Este informe es el resultado de la evaluación diagnostica de la materia de matemáticas, aplicada a los alumnos de la secundaria particular “Juan Pablo II” (1er. año. 2do. año, y 3er. año), esta evaluación diagnostica tiene la finalidad o el fin de sopesar el grado anterior cursado, y con ello tomar decisiones en pro de la formación de los muchachos, de igual manera comparto estos resultados a la comunidad universal de este ciber espacio con la finalidad de que sirva como una aportación en nuestra práctica educativa.

1. Esc. Sec. Particular “Instituto Obrero Juan Pablo II”
Informe de Resultados de la Evaluación Diagnostica de Matemáticas
Presenta: Ing. Benjamín Quintanar Ortega
14 septiembre de 2015
La evaluación es un instrumento esencial para favorecer que la educación sea de calidad, el
objetivo de la evaluación diagnostica es conocer el dominio sus aprendizajes. Con ello se detecta a
quien(es) requiere(n) mayor atención. También brinda al docente, información sobre los aprendizajes
esperados.
La evaluación también nos ofrece la posibilidad de que el profesor reflexione, durante las
sesiones del Consejo Técnico Escolar, acerca de los resultados esperados y alcanzados y que con ello
ajustar las acciones programadas, conduciendo a mejorar del rendimiento escolar del alumnado.
En esta prueba se evaluaron los aprendizajes considerados como fundamentales, que los alumnos
han alcanzado durante su trayecto escolar en las asignaturas de Matemáticas (6to. Año de primaria,
1ro de Secundaria Matemáticas I, 2do. de secundaria Matemáticas II).
LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS
Considerando los estándares básicos de competencias en matemáticas, Las cuales movilizan y
dirigen todos los componentes del conocimiento, habilidades, actitudes y valores, hacia la obtención de
objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la
acción de manera totalizada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente. Las
competencias para la vida deberán desarrollarse, procurando que se proporcionen experiencias de
aprendizaje significativas para todos los estudiantes.
“ACTITUD HACIA LAS MATEMÁTICAS”
Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno respecto a la actitud matemática, para ello se
examinó:
La flexibilidad al explorar ideas matemáticas.
Su deseo de continuar hasta el final.
El interés, curiosidad e talento.
La tendencia a revisar y mejorar.
El gusto por presentar los trabajos.
El reconocimiento que tienen de las matemáticas.
“CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN”
Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno de comunicación:
Expresando sus ideas (hablando, escribiendo, razonando, resolviendo, etc.).
Deducir, razonar, entender, interpretar las ideas presentadas de manera escrita, oral o visual
Hacer uso del vocabulario, notaciones y estructuras para representar ideas, describir
relaciones y modelar situaciones.
“CONCEPTOS MATEMÁTICOS”
Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno sobre las estructuras conceptuales:
Nombrar, definir, verbalizar, entender, etc., etc., conceptos
Identificar los ejemplos que son válidos y los que no válidos

2. Esc. Sec. Particular “Instituto Obrero Juan Pablo II”
Informe de Resultados de la Evaluación Diagnostica de Matemáticas
Presenta: Ing. Benjamín Quintanar Ortega
14 septiembre de 2015
Reconocer diversos significados e interpretaciones de los conceptos.
Pasar de un modelo de representación a otro
Comparar, contrastar y conectar conceptos
“PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS”
Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno sobre los procedimientos:
Reconocer cuando es adecuado emplear un procedimiento.
Llevar a cabo un procedimiento de manera eficaz.
Reconocer procedimientos correctos e incorrectos.
Generar procedimientos nuevos.
Reconocer el papel que desempeñan los procedimientos dentro de las matemáticas
“RAZONAMIENTOS MATEMÁTICOS”
Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno a la hora de razonar:
Utilizar el razonamiento inductivo para reconocer patrones, reglas,..
Utilizar razonamientos para desarrollar argumentos indudables.
Utilizar el razonamiento para resolver problemas.
Utilizar el razonamiento deductivo, para contrastar, juzgar y construir argumentos, etc.
“FORMULACIÓN, TRATAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS”
Es esta parte el estudiante pone en tela de juicio la capacidad para interpretar, comprender y
proponer alternativas de solución para una situación problemas, además, debe reflexionar sobre la
coherencia y pertinencia de los métodos y estrategias que se plantea en la solución de problemas, para
que finalmente llegue a la verificación de sus respuestas a través de mecanismos que respalden la
consistencia de sus razonamientos
HALLAZGOS ENCONTRADOS
De acuerdo con los resultados obtenidos, en la evaluación diagnostica aplicada a los alumnos del
primer, segundo y tercero año de secundaria nos ha permitido identificar rápidamente a los alumnos
que necesitan una atención oportuna. Esta Evaluación Diagnóstica sólo nos permite identificar algunas
debilidades en los aprendizajes que los alumnos poseen en los temas evaluados, ya que es una prueba de
preguntas abiertas, preguntas cerradas, de razonamiento, análisis, síntesis, comprensión, aplicación,
etc. Considero que con el fin de que su diagnóstico sea más eficaz, se debe de entrevistar a estos
estudiantes para hacer una valoración más minuciosa en las unidades de análisis en las que se detectó
que tienen deficiencias. De esta manera podrá seleccionar a aquellos alumnos a los que deberá apoyar
de manera inmediata. Existe “El riesgo de rezago”, también podemos resaltar cuáles son las unidades
de análisis en los que el grupo requiere apoyo, y para los cuales el docente deberá establecer
estrategias de intervención pedagógica como resultado del diagnóstico.
No obstante que es de particular interés revisar los riesgos de no alcanzar los aprendizajes
esperados que tiene el grupo, es importante que se preste atención a aquellos alumnos que identificó
con fortalezas, ya que es necesario estimularlos para mejorar sus resultados.

3. Esc. Sec. Particular “Instituto Obrero Juan Pablo II”
Informe de Resultados de la Evaluación Diagnostica de Matemáticas
Presenta: Ing. Benjamín Quintanar Ortega
14 septiembre de 2015
ALGUNAS ESTRATEGIAS A APLICAR.
a) Para llegar a ser competente se requiere de un proceso prolongado y continuo: Aprender
haciendo estimulando la capacidad para resolver situaciones de contexto.
b) Incitar al aprendizaje del estudiante, trabajar de forma colaborativa, estimular el deseo y la
capacidad para la resolución de situaciones problema.
c) Las competencias matemáticas se desarrollan continuamente.
d) Evaluar en matemáticas es un proceso continuo, en donde debemos considerar las diferentes
formas de participación de nuestros estudiantes.
e) Promover la sana competencia entre los estudiantes.
f) Realizare reconocimientos a partir de los resultados de las evaluaciones parciales.