Tolman y Hull eran neoconductistas que querían formular teorías científicas del aprendizaje y la conducta aplicables a mamíferos como las ratas y los humanos. Tolman argumentaba que los organismos aprenden las relaciones entre estímulos, respuestas y consecuencias, mientras que Hull quería establecer principios conductistas deducidos empíricamente. Ambos rechazaban la conciencia como objeto de estudio de la psicología y defendían que la tarea de esta era describir, predecir y controlar la conducta observable.

1. NEOCONDUCTISMO
TOLMAN Y HULL

2. Edward Chace Tolman(1886-1959)
• Manifestaba una posición diferente a la de
Watson, con el argumento de que los
organismos aprenden las relaciones entre
estímulos anteriores, respuestas y consecuencias
de tal manera que permitía a la conducta ocurrir
cuando los eventos ambientales apropiados
coinciden con un estado emocional o demanda
para cierta consecuencia.

3. Neoconductismo intencional sus estudios
se desarrollaron en el campo del aprendizaje y
la conducta animal.
De la conducta animal destacó los siguientes
aspectos:
La conducta propositiva
La necesidad de los animales de interaccionar
con los objetos.
La tendencia animal a descubrir y preferir
soluciones fáciles antes que las difíciles.

4. • Objeto de estudio: la conducta observable.
• Método: utiliza el método experimental, con
pruebas de laberinto. En estas pruebas la
solución del animal al problema propuesto era
explicada introduciendo variables intervinientes
(no observables) del tipo expectativas o mapas
cognitivos, lo cual supone que el aprendizaje es
una modificación del conocimiento que el
animal tiene de las relaciones entre eventos
ambientales.
• Concepción del organismo: el organismo es
activo: los sujetos aprenden no por asociaciones
E-R, sino en función de las variables intermedias
citadas.

5. • Tolman creía que la psicología, como una ciencia
autónoma e independiente, debería concentrarse
en la conducta molar.
• Conducta molar :significa lo que un organismo
hace o está haciendo es propositiva, cognoscitiva
y dócil, esto es manejable, susceptible de
modificarse de acuerdo a las consecuencias. Esta
insistencia de que la conducta psicológica es
molar, proveía las bases de la historia
subsecuente del conductismo y la teoría del
aprendizaje.

6. • Rechazo la concepción de los organismos como
“maquinas expendedoras”. Prefería concebir los
organismos mas bien como maquinas complejas
capaces de distintos ajustes .
• El modelo de Tolman que añoraba en 1920 era
el ordenador cutas respuestas al Input dependen
de su programación y su estado interno
• Anticipaba la explicación de la mente como una
“sala central de control” en la que sus impulsos
centrales suelen elaborar y trasformar algo así
como un mapa cognitivo del entorno.

7. Clark Leonard Hull (1884-1952)
Neoconductismo deductivo
• establecer los principios básicos de una ciencia
de la conducta, con la idea de que tales
principios pudiesen explicar la conducta de
animales de distintas especies, así como la
conducta individual y la social.

8. • Objeto de estudio: al entender la conducta
como un mecanismo de supervivencia del
organismo, su perspectiva es la funcionalista; a
ella se añade la teoría del refuerzo, por
influencia de Thorndike, Pavlov y Tolman. La
conducta es explicada en términos de hábito,
hábitos que el organismo adquiere con el
objetivo de reducir el impulso. Por su parte, el
impulso no es otra cosa que la expresión de un
estado de necesidad y es una variable intermedia
de naturaleza fisiológica.

9. • Método: utilizó el método hipotético-deductivo,
aunque primando más los aspectos lógicos y
deductivos de la teoría: quiso establecer los
postulados o axiomas a partir de los cuales
deducir las leyes y teoremas que explicaban la
conducta y que debían ser probados
empíricamente.
• Concepción del organismo: organismo
activo con capacidad de adaptación y que
aprende por refuerzo (el que se da como
reducción del impulso).

10. TOLMAN Y HULL
• Tolman intentaba demostrar que el propósito y
la cognición eran reales y Hull y sus seguidores
respondían in tentando mostrar los fallos de la
demostraciones de Tolman.
• Ambos querían formular teorías científicas del
aprendizaje y la conducta que pudiesen aplicarse
al menos a todo los mamíferos incluyendo los
seres humanos .los dos perseguían este objetivo
teorizando y experimentando con ratas.

11. • Rechazaban que la conciencia fuese el objeto de
la psicología y defendían que la tarea de la
psicología era describir, predecir y controlar la
conducta los dos eran conductistas
metodológicos.
• Ambos recibieron la influencia del positivismo
lógico. Y aparentemente lo asumieron.