Colegio san carlos premio a la excelente gestión 2011(8)

COLEGIO SAN CARLOS I.E.D.

"La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no
simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y
descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan
verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece"
Jean Piaget

INTRODUCCION

Es grato para el Colegio San Carlos haber podido realizar este escrito, por cuanto ha permitido poner en
escena de forma general el debate y discusión de temas que evidentemente se encuentran haciendo
directamente parte del quehacer pedagógico y didáctico de los profesores que laboramos en él. Poder
encontrarse con diferentes maneras de pensar y percibir la realidad de los procedimientos, hechos y
acciones obliga a repensar y repensar dentro de la complejidad que emana de todas las múltiples variables,
que parecen a veces inmanejables. Poder alcanzar un nivel alto de excelencia más que de calidad en la
gestión escolar es verdaderamente comparable con la capacidad que tienen algunas melodías de ser
sincronizadas, de mantener la armonía total en cada una y a la vez en el conjunto de los sonidos. Conocer
las posiciones y percepciones sobre la manera como se ha gestionado, orquestado la institución, deja
como experiencia, después de buscar la validación de un primer documento puesto a consideración a los
profesores para su discusión, que la comunicación, la creación de espacios, para la discusión de los que
como profesionales de la enseñanza estamos llamados a hacer, congregar, moviliza el espíritu del ser y
hacer dentro de la comunidad educativa.

En concordancia somos concientes de las debilidades, que cada vez somos más capaces de compartir,
pero también de las fortalezas - que no son más que las debilidades- que tienen mayor esencia y fortifican
las posibilidades de superar las debilidades que no son más que de planeación, porque la fortalezas son
enraizadas en el conocimiento, experiencia y capacidad de reconocer en que estamos mal y como
podemos mejorar cada vez más lo que hemos construido.

En este sentido, el Colegio San Carlos en la constante preocupación por expandir horizontes y abrir
puertas al mundo de cada uno de sus estudiantes, decide participar en el Curso Concurso a la Excelente
Gestión Escolar, con el fin de conocer, aprender y dar una mirada a los procesos de gestión; así se
reafirma el rumbo hacia el mejoramiento, lo que conlleva a superar las falencias que puedan estar
afectando actualmente el quehacer diario. Con esto se enriquecen los procesos de gestión en lo
administrativo, académico, financiero y convivencial, siempre pensando como carta de navegación
nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI):

“Formación integral en valores con énfasis en electrónica industrial y publicidad y mercadeo”

El ejercicio se ha realizado según los aspectos propuestos en cada uno de los módulos, ponemos a su
consideración el escrito, hecho a varias voces pero también en grupo, agradecemos de antemano su
acogida y colaboración.

DESCRIPCIÓN GENERAL

Nuestro colegio es de carácter oficial, está situado en el barrio San Carlos al sur de Bogotá en la localidad
de Tunjuelito; de acuerdo a la estratificación Distrital corresponde por su contexto al estrato 1 y 2, cuenta
Por una educación incluyente para sordos y oyentes, de la comunidad Sancarlista.

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con dos sedes: sede A, en la carrera 18 # 56ª-45 sur, sede B en la carrera 19 # 50-15 sur; DANE
11100118060, Nit: 830 034681, Resolución de aprobación 822 del 14 de marzo de 2003 que se ratifica
con la Resolución 2389 del 14 de agosto de 2002. El nombre del colegio (San Carlos) se adopta por
Resolución 1145 del 10 de abril de 2002.

En el organigrama de la institución se establece su carácter oficial; su direccionamiento esta enmarcado en
las políticas, a nivel nacional: Ministerio de Educación Nacional (MEN), Distrital: Secretaria de
Educación Distrital, y a nivel local: Dirección Local de Educación. Nuestro colegio se organiza a partir
del direccionamiento que la rectora, los directivos docentes y el Consejo Directivo establezcan con el
apoyo de profesores, estudiantes y padres de familia.

A nivel interno se sigue la normatividad contemplada en la Ley 115 y Decreto 1860 de 1994, entre otros,
que regulan y controlan el funcionamiento de las institucionales de educación. Así pues, bajo la
normatividad se organiza el Proyecto Educativo Institucional, Manual de Convivencia, Currículo,
Gobierno Escolar, Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), proyectos pedagógicos, consejos y comités, entre
otros, en los cuales participa la comunidad educativa.

EL SER INSTITUCIONAL EN CONSTANTE EVOLUCIÓN

La comunidad San Carlista tiene como horizonte institucional:

Misión: El colegio San Carlos IED construye y desarrolla constantemente un programa de
educación incluyente (oyentes y sordos) con la comunidad de la localidad sexta de Tunjuelito y
sus alrededores, potencia las capacidades, competencias y habilidades en comunicación,
tecnología, emprendimiento empresarial a sus educandos, proporcionándoles herramientas que
le permiten mejorar su calidad de vida, formando ciudadanos integrales y trascendentes, capaces
de construir e interactuar en sociedad.

Visión: El Colegio San Carlos I.E.D buscará constituirse para el año 2020 en una institución
educativa líder, moderna y trascendente, con identidad local y proyección nacional,
contribuyendo a la formación integral, humanista, tecnológica y académica de niños, niñas,
jóvenes y adultos (oyentes y sordos), a través de un programa que desarrolle y fortalezca sus
competencias, habilidades, destrezas e intereses en el campo empresarial (electrónica industrial,
publicidad y diseño), para una mejor calidad de vida en lo social, intelectual, económico y
ambiental, siendo líderes en la transformación de su entorno.

Dando sentido a estas ideas de base, la filosofía institucional se describe y vivencia desde la comunidad
educativa (padres de familia, estudiantes, profesores, directivos y administrativos), cuando se establecen
relaciones de convivencia por medio de valores construidos en sus familias y fortalecidos por todos en los
procesos escolares de enseñanza y aprendizajes constantes. Las relaciones entre las personas de la
institución se encuentran orientadas por el conocimiento y afecto, lo cual se convierte en una manera
particular de entender y respetar a las personas tal y como son: seres humanos integrales con diversas
formas de pensar, aprender y comprender el mundo e interactuar con él para hacerlo cada vez mejor.

Los aprendizajes que se procuran en los estudiantes por parte de los profesores no son más que un pretexto
que busca acrecentar su desarrollo psicológico, afectivo y emocional, sus valores, teniendo como
fundamento la construcción de conocimiento de manera crítica y compleja. En este sentido, nuestro
colegio se estructura en cimientos que tienen como pilares lo humano, la diferencia y diversidad de
pensamientos. Para esto el conocimiento profesional de los profesores está constituido por conocimientos


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pedagógicos, epistemológicos y didácticos de sus disciplinas escolares, los cuales tienen su origen a partir
de la ética, marco normativo regulatorio y las políticas nacionales que sobre la educación, ambiente y
derechos del niño se ha establecido tanto por la nación como por organismos internacionales.

Las relaciones que el estudiante sordo, hipoacusico y oyente establecen con el conocimiento y con sus
profesores se concretan a partir de reconocimiento y valor que le dan a la enseñanza que reciben en el
colegio según el enfoque pedagógico de modificabilidad cognitiva y al énfasis en tecnología y valores.

Al enseñar aspectos fundamentales para la vida se conduce hacia una formación humana y moral, a
propiciar el amor por el conocimiento y a generar proyectos de vida, con visión emprendedora, partiendo
de la integración, diversidad y principios de igualdad que generan la inclusión con la comunidad que
presenta discapacidad auditiva, a la par del conocimiento integrado que se transversaliza mediante el
énfasis de tecnología (electricidad industrial – mercadeo y publicidad).

Este énfasis es el que permite al colegio realizar su labor formadora, ya que los proyectos pedagógicos (de
ternura, de tiempo libre, ambiental, danzas y Derechos Humanos) y todas las actividades comunes, son
planificadas desde y hacia el pensamiento y conocimiento tecnológico, donde existe un saber pasivo,
acumulado y otro saber activo que difundimos como conocimiento, el cual puesto en función de solventar
necesidades o problemas humanos se transforma en un saber hacer, que resulta definitivo en nuestro
énfasis de tecnología y en todas las actividades que realiza la institución. Prima entonces, el saber ser un
hombre sociable, el saber hacer tecnología, comunicación, acuerdos, amistad, empresa y el saber hacer
colegio.

Todo lo anterior hace parte y es construido constantemente con la participado miles de personas que desde
la fundación del colegio ha aportado para escribir lo que hoy es. La historia de la institución puede
dividirse en antes de la llegada de la población sorda y después de su llegada.

La sede A cuenta con jornada mañana, tarde y noche; la sede B con las jornadas mañana y tarde, todas la
jornadas atienden población mixta (mujeres y hombres, oyentes y sordos) entre las edades de 5 a 22 años,
en la nocturna contamos con estudiantes entre los 16 y hasta donde se desee y quiera aprender, es decir no
hay limite de edad. Esta sede A, inició en 1968 con el nombre de escuela José Antonio Ricaurte, en 1970
se construyen nuevas instalaciones y toma el nombre de Concentración José Antonio Ricaurte, a partir de
1995, teniendo en cuenta la Ley General de Educación (115 de 1994), se realiza un convenio con la
Unidad Básica Rafael Uribe Uribe y se acoge el nuevo nombre: Centro Educativo José Antonio Ricaurte.
En el 2002 se une a la sede B, en la que funcionaba la I.E.D San Carlos, sede en la que se inicia, desde
1995, la integración de estudiantes sordos e hipoacúsicos de primaria en la jornada mañana y en aula
regular. Se contó con la colaboración del INSOR y de tres estudiantes practicantes de la Facultad de
Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional; en el año 1997, debido al aumento de
estudiantes sordos en primaria, llega a la institución una fonoaudióloga y un modelo lingüístico para
formar el aula para sordos, lo que hizo que los estudiantes sordos e hipoacúsicos que estaban en aula
regular pasaran a aula especializada multigrada, en el año 1998 se inicia la integración de estudiantes
sordos con intérprete al aula regular en bachillerato al grado sexto, en 1999 se inicia el aula para sordos de
primaria en la jornada de la tarde con modalidad multigrada, con otra docente y otro modelo lingüístico,
así el proyecto se fue constituyendo y fortaleciendo en la institución año tras año, por lo tanto generando
nuevas necesidades que se han ido supliendo hasta el momento en que se llegó a tener un docente y un
modelo lingüístico para cada uno de los grados de primaria, y al igual en bachillerato, integración en todos
los grados, lo que requirió de un mayor número de intérpretes.


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Algunos de los docentes que laboran y laboraron en la institución han recibido formación en Lengua de
Señas Colombiana a lo largo de los procesos de inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva,
también algunos han tomado diplomados o Programas de Formación Permanente de Docentes (PFPD) en
Comunicación Aumentativa y Alternativa con énfasis en discapacidad e integración.

Los padres y madres de los estudiantes que conforman la comunidad educativa se desempeñan en diversos
oficios, tales como: albañiles, conductores de bus, obreros de fábrica, celadores, carpinteros, mecánicos,
aseadoras, empleadas del servicio doméstico; otro se dedican a la economía informal (vendedores de
dulces, tinto, plazas de mercado, zapatería, perfumería, ropa, entre otros). Muchas de las familias están
constituidas por madre e hijos, en algunos casos con padre y en pocos casos por abuelos. Existen hogares
donde la cabeza de familia es la madre o el padrastro, es frecuente que el número de hijos sea desde uno
hasta 4 o 6; en relación con el nivel educativo de los padres, se encuentran algunos que solo han cursado la
primaria completa, algunos la secundaria, otros aún se encuentran analfabetas; algunos padres han
realizado cursos de capacitación en oficios como peluquería, corte y confección, artesanías, panadería,
jardinería, mecánica, enfermería, curtiembres, entre otros.

En abril de 2007, el colegio inicia el proceso para aplicar en la selección de los posibles colegios
articulados en el marco del Plan Sectorial de Bogotá 2004-2008, al salir favorecido se comienza la
sensibilización con docentes y administrativos, en octubre del mismo año se inician los contactos con la
Universidad Cooperativa de Colombia, entidad que hizo la exposición del programa ante el Consejo
Directivo y la supervisión de la zona, sin tener ningún acuerdo, se inicia el contacto con la Universidad
Minuto de Dios, la cual manifiesta que tiene articulación con dos colegios en el sector, en el mes de agosto
del año 2008, la Secretaria de Educación Distrital (SED) contacta a la Escuela Colombiana de Carreras
Industriales (ECCI), quienes comienzan un estudio de caracterización y concluyen que es posible vincular
el colegio al programa de articulación con los énfasis existentes en la institución como son Representación
Gráfica, Electricidad y Electrónica, y el desarrollo humano, ya que estos énfasis y elementos de formación
son fundamento del desarrollo del PEI. En marzo de 2009 la SED expide la resolución 730 del 25 marzo y
se firma el convenio con la ECCI, se comienza la restructuración curricular, los programas de
sensibilización de los padres de familia y estudiantes iniciando el proceso de implementación en agosto
del año 2009 y se inicia el trabajo de reforma y articulación curricular con las prospectivas de la educación
superior y teniendo en cuenta el desarrollo de programas de ciclos con lo cual se estable un solo currículo
a nivel transversal de la institución en los cinco ciclos siendo el eje trasversal el área de tecnología, en los
ciclos este acompañamiento lo realiza la Universidad Libre de Colombia, trabajando con la coordinación
de articulación, y siendo aprobada la reforma al plan de estudios en el ciclo quinto o educación media que
hace parte del programa de articulación. La primera promoción de articulación en el colegio se graduó en
el año 2010, hoy en días algunos exalumnos están en la ECCI cursando diferentes carreras del programa
de articulación que les permite utilizar las ventajas de los procesos de homologación de asignaturas
básicas como tecnológicas.

Así pues, nuestra institución atiende la integración de estudiantes sordos e hipoacusicos, y propende por su
inclusión, como una respuesta a la necesidad de ofrecer una formación acorde con su discapacidad y con
sus desempeños; para ello cuenta con algunos docentes capacitados en lengua de señas colombiana en
primaria y secundaria. En este sentido, el desarrollo del pensamiento tecnológico, la integración e
inclusión se orientan en los siguientes preceptos: Intencionalidad (meta del proceso de pensamiento);
Creatividad (identificación de problemas abordándolos por medio de la investigación); Sistematicidad
(Análisis de problemas con un pensamiento interdisciplinar); Planeación de una estrategia lógica para
clasificar, argumentar, demostrar, evaluar y retroalimentar.


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Acogemos la idea de competencias básicas requeridas en el mundo del trabajo moderno, como las declara
el MEN:

 Competencias respecto de los recursos: La persona identifica, organiza, planifica y asigna recursos de
tiempo, dinero, materiales, servicios y recursos humanos

 Competencias interpersonales: La persona participa en un equipo, enseña a otros nuevas habilidades,
responde a las expectativas de los clientes o consumidores, ejerce liderazgo, tiene capacidad de
negociación.

 Información: La persona adquiere, evalúa, organiza, conserva, interpreta y comunica información,
utiliza computadoras para procesar la información.

 Sistemas: La persona comprende interrelaciones complejas, sabe cómo operan las organizaciones
sociales y los sistemas tecnológicos, distingue nuevas tendencias, predice impactos, sugiere
modificaciones, desarrolla nuevos sistemas.

 Tecnologías: La persona selecciona tecnologías, las aplica a las tareas, conserva y repara su equipo.

Para el dominio de estas competencias tenemos en cuenta tres fundamentos básicos:

a. Habilidades para leer, escribir, realizar cómputos, escuchar y comunicar.
b. Habilidades de pensamiento: Generar nuevas ideas, tomar decisiones, resolver problemas, organizar y
procesar símbolos, adquirir y aplicar nuevos conocimientos y habilidades, razonar, descubrir la serie de
principios que sustentan las relaciones entre dos o más objetos.
c. Cualidades personales: Responsabilidad, autoestima, sociabilidad, autocontrol, integridad y honestidad.

El proceso que se ha implementado, relacionado con el emprendimiento en áreas de Electricidad,
Electrónica y Diseño, tiene como fin posibilitar a todos los estudiantes el desarrollar capacidades,
habilidades y destrezas a través de estrategias pedagógicas y didácticas, de tal manera que les permita
vincularse al mercado laboral desde el cual puedan continuar orientando su proyecto de vida, garante de
una realización personal, familiar y profesional.

El plan de mejoramiento que se plantea, constituye una herramienta fundamental para autoevaluar los
procesos de la institución que facilite identificar sus oportunidades y potencialidades para hacer visible la
situación en que se encuentra y como resultado enfrentar el reto de auto reconocerse y redefinirse desde
una gestión integral que permita su fortalecimiento orientado por propósitos, valores comunes, metas y
objetivos claramente definidos y compartidos

A continuación se hace una reseña de la gestión que se realiza, en cuanto al mejoramiento continuo de la
calidad educativa Sancarlista: el colegio se ha comprometido y enfatizado en el mejoramiento continuo
del servicio educativo para de esta manera ofrecer a los y las estudiantes una enseñanza y aprendizaje de
calidad acorde a sus necesidades y las exigencias sociales, cada vez mayores, de conocimiento y
competencias que le permitan a los y las egresadas continuar sus estudio universitarios. En orden a esto se
ha conformado, desde mediados del año 2007, un equipo de profesores encargados de liderar las políticas
de calidad de la educación propuestas por la SED, que ha ido implementando el Modelo Estándar de
Control Interno (MECI: 1000: 2005), asociado a elementos de Gestión de Calidad.

La institución Educativa San Carlista se propone como Objetivos administrativos y de gestión:


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Implementar el Sistema Integrado de Gestión propuesto por la SED.

Promover el conocimiento y reconocimiento de la política de educación de la SED en la comunidad
educativa.

Evaluar constantemente los niveles de gestión y administración a través de encuestas a la comunidad.

Propender por la participación de los estudiantes, padres de familia y profesores en el gobierno estudiantil.

Generar un clima escolar adecuado para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y el
perfeccionamiento profesional de los profesores a través de seminarios, curso, foros, reuniones, y
actividades de bienestar para la comunidad.

Divulgar los resultados de la calidad educativa y las transformaciones que el PEI, Manual de convivencia,
programa curricular, Plan Operativo Anual, Administración de Riesgos, Plan de Acción, Sistema de
Evaluación y Sistema Integrado de Gestión vaya adquiriendo.

En relación a lo anterior, las dinámicas se ven enriquecidas por la reiterada invitación que se hace, en
algunas reuniones generales de entrega de informes académicos, a los padres de familia para que hagan
sus comentarios, inquietudes o sugerencia constructivas de forma escrita o directa a directivos docentes,
profesores, o a través del buzón de sugerencias, de tal forma que aporten a elevar aún más la calidad de la
educacion, que tiene que ver con la compañía y seguimiento que ellos hacen a sus hijos

BUSCANDO LA CONSTITUCIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR

En la institución los órganos del Gobierno Escolar están conformados por el Consejo Directivo, Consejo
Académico, Comité de Convivencia, Comité de Evaluación y Promoción, Consejo de Estudiantes,
Consejo de Padres de Familia, Contralor Estudiantil, Personero de los Estudiantes, Comité de Derechos
Humanos y Comité Ambiental. Cada consejo y comité aproximadamente entre un mes a dos meses, a
excepción del Concejo Directivo que puede reunirse en algunas ocasiones hasta dos veces por semana.
Desde la primera reunión se plantea una estrategia de trabajo en donde se proponen planes de
mejoramiento los cuales se desarrollan en el transcurso del año y se evalúan en la puesta en escena de
actividades, reuniones, resultados académicos periódicos y al finalizar el año lectivo escolar.

Para vincular a los padres de familia de la institución, se realizan cartas al comienzo del año (febrero)
invitándolos a participar, primero, en el Consejo Directivo de la institución, y luego con propuestas y
proyectos que estén encaminados al mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes. Igualmente
cuando los estudiantes de grado undécimo están a puertas de graduarse se hace la invitación a participar en
el comité de ex alumnos, invitación que es acogida por varios de los estudiantes. Es de resaltar que la
institución cuenta con la participación activa de la fundación Dar vida dirigida por el líder comunitario
John Fonseca el cual trabaja con temas atinentes a la prevención de consumo de sustancias psicoactivas y
alcohol, también las invitaciones a la comunidad han llevado a que los estudiantes participen en izadas de
bandera institucionales con sus grupos de Hip Hop y rap de la localidad.

Dentro del contexto institucional el diálogo directo es la fuente mayor de comunicación –aunque no sea en
todo sentido académica, pues puede ser muy variada-. Las direcciones de grupo se prestan como espacio
socializador además de las izadas de bandera y las reuniones con padres de familia, los boletines
información académica y las la reuniones de padres de familia son espacios importantes el intercambio de
opiniones dudas sugerencias y decisiones, al ser un colegio integrador. Se puede reconocer nuestra falta de
agilidad para el manejo de la información y la forma de hacerla efectiva. En esto hay dificultades que van

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desde tener poco manejo de los PC hasta, maniobra del internet, hasta no poder darse a entender en cuanto
a lo que se pretende expresar.

Esta dificultad es mejor manejada por los intérpretes que en las clases tienen sus espacios de intercambio
de ideas con los estudiantes sordos además de la transmisión y discusión de las decisiones de los
diferentes estamentos.

Anualmente se realiza una evaluación de lo proyectado durante el año y se proyectan estrategias de
mejoramiento tendientes a ser reevaluadas en la preparación de comienzo de año dando lugar al Ciclo
PHVA.

En cuanto a la convivencia, durante el presente año, el comité de Derechos Humanos se está preparando,
recibiendo capacitaciones de la Subsecretaria de Integración y Derechos Humanos de la SED para realizar
grupos foco que transmitan los Derechos Humanos como derechos de convivencia y sano esparcimiento al
interior de la institución.

La institución como varias instituciones del país cuenta con un problema común al país y son las barras
bravas. Gracias a las convocatorias realizadas a la comunidad, el colegio cuenta con conferencias tituladas
“Parchando Por La Convivencia”, programa que busca hacer que los estudiantes hinchas de algunos
equipos disfruten del futbol sin violencia.

Los estudiantes conocen y reproducen la política institucional y participan con orgullo en eventos de
representación como los Foros Educativos Locales, Ferias Tecnológicas en Corferias. Podemos observar
mucho mejor la pertenencia que sienten los estudiantes por su institución en el momento que estudiantes
sordos compiten en eventos distritales de danzas y consiguiendo obtener los primeros puestos.

En cuanto al Consejo Estudiantil, se inicia con un taller en los salones donde se muestran las funciones de
los líderes de los salones, posteriormente se pasa a elegir a los estudiantes representantes de curso los
cuales son convocados a una asamblea que a su vez elige el Consejo Estudiantil y a los representantes a
cada estamento existente en la institución.

El personero es elegido por la comunidad estudiantil en los 30 primeros días calendario después de haber
iniciado el calendario escolar. Los estudiantes de último grado deben pasar sus propuestas al comité de
democracia que está conformado por los docentes de sociales, los cuales revisan y aconsejan a los
candidatos qué propuestas son viables y cuáles no. En la fecha de elección Distrital, escogida por la SED,
se llevan a cabo las elecciones tanto de personero como de contralor estudiantil. El comité de democracia
realiza reuniones periódicas con el estudiante personero para verificar que sus propuestas se estén
llevando a cabo. En lo que lleva corrido del año el personero, que propuso mejorar la actividad ecológica
en la institución, se unió con el Comité de Medio Ambiente y colaboraron en el embellecimiento de la
institución por medio de plantas, las cuales han servido para la concientización del cuidado de lo público
por parte de la comunidad educativa.

Los conflictos institucionales son manejados desde los diferentes estamentos de la siguiente forma:
cuando ocurre un conflicto y los implicados no pueden llegar a un acuerdo y el conducto regular no
funciona entra en juego el diálogo directo entre el coordinador y el implicado, generalmente si son
estudiantes se cita al acudiente con quienes se llegan a acuerdos pedagógicos. En caso que la situación sea
más difícil se remite al estudiante al departamento de Orientación donde se inicia un tratamiento que
incluye asesoría externa a la institución como hospitales, Bienestar Familiar, entre otros; generalmente la


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situación no necesita de más pero en dado caso que no cambie se recurre al comité de convivencia donde
se llegan a acuerdos que en general dan resultado.

DINÁMICA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDAINTE

El enfoque pedagógico cognitivo con el que se trabaja en la institución se fundamenta en un modelo
constructivista que busca el desarrollo de estructuras mentales en los educandos, que permite actividades
pertinentes para los estudiantes sordos, oyentes e hipoacusicos, este proceso permite la integración de
diferentes niveles de aprendizajes a través de la exploración del conocimiento previo que se ha adquirido
en ambientes cotidianos, en su mayoría, en tanto otros pueden ser resultado de aprendizajes erróneos
adquiridos en curso escolares. En lo pedagógico se busca el afianzamiento o fortalecimiento de valores y
aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que les conduzca a los
estudiantes hacia una mejor calidad de vida. Estos procesos apuntan a la sana convivencia, auto
aprendizaje, autonomía, responsabilidad, solidaridad, justicia, libertad, tolerancia y diálogo.

Somos conscientes que los anterior nos conlleva a plantear y reestructurar constantemente nuestro planes
de estudios los cuales generan aprendizajes basados en competencias a nivel tecnológico, valorativo,
comunicativa y cognitivo, que conllevan procesos de inclusión desde la propuesta pedagógica
institucional.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia aproximarse a las estructuras
cognitivas del estudiante; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son
los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Lo expuesto anteriormente
facilita el trabajo con la población sorda y oyente, ya que el desarrollo de estructuras mentales son
diferentes al igual que el nivel de aprendizaje, y por ende, la transformación de sus estructuras mentales.

Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas
pedagógicas que permiten acercarse a la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual
facilita el trabajo con las ideas de los estudiantes, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse
con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que,
los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser
aprovechados para su beneficio.

Partiendo del modelo constructivista desarrollado en la institución, se dimensiona el que hacer
pedagógico y académico en varias instancias como es el desarrollo del currículo por competencias y
dimensiones. Los proceso académico está en transformación constante de acuerdo a las necesidades de la
comunidad, las políticas Distritales y nacionales como es el desarrollo de los ciclos académicos e
integrados con el proceso de articulación con la educación superior, esto exige a la intuición que en el
desarrollo académico se plante dimensiones en diferentes campos.
Al plantear un plan de estudio basados en los énfasis (electrónica industrial y publicidad y mercadeo) nos
permite ver el currículo desde varias dimensiones como son a nivel académico, laboral e investigativo.


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La estructuración de gestión académica se ve reflejada en el plan de estudios institucional que se trabaja
en las áreas, apuntando al desarrollo del énfasis desde el nivel preescolar hasta grado once en donde se
evidencia que son procesos de aprendizaje continuos. Para el desarrollo de los procesos mencionados
anteriormente se cuenta con una malla curricular pensada desde la proyección de nuestros estudiantes en
un plano académico y laboral. Pretende cumplir con las políticas de la educación por ciclos y dar una
respuesta a las necesidades institucionales planteadas en el PEI y las políticas institucionales como son la
inclusión de nuestros estudiantes sordos oyentes e hipoacusicos.

La educación por ciclos quiere evitar que se fraccionen los conocimientos en grados, Por que se pretende
que los estudiantes alcancen aprendizaje significativo con el ánimo de poder proyectarse como un ser
integral al mundo del trabajo y la educación superior, es por ello que se plantea la re reorganización de
planes de estudio y proyectos con el fin de dar una respuesta a la articulación de la educación media con
la educación superior y a la vez tener una propuesta de malla curricular de calidad, que permita un
aprendizaje por procesos de acuerdo al desarrollo de edades e improntas como lo plantean los ciclos en sus
cinco niveles de desarrollo y aprendizaje, en un proceso continuo de progreso que va de los simple a lo
complejo.

PROCESOS PARA LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE

La constante evolución tecnológica, el nivel de competencia que exige la sociedad actual, hacen de la
generación de conocimiento una herramienta social que permite el desarrollo de un país o región; razón
suficiente para introducir a nuestros estudiantes en el mundo de la investigación, en el mundo de la
búsqueda de soluciones y conocimiento; experiencias y vivencias que les faciliten la adquisición de
competencias que les abran camino para desenvolverse y sobresalir en su entorno social y laboral.

Es por esto que la institución se ve envuelta en un cambio persistente, en un proceso de reinvención
constante, que resulta claro al ver como en menos de diez años, el colegio pasó de prestar un servicio
como institución educativa netamente académica y tradicional, a dirigir sus esfuerzos en la concreción de
un énfasis en electrónica y diseño gráfico para sus estudiantes, que desembocó, no por casualidad, en un
proceso de articulación con la educación superior que lleva ya dos años de funcionamiento, permitiendo
que sus egresados obtengan un título como técnico en electrónica industrial o como técnicos en publicidad
y mercadeo al graduarse como bachilleres, además de la opción de continuar estudios en la (ECCI), para
obtener su título profesional como Ingeniero en Electrónica Industrial o en Mercadeo y Publicidad, cabe


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anotar que quienes obtengan excelentes resultados mientras cursan el ciclo 5 (10°-11°) de la educación
media, darán inicio al tercer semestre de la carrera en donde se encuentren inscritos ante la ECCI.

De esta manera podemos evidenciar la actitud y visión que tiene la institución con respecto a la
innovación, en donde todos los integrantes de la institución somos parte de dicho proceso, con voz y voto,
con puertas abiertas a escuchar las propuestas, a acompañar y apoyar los proyectos de investigación y
generación de conocimiento; podemos evidenciar entonces la participación con estudiantes sordos y
oyentes, por ya varios años (2003-2005-2007-2011), en Expociencia juvenil, evento que se realiza cada
dos años en Corferias y es organizado por la ACAC (Asociación Colombiana para el Avance de la
Ciencia), de quienes recibimos siempre su cordial invitación y su no menos gratificante felicitación
convirtiéndose en uno de nuestros aliados más fuertes para el apoyo en cuanto a proyectos de
investigación de estudiantes en el aula se refiere.

Los docentes también tienen participación en investigación, es así como se han realizado ponencias sobre
proyectos enseñanza de la Biotecnología, en el año 2010 durante la Feria de las Américas organizada por
la SED, en donde también participó el proyecto de tecnología “Jugando en el aula”, que es base
fundamental del proceso de articulación; en la actualidad podemos ver en proceso de implementación un
proyecto sobre robótica, para la adquisición y fortalecimiento de competencias en investigación a cargo de
los docentes del área de tecnología, otro proyecto que nace de la participación de algunos interpretes de
lenguaje de señas, sobre la creación de un CD interactivo de señas básicas, además del proyecto de
reciclaje y huerta urbana del área de ciencias naturales que literalmente ya ha dado frutos. De esta manera
y dados los reconocimientos y resultados obtenidos podemos realizar una evaluación por demás positiva
de la gestión que realiza la institución en este sentido, ya que es precisamente este aspecto, el que ha
permitido a nuestra institución desarrollarse y proyectarse en su labor educativa, siempre en miras de
ofrecer a la comunidad, donde ejerce influencia, una formación de calidad, visionaria, acorde con las
necesidades actuales tanto de la sociedad en general como las de la comunidad San Carlista en particular.

Tanto es así, que dados los intereses y necesidades de la comunidad, surgió el proyecto de inclusión con
sordos, en respuesta a la imperiosa necesidad de las personas con esta discapacidad para ser actores
importantes dentro de la sociedad, que otrora resultaba discriminante, exiliadora y no les brindaba
oportunidades de desarrollo y crecimiento personal, en busca de una mejor calidad de vida, como
resultado de la integración e inclusión, las personas sordas son ya entendidas por toda la comunidad como
sujetos aportantes, capaces, creativos, que además gozan de atención extra ya que por su estilo de
comunicación causan inquietud por aprender este lenguaje en algunos estudiantes oyentes, en este sentido
contamos ya con muchos egresados sordos y con varios de ellos que han decidido y posibilitado
económicamente su vinculación a la educación superior.

Por otra parte dentro de la labor cotidiana de la institución se han implementado ciertas innovaciones con
el fin de responder a algunas necesidades un poco más puntuales, por ejemplo, el banco de talleres y
actividades, ejecutado durante los años 2008 y 2009, que surge como respuesta a un problema de las
Instituciones Educativas Distritales por el lento nombramiento de docentes para las vacantes existentes, en
donde todas las áreas aportaban actividades y talleres relacionados con las temáticas desarrolladas en el
año lectivo, y que los estudiantes desarrollan durante las clases en donde no cuentan con un docente a su
cargo.

Contamos también con el proyecto de ternura que nace debido al comportamiento agresivo e intolerancia
de algunos estudiantes de la institución, que protagonizaban riñas, discusiones con insultos e improperios,
los resultados de la implementación de este proyecto son altamente positivos, ya que los niveles de


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agresión se redujeron de manera drástica al punto de ser catalogados por la SED como un colegio libre de
riñas.

Con el apoyo de la Fundación Dar vida, buscamos con arte, música, rap, hip-hop, teatro y deporte, alejar
del consumo de drogas a nuestra población estudiantil y brindarles la posibilidad de explotar sus talentos;
en este tipo de apoyo, logramos que junto con la fundación del equipo de fútbol Real Madrid, dos de
nuestros estudiantes viajaran a España y conocerán parte del viejo continente y las historias de vida de
estos exitosos jugadores. Desde orientación escolar y con el apoyo de la SED y la fundación PREVER, se
realiza un esfuerzo ejemplar, al trabajar para alejar a la población estudiantil del consumo de drogas, con
la implementación el programa REMA.

DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

El personal docente es en su mayoría es de planta, son nombrados de acuerdo a las políticas de la SED, en
concordancia con la normatividad establecida por el MEN, mediante concurso a la selección por méritos,
en donde la institución no infiere directamente. En cuanto a la temática de bienestar y satisfacción del
personal docente y administrativo, la SED ha predispuesto una serie de actividades y proyectos que
procuran por la salud mental, el desarrollo y mejoramiento laboral de sus empleados, tales como:

 Capacitación y actualización del personal docente y administrativo de la institución, de tal manera
que conozca, adopte y aplique las políticas educativas y aporte al desarrollo institucional,
mediante la aspiración a ayudas económicas, PFPD´s.
 Estímulo a los docentes para que participen activamente en los procesos de preparación y
fortalecimiento del proceso educativo en coordinación con diferentes entidades oficiales y
privadas como el IDEP, SED, Universidades etc.
 Desarrollo del espíritu de solidaridad y colaboración entre personal docente y administrativo, de
tal forma que los procesos se optimicen con esta forma de trabajo.
 Haciendo de la institución un lugar agradable para laborar, estimulando el desarrollo del personal
docente y administrativo, logrando que el ejercicio intelectual, físico y lúdico se entrelacen,
reflejando su crecimiento personal y profesional.
 Estimulando la democracia, la participación, la espontaneidad y la lealtad, como elementos que
garantizan una adecuada convivencia e interacción entre los actores del proceso educativo.
 Celebraciones y reconocimientos a los docentes en diferentes fechas especiales.

Dado el compromiso por el constante mejoramiento, la labor de los docentes y administrativos es evaluada
de manera consensuada con la rectora, teniendo en cuenta aspectos relacionados con lo académico, lo
convivencial, comunicativo, el uso de recursos y otros. Al ser evaluadas las metas que de manera dialogal
se trazaron con la rectora en cada uno de los aspectos, se debe concluir, que se debe mejorar en el
siguiente año, y como se proyectará su labor docente y de mejoramiento.

De esta manera, se logra establecer los desempeños de docentes y administrativos que de ser superiores,
tienen oportunidad de ser reconocidos en la comunidad, no solo de la institución, sino de la Dirección
Local de Educación. Un buen puntaje de evaluación representa para los docentes un ítem a tener en cuenta
cuando se presentan a examen de ascenso o de reubicación salarial, en donde el docente también debe
obtener una puntuación del 80%, en su desempeño de conocimientos disciplinar, didáctico y psicotécnico.

COMPONENTE ADMINISTRATIVO


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El enfoque que orienta los procesos de gestión y administración tiene como esencia el desarrollo humano,
participación y cooperación de todos lo que forman parte de la comunidad educativa. En este sentido se
propende por el desarrollo y fortalecimiento integrado de valores, actitudes y conocimientos de
estudiantes, padres de familia/acudientes y profesores. En términos generales el diagrama expresa los
componentes generales que prescriben la dinámica del sistema de educacion de la institución Sancarlista.

Diagrama de organización del sistema de educación Sancarlista

Programa
Curricular

PEI San Manual de
Sistema de
Gestión Carlista convivencia
Integrada

Contexto

En la consecución de reorganizar la administración y gestión de los colegios, la SED, como nivel central
desde el cual se formulan las políticas para todos los colegios Distritales, teniendo como referente las
normas reglamentarias (Modelo Estándar de Control Interno (MECI): Ley 87 De 1993, Decreto
Nacional 2145 de 1999, Decreto Nacional 1599 de 2005, Directiva 08 De 2006, Resolución 421 De 2006,
Decreto 2913 de 2007; Sistema de Gestión de Calidad (SG): Ley 872 de 2003, Decreto Nacional 4110
de 2004, Acuerdo 122 de 2004, Decreto Distrital 387 de 2004, Directiva 004 de 2005), realizó un estudio
en el 2008 con 50 colegios oficiales seleccionados aleatoriamente a los cuales se les aplicó una encuesta
que recogía los elementos del SIG y del MECI (hoy día denominado Sistema de Gestión Integrada, el cual
se encuentra integrado por el MECI, SIG y PIGA1 ); el plan de mejoramiento implementado en todos los
colegios, a partir del estudio, se ha venido construyendo y reconstruyendo, entre los aspectos que ha
alcanzado la estandarización se encuentran los procesos y procedimientos.

El relación con los riesgos, sean sociales, políticos, económicos, tecnológicos, naturales, ambientales o
físicos, son evaluados permanentemente tendiendo en cuenta los recurso, procesos, infraestructura y
competencias institucionales; trimestralmente se incorpora en la plataforma de la SED –en ISOLUCIÓN-
la evolución de la administración de los riesgos del colegio. En el conocimiento y reconocimiento de los
riesgos participan directivos y profesores quienes han realizado actividades teórico-prácticas.

Los procesos que se realizan en el colegio cuentan con mecanismo de comunicación tales como circulares,
agenda estudiantil, comunicación directa, correo electrónico 2 (sancarlosied@gmail.com) y un grupo
puesto en Internet (docentes.sancarlos@yahoo.es; docentesabsancarlos@yahoo.es). La toma de

1
Plan Institucional de Gestión Ambiental.
2
El colegio cuenta con el correo electrónico de todos los docentes por medio del cual envía información sobre trabajo o actividades, entre otras
cosas. Para el caso del grupo, se cuelgan documentos de importancia para toda la comunidad.

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decisiones, según el alcance y su naturaleza, tiene diferentes tipos de participación: a nivel de consejo de
estudiantes, padres, profesores o directivo, los asuntos de las decisiones pueden ser de carácter académico,
convivencia, administrativo o de gestión.

Para cada uno de los asuntos los profesores, padres de familia, estudiantes plantean sus propuestas,
sugerencias o comentarios que son tenidos en cuenta para tomar en colectivo las decisiones. Siempre están
abiertas las puertas a las opiniones, sugerencias o aportaciones que la comunidad educativa considere son
necesarias para mejorar los procesos o condiciones de vida. Se tienen planeadas reuniones bimestrales en
las que se comenta a los padres de familia o acudientes las actividades que el colegio esta realizando, y se
escuchan las inquietudes o sugerencias de los participantes. En estas jornadas se da un informe académico
–boletín de calificaciones- , de comportamiento del estudiantes y se propone un plan de mejoramiento que
cada estudiante va llenando con el respectivo profesor; en algunas de la reuniones se realizan talleres y
encuestas a los padres de familia relacionados con el sistema de evaluación académica, relaciones
interpersonales, drogadicción, horizonte y proyección institucional, sistema de gestión. Los padres de
familia puede hacer llegar también sus comentarios a través de buzón de sugerencia o hablando
directamente con coordinadores, rectora o profesores en los horarios planeados para atención.

Administración de recursos financieros

Las directrices generales tenidas en cuenta para la gestión de recursos financieros tienen que ver con la
aplicación de las normas emanadas de la SED, la ley 80, reglamentación interna del Consejo Directivo de
la institución y con la participación de los Comités de Presupuesto Participativo y Contratación, y el
Comité de Mantenimiento y Presupuesto.

Las prioridades de inversión y cómo se efectúa la formulación y programación presupuestal en relación
con la estrategia institucional y el plan operativo anual se establece en Comité del Presupuesto
Participativo y Contratación, y el Comité de Mantenimiento y Presupuesto, que tiene profesores
representantes de cada una de las jornadas, este trae las necesidades de cada una de las sedes, las cuales
son presentadas en reunión de Consejo Directivo, de acuerdo al historial de vigencia anteriores se prioriza
el gasto, de esa manera y de acuerdo a las directrices de la SED se hace el presupuesto de inversión. En
este sentido, se tiene en cuenta y son importantes la evaluación institucional y las necesidades prioritarias.
A partir de esto se procede a realizar el plan operativo, el plan de compras y el plan anual de caja.

Los mecanismos utilizados para informar a la comunidad educativa la programación presupuestal y el uso
de los recursos son la presentación mensual de un informe al Consejo Directivo y la publicación en
cartelera visible dentro del colegio. Por su parte, los docentes representantes del Consejo Directivo dan
informe a los profesores de la respectiva jornada. La rectora, como representante legal de la institución da
un informe de gestión a la comunidad educativa antes del 28 de febrero. En concordancia también entrega
informes contables a la SED mensualmente y trimestralmente informe de ejecución presupuestal;
semestralmente se envía informe de ejecución presupuestal y contable a la Contraloría de Bogotá;
trimestralmente se informa la ejecución presupuestal de gastos a SICE.

En cuanto a cómo se convoca para la contratación, estas están sujetas a la norma: las contrataciones
inferiores a 20 salarios mínimos se realizan por contratación directa en la institución, en tanto que las que
superan este monto se hacen por contratación a la vista, como es el caso de la sistematización de notas y
agendas.


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Se tiene en cuenta la autoevaluación institucional, en el momento de hacer el presupuesto se hace un
balance de los gastos realizados en la vigencia anterior, se informa a los profesores sobre la situación del
gasto y la necesidad de continuar concientizando a los estudiantes sobre el cuidado de los recurso físicos.

Administración de infraestructura y materiales

Se tienen en cuenta para la construcción de la planta física las normas para la construcción de plantas
físicas, para el caso de la adecuación se tiene presente la comodidad de los estudiantes en cuanto a ocupar
una mesa y silla en las clases, y el mantenimiento de espacio de concurrencia constante tales como: baños,
biblioteca, patios, salón múltiple, entre otros.

Para la dotación, cada funcionario informa sobre la necesidad de equipos e implementos de trabajo. Se les
asigna un inventario de los equipos o materiales bajo su cargo. Se realiza un seguimiento y control diario a
la planta física y aseo del colegio. Igualmente, de manera continuo a la infraestructura del colegio, equipos
y materiales.

Para el cuidado de lo público, se realizan jornadas de reflexión en lo que se firman compromisos de
responsabilidad con padres y estudiantes. Se da formación a los estudiantes, por parte del profesor que
tiene a cargo los equipos, sobre la manera de utilizar y se mantenerlos en condiciones adecuadas.

En la compra de insumos o para realizar un contrato se hacen explicitas, al proveedor, las fechas de
entrega oportuna de los materiales y equipos, además de hacer valoración de las cotizaciones en cuanto a
la marca y descripción que se hace de lo que se ofrece y lo que se busca del producto para la institución.

Administración de la información

La SED contempla dentro del Sistema de Gestión Integral, la clasificación de la información en primaria,
secundaria y sistemas de información. La información primaria es la proveniente de fuentes externas que
requiere la entidad para el desarrollo de sus actividades propias, como normas, leyes, decretos, resultados
de quejas, solicitudes, procesos participativos. En cuanto a esto la SED y el colegio recopila información
primaria primordialmente a través de procesos de participación de la comunidad y la sociedad en general
por medio del sistema de quejas y soluciones; Así mismo toda ala información de tipo legal y normativo
por parte de la Alcaldía, MEN y organismos reguladores de la función publica. En el Código del Buen
Gobierno, se encuentra parte la política de manejo de la información primaria. Además el colegio tiene
identificado sus fuentes de información externa, que son básicamente los procesos participativos tales
como gobierno escolar, escuela de padres, consejo académico, entro otras cosas.

En relación a la información secundaria o interna son los datos que se procesan al interior de la entidad,
ser obtiene de los diferentes sistemas de información, se caracteriza por tener definida claramente las
entradas de información necesarias para el desarrollo de los procesos de la entidad. Esta información es la
que se maneja como resultados de las actividades internas.

La SED cuenta con diferentes sistemas de información desarrollados para garantizar el cumplimiento
efectivo de las actividades, funciones y responsabilidades de cada proceso. Algunos de dichos sistemas
son: ISOLUCION, Subsidios condicionados, salud al colegio (Banco de oferentes y Plan de acción
Misional institucional), información proyectos UEL-SIUL, entre otros.


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MEJORANDO LAS CONDICIONES DE Y PARA LA VIDA

Desarrollamos un proyecto liderado por varios profesores de diferentes asignaturas, el cual es
denominado: “sembrando esperanza y reciclando para la vida”, el objetivo principal es desarrollar una
estrategia pedagógica para manejo adecuado y productivo de los residuos sólidos y de las zonas verdes del
colegio, favoreciendo la generación de ambientes saludables y la disminución de la contaminación
hídrica.

En este sentido retomamos asuntos relacionados con: agricultura urbana, reciclaje, recuperación de zonas
verdes, implementación de la ética del cuidado ambiental, cuidado del agua. Así también, el concepto de
ambiente es entendido en sentido amplio, por lo que no solamente se trata de poner el análisis los temas
relacionados anteriormente sino que también es fundamental la constitución de un clima escolar y
organizacional (oficinas de administrativos, aulas de clases, biblioteca, rectoría, coordinación entre otros)
que propenda por el bienestar psicológico de estudiantes, profesores, coordinadores, administrativos,
auxiliares, padres de familia y comunidad circundante en general.

Prácticas y procesos ambientales, algunos avance

 Creación de la huerta escolar (Fundación Impulsar y Alcaldía Local de Tunjuelito).
 Participación en el concurso Distrital de Nendo Dango Cámara de Comercio.
 Concurso de reciclaje (participación de estudiantes y padres de familia o acudientes).
 Campaña de sensibilización en el Centro Comercial el Tunal invitando a la población a usar
bolsas de tela (repartiendo afiches, bolsas de tela, pulseras).
 Participación en la elaboración de jardines colgantes (Cámara de Comercio).
 Capacitación de vigías ambientales (Cámara de Comercio).
 Participación en Feria de Ciencia, Tecnología e Innovación de las Américas.
 Capacitación con la Universidad Autónoma y la Secretaria de Medio Ambiente en la elaboración
y formulación de nuestro PRAE.
 Salidas pedagógicas (nacimiento del Rio Bogotá, Villeta Concurso de reciclaje).
 Sembrado, limpieza, riego y abono de zonas verdes de la institución.
 Elaboración de flores con botellas plásticas.
 Compra de 28 materas y plantas para los pasillos del colegio con la colaboración voluntaria de los
padres de familia.
 Desarrollo de actividades lúdicas con los estudiantes y profesores: campeonatos de micro football,
baloncesto, bienvenida de estudiante a “Prender la fiesta”, celebraciones del día de los niños, de la
brujas (en particular en la primaria), del profesor, entre otras cosas.
 Se realizan jornadas de limpieza general: de puertas, pupitres, vidrios, tableros.
 Firma de compromiso de estudiantes y padres, y concientización sobre el cuidado de lo público.

Actividades programadas para este año 2011

 Articulación del PRAE con las asignaturas de sociales, español, matemáticas, ciencias naturales y
tecnología (Enero).
 Conformación del grupo de vigías ambientales (Febrero - Elección democrática).
 Elaboración de flores con botellas plásticas para el embellecimiento de las zonas verdes.


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 Compra de 28 materas y plantas para los pasillos del colegio con la colaboración voluntaria de los
padres de familia.
 Con algunos grupos se hará la siembra, riego, abono, recolección de hortalizas y limpieza de la
huerta semanalmente (todos los meses).
 Evaluación del manejo del agua en la institución y propuestas para mejorar su uso (Marzo).
 Desarrollar actividades como murales, coplas, poemas, refranes entre otros alusivos al día del
agua (Abril).
 Actividades de la celebración del medio ambiente, de los niños, de la familia, etc.
 Abono, poda, numeración y clasificación de las especies sembradas.
 Cuidado y embellecimiento de las zonas verdes y de la planta física.
 Reciclaje de las bolsas del refrigerio.
 Reciclaje de los residuos orgánicos del restaurante para la elaboración de abono orgánico para la
huerta.
 Evaluación del PRAE (Aplicar instrumento y socializarlo con los integrantes del proyecto
(Noviembre- Diciembre).
 Continuación del Programa de Estrella, liderado por la SED: embellecimiento y organización de
oficinas, salones, pasillos, etc.

Aun cuando ya se ha enunciado los actores internos y externos que se encuentran comprometidos en la
formulación y desarrollo del Proyecto ambiental, cabe destacar la función que cumple cada una:

Externos

 Alcaldía Local y la Fundación Impulsar: Con estas entidades se creó la huerta escolar donde tenemos
sembrado, repollo morado y verde, espinaca, rábanos, arveja, frijol, maíz, lechuga, ajos, zanahoria
entre otras hortalizas
 Cámara de Comercio: Capacitación de vigías ambientales, Elaboración de jardines colgantes, Creación
de semillas para reforestar zonas desérticas de Bogotá.
 Hospital Tunjuelito: Charlas de concientización en el uso de los recursos naturales y sobre el tema del
primer respondiente.
 Universidad Autónoma, SED y Secretaria de Medio Ambiente: Asesorías para la formulación del
PRAE.

Internos

 Estudiantes y Docentes

Campañas de sensibilización en el colegio y en su entorno.
Recuperación de zonas verdes de la institución (siembra, riego, limpieza, abono).
Creación de la huerta escolar (siembra, riego, limpieza, abono).
Jornadas de reciclaje (reciclaje de bolsas de refrigerio).

 Padres de Familia

Colaboración voluntaria para compra de plantas ornamentales para los pasillos de la institución
Jornadas de reciclaje (Participación voluntaria)

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 Personal Administrativo

Velan por el Cuidado y mantenimiento de los recursos naturales de la institución, del agua y de la luz.

 Restaurante
Recolección y separación de material orgánico para la elaboración de abono orgánico

Particularmente desde la planeación escolar el proyecto se basó en proponer para cada periodo un tema
específico, el cual se desarrolla de forma autónoma y creativa desde las áreas de Español, Matemáticas,
Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología. Para cada periodo se formula un logro el cual se trabaja de
forma interdisciplinario.

Los temas establecidos por periodo son:

Primer periodo El agua, uso y cuidado
Segundo periodo La tierra su conservación y beneficios
Tercer periodo La agricultura , agricultura urbana y su importancia
Cuarto periodo El reciclaje

En concreto consideramos importante que la comprensión, reflexión y mejora de los problemas como la
contaminación del Río Tunjuelito, el manejo de las basuras, la contaminación atmosférica, el manejo de
las curtiembres, las condiciones de convivencia y clima organizacional, entre otras cosas; se generan a
partir de nuestras diferentes especialidades en un trabajo interdisciplinario y profesional, para la
construcción de posibles alternativas de solución encaminadas a una coherente y verdadera
responsabilidad social.

Imagen fotográfica más destacada.


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DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

La institución dentro de sus procesos educativos, tiene claro que los principios fundamentales es la
tolerancia, el respeto y la integridad, es así que desde el momento en que ingresa un estudiante a la
institución se proyecta a la obtención de dicho fin, encaminado a la autonomía, al liderazgo social,
fomentando prácticas democráticas, y la vivencia en valores que procuran la participación ciudadana en
aras de una existencia digna, justa y solidaria. Esta filosofía se asegura a través de procesos como
inducción a padres, madres y estudiantes acerca del PEI durante la primera semana del año escolar,
boletines informativos en torno al horizonte institucional y al modelo pedagógico, carteleras
institucionales de aula y asesorías de grupo, entrega y socialización de la agenda estudiantil y muestra de
los proyectos de las áreas a través de ferias pedagógicas donde los estudiantes son los protagonistas y
expositores de la información que va dirigida a toda la comunidad educativa.

El colegio se preocupa por conocer las causas del ausentismo y deserción escolar en un proceso detallado
que va desde el registro de asistencia diaria por parte del docente de cada clase, pasando por la llamada
telefónica y a la citación de acudiente si es necesario, lo que ha permitido mayor control y seguimiento a
los estudiantes. Para disminuir los índices de deserción o ausentismo se ofrece apoyo por parte del director
de curso, rectoría, directivos docentes que lideran los procesos académicos y de convivencia, informes
periódicos en el boletín de calificaciones.

Para los casos de los estudiantes en condiciones de necesidades educativas especiales, se realiza una
evaluación diagnóstica y se desarrollan proyectos institucionales y de articulación con entidades externas,
unido a esto se hace seguimiento individual por parte de los directivos docentes que lideran los procesos
académicos y de convivencia, con la respectiva socialización para facilitar la integración escolar.

Por otro lado, los egresados forman parte fundamental de la población escolar, dado que son el fin mas
importante, son ellos quienes vivencian la filosofía institucional. Es así que el seguimiento a los egresados
se hace a través de tres mecanismos que son: invitación a eventos y actividades, grupo del colegio en
internet, donde se mantiene una comunicación constante para saber el desempeño en su entorno familiar,
perfil ocupacional, información de educación y perfil laboral. Dentro del proceso de articulación los
estudiantes que se gradúan de grado once, tiene unos beneficios y ventajas para poder llegar a la
educación superior, estos beneficios son acuerdos que se han llegado con la (SED), la (ECCI) y el colegio
para que los estudiantes no entren a primer semestre sino que ingresen a segundo y tercer semestre de
tecnología, con incentivos económicos muy favorables y con facilidades de financiación, que hacen que


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los estudiantes tengan demasiadas posibilidades de estudiar en la universidad, de tal manera que pueda
seguir mejorando su nivel académico y por ente su bienestar personal, familiar y laboral.

Con relación al bienestar y desarrollo personal del estudiante, el colegio permite la construcción de un
proyecto de vida a partir del conocimiento, vinculación de proyectos institucionales que permiten
identificar y cultivar talentos y habilidades en el campo académico, cultural, deportivo y social, estímulos
personales y grupales a los mejores aprendientes, talleres de motivación, convenios con entidades
externas, intensidad horaria especial en las áreas del énfasis académico.

Dentro de muchos procesos se observa una cultura de identidad institucional donde los estudiantes
demuestran con facilidad la autonomía, el liderazgo, la experiencia de autoformación, trabajo por periodos
con metas académicas y de convivencia.

Proyectos como la articulación de educación superior con la ECCI, con los programas de Electrónica
Industrial, Mercadeo y Publicidad, la integración con la comunidad que presenta limitación auditiva y la
presencia de FENASCOL, como ente que presta apoyo dentro de la comunicación con los sordos, como
institución tecnológica se tiene convenio con la (ACAC), donde se presentan los trabajos de tecnología
realizados por los estudiantes en Corferias, intensificación a estudiantes de grados noveno, decimo y once,
con instituciones como la Universidad Pedagógica, Colegio Mayor de Cundinamarca, Colsubsidio, CIDE,
de tal forma que los estudiantes tienen un apoyo que permita potenciar su desarrollo académico y las
habilidades necesarias para competir en una sociedad cada vez más exigente.

Estos aspectos se implementan a través de mecanismos que permiten conocer las necesidades, intereses y
expectativas de los estudiantes, tales como reuniones mensuales del consejo estudiantil, el buzón de
sugerencias que mensualmente es revisado por la rectoría y coordinadores, el diálogo de la rectora con
cada grupo. El colegio permite espacios pedagógicos y convivenciales en un ambiente de confianza y
respeto que potencia en los niños y jóvenes su capacidad de liderazgo; seguimiento y acompañamiento
permanente al estudiante y su familia. Participación de actividades como inauguración de juegos, día del
idioma, semana ambiental, ferias tecnológicas, día del sordo, semana del buen trato, día mundial de la
salud, día de las matemáticas, día de la juventud, entre otras, que hacen que los estudiantes tengan un
sentido de pertenencia con la institución y con la comunidad.

La institución tiene clara la importancia de estimular y reconocer a sus estudiantes, aspecto que no se
desliga de la filosofía institucional, en donde la motivación de la comunidad educativa en general se hace
pertinente. Es por eso que en toda acción se genera motivación, en todos los estamentos de la institución y
los convenios que se tienen, de tal forma que se alcance un aprendizaje significativo. Los programas que
responden a los estímulos y reconocimientos en los estudiantes, hacen referencia a incentivar habilidades
y esfuerzos, reconocimientos en izadas de banderas, facilidades para llegar a la educación superior,
mejores resultados en las pruebas del estado. Todo esto para que se pueda tener un mejor nivel académico,
de convivencia, donde se alcance un reconocimiento y posicionamiento en la localidad y lo más
importante la motivación de los estudiantes que se ve en el sentido de pertenecía por la institución.

DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

La institución tiene claro que se debe apoyar y fortalecer el desarrollo de la comunidad, ya que contribuye
a mejorar la calidad de vida de la persona y la comunidad circundante. Dentro de los criterios que se han
establecido para este propósito están: la valoración de su propio ser y mejora de autoestima, la importancia
de trabajo en equipo, la mejora en las relaciones interpersonales a través de un espíritu de servicio, el
fomento de la tolerancia, el respeto y la sana convivencia, propósitos que son implementados en el día a

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día con los estudiantes para que sean ellos, quienes impacten favorablemente a la comunidad,
fundamentados en proyectos como:

Educación nocturna para adultos, espacio académico para jóvenes de 15 años en adelante, personas
adultas de la localidad y padres de familia de la institución, donde se desarrolla el liderazgo, el respeto y el
sentido social, además de obtener el título de bachiller.

Convenio con el CIDCA, para la educación superior, espacio académico para los estudiantes egresados de
once o para cualquier persona bachiller de la comunidad que quiera adelantar sus estudios profesionales.

Para la comunidad San Carlista se desarrolla el proyecto de articulación con la Escuela Colombiana de
Carreras Industriales ECCI, de tal manera que se de continuidad de los procesos académicos a nivel de
educación superior y contribuyendo al proyecto de vida laboral.

Servicio social estudiantil, para la formación del sentido comunitario de los estudiantes, el colegio
fomenta el liderazgo y el reconocimiento de las necesidades del entorno. Los campos y actividades en los
que se lleva a cabo el servicio social son apoyo, recreación y prestando apoyo académico a los estudiantes
de básica primaria.

La fundación Dar Vida nos permite afianzar valores y desarrollar programas de prevención en sustancias
psicoactivas, apoyo a estudiantes con problemas familiares, personales, apoyo a la comunidad, de tal
manera que se despliegue una sana convivencia.

Para conocer el impacto de estos programas ofrecidos a la comunidad se hace mediante diagnósticos,
sugerencias, necesidades y requerimientos, coordinadores, padres de familia y personal administrativo, de
tal manera se fijan criterios claros para cada una de las funciones logrando el cumplimiento de los
objetivos.


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