptos mediante, representaciones
lingüísticas, materiales o gráficas.
DESEMPEÑO(S):
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo

2- Sitúa hechos históricos 4.3 Identifica las ideas clave en un texto
Gobiernos de: fundamentales que han tenido en o discurso oral e infiere conclusiones a
Luis Echeverría Álvarez distintas épocas en México y el partir de ellas.
José López Portillo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos
mundo con relación al presente
Miguel de la Madrid Hurtado de manera reflexiva, comprendiendo
3- Interpreta su realidad social a como cada uno de sus pasos contribuyen
Carlos Salinas de Gortari partir de los procesos históricos
Ernesto Zedillo Ponce de León al alcance de un objetivo
locales, nacionales e internacionales 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
Vicente Fox Quesada
Felipe Calderón Hinojosa que la han configurado considera los de otras personas de
8- Compara las características manera reflexiva.
democráticas y autoritarias de 9.5 Actúa de manera propositiva frente a
diversos sistemas sociopolíticos fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.

Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que
cuenta con distintos equipos de trabajo.

33


APERTURA:
Solicitar que los equipos que trabajaron a lo largo del semestre elaboren un Cartel, en casos X
extraordinarios en forma individual.

DESARROLLO:
Asesorías por parte del docente x

CIERRE: 50
Participación en equipo
Presentar en el aula los carteles para su evaluación x


34

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