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Transito de Primaria a ESO 2009

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Transito de Primaria a ESO 2009

  1. 1. Programa de Tránsito a Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Remedios Portillo C./Orientadora del EOE Málaga-Centro. Curso 2008-09
  2. 2. El objetivo del programa es facilitar el paso de los escolares de Primaria a la ESO- basado en la normativa … LEA (LEY 17/2007, de 10 de diciembre).- Se reforzará la conexión entre los centros de educación primaria y los que imparten la educación secundaria obligatoria, con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre las dos etapas educativas que conforman la enseñanza básica y facilitar la continuidad de su proceso educativo. ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la 2008 diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. Calendario (Circular Delegación Educ. Málaga).
  3. 3. Consta de las actuaciones conjuntas como … - Reuniones periódicas entre Centros e IES de referencia, para facilitar e intercambiar información sobre las necesidades del alumnado. - Reuniones periódicas de orientadores de IES y de Primaria. Actuaciones desde Primaria - Aplicación de pruebas colectivas - Visita de los escolares al IES de referencia. - Charlas a padres, madres y estudiantes para informar sobre el Sistema Educativo, especialmente sobre la ESO.
  4. 4. Otras actuaciones en el Centro de Primaria • Recogida de información sobre los escolares. • Elaboración de informes. Entrega de esta información a los IES.
  5. 5. Alumnado con NEE http://juntadeandalucia.es/boja/boletines/2008/167/d/updf/d2.pdf • Información sobre los que presentan NEAE (NEE, incorporación tardía, compensatoria, altas capacidades int.). • Solicitud de repeticiones extraordinarias para permanecer en el centro de primaria • Elaboración de dictámenes de escolarización • Elaboración de informes. Entrega de esta información a las Comisiones de Escolarización y centros (NEE).
  6. 6. El profesorado entrega … • Un anexo al informe de Evaluación de Educación Primaria • Según BOJA de 12 de Diciembre de 1996. Existen diferentes modelos de cuestionarios...
  7. 7. INFORME DE TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A SECUNDARIA IES CÁNOVAS DEL CASTILLO 1. DATOS ACADÉMICOS NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (señalar el nivel conseguido con “X”) PRIMARIA 1er 2º 3ER ÁREAS CICLO CICLO CICLO 1º 2º 3º 4º 5º 6º Lenguaje -Exactitud lectora: - Velocidad: - Comprensión Lectora: - Ortografía - Composición/Redacción de textos Matemáticas - Cálculo - Resolución de problemas Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua Extranjera Conocimiento del Medio Educación Física Educación Artística (EPV)
  8. 8. ORIENTACIONES SOBRE OPTATIVAS El Equipo Educativo aconseja que el alumno curse las siguientes optativas (señalar la que proceda): - 2º Idioma Extranjero - FRANCÉS - INGLÉS - CAMBIOS SOCIALES Y NUEVAS RELACIONES DE GÉNERO - TECNOLOGÍA APLICADA Señale con un “X” si considera conveniente que el alumno o alumna, por tener un desfase curricular importante deba cursar: - PROGRAMA DE REFUERZO EN ÁREAS INSTRUMENTALES OBSERVACIONES
  9. 9. PRUEBAS QUE SE APLICAN • TESTS INTELIGENCIA Y APTITUDES ***IGF ***BADYG-3 ***Raven (Escala General) ***GOODENOUGH-HARRIS SOCIOMÉTRICOS EN FORMA COLECTIVA
  10. 10. Test BADYG (Yuste, 1988)
  11. 11. Resultados del grupo
  12. 12. TEST DE INTELIGENCIA GENERAL FACTORIAL (IGF)
  13. 13. Comparación con el grupo
  14. 14. Con el Test de Goodenouhg Baremación de Harris, se obtienen.... • Datos sobre las capacidades cognitivas del escolar De forma: – cuantitativa y – cualitativa • Más indicadores emocionales.
  15. 15. Puntaje estándar (PS) El PS PERMITE COMPARAR LAS PUNTUACIONES ENTRE SÍ Y ORDENAR A LAS PERSONAS DE CADA GRUPO EN CADA UNA DE LAS PRUEBAS. LOS PUNTAJES INDIVIDUALES, INDICAN LA POSICIÓN RELATIVA DEL SUJETO DENTRO DEL GRUPO.
  16. 16. Rango Percentil El Rango Percentil indica el tanto por ciento del grupo normativo al que el sujeto es superior en el rasgo apreciado por el test.
  17. 17. INDICADORES EMOCIONALES EN EL DHF: DESCRIPCION. SIGNIFICACION. INDICADOR DESCRIPCIÓN SIGNIFICADO 1. Integración pobre de Una o mas partes no están unidas al resto de la Inestabilidad, personalidad las partes figura, una de las partes solo esta unida por una pobremente integrada y/o raya o penas se toca con el resto. coordinación pobre e impulsividad. 2. Sombreado cara Sombreado deliberado de toda la cara (total) o de Inusual. El sombreado total se observa parte de la misma (parcial), inclusive pecas, en niños muy perturbados. Ansiedad. sarampión, nariz, sombreros o labios muy Pobre concepto de sí mismo. sombreados... Un sombreado suave y parejo de la cara y las manos para representar el color de la piel no se computa. 3. Sombreado del Sombreado del cuerpo o sombreado de los Cuerpo: Ansiedad por el cuerpo. cuerpo y/o de las brazos, piernas, pies. Sombreado total o parcial. Brazos: Sentimientos de culpa por extremidades actividades que se realizan con los brazos. Piernas: Ansiedad por el tamaño preocupación por los impulsos sexuales. 4. Sombreado de Sombreado de las manos y/o del cuello. Manos: Angustia por alguna actividad manos y/o del cuello Sombreado del cuello parcial mediante realizada con las manos. gargantillas o collares que sombrean Cuello: Control rígido de los impulsos. parcialmente el cuello se computan. M. Garaigordobil
  18. 18. Entrega al profesorado IES- Centros Resultados del grupo-clase: cualitativos y cuantitativos NIVEL: VALORACIÓN CUANTITATIVA VALORACIÓN CUALITATIVA TUTOR/A: Puntaje estándar Rango Percentil Puntaje estándar Rango Percentil ALUMNOS/AS Hombre Mujer Promedio Sí Hombre Mujer Sí Hombre Mujer Promedio Hombre Mujer mismo mismo MAP 114 109 111’5 110 82 73 75 82 82 82 12 12 MEM 136 142 139 127 99 99 96 137 143 140 99 99 AF 113 100 106,5 80 81 50 9 81 108 94,5 10 71 NFM 101 91 96 82 53 27 12 96 92 94 39 29 SFF 108 88 98 87 71 21 4 97 81 89 42 10 SG 115 125 120 122 84 95 93 96 109 102, 39 73 RHM 90 89 89,5 88 25 23 21 73 82 77,5 4 12 CH 87 97 92 91 19 37 27 93 99 96 32 47 TLA 99 82 90,5 92 47 12 29 69 89 79 2 23 LMC 74 69 71,5 75 4 2 5 68 60 64 2 <1 DMM 119 112 115,5 110 90 79 75 98 110 104 45 75 JAPS 81 64 72,5 Se añade otro cuadro con información 3 73 10 <1 4 72 71 71,5 3 DPF 113 95 104 92 81 37 29 82 82 82 12 12 METG 97 87 92 similar sobre los indicadores emocionales 84 42 19 14 96 92 94 39 29 detectados.
  19. 19. Programa de Tránsito a Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Aplicación del test de Raven
  20. 20. SIGNIFICADO La puntuación global se corresponde con una puntuación centil de ___. La puntuación centil indica el tanto por ciento del grupo normativo al que el sujeto es superior en el rasgo apreciado por el test. La suma de las puntuaciones directas de cada escala, comparadas con el baremo correspondiente indican que entre los resultados ___existen discrepancias___ significativasy que por tanto dichos resultados ___ pueden aceptarse en su valor nominal, como una estimación válida de la capacidad intelectual de este alumno/a. A B C D E Puntuación PUNTUACIONES DIRECTAS directa Escala A =…. Puntuación Escala B =…. esperada Escala C =…. Discrepancia Escala D =…. Escala E =…. Suma Total=….
  21. 21. TEST SOCIOMÉTRiCO Para conocer las relaciones entre los estudiantes.
  22. 22. Test Sociométrico BULL-S ÍTEMS INFORME INDIVIDUAL (Ejemplo) • Nombre: xxx • ¿A quién elegirías como • Edad: xx compañero? • Grupo de afinidad: 1,2,5,10,11,12 y 15 • 1.- Popular (destaca en • ¿A quién no elegirías…? “popularidad”) • ¿Quién crees que te • 2.- No rechazado (muy bajo en “rechazo”) elegiría a ti… ? • 3.- Sociable (destaca en “expectativa de popularidad”) • ¿Quién crees que no te • 4.- Fuerte. elegiría…?
  23. 23. Grupo Albor-Cohs
  24. 24. Resultados de los tests que se aplican Información a la familia y al profesorado.
  25. 25. Charlas a las familias Para informar... • Datos importantes sobre la el sistema educativo y en especial sobre la ESO • Explicación y entrega de Informes • Sugerencias y aclaraciones.
  26. 26. GRACIAS POR SU ATENCIÓN ATENCIÓN Portillo, R. (Abril Remedios Portillo Cárdenas Cá de 2009) 30

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