Práctica docente     ycalidad            deaprendizajes       enniñas,    niños      yadolescentes       deEducación Básic...
COBERTURA Y LOCALIZACIÓN       EL ORO                                                                                     ...
Objetivo general o Propósito.Fortalecer la práctica docente en su componente esencialel proceso enseñanza-aprendizaje, med...
• 1.     Determinar las tendencias teóricas y metodológicas en el desarrollo  de los aspectos esenciales del proceso enseñ...
• Unidad Educativa “Luis Alfonso Crespo Chiriboga” de la  Ciudad de Amaluza, cantón Espíndola, ubicada en la  parte Sur de...
• La investigación se propone identificar las dificultades que  enfrenta el docente en el desarrollo didáctico del proceso...
Organización de                                                           la información Selección de la   Recopilación de...
En el planteamiento didáctico de temas de clase4035302520                                        34.1515                  ...
En el planteamiento de objetivos específicos de                      aprendizaje454035302520                              ...
En la selección y organización de contenidos454035302520                         41.46      41.461510 5              9.76 ...
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En la etapa de transferencia del nuevo                          conocimiento504030                           46.3420      ...
En la selección y aplicación de estrategias                        didácticas454035302520                           41.461...
En el registro de los niveles de desarrollo de los                          estudiantes454035302520                       ...
En la construcción de indicadores y criterios para            evaluar los objetivos de aprendizaje454035302520            ...
En el funcionamiento de las áreas para el apoyo       didáctico en la planificación micro curricular454035302520          ...
En unificar períodos de tiempo para desarrollar        los procesos de enseñanza y aprendizaje:60504030                   ...
En el registro de los niveles de desarrollo de los                         estudiantes4035302520                          ...
En la elaboración y presentación de informes a     directivos y padres de familia sobre los niveles de                desa...
En el desarrollo de estrategias para atender las             necesidades educativas especiales454035302520                ...
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• Las dificultades en el desempeño docente no son  entendidas y atendidas en todas sus dimensiones y  complejidades, en ra...
• Las instituciones educativas no cuentan con apoyos  especializados que permitan entender y atender las  dificultades de ...
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  1. 1. Práctica docente ycalidad deaprendizajes enniñas, niños yadolescentes deEducación Básica enla Región Sur delEcuador.
  2. 2. COBERTURA Y LOCALIZACIÓN EL ORO ZAMORA LOJA CHINCHIPEhttp://www.google.com.ec/imgres?q=mapa+político+del+ecuador&um=1&hl=es&sa=N&biw=1024&bih=463&tbm=isch&tbnid=-bi7AdRRyN1fNM:
  3. 3. Objetivo general o Propósito.Fortalecer la práctica docente en su componente esencialel proceso enseñanza-aprendizaje, mediante el análisis desus expresiones y tendencias actuales, factores incidentes,su conceptualización y desarrollo metodológico conenfoques científicos, dialécticos y sistémicos, que permitancalidad en los aprendizajes de las y los estudiantes deEducación Básica en la Región Sur del Ecuador.
  4. 4. • 1. Determinar las tendencias teóricas y metodológicas en el desarrollo de los aspectos esenciales del proceso enseñanza aprendizaje en la práctica educativa actual de los docentes. de Educación Básica en la Región Sur del Ecuador.• 2. Caracterizar los factores que desde la práctica docente expresada en las tendencias teóricas y metodológicas actuales, tienen mayor incidencia en la calidad de los aprendizajes.• 3. Construir aproximaciones teóricas y metodológicas que permita el fortalecimiento de la práctica docente orientada hacia la formación integral de la personalidad de los estudiantes como aspecto esencial de la calidad en los aprendizajes.• 4. Aplicar y evaluar la propuesta alternativa, a través de procesos de intervención, validación e innovación en instituciones educativas de la Región Sur del Ecuador.• 5. Implementar una propuesta interinstitucional para el mejoramiento del desempeño docente a través de procesos de sistematización de experiencias, investigación, asesoría e innovación en la práctica docente.
  5. 5. • Unidad Educativa “Luis Alfonso Crespo Chiriboga” de la Ciudad de Amaluza, cantón Espíndola, ubicada en la parte Sur de la provincia de Loja, en el límite fronterizo entre Ecuador y Perú.
  6. 6. • La investigación se propone identificar las dificultades que enfrenta el docente en el desarrollo didáctico del proceso enseñanza-aprendizaje, desde las vivencias en el aula de clase.• Se trabajó mediante taller vivencial, reflexión, construcción, tomados desde el enfoque de la Investigación-Acción- Participación.• En el proceso de recuperación de la información y de su análisis se combinan procedimientos cuantitativos y cualitativos.• Se concluye que los aspectos del proceso con mayores dificultades en su desarrollo son: el planteamiento didáctico de los temas de clase; la secuencia lógica de las etapas del proceso didáctico en la clase; la diversificación de las estrategias didácticas en el aula; la concepción e instrumentación de la evaluación de aprendizajes; el registro
  7. 7. Organización de la información Selección de la Recopilación de Encuesta a los empleandoinstitución-meta información. maestros escalas de medición. Determinación Reflexión para la Monitoreo y Trabajo conjunto conjunta de comprensión deseguimiento de del equipo del dificultades en el las dificultades los resultados proyecto . desempeño en la enseñanza. docente Difusión deSistematización resultados: Loja, Publicación de Determinación del proceso y El Oro y Zamora construcciones de hipótesis degeneralización Chinchipe, teóricas y trabajo .de resultados . mediante experiencias. talleres.
  8. 8. En el planteamiento didáctico de temas de clase4035302520 34.1515 26.8310 19.51 17.07 5 0 2.44 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna
  9. 9. En el planteamiento de objetivos específicos de aprendizaje454035302520 41.4615 26.8310 21.95 5 7.32 2.44 0 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna
  10. 10. En la selección y organización de contenidos454035302520 41.46 41.461510 5 9.76 7.32 0 0 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna
  11. 11. En la etapa de inicio del proceso didáctico50403020 41.4610 24.39 24.39 2.44 7.320 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna
  12. 12. En la etapa de desarrollo del nuevo conocimiento60504030 48.7820 31.7110 14.63 4.88 0 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna
  13. 13. En la etapa de evaluación de los aprendizajes3530252015 29.27 31.71 31.71105 4.88 2.440 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna
  14. 14. En la etapa de transferencia del nuevo conocimiento504030 46.3420 26.8310 14.63 4.88 2.44 4.88 0 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna No contesta
  15. 15. En la selección y aplicación de estrategias didácticas454035302520 41.4615 24.39 24.3910 5 7.32 2.44 0 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna
  16. 16. En el registro de los niveles de desarrollo de los estudiantes454035302520 39.0215 24.3910 14.63 5 9.76 9.76 2.44 0 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna No contesta
  17. 17. En la construcción de indicadores y criterios para evaluar los objetivos de aprendizaje454035302520 39.0215 31.7110 19.51 5 9.76 0 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna
  18. 18. En el funcionamiento de las áreas para el apoyo didáctico en la planificación micro curricular454035302520 39.0215 26.8310 17.07 5 12.2 2.44 2.44 0 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna No contesta
  19. 19. En unificar períodos de tiempo para desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje:60504030 48.782010 24.39 17.07 2.44 7.32 0 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna
  20. 20. En el registro de los niveles de desarrollo de los estudiantes4035302520 36.5915 24.3910 19.51 5 9.76 9.76 0 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna
  21. 21. En la elaboración y presentación de informes a directivos y padres de familia sobre los niveles de desarrollo de los estudiantes30252015 24.39 24.39 24.39105 12.2 7.32 7.320 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna No contesta
  22. 22. En el desarrollo de estrategias para atender las necesidades educativas especiales454035302520 39.021510 21.95 21.955 12.2 2.44 2.440 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna No contesta
  23. 23. En la información del nuevo proceso enseñanza- aprendizaje a los padres de familia4035302520 34.151510 19.51 19.51 5 9.76 7.32 9.76 0 Muchas Algunas Pocas Muy pocas Ninguna No contesta
  24. 24. • Se establece que los aspectos con mayores dificultades en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje como parte del desempeño docente son: El planteamiento de objetivos de aprendizaje; las etapas del proceso didáctico en el sistema de clase; las estrategias didácticas; la evaluación de los aprendizajes; el registro de los niveles de desarrollo de los estudiantes; y, la comunicación con los padres de familia o representantes de los estudiantes sobre los nuevas concepciones implicadas en la enseñanza y el aprendizaje.• Existen expresiones marcadas sobre la cultura del trabajo individual, no existe la cultura del trabajo en equipo, principalmente a nivel de áreas de estudio o años de básica y bachillerato.
  25. 25. • Las dificultades en el desempeño docente no son entendidas y atendidas en todas sus dimensiones y complejidades, en razón de que no se parte de la vivencia, la cotidianidad, los saberes y haceres de los docentes en sus escenarios reales de trabajo.• Las dificultades en el desempeño docente no son objetos de estudio e investigaciones sostenidas, por parte de los organismos e instituciones correspondientes, por consiguiente las propuestas que se implementan no tienen los debidos sustentos, por consiguiente tienen muy bajos impactos.• Las instituciones educativas no cuentan con apoyos especializados que permitan entender y atender las dificultades de los docentes, principalmente en los aspectos didácticos.
  26. 26. • Las instituciones educativas no cuentan con apoyos especializados que permitan entender y atender las dificultades de los docentes, principalmente en los aspectos didácticos.• El trabajo en talleres vivenciales entre equipo de investigación y docentes de las instituciones educativas, crea un ambiente adecuado para la comunicación y por consiguiente permite mayor objetividad en la información de los docentes.• La reflexión como estrategia de investigación abre espacios para que los docentes a partir de sus realidades puedan construir aproximaciones teóricas y metodológicas, diseñar estrategias, establecer acuerdos y delimitar metas.• Se precisan los componentes de trabajo en el proyecto que posibilitan la incorporación de instituciones nuevas como escenarios reales para la investigación y equipos nuevos de docentes como actores y beneficiarios de los

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