1. Deficiência
Intelectual: o que
é?
A DI pode ser definida como “funcionamento intelectual inferior à média”, levando-se em
conta o QI (quociente intelectual) do indivíduo associado às limitações adaptativas em
pelo menos duas áreas das seguintes habilidades:

2. -Lazer
- Saúde
- Segurança
- Trabalho
- Comunicação
- Autocuidado
- Determinação
- Vida no lar
- Adaptação social
- Funções acadêmicas
-Uso de recursos da comunidade

3. CAUSAS DA DEFICIÊNCIA
INTELECTUAL
Pode-se afirmar que a DI tem várias causas, como: fatores
genéticos, Peri natais (ocorridos durante a gestação e o
parto) e pós-natais. Os fatores genéticos sejam
cromossomos ou genes estão classificados em síndromes
que muitas vezes recebem o nome de seus identificadores
( Síndrome de Down, Síndrome de Ret etc.) podem ser de
natureza tóxica ( drogas teratogênicas). Traumáticas ou
infecciosas por vírus, portanto conclui-se que existem vários
fatores internos e externos que podem causar uma
deficiência intelectual.

4. CARACTERÍSTICAS DE DI
Falta de concentração, entraves na
comunicação e na interação e menor
capacidade para entender a lógica de
funcionamento das línguas, por não
compreender a representação escrita ou
necessitar de um sistema de aprendizado
diferente.

5. COMPREENDENDO O
ALUNO COM DI
Alunos com dificuldade de concentração precisam
de espaço organizado, rotina, atividades lógicas
e regras.
Ele precisa desenvolver a habilidade de prestar
atenção com estratégias diferenciadas para,
depois, entender o conteúdo", diz Maria Tereza
Eglér Mantoan, doutora e docente em psicologia
educacional.

6. DIDÁTICA PARA O
ENSINO DE ALUNOS
COM DI
Segundo Piaget, não existe uma diferença
estrutural entre o desenvolvimento cognitivo de
pessoas “normais” e “deficientes”..
Portanto, para ele a única diferença das pessoas
com deficiência intelectual para com as normais
se observa através do ritmo da construção das
estruturas mentais, ou seja, o deficiente
desenvolve-se mais lentamente e não consegue
concluir o processo de construção das estruturas
da inteligência.

7. Vygotsky estabelece uma relação estreita entre o jogo e
aprendizagem, atribuindo-lhe uma grande importância para o
desenvolvimento cognitivo resultante da interação entre a criança e as
pessoas com quem mantém contatos. O jogo e o brincar fazem parte
do ser humano em toda e qualquer idade, são fundamentais para o
desenvolvimento, pois estimula construção de conhecimento através
de aprendizagem significativa.
Mantoan (1992) assinala que os indivíduos com deficiência intelectual
configuram uma construção inacabada, tendo uma lentidão significativa
no processo intelectual. Portanto cabe a escola proporcionar condições
que possibilite o desenvolvimento das potencialidades, sem levar em
conta as características da deficiência e sim o que ele possa estar
desenvolvendo.

8. Exemplos de estratégias possíveis de
serem desenvolvidas:
* Manter uma rotina diária de trabalhos;
Utilizar cartazes de referencias e orientações:, calendário,
presença, rotina, aniversário, alfabeto, números, etc;
Propor trabalhos e atividades que possam auxiliar o
desenvolvimento de habilidades adaptativas: sociais, de
comunicação, cuidados pessoais, autonomia;
As atividades devem ser explicadas de forma lenta e tranqüila,
repetindo quantas vezes forem necessárias, (a repetição e rotina de
aplicação das atividades, possui grande importância no
desenvolvimento, compreensão e aprendizagem de alunos com
deficiência intelectual;

9. ADAPTAÇÃO CURRICULAR PARA ALUNOS COM DI
Adaptação curricular está fundamentada em
quatro critérios básicos:
1- O que o aluno deve aprender.
2- Como e quando aprender.
3- Que formas de organização do ensino são
mais eficientes no processo de aprendizagem.
4- O que, como e quando avaliar o aluno.

10. COMO AVALIAR
O ALUNO COM DI
Vários instrumentos podem ser utilizados, com sucesso,
para avaliar os alunos, permitindo um acompanhamento
do seu percurso escolar e a evolução de suas
competências e de seus conhecimentos. Um dos
recursos que poderá auxiliar o professor a organizar a
produção dos seus alunos e por isso avaliar com
eficiência é utilizar um portfólio.
A utilização do portfólio permite conhecer a produção
individual dos alunos e analisar a eficiência das práticas
pedagógicas do professor.

11. Clique para editar o estilo do subtítulo mestre