PlanificacióN Curricular

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Instrucciones para la planificación

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PlanificacióN Curricular

  1. 1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
  2. 2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR SE ENTIENDE COMO EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN EL CURRÍCULO ESCOLAR EN SU GLOBALIDAD. EN NUESTRO CASO, CONTAMOS CON UN CURRÍCULO ESCOLAR Y DEBEMOS PONERLO EN ACCIÓN, ES DECIR, DEBEMOS PLANIFICAR LA ENSEÑANZA, SIENDO ESTE EL TEMA PRINCIPAL DEL CURSO. TEMA 1 CRITERIOS GENERALES
  3. 3. EL CURRICULUM ES EL NIÑO LA ENSEÑANZA COMO LOGRO ES ANALIZARLA DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNO
  4. 4. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE Características del alumno Competencias docentes Ambiente educativo
  5. 5. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA ASEGURAR EL ÉXITO DEL APRENDIZAJE OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Métodos de Enseñanza Medios de Enseñanza Motivación Actividades Evaluación Criterios Planificación C A R A C T E R I S T I C A S D E L O S A L U M N O S C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S
  6. 6. PRINCIPALES ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA <ul><li>PROFESOR </li></ul><ul><li>PROGRAMA DE ESTUDIO </li></ul><ul><li>RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES </li></ul><ul><li>EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN </li></ul><ul><li>ALUMNO </li></ul><ul><li>LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS </li></ul><ul><li>APOYO DEL HOGAR </li></ul><ul><li>- TÉCNICAS DE ESTUDIOS QUE UTILIZA </li></ul>
  7. 7. TALLER DE DISCUSIÓN Instrucciones - Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta: ¿ POR QUÉ ESTOS SERÍAN LOS PRINCIPALES ELEMENTOS PARA PLANIFICAR LA ENSEÑANZA ?
  8. 8. PROGRAMA DE ESTUDIO <ul><li>- ES UN INSTRUMENTO TÉCNICO EN EL CUAL EL PROFESOR </li></ul><ul><li>BASA SU ACCIÓN DOCENTE. </li></ul><ul><li>LOS OBJETIVOS PRESENTES EN LOS PROGRAMAS DE </li></ul><ul><li>ESTUDIO SE TRADUCEN O SE CONCRETAN EN LOS </li></ul><ul><li>APRENDIZAJES QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS. </li></ul><ul><li>LOS OBJETIVOS PROGRAMÁTICOS PROPONEN : </li></ul><ul><li>* CONOCIMIENTOS, </li></ul><ul><li>* HABILIDADES Y DESTREZAS INTELECTUALES O </li></ul><ul><li>PSICOMOTORAS, Y </li></ul><ul><li>* COMPETENCIAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS </li></ul>
  9. 9. <ul><li>EL PROFESOR DEBE ESTABLECER INDICADORES DE </li></ul><ul><li>LOGRO O DE RESULTADO PARA CADA OBJETIVO. </li></ul><ul><li>LOS INDICADORES REPRESENTAN LOS CRITERIOS </li></ul><ul><li>DEL PROFESOR CON RELACIÓN A NIVEL Y CALIDAD </li></ul><ul><li>DE LOS APRENDIZAJES QUE PUEDEN LOGRAR SUS </li></ul><ul><li>ALUMNOS DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS </li></ul>EXPLIQUEMOS ESTO CON UN EJEMPLO
  10. 10. E J E M P L O OBJETIVO: LOS PROFESORES SELECCIONARÁN DEL PRESENTE CURSO AQUELLOS ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE LE SEAN UTILES Y LO INTEGRARÁN GRADUALMENTE A SU PRÁCTICA DOCENTE. CRITERIO: ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE MANEJEN PEDAGÓGICAMENTE. INDICADOR: UTILIZAR PERTINENTEMENTE 5 CONCEPTOS
  11. 11. OTRA FORMA DE PRESENTAR EL EJEMPLO OBJETIVO CRITERIO INDICADOR LOS PROFESORES ELEMENTOS DE UTILIZAR SELECCIONARÁN DE PLANIFICACIÓN PERTINENTE- DEL PRESENTE CURRICULAR QUE MENTE CURSO AQUELLOS MANEJEN PEDAGÓ- 5 CONCEPTOS ELEMENTOS DE GICAMENTE PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE LE SEAN UTILES Y LO INTEGRARÁN GRADUALMENTE A SU PRÁCTICA DOCENTE.
  12. 12. ¿ QUÉ UTILIDAD TIENE EL INDICADOR DE LOGRO O DE RESULTADO ? AL MOMENTO DE EVALUAR LOS APRENDIZAJES CORRESPONDIENTE AL OBJETIVO SE CUENTA CON UN CONTINUM, QUE SE INICIA EN EL MANEJO DE 5 CONCEPTOS PARA TRANSFERIR A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA, CON LO CUAL, SE DA POR LOGRADO EL OBJETIVO. EN EL CASO DE QUE ALGUNOS ALUMNOS LOGREN EL MANEJO DE MÁS DE 5, HABLAMOS DE EXCELENCIA, EN EL CASO DE MENOS DE 5, DEBEMOS REALIZAR UNA ACCIÓN REMEDIAL.
  13. 13. <ul><li>SON LOS MEDIOS QUE PUEDO UTILIZAR PARA </li></ul><ul><li>ENSEÑAR Y QUE ESTÁN DISPONIBLES EN EL </li></ul><ul><li>COLEGIO. </li></ul><ul><li>PUEDEN COMPLEMENTARSE CON AQUELLOS </li></ul><ul><li>QUE EL PROPIO PROFESOR PUEDE ELABORAR. </li></ul><ul><li>ESTA DEMOSTRADO QUE ACTÚAN COMO </li></ul><ul><li>ESTÍMULOS MUY POTENTES PARA FACILITAR </li></ul><ul><li>LOS APRENDIZAJES. </li></ul><ul><li>DEBEN FACILITAR LA IMPLICACIÓN Y </li></ul><ul><li>MOTIVACIÓN DEL ALUMNO ( SIGNIFICADO) </li></ul>RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES
  14. 14. TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZA <ul><li>RECURSOS INFORMÁTICOS: </li></ul><ul><li>GUÍAS DE TRABAJO Y GUÍAS DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>GUÍAS DE EJERCICIOS </li></ul><ul><li>MATERIALES DE LECTURA COMPLEMENTARIA </li></ul><ul><li>JUEGOS EDUCATIVOS </li></ul><ul><li>MATERIALES DE SIMULACIÓN </li></ul><ul><li>MATERIALES PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS </li></ul><ul><li>SOFTWARE EDUCATIVO </li></ul>
  15. 15. <ul><li>RECURSOS AUDIOVISUALES </li></ul><ul><li>FOTOGRAFÍAS, DIAPOSITIVAS, LÁMINAS </li></ul><ul><li>VIDEOGRABADOR, RADIOGRABADOR </li></ul><ul><li>RETROPROYECTOR </li></ul><ul><li>COMPUTADOR </li></ul><ul><li>CÁMARA DE VIDEO </li></ul><ul><li>PELÍCULAS </li></ul><ul><li>TRANSPARENCIAS </li></ul>
  16. 16. PRINCIPALES USOS DE LOS RECURSOS DE ENSEÑANZA <ul><li>PARA LA PRODUCCIÓN Y CREATIVIDAD </li></ul><ul><li>PARA EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD CIRCUNDANTE </li></ul><ul><li>PARA LA INVESTIGACIÓN </li></ul><ul><li>PARA EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS DE TALLERES </li></ul><ul><li>Y LABORATORIO </li></ul><ul><li>PARA LA AUTOOBSERVACIÓN </li></ul>
  17. 17. <ul><li>PARA INFORMAR </li></ul><ul><li>COMO MATERIALES DE ARCHIVO </li></ul><ul><li>COMO MATERIAL CURRICULAR </li></ul>
  18. 18. TALLER DE DISCUSIÓN Instrucciones - Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta : ¿ CUÁLES SON LOS RECURSOS MÁS ADECUADOS ?
  19. 19. TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA <ul><li>ESTRUCTURACIÓN DEL HORARIO ESCOLAR </li></ul><ul><li>ORDENAMIENTO DE LAS DISTINTAS DISCIPLINAS </li></ul><ul><li>DE ESTUDIO QUE FACILITEN Y CONSIDEREN LAS </li></ul><ul><li>CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS </li></ul><ul><li>CONSIDERACIÓN DE LOS TIEMPOS REALES </li></ul><ul><li>DE ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS SEGÚN EDAD </li></ul><ul><li>Y NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIOS </li></ul><ul><li>OPTIMIZACIÓN DE LOS TIEMPOS DESTINADOS A </li></ul><ul><li>LA ENSEÑANZA ( MOTIVACIÓN, USO DE LA </li></ul><ul><li>INFORMACIÓN EVALUATIVA REACTIVA, ETC.) </li></ul>
  20. 20. ¿ QUÉ FACTORES CONSIDERAR PARA ESTRUCTURAR EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA ? 1° CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS 2° NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO 3° DISPONIBILIDAD DE AULAS 4° DISPONIBILIDAD DE LOS PROFESORES 5° COMBINACIÓN U ORDENAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES
  21. 21. TALLER DE DISCUSIÓN Instrucciones - Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta: ¿ QUÉ CRITERIOS PEDAGÓGICOS PRÁCTICOS DEBERÍAN CONSIDERARSE PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO ESCOLAR ?
  22. 22. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN <ul><li>- EN EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA LA MOTIVACIÓN </li></ul><ul><li>DEBE SER ADECUADA, RESULTA IMPRESCINDIBLE Y </li></ul><ul><li>ES PERMANENTE. </li></ul><ul><li>LA MOTIVACIÓN INTRÍSECA DEL ALUMNO POR EL </li></ul><ul><li>APRENDER ESTA BASADA EN NECESIDADES E </li></ul><ul><li>IMPULSOS INNANTOS DE: </li></ul><ul><li>* COMPETENCIA : ADQUISICIÓN DETERMINADAS </li></ul><ul><li>DE CONDUCTAS Y HÁBITOS, Y </li></ul><ul><li>* AUTODETERMINACIÓN : CAPACIDAD DE ELEGIR, </li></ul><ul><li>SUS ELECCIONES DETERMINAN SU ACCIÓN Y </li></ul><ul><li>SUS METAS. </li></ul>
  23. 23. ASPECTOS DE LA ENSEÑANZA QUE INCIDEN EN LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ALUMNO <ul><li>EL APRENDIZAJE COOPERATIVO </li></ul><ul><li>LA ORGANIZACIÓN FLEXIBLE Y DEMOCRÁTICA EN </li></ul><ul><li>TRABAJO DE GRUPO </li></ul><ul><li>LAS TAREAS CREATIVAS </li></ul><ul><li>RECONOCIMIENTO DEL ÉXITO EN LAS TAREAS </li></ul><ul><li>EL NIVEL DE ESTIMULACIÓN HA DE SER ÓPTIMO, </li></ul><ul><li>NO EXCESIVO </li></ul>
  24. 24. <ul><li>EL NIVEL DE DIFICULTAD EN LA TAREA O ACTIVIDAD </li></ul><ul><li>HA DE SER MEDIO Y PROGRESIVO </li></ul><ul><li>UN AMBIENTE EDUCATIVO DE OPTIMISMO </li></ul><ul><li>LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESOR SOBRE EL </li></ul><ul><li>ALUMNO SON PROFECÍAS QUE SE CUMPLEN </li></ul>
  25. 25. <ul><li>LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA DEL ALUMNO </li></ul><ul><li>SON ACCIONES EXTERNAS, INCIDENTALES, </li></ul><ul><li>TRANSITORIAS, SUPERFICIALES, PERMANENTES, </li></ul><ul><li>PROFUNDAS E INTENSAS. </li></ul><ul><li>PUEDEN PLANIFICARSE Y EVALUARSE SU EFECTO </li></ul><ul><li>( REFLEXIVA, ELABORADA Y DIRIGIDA) </li></ul><ul><li>PERMITE COMPRENDER, ORIENTAR Y DIRIGIR </li></ul><ul><li>LOS ESFUERZOS DEL ALUMNO </li></ul>
  26. 26. <ul><li>- LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR </li></ul><ul><li>EL MATERIAL DE ENSEÑANZA Y DIDÁCTICO </li></ul><ul><li>UTILIZADO </li></ul><ul><li>LOS MÉTODOS Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS </li></ul><ul><li>LAS MATERIAS DE ENSEÑANZA </li></ul>PRINCIPALES FACTORES DE MOTIVACIÓN
  27. 27. <ul><li>¿ CÓMO VERIFICAR SU EFECTO ? </li></ul><ul><li>SE PUEDE OBSERVAR LA ATENCIÓN Y ESFUERZO </li></ul><ul><li>DEL ALUMNO POR APRENDER </li></ul><ul><li>LA AUTODISCIPLINA DESARROLLADA PARA EL </li></ul><ul><li>ESTUDIO </li></ul><ul><li>- PERSEVERANCIA EN LOS ESTUDIOS </li></ul>
  28. 28. TEMA 2 ORIENTACIONE S <ul><li>PRINCIPALES RECOMENDACIONES TÉCNICAS </li></ul><ul><li>USAR UNA MATRIZ O MODELO O FORMATO </li></ul><ul><li>COMÚN PARA PARA PLANIFICAR LA </li></ul><ul><li>ENSEÑANZA </li></ul>EJEMPLOS:
  29. 29. Modelo T Objetivos: Contenidos Conceptuales Procedimientos Estrategias Actividades Recursos Tiempos Evaluación Contenidos Métodos Capacidades Destrezas Valores actitudes Destreza Actitud
  30. 30. Objetivos Conten Actividad Recurs Tiem Evaluac 1. 1. 1. 1. 1. 1. Planificación: Curso: Asignatura : Periódo:
  31. 31. <ul><li>SE RECOMIENDA ESPECIFICAR AL MÁXIMO LOS </li></ul><ul><li>FACTORES CONSIDERADOS EN LA PLANIFICACIÓN, </li></ul><ul><li>INCLUSO, EN LO POSIBLE POR SESIÓN ( ORIENTA </li></ul><ul><li>LAS ACCIONES DEL DOCENTE EN EL TIEMPO ) </li></ul><ul><li>EVALUAR LA PLANIFICACIÓN ANTES Y DESPUÉS </li></ul><ul><li>DE LA PUESTA EN PRÁCTICA </li></ul><ul><li>- ANALIZAR LAS PLANIFICACIONES CON OTROS </li></ul>
  32. 32. Tema 3 Impacto en el aprendizaje ¨Tú enseñas ciencias muy bien, yo me ocupo de los intrumentos para su adquisición ... ¨ Rosseau. 1762. El Emilio
  33. 33. <ul><li>LA ENSEÑANZA DEBE TENER COMO OBJETIVO </li></ul><ul><li>PRIORITARIO QUE LOS ALUMNOS REALICEN </li></ul><ul><li>APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS POR SÍ SÓLOS </li></ul><ul><li>( APRENDER A APRENDER) </li></ul><ul><li>APRENDER A APRENDER, EL PROCEDIMIENTO </li></ul><ul><li>PERSONAL MÁS ADECUADO PARA ADQUIRIR </li></ul><ul><li>UN CONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>FACILITAR, ANIMAR A ADQUIRIR ESTRATEGIAS </li></ul><ul><li>COGNITIVAS DE PLANIFICACIÓN Y REGULACIÓN </li></ul><ul><li>DE LA PROPIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE </li></ul>
  34. 34. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (POTENCIAL PARA APRENDER) (APRENDER A APRENDER) DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO
  35. 35. Los alumnos y alumnas desarrollarán la capacidad de: • Demostrar progreso en sus indicadores de condición física, conforme a sus posibilidades de superación personal; utilizar procedimientos para controlar y autoevaluar sus propios logros, identificando además la relación existente entre salud, calidad de vida y ejercicio. TALLER
  36. 36. Modelo T Objetivos: Contenidos Conceptuales Procedimientos Estrategias Actividades Recursos Tiempos Evaluación Contenidos Métodos Capacidades Destrezas Valores actitudes Destreza Actitud
  37. 37. Objetivos Conten Actividad Recurs Tiem Evaluac 1. 1. 1. 1. 1. 1. Planificación: Curso: Asignatura : Periódo:

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