1. La educación de las nuevas generaciones, retos y alternativas http://sierrazero.blogspot.com
2. Un profesor que consigue despertar el sentimiento con una simple acción, con un buen poema, consigue más que aquel que llena nuestra memoria con listas interminables de objetos naturales, clasificados por su nombre y forma. Goethe http://sierrazero.blogspot.com
4. ¿Por qué y para qué las computadoras en Tlacoyuco? En nuestro papel de educadores y educadoras, son muchas las razones que justifican la necesidad de introducir y generalizar el uso del soporte informático y las TIC en el aula: - Existe una obligación de la escuela de alfabetizar a nuestro alumnado en el manejo de uno de los instrumentos culturales más potentes, actualmente, de acceso a la información y de comunicación y, también, de relación humana. La falta de manejo informático y telemático es un factor más de desigualdad y exclusión social. - Constituyen un recurso educativo y didáctico que cuenta, por un lado, con un alto poder de fascinación y motivación y, por otro lado, con un enorme potencial de y para la formación y el aprendizaje. El sistema educativo público es el único que puede llegar a toda la población en la educación básica. Por ello, no puede rehuir su responsabilidad con las nuevas generaciones en este tema, especialmente con los sectores sociales a los que no les llega por otras vías la alfabetización digital (bien sea por razones económicas, por falta de familiaridad en el uso o por ambos tipos de barreras). Además, es uno de los lugares en principio más adecuados para un aprendizaje enriquecedor y crítico de y con las TIC: en el uso particular, el dominio de las empresas hace que se enfoque más a la pasividad (disfrazada a veces de interactividad), al entretenimiento y al consumo. http://sierrazero.blogspot.com
5. Se pueden usar las TIC en las aulas como un instrumento de trabajo añadido a los demás o bien dentro de una perspectiva que intenta aprovechar sus especificidades a un nivel más profundo. 1) Las utilizamos como «otro» instrumento a manejar, pero que no aportan algo importante y propio al proceso de aprendizaje, cuando se emplean en la mejora de la presentación, para aumentar las posibilidades de información... o simplemente para variar los recursos. 2) Integrando el uso anterior, pero con mayores pretensiones, se puede intentar que el proceso de aprendizaje se vea enriquecido por las potencialidades que las TIC pueden ofrecer (no necesariamente en exclusiva, pero sí de una forma más poderosa). Nos referimos a aprovecharse de sus posibilidades en cuanto a: a) Interactividad b) Entorno multimedia c) Flexibilidad / autocorrección d) Comunicatividad e) Personalización f) Acceso a fuentes directas / materiales «reales» (no diseñados para el aprendizaje) g) ¿Motivación? http://sierrazero.blogspot.com
6. El primer tipo de uso, al que podemos llamar «complementario» es ya positivo, aunque sólo fuera por su utilidad para alfabetizar en algo que estamos diciendo que es fundamental. El que se saque más o menos provecho dependerá fundamentalmente de qué enfoque de la actividad escolar se mantenga. La segunda perspectiva requiere una mayor reflexión, pero también es la que puede enriquecer más el aprendizaje; ello no quiere decir, y esto se olvida a menudo, que podamos dejar de lado lo esencial: para qué educamos y cómo educamos. Por ejemplo, resulta perceptible la motivación que generan (aunque no en todo el mundo por igual) pero, si la motivación sólo proviene de la novedad o de la «tecnología», el interés acaba pronto o se dirige por derroteros diferentes a los educativos. Las TIC no suponen un nuevo enfoque educativo, ni dan respuesta a eso que tanto nos preocupa: el «sentido» del aprendizaje. Sí que pueden contribuir, utilizadas de la forma más adecuada y conveniente dentro de una educación alternativa, a conseguir mejor ciertos objetivos. http://sierrazero.blogspot.com
7. Pensar informáticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedagógica específica. No se puede pensar que el poder de la tecnología por sí solo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor. Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento. El planteamiento debe ser cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no podemos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquéllas que ya hacemos. Lo anteriormente dicho resume bien el objetivo a buscar, aunque, por última vez, repitamos que hay planteamientos más globales a considerar: la renovación pedagógica no empieza ni termina en las TIC; éstas, por poderosas que resulten, no son sino «medios para», por más que el mito tecnológico y la ideología de la modernización nos lo intenten ocultar. La utilidad de los medios, además, depende siempre de cómo se usen: el que un medio permita la interactividad, por ejemplo, no quiere decir que siempre se le saque partido a sus posibilidades. http://sierrazero.blogspot.com
8. DATOS DE LA ESCUELA PRIMARIA NOMBRE: TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 21DPR1225X TIPO: MULTIGRADO * DOCENTES: DOS (BIDOCENTE) ALUMNOS: 67 GRADOS: DE 1° A 6° ZONA: 089 SECTOR: 15 COMUNIDAD: TLACOYUCO ** MUNICIPIO: ZIHUAUTEUTLA ESTADO: PUEBLA PAIS: MEXICO * CASI EL 70% DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS EN MEXICO SON MULTIGRADO, UBICADAS PRINCIPALMENTE EN COMUNIDADES DE BAJO DESARROLLO ** COMUNIDAD RURAL DE 379 HABITANTES CONSIDERADA DE BAJO DESARROLLO HUMANO (INEGI 2005) http://sierrazero.blogspot.com
9. DESCRIPCION DEL ENTORNO COMUNIDAD: TLACOYUCO MUNICIPIO: ZIHUATEUTLA REGION: SIERRA NORTE http://sierrazero.blogspot.com
12. DESCRIPCION DEL ENTORNO: DATOS SOCIOECONOMICOS DE LAS FAMILIAS AGUA POTABLE: 15% VIVIENDA DIGNA: 23 % SECTOR PRIMARIO: 87 % MIGRACION: 68 % ESCOLARIDAD PROMEDIO: 2° GRADO PRIMARIA http://sierrazero.blogspot.com
13. EL AULA MULTIGRADO El salón multigrado invita a la colaboración y a ser cooperativos. Ahí, los maestros pueden proveer múltiples oportunidades para la interacción social. Los niños y las niñas aprenden entre ellos. Si se crea un ambiente de trabajo en equipo, como en los deportes, todos se unen para lograr un objetivo común. La interacción entre la diversidad de niveles se facilita mediante discusiones con el grupo completo, en grupos pequeños o en pareja. http://sierrazero.blogspot.com
14. EL AULA MULTIGRADO Aunque las niñas y los niños de cada grado tengan diferentes conocimientos, no siempre es necesario dar una actividad distinta a cada uno. Es posible organizar actividades que todos aprovechen, aunque cada uno la realice de acuerdo con su nivel de conocimientos. Por ejemplo los problemas de reparto de cantidades pueden resolverse de diferentes maneras. Quizá algunos alumnos cuenten y otros hagan divisiones, pero todos pueden llegar a la respuesta. http://sierrazero.blogspot.com
15. ANTECEDENTES: La escuela primaria Tierra y Libertad es una institución multigrado bidocente, se localiza en la comunidad rural llamada Ernesto Hernández, aunque la mayoría de la gente llama Tlacoyuco a la misma. La escuela atiende a 67 alumnos en los 6 grados, el 58% de los alumnos proviene de comunidades cercanas, una de ellas es indígena totonaca. http://sierrazero.blogspot.com
16. ANTECEDENTES: Con el propósito de diagnosticar la realidad problemática que enfrentaba la escuela se diseñaron y aplicaron instrumentos que nos permitieron jerarquizar las problemáticas y tener elementos para crear una planeación estratégica con acciones y procedimientos orientados a la mejora de la problemática identificada. El porcentaje de ausentismo diario de los alumnos oscilaba entre el 25 y 35 %, lo cual genero procesos irregulares en los alumnos para el aprovechamiento y rendimiento escolar. http://sierrazero.blogspot.com
17. ANTECEDENTES: La escuela presentaba un alarmante bajo rendimiento escolar en las aéreas de matemáticas, español y ciencias naturales. El promedio global de todos los grados fue el siguiente. Matemáticas: 5.1 Español: 5.7 Ciencias: 5.4 http://sierrazero.blogspot.com
18. ANTECEDENTES: Las encuestas aplicadas a los alumnos y padres de familia indicaron que las clases no resultaban motivantes o interesantes. Otro factor identificado fue evidenciar que los alumnos provenientes de otras comunidades se sentían y eran discriminados por comunicarse entre ellos en su lengua materna, también se advirtió que ya no querían caminar mas para venir a la escuela , sus expectativas de finalizar la educación primaria o incluso cursar la secundaria eran muy bajas. En términos generales la escuela presentaba una evidente desarticulación con los padres de familia y con la comunidad. El porcentaje de asistencia en las reuniones de padres de familia era el mínimo para tener quórum legal para la instalación de las asambleas. http://sierrazero.blogspot.com
19. JUSTIFICACION: Las comunidades rurales de la Sierra Norte han presentado de manera histórica una serie de circunstancias desfavorables que las han mantenido en rezago en diversas aéreas del desarrollo humano. Tlacoyuco es una comunidad rural cuya principal actividad económica es el cultivo de café. Tiene aproximadamente 400 habitantes y se localiza en el municipio de Zihuateutla, Puebla. http://sierrazero.blogspot.com
20. JUSTIFICACION: Los servicios educativos con que cuenta la comunidad son preescolar, primaria y telesecundaria. Estos centros educativos atienden a una población educativa que asiste de comunidades cercanas distantes varias de ellas a mas de 8 km de cada escuela. La escuela primaria Tierra y Libertad es una escuela multigrado bidocente, que atiende una población promedio de 60 alumnos por ciclo escolar. Durante varios años (más de 30) la escuela ha ocupado los últimos lugares de la zona en cuanto a rendimiento escolar y participación social. Las practicas educativas con un enfoque centrado en la materia y de corte tradicional provocaron que los alumnos tuvieran bajas expectativas para continuar sus estudios en niveles superiores, además de presentar ausentismo y deserción. http://sierrazero.blogspot.com
21. JUSTIFICACION: Los padres de familia por muchos años se han desvinculado del trabajo escolar, ellos consideraban que bastaba con enviar a sus hijos –principalmente varones- a la escuela. Al no existir una misión y visión en la institución, los esfuerzos de algunos padres comprometidos con la escuela no se orientaban al logro de un bien común, la falta de organización del trabajo escolar provoco que algunos programas compensatorios se perdieran y que la escuela no recibiera apoyos que beneficiaran su estructura, organización y desarrollo. http://sierrazero.blogspot.com
22. JUSTIFICACION: “…Contribuir a la mejora de las prácticas de enseñanza de los y las docentes para que, a su vez, se supere el perfil de egreso de educación primaria de las niñas y niños que interactúan, crecen, y juegan en las aulas multigrado de nuestro país…” Propuesta Educativa para Escuelas Multigrado 2005 http://sierrazero.blogspot.com
23. JUSTIFICACION: La Propuesta Educativa Multigrado tiene como propósito mejorar la enseñanza y el aprendizaje mediante una organización del trabajo más pertinente a la situación, el aprendizaje colaborativo entre los alumnos y el desarrollo de competencias para la vida y el aprendizaje autónomo. Propuesta Educativa para Escuelas Multigrado 2005 http://sierrazero.blogspot.com
25. OBJETIVOS: 1. Revitalizar la práctica educativa en la escuela multigrado a través de un proyecto integral innovador centrado en el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la comunicación). Contribuir a la mejora de la calidad educativa de la escuela multigrado implementado una metodología propia de corte constructivista fundamentada en la PEM05 (propuesta Multigrado 2005) 3. Integrar y vincular el trabajo de los padres de familia en las decisiones, organización y funcionamiento de l escuela. http://sierrazero.blogspot.com
26. ESTRATEGIAS: Diseño y aplicación de una planeación estratégica centrada en la articulación de tres factores: Enfoque, Capacidad y Voluntad. http://sierrazero.blogspot.com
28. ESTRATEGIAS: Crear un perfil de egreso de los alumnos considerando lo establecido en la ley general de educación, el artículo 3° constitucional, el plan nacional de educación, la propuesta multigrado 2005, y la filosofía de la escuela: misión, visión y valores. INVESTIGADORES BUENOS COMUNICADORES PENSADORES AUDACES INFORMADOS DE MENTALIDAD ABIERTA CON PRINCIPIOS EQUILIBRADOS SOLIDARIOS REFLEXIVOS http://sierrazero.blogspot.com
29. ESTRATEGIAS: Diseñar una metodología propia de la escuela fundamentada en las ideas y teorías de Howard Gardner, CelestinFreinet, y LevVigotsky. http://sierrazero.blogspot.com
30. ESTRATEGIAS: Diseñar un proyecto integral constructivista que partiera de un enfoque centrado en el alumno orientado al desarrollo de competencias y las inteligencias múltiples (ANEXO 1). http://sierrazero.blogspot.com
31. ESTRATEGIAS: Uso del equipo de Enciclomedia y las TIC como herramientas articuladoras y potencializadoras de los proyectos paralelos de enriquecimiento escolar. http://sierrazero.blogspot.com
33. PROYECTOS PARALELOS: Propósito: Acercar a la comunidad escolar a la música clásica y desarrollar las inteligencias lógica-matemática y musical. Acciones: Escuchar música Barroca ( Hendel, Bach, Vivaldi) y de Wolfang Amadeus Mozart durante el desarrollo de actividades transdiciplinarias. Observar conciertos en el equipo de Enciclomedia y realizar actividades de desarrollo de la creatividad y la imaginación. Programar música clásica en la estación de radio escolar sin antenas. Productos: edición de tres CD´s con música de Mozart acompañados de un manual para su aplicación en el aula. Creación de un sitio Web http://mozartenlasierra.blogspot.com para compartir nuestras experiencias, podcast e interactivos. http://sierrazero.blogspot.com
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35. PROYECTOS PARALELOS: La creación de una radio escolar en Internet es, sin lugar a dudas, una iniciativa pedagógica que cobra especial relevancia en la era digital, al tiempo que encaja perfectamente en el marco de las acciones que la Secretaria de Educación Publica está llevando a cabo con el fin de aprovechar las ventajas que en el terreno de la educación aporta la convergencia tecnológica, cada vez más rica y sólida, de la informática, las telecomunicaciones y la industria del audiovisual. http://sierrazero.blogspot.com
37. PROYECTOS PARALELOS: Propósito: Crear un medio de comunicación entre la escuela y las comunidades local y global que permitiera a los alumnos desarrollar sus competencias lingüísticas. Acciones: Creación una estación de radio sin antenas, usando en una primera etapa un equipo de sonido rudimentario. Creación de una parrilla de programación con guiones elaborados por los alumnos. Integrar un equipo de locutores para cada uno de los programas. Productos: Diseño y creación de una estación de radio que transmite a través de Internet de manera sincrónica y asincrónica en formatos podcast y streaming en vivo. http://radio-tlacoyuco.blogspot.com http://sierrazero.blogspot.com
40. PROYECTOS PARALELOS: Propósito: Utilizar el lenguaje de las artes para desarrollar la libre expresión, la creatividad, la autoestima y altos niveles de pensamiento. Acciones: Aplicación del programa DIA (Desarrollo de la inteligencia a través del arte) incluido en Enciclomedia. Creación de un museo escolar (ANEXO) Visitas virtuales a museos a través de Internet. Creación de talleres de pintura, fotografía, teatro, flauta y artesanías. Productos: Montaje de 2 exposiciones colectivas en la comunidad y en la cabecera municipal. Montaje y presentación de la obra de teatro “Metamorfosis” con temática fantástica-tecnológica. Obtención del primer lugar internacional en el concurso de arte infantil “Tu mundo” convocado a través de internet. Creación de un mural colectivo abstracto.(anexo) Lorena Tenorio: 11 años http://sierrazero.blogspot.com
41. PROYECTOS PARALELOS: Aquello que enriquece al niño en su capacidad creativa no es la obra creadora sino su proceso creador, es decir, ese suceder continuo de decisiones de toma de postura ante un diálogo abierto con aquello que se está creando. Esto es lo que le afianza en su personalidad. MARICELA CRUZ AZUARA:13 AÑOS Lorena Tenorio: 11 años ACUARELA GANADORA DE UN 1ER LUGAR INTERNACIONAL http://sierrazero.blogspot.com
49. PROYECTOS PARALELOS: Propósito: Estimular y desarrollar el pensamiento científico a partir de la experimentación y argumentación de fenómenos y situaciones cotidianas. Acciones: realización de experimentos y simulaciones utilizando el equipo de Enciclomedia. Realización de dos conferencias colectivas abordando temas científicos. Creación de un museo de la ciencia. Creación de un taller llamado “Edison en la Sierra” para experimentar creando inventos con material de desecho. Visitas virtuales a museos científicos y tecnológicos a través de internet. Productos: creación de un cohete impulsado a propulsión de chorro con planos proporcionado por el JPL-NASA a través del contacto establecido con Richard Shope, en su elaboración se utilizaron materiales de desecho. Construcción de un microecosistema (pecera, terrario y tortuguero) rehabilitando una fuente en desuso. http://sierrazero.blogspot.com
50. PROYECTOS PARALELOS: COHETE IMPULSADO A PROPULSIÓN DE CHORRO http://sierrazero.blogspot.com
51. PROYECTOS PARALELOS: MI FAMILIA INTERNET Y YO Propósitos: Acercar a las familias al conocimiento y uso de la computadora y el Internet. Acciones: Desarrollar las actividades sugeridas por la Dirección General de Desarrollo y Profesionalización de Docentes de la SEP Puebla. Se implemento un taller de computo utilizando el aula de medios, la Enciclomedia y los recursos incluidos en ella. Taller de alfabetización usando el equipo de computo. Productos: Se creó un Blog en Internet para compartir las experiencias del proyecto. http://familiastlacoyuco.blogspot.com http://sierrazero.blogspot.com
