Además ofrecen al sistema educativo, el reto de pasar de la docencia convencional a una más flexible y abierta, donde el profesores ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia, puesto que la información situada en grandes bases de datos permite ser compartida entre diversos estudiantes que no necesariamente están en un mismo lugar, dando la posibilidad de un aprendizaje más autónomo, en el que se desarrollen criterios de selección, destrezas de recuperación, análisis y aplicación de la información encontrada, de esta manera se da lugar a nuevas metodologías de enseñanza y nuevos roles docentes.

1. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA: INSTITUTO
AGRÍCOLA REGION DEL
CATATUMBO.
SAN PABLO – TEORAMA
NORTE DE SANTANDER

2. EL LENGUAJE POÉTICO A
TRAVÉS DE LA
TECNOLOGIA.
Esp. YUDI RIOS DURAN
Gestor: DEISY XIOMARA RIVERA

3. FORMULACIÓN DE LA
PREGUNTA
1¿POR QUÉ SERÍA
IMPORTANTE APLICAR
TECNOLOGÍA EN NUESTRA
ENSEÑANZA,
ESPECIFICAMENTE EN EL
LENGUAJE POÉTICO?

4.  ¿ NUESTRO AVANZADO Y TECNOLÓGICO SIGLO
XXI, NECESITA POETAS?

5. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
 Hoy en día el uso de las TICS ha renovado el quehacer
pedagógico, lo que ha implicado un cambio en la sociedad, que
sin duda ha transformado la forma de enseñar, por lo tanto
tenemos que educar en una humanidad de información, las
instituciones educativas, están adaptando sus tipos de
enseñanza a las posibilidades didácticas que ofrecen las TICS
como medio de apoyo para el proceso de enseñanza y de
aprendizaje. Esto ha significado desarrollar y planificar
modelos de educación más flexibles y viables, donde el
profesor asume un rol orientador, y facilitador de recursos y
herramientas que permitan al estudiante explorar y elaborar
nuevos conocimiento de forma efectiva, responsable y
comprometida con su propio aprendizaje .

6. OBJETIVO GENERAL
Implementar por medio de las tics
una estrategia didáctica para generar
una motivación por el género de la
poesía en los estudiantes de grado
décimo de la Institución educativa
IARC.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Leer y analizar diferentes textos poéticos para formar
habilidad creativa de este tipo de contenido en los
estudiantes.
 Proponer y aplicar estrategias pedagógicas que
promuevan una nueva concepción de la poesía.
 Diseñar y construir un ambiente virtual con actividades
donde el estudiante utilice herramientas tecnológicas e
informáticas que le permitan lograr un aprendizaje
significativo sobre el tema de la poesía.

8. CARACTERIZACIÓN
CONCEPTUAL Y
PEDAGÓGICA
La poesía, es una de las más bellas formas
de expresión del lenguaje literario y se
manifiesta a través del verso, que puede
estar formado por una o varias palabras y
siempre tiene un ritmo y una cadencia que
lo distingue. Por ello, cada verso se
caracteriza por poseer métrica, ritmo y
musicalidad particular y significativa.

9. CARACTERÍSTICAS
 VERSO: Unidades de ritmo separadas en
líneas o renglones.
 PROSA: escritura en la que no se interrumpen
las unidades semánticas.
 RIMA: palabras que tienen los mismos sonidos
finales.

10. RECURSOS ESTILÍSTICOS
 Onomatopeya: palabras que imitan o reproducen sonidos. Ejemplo: “Tic-tac”.
 Paronomasia: uso de dos palabras de sonido idéntico o similar pero de
significado distinto. Ejemplo: “Vendado que me has vendido”.
 Pleonasmo: empleo de palabras innecesarias. Ejemplo: “Lo vi con mis propios
ojos”.
 Hipérbaton: consiste en cambiar el orden normal de la frase. Ejemplo: “De mi
alta aristocracia dudar jamás se pudo" (Jamás se pudo dudar de mi alta
aristocracia).
Polisíndeton: se emplean más conjunciones ( y…y…y) de las necesarias
(lentitud y solemnidad). Ejemplo: “Y gloria y paz y amor y venturanza…”
 Asíndeton: se suprimen conjunciones (rapidez).Ejemplo: “Acude, corre,
vuela...”; “Para la libertad, sangro, lucho, pervivo…”
 Anáfora: repetición de una o varias palabras al comienzo de versos o frases.
Ejemplo: “¡Qué talle, qué donaire, qué alto…!”
 concatenación: “El perro al gato, el gato al ratón, el ratón a la mosca, la mosca
a la rana...” (propio de las canciones tradicionales).
 Derivación: palabras distintas que comparten un mismo lexema o raíz. Ejemplo:
“Pues, mientras vive el vencido, venciendo está el vencedor”.

11.  Epíteto: adjetivo que destaca una cualidad que ya está implícita en
el sustantivo. Ejemplo: “Pálidos limones amarillos” “ Dulce miel”.
 Ironía: se dice lo contrario de lo que se piensa. Ejemplo: “no es que
sea precisamente un tonto” (le estamos diciendo que es muy listo).
 Eufemismo: expresión alternativa para evitar la palabra tabú.
Ejemplo: Ladrón (tabú)-amante de lo ajeno (eufemismo);
desaceleración (crisis); de color (negro), pasó a mejor vida
(falleció). Es parecido al circunloquio, perífrasis o rodeo.
 Antítesis o contraposición: ideas contrarias. Ejemplo: “Es tan corto
el amor, y es tan largo el olvido”.
 Paradoja: afirmación veraz, pero contraria al sentid común.
Ejemplo: “Los muertos que vos matáis/gozan de buena salud”.
 Personificación o prosopopeya: atribuir cualidades humanas a
otros seres. Ejemplo: “El campo parece, más que joven,
adolescente”; ”La heroica ciudad…”
 Símil o comparación: se comparan dos elementos que tienen
características parecidas. Ejemplo: “El sol brillaba entre las
palmeras/como un pan de fuego”.

12. TEXTO POÉTICO: LA RAMA
 Canta en la punta del pino
un pájaro detenido,
trémulo, sobre su trino.
Se yergue, flecha, en la rama,
se desvanece entre alas
y en música se derrama.
 El pájaro es una astilla
que canta y se quema viva
en una nota amarilla.
Alzo los ojos: no hay nada.
Silencio sobre la rama,
sobre la rama quebrada.
 OCTAVIO PAZ

13. POEMA 15
 Me gustas cuando callas porque estás como ausente,
y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.
Como todas las cosas están llenas de mi alma
emerges de las cosas, llena del alma mía.
Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancolía.
Me gustas cuando callas y estás como distante.
Y estás como quejándote, mariposa en arrullo.
Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:
déjame que me calle con el silencio tuyo.
Déjame que te hable también con tu silencio
claro como una lámpara, simple como un anillo.
Eres como la noche, callada y constelada.
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.
Me gustas cuando callas porque estás como ausente.
Distante y dolorosa como si hubieras muerto.
Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.
 PABLO NERUDA

14. FLORES NEGRAS
Oye: bajo las ruinas de mis pasiones,
y en el fondo de esta alma que ya no alegras,
entre polvos de ensueños y de ilusiones
yacen entumecidas mis flores negras.
Ellas son el recuerdo de aquellas horas
en que presa en mis brazos te adormecías,
mientras yo suspiraba por las auroras
de tus ojos, auroras que no eran mías.
Ellas son mis dolores, capullos hechos;
los intensos dolores que en mis entrañas
sepultan sus raíces, cual los helechos
en las húmedas grietas de las montañas.

15.  Ellas son tus desdenes y tus reproches
ocultos en esta alma que ya no alegras;
son, por eso, tan negras como las noches
de los gélidos polos, mis flores negras.
Guarda, pues, este triste, débil manojo,
que te ofrezco de aquellas flores sombrías;
guárdalo, nada temas, es un despojo
del jardín de mis hondas melancolías.
JULIO FLOREZ

16. ARTICULACIÓN TIC´S
 Hoy en día se habla de las TIC a nivel social, cultural
político, económico y en educación, nuestra
institución no puede mantenerse aislada de las
tecnologías; la aplicación de las tic en el aula de clase
permite que el estudiante desarrolle una serie de
competencias a nivel intelectual y personal, fortalece
la interconexión con otras personas, incentiva a
explorar nuevos mundos eliminando barreras
espaciales y temporales, de esta forma cuando el
docente desarrolla las clases con diferentes
herramientas tecnológicas, estas se vuelven dinámicas
y llamativas.

17.  Los alumnos del futuro deberán mostrar
competencias diferentes a las que actualmente
desempeñan, en su rutina normal de clases Ello
implicará nuevas competencias para saber
interpretar, seleccionar y procesar la información,
para saber interactuar intelectualmente con los
diferentes sistemas y códigos; desde esta
perspectiva debe quedar claro que la educación
que reciba el individuo se convertirá en un
elemento determinado para la utilización, o no, de
la nuevas tecnologías, y en consecuencia para
favorecer la inclusión en la Sociedad de la
Información, o para potenciar la exclusión de la
misma.

18. METODOLOGÍA
 La presente investigación plantea un enfoque cualitativo de
tipo propositivo, el cual se desarrolla con la participación
activa, voluntaria y responsable de las personas implicadas en
el mismo. Se plantearán estrategias de uso de las tic que
provoquen motivación hacia la construcción de poesías por
parte de los estudiantes del grado 10° de la Institución
Educativa IARC.
 La utilización del enfoque cualitativo permite la observación
de la realidad, la detección de las dificultades de este grupo
de estudiantes frente al proceso lector, la proposición y
diseño de técnicas que le permiten interactuar con la
tecnología y la informática al servicio del mejoramiento del
interés por la lectura, comprensión de textos y la poesía.

19. Actividades y productos
1. Conocimiento y estudio del tema a través de textos en WORD
facilitado por el docente para trabajar en grupo utilizando los
computadores de la sala de informática de la institución.
2. Lectura comprensiva e identificación de recursos poéticos en un texto.
3. Reconocimiento de lenguaje figurado en los poemas leídos.
4. Consulta de conceptos y autores del género lírico a través del internet.
5. Elaborar unas diapositivas con la información encontrada.
6. Exposición de las diapositivas elaboradas haciendo uso del video Vim y
de USB.
7. Observación de videos de jóvenes declamando.
8. Escoger estudiantes que tengan facilidad para declamar y grabar un
vídeo con sus recitaciones.
9. Exposición de los trabajos realizados.