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    1. 1. PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECAS HACIA UN NUEVO MODELO DE BIBLIOTECA ESCOLAR JOSÉ ANTONIO RUIZ DELGADO SERVICIO DE ORDENACIÓN EDUCATIVA DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE CÓRDOBA
    2. 2. Contenidos <ul><li>Situación actual de las bibliotecas escolares </li></ul><ul><li>El Plan LyB </li></ul><ul><ul><li>Apoyo a la lectura y a las bibliotecas escolares </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo de proyectos lectores </li></ul></ul><ul><ul><li>Biblioteca virtual escolar de Andalucía </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa de ediciones y publicaciones </li></ul></ul><ul><li>Hacia un nuevo modelo de biblioteca escolar </li></ul><ul><ul><li>Perspectiva conceptual </li></ul></ul><ul><ul><li>Perspectiva funcional </li></ul></ul><ul><ul><li>Perspectiva técnica </li></ul></ul>
    3. 3. Situación actual de las BBEE <ul><li>En muchos centros la BE, si existe, se ha convertido en: </li></ul><ul><li>un depósito de libros donde, a veces, los fondos ni siquiera están ordenados y donde apenas hay ejemplares en otro soporte que no sea el papel </li></ul><ul><li>un lugar donde aún están secuestrados los libros, encerrados en vitrinas con llave </li></ul><ul><li>una colección de materiales dispersos por distintos despachos, aulas y departamentos </li></ul><ul><li>una dependencia del centro marginal, situada en un lugar poco accesible, perfectamente prescindible, que se convierte en aula de desdoble o permanente cuando hace falta </li></ul>
    4. 4. <ul><li>un recurso disponible esporádicamente, que ni siquiera está abierto todo el horario lectivo </li></ul><ul><li>una sala donde el alumnado, en el mejor de los casos, sólo va a estudiar el examen de la hora siguiente </li></ul><ul><li>un instrumento desconocido por muchos profesores y profesoras, que ni siquiera saben qué libros de su materia hay en la biblioteca </li></ul><ul><li>un espacio donde muy pocos mandan a los alumnos a hacer trabajos y, cuando lo hacen, con frecuencia se les envía sin apenas darles una bibliografía o unas orientaciones de cómo buscar la información y qué pasos hay que dar para realizarlos. </li></ul>
    5. 5. <ul><li>un lugar al que casi nunca va un profesor con sus alumnos a trabajar </li></ul><ul><li>un servicio atendido por profesores de guardia que, a veces, aprovechan la hora de biblioteca para leer el periódico, corregir exámenes o ir a tomarse un café </li></ul><ul><li>un recurso pedagógico, muchas veces ignorado por el equipo directivo que no lo incorpora al Proyecto de </li></ul><ul><li>Centro. </li></ul>
    6. 6. <ul><li>un servicio docente que frecuentemente no dispone de un profesor responsable y que, cuando se le asigna uno, se nombra a aquel al que hay que completar horario; pero que, la mayoría de las veces, no tiene un proyecto que le ilusione y comparta con otros compañeros. </li></ul><ul><li>Una sala donde se manda a los alumnos expulsados de clase. </li></ul>
    7. 7. <ul><li>En el ámbito legislativo , prácticamente nada se ha hecho por impulsar las BBEE. Las referencias en la LODE, LOGSE, LOPEGCE y LOCE a las bibliotecas escolares son nulas o insignificantes . </li></ul><ul><li>En el ámbito institucional se han emprendido algunas actuaciones desde las administraciones educativas, pero no se han generalizado y muchas veces han sido abortadas desde la propia administración. </li></ul><ul><li>Muchas de estas iniciativas han estado orientadas a la edición de materiales (programa ABIES) y a la formación del profesorado (cursos de los CEP y del CNICE). </li></ul>
    8. 8. <ul><li>De las diversas iniciativas no institucionales puestas en marcha, cabe destacar, por su repercusión en los centros </li></ul><ul><ul><li>el Plan Provincial para el Desarrollo de las Bibliotecas Escolares de Málaga, iniciado en noviembre del año 2000, con el objetivo de mejorar y transformar la biblioteca escolar en un centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>las iniciativas aisladas que han desarrollado en sus centros muchos profesores y profesoras, tanto de primaria como de secundaria. </li></ul></ul>
    9. 9. LOE <ul><li>La LOE dedica todo el Artículo 113 a las BBEE: </li></ul><ul><ul><li>establece la obligatoriedad de una BE en todos los centros </li></ul></ul><ul><ul><li>encomienda a las CCAA que completen la dotación de las BBEE y pongan en marcha planes lectores </li></ul></ul><ul><ul><li>fija los objetivos pedagógicos que deben cumplir las BBEE </li></ul></ul><ul><ul><li>aconseja la apertura de las BBEE a toda la comunidad educativa </li></ul></ul><ul><ul><li>abre la posibilidad de llegar a acuerdos con los municipios para cumplir mejor las finalidades de las BBEE </li></ul></ul>
    10. 10. PLAN LyB <ul><li>Aprobado el 23 de enero de 2007 por Acuerdo del Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía. </li></ul><ul><li>En el Plan LyB se parte de una nueva concepción de la BE que implica una transformación conceptual, funcional y material de las actuales BBEE. </li></ul>
    11. 11. PLAN LyB <ul><li>DESTINATARIOS: </li></ul><ul><ul><li>L os centros públicos andaluces de Educación Infantil-Primaria y Secundaria. </li></ul></ul><ul><li>OBJETIVOS: </li></ul><ul><ul><li>- Mejorar la competencia lectora del alumnado </li></ul></ul><ul><ul><li>- Fomentar el uso regular de la biblioteca escolar como recurso fundamental para el aprendizaje permanente </li></ul></ul>
    12. 12. PLAN LyB <ul><li>JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA: </li></ul><ul><ul><li>La competencia lectora resulta fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes en todas las áreas, para el desarrollo personal del alumnado y para su integración social. </li></ul></ul>
    13. 13. PLAN LyB . LÍNEAS DE ACTUACIÓN <ul><ul><li>APOYO A LA LECTURA Y A LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES </li></ul></ul><ul><ul><li>DESARROLLO DE PROYECTOS LECTORES </li></ul></ul><ul><ul><li>BIBLIOTECA VIRTUAL ESCOLAR DE ANDALUCÍA </li></ul></ul><ul><ul><li>PROGRAMA DE EDICIONES Y PUBLICACIONES </li></ul></ul>
    14. 14. 1. APOYO A LA LECTURA Y A LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES <ul><li>Esta línea de actuación trata de potenciar el uso regular de </li></ul><ul><li>Las bibliotecas escolares para convertirlas en: </li></ul><ul><li>Fuente de recursos de apoyo al currículo, como complemento de la labor docente: </li></ul><ul><ul><li>apoya las programaciones didácticas, </li></ul></ul><ul><ul><li>enriquece el trabajo del aula, </li></ul></ul><ul><ul><li>atiende las situaciones excepcionales, </li></ul></ul><ul><ul><li>gestiona la información curricular/cultural, </li></ul></ul><ul><ul><li>se implica/participa en todos los programas y proyectos del centro. </li></ul></ul><ul><li>Eje de actividades relacionadas con las prácticas lectoras. </li></ul>
    15. 15. Medidas <ul><li>Los contenidos referentes al fomento de la lectura tendrán especial consideración en el currículo educativo. </li></ul><ul><li>Se establecerá la obligatoriedad de realizar trabajos monográficos interdisciplinares y proyectos documentales integrados, especialmente en la ESO y el Bachillerato. </li></ul><ul><li>Se dedicará un tiempo a la lectura en horario lectivo: como mínimo, media hora diaria en Primaria y una hora semanal en ESO. </li></ul><ul><li>Se desarrollarán programas de sensibilización e implicación de padres y madres en el valor de la lectura </li></ul>
    16. 16. Medidas <ul><li>Se habilitarán partidas extraordinarias de gastos de funcionamiento para todos los centros (2.000 € en Primaria y 4.500 € en Secundaria) </li></ul><ul><li>Dentro del Plan Mejor Escuela y en el marco temporal de este Plan LyB, se garantiza la disponibilidad de la biblioteca escolar en todos los centros de Andalucía </li></ul><ul><li>Para que estos centros puedan hacer frente a las necesidades de catalogación y gestión de su biblioteca, se facilitará a todos el programa Abies. </li></ul>
    17. 17. Medidas <ul><li>Los centros promocionarán el uso de la biblioteca escolar en horario no lectivo, facilitando su utilización por la comunidad educativa, a través de actividades de dinamización cultural y apoyo al estudio, en el marco del Plan de Apertura de Centros y con la cooperación de las Corporaciones Locales. </li></ul><ul><li>Los centros promoverán actividades de dinamización cultural, articulando actividades en torno a las iniciativas y conmemoraciones de la Consejería de Educación, así como a otros eventos locales, nacionales o internacionales. </li></ul>
    18. 18. 2. Desarrollo de Proyectos Lectores <ul><li>Los Proyectos lectores constituyen un compromiso de los centros para la creación de ambientes lectores en los colegios e institutos </li></ul><ul><li>Los centros presentarán sus Proyectos Lectores a través de convocatoria pública que se hará cada curso. </li></ul><ul><li>Estos proyectos incluirán: </li></ul><ul><ul><li>actividades de producción: talleres creativos, elaboración de periódico escolar, clubes de lectura; </li></ul></ul><ul><ul><li>actividades que potencian la utilización de los recursos: trabajos monográficos, PDI, etc... </li></ul></ul>
    19. 19. Proyectos Lectores <ul><ul><li>actividades de recepción de apoyos externos: escritoras y escritores, periodistas, etc.; </li></ul></ul><ul><ul><li>actividades complementarias: salidas a librerías, otras bibliotecas, centros de documentación, teatros, exposiciones...; </li></ul></ul><ul><ul><li>actividades relacionadas con celebraciones y efemérides: día del libro, Generación del 27...; </li></ul></ul><ul><ul><li>actividades de proyección social: exposiciones, jornadas culturales, etc. </li></ul></ul>
    20. 20. Medidas <ul><li>La Consejería seleccionará 500 proyectos cada año, llegándose a los 2.500 en el año 2010. </li></ul><ul><li>Para una mejor planificación, el ISE colaborará con este Plan LyB, coordinando la elaboración de diferentes modelos de configuración de las instalaciones bibliotecarias y del equipamiento tecnológico necesario. </li></ul><ul><li>La aprobación de proyecto conllevará: </li></ul><ul><ul><li>Adecuar las instalaciones de las bibliotecas escolares para realizar los proyectos lectores </li></ul></ul><ul><ul><li>Dotar el proyecto de un coordinador o coordinadora. </li></ul></ul>
    21. 21. Medidas <ul><ul><li>Establecer un programa de formación del profesorado para facilitar su puesta en marcha. </li></ul></ul><ul><ul><li>Realizar una convocatoria de premios. </li></ul></ul><ul><ul><li>Posibilitar la obtención de un certificado de calidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer una Red Andaluza de Bibliotecas Escolares. </li></ul></ul>
    22. 22. 3. Biblioteca Virtual Escolar de Andalucía <ul><li>Creación de una red de bibliotecas escolares con software centralizado basado en la web, mediante un portal específico de la Consejería. </li></ul><ul><li>La Biblioteca Virtual Escolar de Andalucía constituirá una sede electrónica de referencia que permitirá realizar acciones permanentes de asesoramiento, información, formación y ayuda. </li></ul>
    23. 23. 4. Ediciones y Publicaciones <ul><li>Objetivo : crear una línea de publicaciones, en formato </li></ul><ul><li>papel y electrónico, que dé cobertura a los planes lectores, </li></ul><ul><li>a la formación del profesorado y a la difusión de las </li></ul><ul><li>experiencias innovadoras. </li></ul><ul><li>Medidas : </li></ul><ul><li>Edición de una guía para la formación del profesorado </li></ul><ul><ul><li>1.- Conocimiento de la biblioteca como centro de recursos. 2.- Aspectos técnicos y organizativos. 3.- Aprendizaje de habilidades para investigar e informarse. 4.- Complemento del trabajo de aula y de área. 5.- Proyectos lectores y escritores. 6.- Extensión cultural. 7.- La biblioteca como espacio de encuentro y compensación. 8.- Biblioteca integrada . </li></ul></ul>
    24. 24. Formación del profesorado <ul><li>Como elemento clave para la permanencia del Plan LyB, </li></ul><ul><li>se persiguen los siguientes objetivos: </li></ul><ul><li>Diseñar y programar una oferta formativa relacionada con este Plan: </li></ul><ul><ul><li>Conocer y usar un repertorio de materiales y actividades relacionadas con la lectura y las BE </li></ul></ul><ul><ul><li>Informatizar, catalogar y tratar técnicamente los fondos bibliotecarios. Cursos ABIES. </li></ul></ul><ul><ul><li>Usar las TICs en relación a la lectura y la BE </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear redes de trabajo con profesores responsables de las bibliotecas. </li></ul></ul>
    25. 25. Asesoramiento y coordinación <ul><li>Creación de la siguiente estructura: </li></ul><ul><li>Consejo Asesor del Plan LyB </li></ul><ul><li>Comisiones provinciales </li></ul><ul><li>Responsable regional y responsables provinciales </li></ul><ul><li>Creación de grupos de investigación </li></ul><ul><li>Acuerdos y convenios con instituciones para investigar la incidencia del uso de la BE en el aprendizaje del alumnado </li></ul>
    26. 26. Evaluación del Plan LyB <ul><li>Con objeto de valorar la incidencia de las medidas desarrolladas, se realizará una evaluación en tres fases: </li></ul><ul><ul><li>1º Fase: conocer el estado de partida de los centros relacionado con las prácticas lectoras y el uso de la BE </li></ul></ul><ul><ul><li>2º Fase: conocer el grado de consecución de los objetivos previstos para realizar, en su caso, medidas correctoras </li></ul></ul><ul><ul><li>3º Fase: evaluación externa para conocer el impacto de las acciones y propuesta de medidas de mejora </li></ul></ul>
    27. 27. 3. HACIA UN NUEVO MODELO DE BIBLIOTECA ESCOLAR <ul><li>Se suele hablar de tres modelos de BE: </li></ul><ul><li>El modelo tecnológico, centrado en los medios técnicos </li></ul><ul><li>El modelo práctico, que da prioridad a las fuentes curriculares y psicopedagógicas </li></ul><ul><li>El modelo crítico-educativo, que –sin excluir los dos anteriores- entiende la BE como una pieza estratégica para la transformación de la escuela y de las relaciones sociales. </li></ul>
    28. 28. El manifiesto de la UNESCO <ul><li>De acuerdo con el Manifiesto la UNESCO (6 de diciembre de 1998), la biblioteca escolar debe: </li></ul><ul><ul><li>proporcionar recursos para que los alumnos y alumnas puedan desenvolverse con éxito en la sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>darles instrumentos que les permitan desarrollarse a lo largo de toda su vida como ciudadanos responsables </li></ul></ul><ul><ul><li>dar servicio a todos los miembros de la comunidad escolar para que sea posible el desarrollo del pensamiento crítico y la utilización eficaz de la información en cualquier soporte y formato. </li></ul></ul>
    29. 29. 3.1. Perspectiva conceptual <ul><li>De todo lo anterior se desprende que la BE debe ser: </li></ul><ul><li>Un espacio educativo donde el alumnado pueda desarrollar habilidades para obtener, procesar y elaborar la información de modo autónomo y con una actitud crítica. </li></ul><ul><li>Un espacio donde el profesorado pueda poner en práctica nuevas metodologías y encuentre apoyo y recursos que le faciliten el desarrollo de los currículos. </li></ul><ul><li>Debe ser un espacio para el fomento de la innovación pedagógica y el uso de nuevas tecnologías. </li></ul>
    30. 30. <ul><li>Un espacio para poder atender la diversidad de los alumnos y alumnas. </li></ul><ul><li>Desde la biblioteca escolar debe fomentarse la animación lectora en los distintos soportes. </li></ul><ul><li>Un centro de recursos multimedia. </li></ul><ul><li>Un espacio donde la cultura y la educación en valores estén presentes. </li></ul><ul><li>Un lugar de colaboración con los padres y madres, abierto al entorno y a otras instituciones, que permita la colaboración con las bibliotecas públicas de la zona. </li></ul>
    31. 31. <ul><li>Y además, la biblioteca escolar debe: </li></ul><ul><li>Ser parte integral del proyecto educativo del centro. </li></ul><ul><li>Tener su propia programación y un presupuesto acorde con los objetivos planteados. </li></ul><ul><li>Estar atendida por profesores con una formación específica en documentación y biblioteconomía y debe formar parte del organigrama del centro. </li></ul>
    32. 32. 3.2. Perspectiva funcional <ul><li>Poner en marcha una biblioteca escolar, o dinamizarla, supone una tarea considerable, requiere mucho tiempo y energías . </li></ul><ul><li>Las funciones que debe cumplir la biblioteca escolar son de tres tipos: </li></ul><ul><ul><li>formativas </li></ul></ul><ul><ul><li>informativas </li></ul></ul><ul><ul><li>culturales </li></ul></ul>
    33. 33. 1. Centro de información <ul><li>Como centro de información la biblioteca tendrá que: </li></ul><ul><li>Centralizar los fondos. </li></ul><ul><li>Realizar el proceso técnico de los fondos: su selección y adquisición, su clasificación y catalogación y su difusión. </li></ul><ul><li>Organizar la colección de forma equilibrada. Organizar los préstamos y las consultas. </li></ul><ul><li>Mantener y actualizar los fondos. </li></ul><ul><li>Colaborar con el Departamento de Orientación en la difusión de la información y orientación universitaria y profesional. </li></ul><ul><li>Coordinarse con los distintos departamentos y tutorías. </li></ul>
    34. 34. 2. Centro de formación <ul><li>Como centro de formación la biblioteca deberá: </li></ul><ul><li>Organizar actividades de formación de usuarios </li></ul><ul><li>Fomentar y apoyar la integración de la formación como usuario de la biblioteca escolar en los currículos. </li></ul><ul><li>Animar al uso de los diferentes soportes para la búsqueda de información y realización de trabajos. </li></ul><ul><li>Elaborar sumarios de índices de revistas y distribuirlos. </li></ul><ul><li>Animar a la lectura: organizar encuentros con autores, elaborar guías de lectura, difundir las novedades, elaborar un boletín. </li></ul><ul><li>Orientar a los alumnos en la búsqueda de información, en las técnicas de trabajo científico, así como en el uso de las nuevas tecnologías. </li></ul>
    35. 35. 3. Centro de cultura <ul><li>Como centro de cultura la biblioteca podrá: </li></ul><ul><li>Preparar documentación para el tratamiento de los temas transversales y difundirla. </li></ul><ul><li>Generar actividades culturales propias, en colaboración con el Departamento de Actividades Culturales: feria del libro, día contra el racismo, exposiciones, etc. </li></ul><ul><li>Difundir actos culturales: Elaboración de un tablón cultural, actividades culturales externas al centro, sobre música, cine, teatro, etc. </li></ul><ul><li>Relación con las bibliotecas públicas de la zona, ya sean municipales o de otros institutos, con los CEP, asociaciones de vecinos, etc. </li></ul><ul><li>Apertura de la biblioteca por las tardes. </li></ul>
    36. 36. <ul><li>¿Qué hacer frente a esta tarea de gigantes? </li></ul><ul><li>¿Cómo empezar un camino para ir sentando las bases del modelo de biblioteca que queremos? </li></ul>
    37. 37. Inconvenientes <ul><li>El problema de las reducciones de horas lectivas necesarias para que la biblioteca esté abierta todo el horario escolar y por las tardes... </li></ul><ul><li>La falta de normativa, que lleva a que en muchos de los institutos las personas encargadas de la biblioteca sean las que necesitan completar horario; </li></ul><ul><li>la falta de tradición bibliotecaria, lo que hace que la necesidad de la biblioteca como herramienta integrada en la práctica docente no sea algo generalizado; </li></ul><ul><li>la falta de sensibilidad sobre el tema de las administraciones educativas y, en general, de la sociedad, lo que genera una escasa o nula demanda de que las bibliotecas sean referencia esencial de toda la comunidad educativa; </li></ul>
    38. 38. Algo se puede hacer <ul><li>Disponemos de cursos de formación organizados por los CEP y el CNICE. </li></ul><ul><li>Formación en centros, Grupos de trabajo, Proyectos de Innovación educativa, Proyectos de Autoevaluación y Mejora. </li></ul><ul><li>Dotación extraordinaria de 2.000 € ó 4.500 € </li></ul><ul><li>Media hora diaria en Primaria o una hora semanal en Secundaria de lectura obligatoria </li></ul><ul><li>Dentro de la autonomía del centro, horas de libre disposición en ESO </li></ul>
    39. 39. <ul><li>Obligatoriedad de programar trabajos monográficos interdisciplinares y proyectos documentales integrados que requieren del uso de la biblioteca. </li></ul><ul><li>Obligación de programar actividades de lectura en todas las áreas. </li></ul>
    40. 40. Proyectos Lectores. Ventajas <ul><li>Establecen mecanismos de formación colectiva que se puede realizar en el mismo centro. </li></ul><ul><li>Contemplan la figura de un coordinador y un equipo, por lo que se favorece la interdisciplinariedad. </li></ul><ul><li>Plantean la elaboración de un proyecto que analice la situación de la que se parte, herramientas útiles para ir dando pasos según los objetivos que se establezcan </li></ul><ul><li>Exigen reuniones periódicas que generan un debate y una complicidad en el grupo. </li></ul>
    41. 41. <ul><li>Comprenden formación teórica a la vez que se realizan prácticas o tareas concretas sobre los temas que el equipo está estudiando. </li></ul><ul><li>Proveen de un marco para negociar las horas de dedicación, tanto del coordinador como del equipo, la participación en el ETCP, la inclusión de la biblioteca en el ROF, etc. </li></ul><ul><li>Requieren el respaldo del equipo directivo, información al Claustro y aprobación por el Consejo Escolar, con lo cual se hace partícipe del proyecto a toda la Comunidad Educativa. </li></ul>
    42. 42. <ul><li>Aportan fondos extraordinarios para biblioteca </li></ul><ul><li>El coordinador recibe una gratificación económica y un reconocimiento oficial a su trabajo </li></ul><ul><li>Se dota a la biblioteca de ordenador, impresora y tres terminales </li></ul><ul><li>La administración se compromete a aporta lo necesario para la realización de las actividades del proyecto </li></ul>
    43. 43. 3.3. Perspectiva material 1. El espacio <ul><li>Debemos hacer de la biblioteca un lugar acogedor. Pintarlo y decorarlo con ayuda de todos ayudará a conseguirlo. </li></ul><ul><li>La biblioteca debe ser un espacio luminoso y alejado de las zonas ruidosas. </li></ul><ul><li>Lo ideal es que tenga acceso desde la calle para poder abrir por las tardes. </li></ul><ul><li>Dentro de la biblioteca deben diferenciarse varias zonas: de lectura, de trabajo, de audiovisuales, hemeroteca, etc. </li></ul><ul><li>El mobiliario debe ser nuevo, adecuado y cómodo. </li></ul>
    44. 44. <ul><li>Debemos disponer de una mesa grande para el trabajo en grupo y de ordenadores para los bibliotecarios y usuarios. La conexión a Internet es imprescindible. </li></ul><ul><li>Las estanterías tienen que ser abiertas y accesibles. </li></ul><ul><li>La organización de la colección debe estar dividida en áreas de consulta, de información, de ficción, fonoteca, videoteca, publicaciones periódicas... </li></ul><ul><li>La señalización externa e interna es fundamental para la orientación y fomento del uso de la biblioteca </li></ul>
    45. 45. 2. La colección <ul><li>A la hora de formar la colección se pueden dar dos casos: </li></ul><ul><li>Que la biblioteca ya esté (más o menos) formada. </li></ul><ul><li>Que no tengamos nada y que, por tanto, sea necesario partir de cero para conformar los fondos que nos interesa tener en la biblioteca. </li></ul>
    46. 46. <ul><li>La colección de una biblioteca escolar debe reunir, preferentemente, material cuyo contenido esté en relación con los programas, pero no deben faltar aquellos que tienen que ver con otros intereses y aficiones. Así mismo debe incluir materiales en todo tipo de soportes. </li></ul><ul><li>El trabajo de selección debe ser realizado por un equipo de profesores de distintas materias, comprometidos con la biblioteca y con el proyecto curricular del centro. </li></ul>
    47. 47. <ul><li>La selección no sólo consiste en decidir qué se compra, sino que incluye actividades previas como el expurgo de lo existente, y la información y el análisis de la oferta. Direcciones selección. pdf </li></ul><ul><li>Los catálogos, reseñas de revistas, consulta de páginas web, etc, son recursos que nos pueden ayudar en este trabajo. </li></ul><ul><li>La instalación de un buzón de sugerencias en la biblioteca nos será muy útil para conocer los intereses de los usuarios. </li></ul>
    48. 48. 3. Los documentos: tratamiento técnico <ul><li>Las fases de la cadena documental son: selección, adquisición, tratamiento técnico (registro, sellado, clasificación, catalogación), recuperación y difusión de la información. </li></ul><ul><li>Los criterios de selección y adquisición son muy importantes a la hora de organizar la colección. </li></ul><ul><li>El sistema de clasificación que se usa en las bibliotecas públicas españolas es la CDU. </li></ul><ul><li>La biblioteca escolar debe usar la CDU de manera simplificada, teniendo en cuenta el número de volúmenes de cada materia y el fácil acceso a ellos. Es conveniente utilizar tablas adaptadas. CDU. pdf </li></ul>
    49. 49. <ul><li>Los usuarios, tanto profesores, alumnos u otros, deben poder familiarizarse con este sistema de clasificación, por lo que la señalización, debe ser adecuada. </li></ul><ul><li>Es necesario realizar actividades de formación de usuarios para familiarizarse con la CDU. </li></ul>
    50. 50. <ul><li>El catálogo es la memoria de los fondos de la biblioteca escolar. Existen unas normas de catalogación internacionales : ISBD. </li></ul><ul><li>La gestión automatizada de la biblioteca facilita las tareas de gestión en general y, en particular, las de catalogación. </li></ul><ul><li>El programa de gestión de bibliotecas recomendado es el ABIES, dadas las ventajas de gratuidad, mantenimiento, y por ser un programa institucional en todas las Comunidades Autónomas. </li></ul><ul><li>La automatización de la biblioteca facilita la familiarización con el uso de las nuevas tecnologías de la información. </li></ul>
    51. 51. 4. La difusión <ul><li>La difusión de la información es una tarea fundamental para conseguir que la biblioteca no sea únicamente un depósito de documentos, sin vida propia. </li></ul><ul><li>No sólo es necesario dar a conocer los fondos que tiene la biblioteca, sino también los servicios que ofrezca y las actividades que se organicen desde la biblioteca. </li></ul><ul><li>Los tutores y jefes de departamento son colaboradores imprescindibles para la difusión de la información. </li></ul><ul><li>Hay que buscar canales de difusión de la información y también hacer de la biblioteca un espacio para la difusión de las actividades realizadas en las aulas y fuera de ellas. </li></ul>
    52. 52. 5. Los préstamos. La consulta en sala <ul><li>El servicio de préstamos y la consulta en sala es una vía fundamental para la difusión de los fondos que tiene la biblioteca. </li></ul><ul><li>Los criterios para elaboración de las normas para el préstamo deben ser lo menos restrictivos posible. </li></ul><ul><li>Hay varios tipos de préstamos: individuales (alumnado, profesorado, PAS, etc.), y colectivos (aulas, familias, otras bibliotecas, asociaciones, etc.) </li></ul><ul><li>Se pueden solicitar préstamos a bibliotecas públicas y a centros de profesores en vez de gastar el presupuesto en un número de ejemplares que no se vayan a usar habitualmente. </li></ul>
    53. 53. <ul><li>Para la gestión de los préstamos es conveniente ponerse en contacto con otras bibliotecas de la zona, para elegir un modelo parecido, con el fin de que a los usuarios, especialmente el alumnado, le sea más fácil familiarizarse con éstos. </li></ul><ul><li>Es conveniente organizar los horarios de préstamo a principio de curso, así como el equipo que se va a </li></ul><ul><li>encargar de ellos. </li></ul>
    54. 54. 6. Los medios audiovisuales <ul><li>La biblioteca escolar debe ser un centro de recursos multimedia cuya colección esté compuesta de material bibliográfico pero también de fondos en soportes sonoros, audiovisuales y electrónicos. </li></ul><ul><li>La fonoteca y la videoteca deben ser espacios importantes dentro de la biblioteca. </li></ul><ul><li>Dentro de la fonoteca es interesante organizar una Discoteca que contenga una perspectiva actual y retrospectiva de los distintos tipos de música, como manifestación cultural, histórica y artística de los diferentes pueblos del mundo. </li></ul>
    55. 55. <ul><li>Dentro de la videoteca, la organización de una filmoteca ayuda a la formación. </li></ul><ul><li>La música y el cine deben estar presentes en las actividades culturales del Instituto. </li></ul>
    56. 56. 7. Recursos en la red <ul><li>La biblioteca debe facilitar a sus usuarios el acceso a la información en los diferentes soportes, entre los que están los electrónicos, así como la formación para dicho uso. </li></ul><ul><li>El uso de Internet es necesario como instrumento de trabajo, comunicación e intercambio profesional; como servicio a los usuarios de la biblioteca y como herramienta didáctica. </li></ul><ul><li>El uso del correo electrónico no sólo es importante para la comunicación personal y profesional sino también para acceder a los grupos de noticias, foros y otros servicios que ofrece Internet. </li></ul>
    57. 57. <ul><li>Los centros de documentación en la red ofrecen servicios públicos de acceso a bases de datos, a documentos, a novedades bibliográficas, asesoramiento, etc. </li></ul><ul><li>La elaboración de una página web de la biblioteca es un objetivo ineludible a medio plazo y puede presentarse como un proyecto interdisciplinar. </li></ul>
    58. 58. Las publicaciones periódicas. El dossier documental <ul><li>Las publicaciones periódicas son materiales informativos que deben formar parte del fondo de la biblioteca. Es necesario establecer criterios de selección para la adquisición de estos materiales. </li></ul><ul><li>La prensa, las revistas para público juvenil, y las revistas especializadas para profesores deben controlarse desde la biblioteca escolar, aunque se ubiquen en otros espacios. </li></ul><ul><li>La revista de prensa, el dossier de prensa y el dossier documental son materiales que, además de ofrecer información de actualidad, fomentan la educación documental y ayudan al tratamiento de los temas transversales. </li></ul>
    59. 59. <ul><li>Su elaboración puede favorecer también la colaboración con otras bibliotecas. </li></ul><ul><li>El sumario de índices de revistas, sencillo de elaborar, permite la recuperación y difusión de los artículos. </li></ul><ul><li>En el caso de que no se tengan medios para realizar el vaciado de revistas, se puede acudir a las Bibliotecas Públicas del Estado y a otras instituciones. </li></ul><ul><li>Otras publicaciones periódicas, como anuarios, se pueden adquirir en CD-ROM, que ocupan menos espacio, y favorecen el uso de los nuevos soportes de la información. </li></ul>
    60. 60. La colaboración entre las BBEE y las bibliotecas públicas <ul><li>El establecimiento de unas líneas de colaboración entre la biblioteca escolar y las bibliotecas públicas de la zona es imprescindible, pues ello permite aprovechar los recursos y simplificar las tareas técnicas. La cooperación es imprescindible para la formación de usuarios y para ofrecer buenos servicios de difusión de la información y de la cultura. </li></ul><ul><li>Las bibliotecas públicas, en especial la biblioteca municipal de la zona, puede prestar apoyo y asesoramiento a la biblioteca escolar en todo lo relacionado con proceso técnico del documento, la organización de los fondos, el mobiliario, las técnicas documentales, etc. </li></ul>
    61. 61. <ul><li>La biblioteca escolar y las bibliotecas públicas de la zona pueden colaborar en la organización de actividades de formación de usuarios, de promoción de la lectura y culturales. </li></ul><ul><li>El aprovechamiento de los recursos existentes en Internet de las bibliotecas digitalizadas, y de los servicios de documentación que ofrecen son nuevas formas de cooperación interbibliotecaria que deben desarrollarse. </li></ul>

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