El resumen evalúa el desempeño de docentes en la planificación de experiencias de aprendizaje y construcción de instrumentos de evaluación. Se describe un grupo curso de 2o básico de 31 alumnas para considerar en la planificación. Luego, se presenta una planificación de 4 clases con objetivos, actividades del estudiante y profesor, y recursos, abordando temas como reconocer seres vivos, su ciclo de vida, necesidades básicas y diferenciarlos de lo inerte. Finalmente, se indica que para alumnas
1. ¿A qué grupo pertenece el perro?
Mamífero
2. ¿A qué grupo pertenece el pájaro?
Aves
3. ¿A qué grupo pertenece el pez?
Peces
4. ¿A qué grupo pertenece la rana?
Anfibios
5. ¿A qué grupo pertenece la serpiente?
Reptiles
6. ¿Cómo se reproduce el perro?
A través de crías vivas
7. ¿Cómo se reproduce el pájaro?
A través de huevos
Este documento presenta información sobre un módulo de ciencias naturales para el primer ciclo de educación básica. Describe las características de la institución educativa, el curso y los estudiantes. Además, detalla los objetivos y actividades planeadas para cuatro clases sobre animales invertebrados, incluyendo insectos, arácnidos y crustáceos.
Este documento presenta cuatro planificaciones de clases para un curso de segundo año básico en ciencias naturales. Cada planificación incluye los objetivos de aprendizaje, las actividades del estudiante y del profesor, y los recursos necesarios. Las actividades se enfocan en temas como los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat, especies en peligro de extinción, y formas de proteger el medio ambiente.
Este documento describe tres clases sobre vertebrados dictadas a estudiantes de 2° básico. En la primera clase, los estudiantes observaron y clasificaron vertebrados en grupos. En la segunda, identificaron características de peces, reptiles y aves. En la tercera, visitaron una granja ecológica para observar anfibios y mamíferos. El objetivo era que los estudiantes aprendieran a clasificar vertebrados y comprender sus características.
Este documento describe tres clases sobre vertebrados dictadas a estudiantes de 2° básico. En la primera clase, los estudiantes observaron y clasificaron vertebrados en grupos. En la segunda, identificaron características de peces, reptiles y aves. En la tercera, visitaron una granja ecológica para observar anfibios y mamíferos. El objetivo era que los estudiantes aprendieran a clasificar vertebrados y comprender sus características.
Este documento presenta una evaluación de planificación para un módulo de ciencias naturales. Incluye la descripción de un grupo curso de 2° básico con 45 estudiantes y sus características. Luego, se muestra un ejemplo de planificación de 4 clases con objetivos, actividades del estudiante y profesor, y recursos. El objetivo general es observar y comparar las características de distintos hábitats identificando factores como la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales.
Planificación ciencias caracteristicas de los distintos hábitatprofesoramletelier
Este documento presenta una evaluación de planificación para un módulo de ciencias naturales para un segundo año básico. Se describe el grupo curso, incluyendo sus características y necesidades de aprendizaje. Luego, se presenta el diseño de cuatro clases, con objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos. Las clases se enfocan en observar y comparar las características de los hábitats y las condiciones necesarias para la supervivencia de los animales.
Este documento presenta una evaluación de planificación para un módulo de ciencias naturales para un segundo año básico. Se describe el grupo curso, incluyendo sus características y necesidades de aprendizaje. Luego, se presenta el diseño de cuatro clases, con objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos. Las clases se enfocan en observar y comparar características de hábitats, identificando factores como la luminosidad, humedad y temperatura necesarios para la supervivencia de los animales.
1. ¿A qué grupo pertenece el perro?
Mamífero
2. ¿A qué grupo pertenece el pájaro?
Aves
3. ¿A qué grupo pertenece el pez?
Peces
4. ¿A qué grupo pertenece la rana?
Anfibios
5. ¿A qué grupo pertenece la serpiente?
Reptiles
6. ¿Cómo se reproduce el perro?
A través de crías vivas
7. ¿Cómo se reproduce el pájaro?
A través de huevos
Este documento presenta información sobre un módulo de ciencias naturales para el primer ciclo de educación básica. Describe las características de la institución educativa, el curso y los estudiantes. Además, detalla los objetivos y actividades planeadas para cuatro clases sobre animales invertebrados, incluyendo insectos, arácnidos y crustáceos.
Este documento presenta cuatro planificaciones de clases para un curso de segundo año básico en ciencias naturales. Cada planificación incluye los objetivos de aprendizaje, las actividades del estudiante y del profesor, y los recursos necesarios. Las actividades se enfocan en temas como los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat, especies en peligro de extinción, y formas de proteger el medio ambiente.
Este documento describe tres clases sobre vertebrados dictadas a estudiantes de 2° básico. En la primera clase, los estudiantes observaron y clasificaron vertebrados en grupos. En la segunda, identificaron características de peces, reptiles y aves. En la tercera, visitaron una granja ecológica para observar anfibios y mamíferos. El objetivo era que los estudiantes aprendieran a clasificar vertebrados y comprender sus características.
Este documento describe tres clases sobre vertebrados dictadas a estudiantes de 2° básico. En la primera clase, los estudiantes observaron y clasificaron vertebrados en grupos. En la segunda, identificaron características de peces, reptiles y aves. En la tercera, visitaron una granja ecológica para observar anfibios y mamíferos. El objetivo era que los estudiantes aprendieran a clasificar vertebrados y comprender sus características.
Este documento presenta una evaluación de planificación para un módulo de ciencias naturales. Incluye la descripción de un grupo curso de 2° básico con 45 estudiantes y sus características. Luego, se muestra un ejemplo de planificación de 4 clases con objetivos, actividades del estudiante y profesor, y recursos. El objetivo general es observar y comparar las características de distintos hábitats identificando factores como la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales.
Planificación ciencias caracteristicas de los distintos hábitatprofesoramletelier
Este documento presenta una evaluación de planificación para un módulo de ciencias naturales para un segundo año básico. Se describe el grupo curso, incluyendo sus características y necesidades de aprendizaje. Luego, se presenta el diseño de cuatro clases, con objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos. Las clases se enfocan en observar y comparar las características de los hábitats y las condiciones necesarias para la supervivencia de los animales.
Este documento presenta una evaluación de planificación para un módulo de ciencias naturales para un segundo año básico. Se describe el grupo curso, incluyendo sus características y necesidades de aprendizaje. Luego, se presenta el diseño de cuatro clases, con objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos. Las clases se enfocan en observar y comparar características de hábitats, identificando factores como la luminosidad, humedad y temperatura necesarios para la supervivencia de los animales.
El documento describe las características de una clase de 2° básico en un colegio particular subvencionado urbano. El curso tiene 20 estudiantes de niveles iniciales, intermedios y avanzados, con buena conducta. El documento analiza las fortalezas y debilidades del curso y presenta 3 lecciones sobre vertebrados, incluyendo actividades del profesor y estudiantes.
El documento describe las características de una clase de 2° básico en un colegio particular subvencionado urbano. El curso tiene 20 estudiantes de niveles iniciales, intermedios y avanzados, con buena conducta. El documento analiza las fortalezas y debilidades del curso y presenta 3 lecciones sobre vertebrados con objetivos, actividades del estudiante y profesor, y recursos.
El documento describe una clase sobre los vertebrados. La clase tiene dos objetivos: 1) Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. 2) Identificar, procesar y sintetizar información sobre los grupos de vertebrados. Las actividades incluyen observar imágenes de vertebrados, describir sus características, clasificar animales en una tabla y pegarla en el cuaderno. El profesor guía las discusiones y presenta la información a través de PowerPoint.
Este documento presenta una planificación de 4 clases sobre la clasificación de animales vertebrados. Los estudiantes aprenderán a clasificarlos en mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios a través de videos, lecturas, una visita al zoológico y la creación de informes científicos.
El documento describe las características de una institución educativa y un curso de segundo básico. La institución es un colegio urbano particular subvencionado con acceso a tecnología. El curso tiene 20 estudiantes de niveles socioeconómicos urbanos y rurales. El documento también presenta los objetivos y actividades de dos clases sobre animales invertebrados, enfocándose en su observación, descripción y clasificación.
Este documento presenta una planificación de 4 clases para un curso de 1o básico, cuyo objetivo de aprendizaje es observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color. La planificación incluye objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos para cada clase, con énfasis en desarrollar la curiosidad y el respeto por la naturaleza a través de la observación directa de plantas y la clasificación de sus partes seg
Este documento presenta la planificación de una lección sobre el ciclo de vida de los animales para un curso de 2o básico. La lección tiene como objetivo que los estudiantes observen y comparen las características de las etapas del ciclo de vida de diferentes animales y las relacionen con su hábitat. La lección incluye actividades como ver videos e imágenes sobre el ciclo de vida de animales, describir y comparar los ciclos de vida, y dibujar los ciclos de vida. El profesor concluye pidiendo a
Este documento presenta la planificación de tres clases sobre el ciclo de vida de los animales para un curso de 2o básico. La primera clase se enfoca en observar y comparar las etapas del ciclo de vida de diferentes animales. La segunda clase examina cómo el hábitat donde viven los animales afecta su ciclo de vida. La tercera clase busca que los estudiantes reconozcan el hábitat de los animales identificando factores como la luminosidad, humedad y temperatura. Cada clase incluye objetivos,
El documento describe una clase sobre los vertebrados. La clase tiene dos objetivos: 1) Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. 2) Identificar, procesar y sintetizar información sobre los grupos de vertebrados. Las actividades incluyen observar imágenes de vertebrados, describir sus características, clasificar animales en una tabla y pegarla en el cuaderno. El profesor guía las discusiones y presenta la información a través de PowerPoint.
Este documento presenta una planificación de 4 clases para un curso de 2° básico sobre el tema de las plantas. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, las actividades del estudiante y del profesor, y los recursos necesarios para cada clase. Las clases se enfocan en reconocer la importancia de las plantas, identificar su utilidad, y aprender sobre el cuidado de las plantas.
Este documento presenta la información básica sobre el Colegio Luis García de la Huerta. Pertenece a la Fundación Protectora de la Infancia y es un establecimiento particular subvencionado. Cuenta con una directora y un 73% de índice de vulnerabilidad educativa. El curso descrito está compuesto por 34 estudiantes, 19 niños y 15 niñas. Se realizan clases de ciencias con indagación, experimentación y trabajo colaborativo. Existen 3 casos de necesidades educativas especiales y profesores ayudantes apoyan el proceso
Este documento presenta 3 planes de clase para el módulo de ciencias. El primer plan trata sobre la diversidad en los hábitats naturales y cómo clasificar plantas y animales que se encuentran en ellos. El segundo plan se enfoca en clasificar plantas usando el criterio de presencia o ausencia de flores. El tercer plan trata sobre clasificar animales usando la presencia o ausencia de columna vertebral como criterio, y definir los grupos de vertebrados. Cada plan incluye objetivos, actividades del estudiante y profesor, y recurs
Este documento describe una lección sobre los sentidos del cuerpo humano para un curso de primer grado básico. La lección comienza con una discusión y actividad de exploración al aire libre para identificar los sentidos. Luego, los estudiantes completan una guía de trabajo para reconocer los órganos de los sentidos. Finalmente, ven imágenes que ilustran los sentidos y resumen lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y describan la ubicación y función de los sentidos.
Este documento describe una lección sobre los sentidos del cuerpo humano para un curso de primer grado básico. La lección comienza con una discusión y actividad de exploración al aire libre para identificar los sentidos. Luego, los estudiantes completan una guía de trabajo para reconocer los órganos de los sentidos. Finalmente, ven imágenes que ilustran los sentidos y resumen lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y describan la ubicación y función de los sentidos.
Este documento presenta tres planes de lecciones para enseñar sobre los ciclos de vida y hábitats de los seres vivos a un grupo de 4to año básico. Cada plan de lección incluye objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos. La primera lección introduce los conceptos a través de imágenes y preguntas. La segunda involucra una salida de campo para observar plantas y animales. La tercera lección se enfoca en cómo los seres vivos usan estructuras externas en relación con su hábitat
Este documento presenta una planificación de clase para el módulo de Ciencias Naturales. La clase tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan que un ecosistema está compuesto por elementos vivos y no vivos que interactúan entre sí. Los estudiantes observarán y analizarán diferentes elementos provistos por la profesora para identificar sus interacciones. Luego comunicarán sus hallazgos y concluirán la importancia de la interacción entre los elementos para la subsistencia de un ecosistema.
Este documento presenta el plan de estudios para la primera semana de clases del segundo nivel básico de una escuela chilena. La unidad se centra en el cuerpo humano y la salud. Los objetivos son reconocer actividades que promueven una buena salud y dibujar al menos dos de estas actividades. Las actividades propuestas incluyen ver un video educativo, clasificar imágenes de actividades saludables, colorear láminas y dibujar sus propias imágenes.
El resumen evalúa el desempeño de docentes en la planificación de experiencias de aprendizaje y construcción de instrumentos de evaluación. Se describe un grupo curso de 2o básico de 31 alumnas para considerar en la planificación. Luego, se presenta una planificación de 4 clases con objetivos, actividades del estudiante y profesor, y recursos, abordando temas como reconocer seres vivos, su ciclo de vida, necesidades básicas y diferenciarlos de lo inerte. Finalmente, se indica que para alumnas
Este documento presenta las reflexiones de un profesor sobre su experiencia en un curso de posgrado de primer ciclo básico. El profesor aprendió nuevas metodologías de enseñanza y estrategias para motivar a los estudiantes, como el uso de TIC como herramientas educativas. Aunque se consideraba experto en el uso de TIC, descubrió nuevas herramientas como Prezi y Docs que pueden atraer la atención de los estudiantes. La creación de un blog resultó ser una forma efectiva de almacenar
El documento presenta una planificación de cuatro clases para un curso de 2o básico con el objetivo de aprendizaje de reconocer que los seres vivos crecen, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir. La primera clase incluye observar un video de una orca, responder preguntas, ver imágenes de animales alimentándose y completar una guía. La segunda clase involucra observar fotografías de cuando eran bebés, dibujar cómo se verán de adultas y explicar los cambios.
La teoría de la deriva continental propone que los continentes originalmente estaban unidos en un supercontinente llamado Pangea, pero luego se separaron y derivaron a sus ubicaciones actuales. En la década de 1960, la teoría de la tectónica de placas explicó que la litosfera terrestre está dividida en placas tectónicas que se mueven debido a las corrientes de convección en el manto, causando la deriva de los continentes y fenómenos como volcanes y terremotos.
El documento describe las características de una clase de 2° básico en un colegio particular subvencionado urbano. El curso tiene 20 estudiantes de niveles iniciales, intermedios y avanzados, con buena conducta. El documento analiza las fortalezas y debilidades del curso y presenta 3 lecciones sobre vertebrados, incluyendo actividades del profesor y estudiantes.
El documento describe las características de una clase de 2° básico en un colegio particular subvencionado urbano. El curso tiene 20 estudiantes de niveles iniciales, intermedios y avanzados, con buena conducta. El documento analiza las fortalezas y debilidades del curso y presenta 3 lecciones sobre vertebrados con objetivos, actividades del estudiante y profesor, y recursos.
El documento describe una clase sobre los vertebrados. La clase tiene dos objetivos: 1) Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. 2) Identificar, procesar y sintetizar información sobre los grupos de vertebrados. Las actividades incluyen observar imágenes de vertebrados, describir sus características, clasificar animales en una tabla y pegarla en el cuaderno. El profesor guía las discusiones y presenta la información a través de PowerPoint.
Este documento presenta una planificación de 4 clases sobre la clasificación de animales vertebrados. Los estudiantes aprenderán a clasificarlos en mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios a través de videos, lecturas, una visita al zoológico y la creación de informes científicos.
El documento describe las características de una institución educativa y un curso de segundo básico. La institución es un colegio urbano particular subvencionado con acceso a tecnología. El curso tiene 20 estudiantes de niveles socioeconómicos urbanos y rurales. El documento también presenta los objetivos y actividades de dos clases sobre animales invertebrados, enfocándose en su observación, descripción y clasificación.
Este documento presenta una planificación de 4 clases para un curso de 1o básico, cuyo objetivo de aprendizaje es observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color. La planificación incluye objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos para cada clase, con énfasis en desarrollar la curiosidad y el respeto por la naturaleza a través de la observación directa de plantas y la clasificación de sus partes seg
Este documento presenta la planificación de una lección sobre el ciclo de vida de los animales para un curso de 2o básico. La lección tiene como objetivo que los estudiantes observen y comparen las características de las etapas del ciclo de vida de diferentes animales y las relacionen con su hábitat. La lección incluye actividades como ver videos e imágenes sobre el ciclo de vida de animales, describir y comparar los ciclos de vida, y dibujar los ciclos de vida. El profesor concluye pidiendo a
Este documento presenta la planificación de tres clases sobre el ciclo de vida de los animales para un curso de 2o básico. La primera clase se enfoca en observar y comparar las etapas del ciclo de vida de diferentes animales. La segunda clase examina cómo el hábitat donde viven los animales afecta su ciclo de vida. La tercera clase busca que los estudiantes reconozcan el hábitat de los animales identificando factores como la luminosidad, humedad y temperatura. Cada clase incluye objetivos,
El documento describe una clase sobre los vertebrados. La clase tiene dos objetivos: 1) Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. 2) Identificar, procesar y sintetizar información sobre los grupos de vertebrados. Las actividades incluyen observar imágenes de vertebrados, describir sus características, clasificar animales en una tabla y pegarla en el cuaderno. El profesor guía las discusiones y presenta la información a través de PowerPoint.
Este documento presenta una planificación de 4 clases para un curso de 2° básico sobre el tema de las plantas. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, las actividades del estudiante y del profesor, y los recursos necesarios para cada clase. Las clases se enfocan en reconocer la importancia de las plantas, identificar su utilidad, y aprender sobre el cuidado de las plantas.
Este documento presenta la información básica sobre el Colegio Luis García de la Huerta. Pertenece a la Fundación Protectora de la Infancia y es un establecimiento particular subvencionado. Cuenta con una directora y un 73% de índice de vulnerabilidad educativa. El curso descrito está compuesto por 34 estudiantes, 19 niños y 15 niñas. Se realizan clases de ciencias con indagación, experimentación y trabajo colaborativo. Existen 3 casos de necesidades educativas especiales y profesores ayudantes apoyan el proceso
Este documento presenta 3 planes de clase para el módulo de ciencias. El primer plan trata sobre la diversidad en los hábitats naturales y cómo clasificar plantas y animales que se encuentran en ellos. El segundo plan se enfoca en clasificar plantas usando el criterio de presencia o ausencia de flores. El tercer plan trata sobre clasificar animales usando la presencia o ausencia de columna vertebral como criterio, y definir los grupos de vertebrados. Cada plan incluye objetivos, actividades del estudiante y profesor, y recurs
Este documento describe una lección sobre los sentidos del cuerpo humano para un curso de primer grado básico. La lección comienza con una discusión y actividad de exploración al aire libre para identificar los sentidos. Luego, los estudiantes completan una guía de trabajo para reconocer los órganos de los sentidos. Finalmente, ven imágenes que ilustran los sentidos y resumen lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y describan la ubicación y función de los sentidos.
Este documento describe una lección sobre los sentidos del cuerpo humano para un curso de primer grado básico. La lección comienza con una discusión y actividad de exploración al aire libre para identificar los sentidos. Luego, los estudiantes completan una guía de trabajo para reconocer los órganos de los sentidos. Finalmente, ven imágenes que ilustran los sentidos y resumen lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y describan la ubicación y función de los sentidos.
Este documento presenta tres planes de lecciones para enseñar sobre los ciclos de vida y hábitats de los seres vivos a un grupo de 4to año básico. Cada plan de lección incluye objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos. La primera lección introduce los conceptos a través de imágenes y preguntas. La segunda involucra una salida de campo para observar plantas y animales. La tercera lección se enfoca en cómo los seres vivos usan estructuras externas en relación con su hábitat
Este documento presenta una planificación de clase para el módulo de Ciencias Naturales. La clase tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan que un ecosistema está compuesto por elementos vivos y no vivos que interactúan entre sí. Los estudiantes observarán y analizarán diferentes elementos provistos por la profesora para identificar sus interacciones. Luego comunicarán sus hallazgos y concluirán la importancia de la interacción entre los elementos para la subsistencia de un ecosistema.
Este documento presenta el plan de estudios para la primera semana de clases del segundo nivel básico de una escuela chilena. La unidad se centra en el cuerpo humano y la salud. Los objetivos son reconocer actividades que promueven una buena salud y dibujar al menos dos de estas actividades. Las actividades propuestas incluyen ver un video educativo, clasificar imágenes de actividades saludables, colorear láminas y dibujar sus propias imágenes.
El resumen evalúa el desempeño de docentes en la planificación de experiencias de aprendizaje y construcción de instrumentos de evaluación. Se describe un grupo curso de 2o básico de 31 alumnas para considerar en la planificación. Luego, se presenta una planificación de 4 clases con objetivos, actividades del estudiante y profesor, y recursos, abordando temas como reconocer seres vivos, su ciclo de vida, necesidades básicas y diferenciarlos de lo inerte. Finalmente, se indica que para alumnas
Este documento presenta las reflexiones de un profesor sobre su experiencia en un curso de posgrado de primer ciclo básico. El profesor aprendió nuevas metodologías de enseñanza y estrategias para motivar a los estudiantes, como el uso de TIC como herramientas educativas. Aunque se consideraba experto en el uso de TIC, descubrió nuevas herramientas como Prezi y Docs que pueden atraer la atención de los estudiantes. La creación de un blog resultó ser una forma efectiva de almacenar
El documento presenta una planificación de cuatro clases para un curso de 2o básico con el objetivo de aprendizaje de reconocer que los seres vivos crecen, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir. La primera clase incluye observar un video de una orca, responder preguntas, ver imágenes de animales alimentándose y completar una guía. La segunda clase involucra observar fotografías de cuando eran bebés, dibujar cómo se verán de adultas y explicar los cambios.
La teoría de la deriva continental propone que los continentes originalmente estaban unidos en un supercontinente llamado Pangea, pero luego se separaron y derivaron a sus ubicaciones actuales. En la década de 1960, la teoría de la tectónica de placas explicó que la litosfera terrestre está dividida en placas tectónicas que se mueven debido a las corrientes de convección en el manto, causando la deriva de los continentes y fenómenos como volcanes y terremotos.
Este documento es una guía de trabajo para un curso de primer año básico sobre ciencias naturales. Instruye a los estudiantes a observar y describir los cambios que ocurren en diferentes materiales cuando se les aplica agua, fuerza, luz o fuego. Los estudiantes deben realizar experimentos en parejas usando diferentes objetos y agentes, y explicar o dibujar los cambios resultantes. Luego deben identificar las causas de cambios mostrados en imágenes y responder preguntas de verdadero o falso sobre cómo diferentes materiales son afectados
El documento presenta una planificación de 4 clases sobre la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón. Cada clase describe los objetivos, actividades de los estudiantes y profesor, y recursos. La primera clase analiza tipos de deportes. La segunda incluye ejercicio y una charla sobre hábitos saludables. La tercera establece diferencias entre cuerpos activos e inactivos. La cuarta es una evaluación donde los estudiantes crean carteles sobre cuidado
El documento solicita diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema solar como los eclipses de luna y sol. Proporciona un formulario para que los estudiantes evalúen su nivel de conocimiento sobre estos temas.
El documento presenta las reflexiones de una docente sobre el uso de las TIC en la enseñanza. Justifica el uso de las TIC debido a que los estudiantes están constantemente expuestos a la tecnología y es importante enseñar contenidos de una manera relevante para ellos. Explica que el módulo la ayudó a obtener nuevas herramientas para abordar las competencias científicas del currículo. También describe cómo el blog que creó durante el módulo permitió evaluar más allá del papel y lápiz, en
El documento solicita diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema solar como los eclipses de luna y sol. Proporciona un formulario para que los estudiantes evalúen su nivel de conocimiento sobre estos temas.
Este documento presenta una guía para una actividad experimental sobre la construcción de una polea simple para estudiantes de primer año básico. Explica los conceptos clave, los objetivos de aprendizaje, los materiales necesarios, los pasos para la construcción de la polea y preguntas para la reflexión individual y en equipo. El objetivo es que los estudiantes exploren y experimenten con elementos del entorno para construir y probar el funcionamiento de una polea simple.
El documento describe la energía interna de la Tierra, incluyendo las placas tectónicas que se mueven y chocan, causando vulcanismo y terremotos. Explica cómo las ondas sísmicas se transmiten durante los terremotos y cómo la tectónica de placas afecta la ubicación de la actividad sísmica y volcánica, creando riesgos para las personas.
Este documento describe los tres estados de la materia del agua: sólido, líquido y gaseoso. El estado sólido del agua es el hielo, que se forma cuando el agua se congela a 0°C. El estado líquido es como consumimos el agua en los mares, ríos y lagos. El estado gaseoso es el vapor de agua, que forma parte de las nubes cuando está en forma de gotas microscópicas. El documento también incluye enlaces a sitios web para saber más sobre los estados del agua.
El documento presenta un plan de lección para una clase de ciencias sobre la clasificación de los vertebrados. El plan describe al grupo de estudiantes, un objetivo general y específico, y las actividades que realizarán los estudiantes y el profesor durante las diferentes etapas de la lección utilizando videos, guías y discusión.
Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales...19841994
El documento presenta una evaluación de planificación para un módulo de ciencias naturales. Incluye la descripción de un grupo curso, características de los estudiantes y el diseño de dos clases. La primera clase tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan cómo la actividad humana afecta los hábitats de los animales. La segunda clase busca que observen e identifiquen animales nativos en peligro de extinción y el deterioro de sus hábitats.
Este documento presenta la planificación de 4 clases para una unidad sobre observación y comparación de animales en un primer curso básico. Las clases incluyen actividades como observar imágenes de animales, clasificarlos según características como tamaño y cubierta corporal, y presentaciones individuales sobre animales escogidos. El objetivo es desarrollar habilidades científicas como observar, comparar y clasificar en los estudiantes.
Este documento presenta tres clases para enseñar a estudiantes de primer grado básico a observar y comparar animales según sus características. La primera clase se enfoca en el tamaño de los animales, la segunda en su cubierta corporal y la tercera en su estructura de desplazamiento y hábitat. Cada clase incluye actividades para los estudiantes como observar imágenes y videos, completar tablas de clasificación, y discusiones guiadas para desarrollar su comprensión.
Este documento describe las características de un curso de Segundo Básico en una escuela particular subvencionada urbana. El curso tiene 20 estudiantes de sectores urbanos y rurales con diferentes niveles de aprendizaje. El objetivo es observar, describir y clasificar animales invertebrados a través de actividades prácticas utilizando material tecnológico como data show y láminas de animales.
El documento presenta la planificación de una unidad sobre seres vivos para el primer ciclo de educación básica. La unidad se enfocará en reconocer y comparar plantas y animales de Chile, observando sus características y proponiendo medidas para su cuidado. La planificación incluye 4 clases con objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos requeridos. Las clases involucran salidas a terreno, observación y clasificación de seres vivos, y un resumen final de lo aprendido en la unidad.
Este documento presenta una evaluación de planificación para un módulo de ciencias naturales. Propone cuatro clases enfocadas en observar y clasificar animales invertebrados. Cada clase describe los objetivos, actividades de los estudiantes y profesor, y recursos. Las clases cubren animales acuáticos, terrestres y aéreos, con énfasis en observación, descripción y clasificación. La cuarta clase incluye una evaluación.
Este documento presenta antecedentes sobre el Colegio Luis García de la Huerta, perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia. Describe que el grupo curso está compuesto por 34 estudiantes y que existen tres casos de estudiantes con necesidades educativas especiales. Además, detalla la unidad de trabajo sobre la clasificación de animales vertebrados e invertebrados, la cual incluye 4 clases con actividades de indagación, experimentación, visita a terreno y elaboración de informes.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del colegio Luis García de la Huerta. El colegio pertenece a la Fundación Protectora de la Infancia y tiene 34 estudiantes entre niños y niñas. El grupo participa activamente en clases de ciencias a través de la indagación, experimentación y trabajo colaborativo. Existen tres casos de estudiantes con necesidades educativas especiales que son atendidos por una especialista.
Este documento presenta el plan de estudios de 4 semanas para la unidad de Ciencias sobre las adaptaciones de plantas y animales. Los estudiantes aprenderán a identificar características morfológicas y de comportamiento que permiten a los seres vivos sobrevivir en sus ecosistemas, como camuflaje, cubierta corporal y hibernación. Incluye actividades prácticas como juegos, videos y presentaciones para que los estudiantes observen, comparen y analicen ejemplos como el guanaco y su adaptación al medio.
Este documento presenta el plan de estudios de 4 semanas para la unidad de Ciencias sobre las adaptaciones de plantas y animales. Los estudiantes aprenderán a identificar características morfológicas y de comportamiento que permiten a los seres vivos sobrevivir en sus ecosistemas, como camuflaje, cubierta corporal y hibernación. Incluye actividades prácticas como juegos, videos y presentaciones para que los estudiantes observen, comparen y analicen ejemplos como el guanaco y su adaptación al medio.
Este documento presenta el plan de estudios de 4 semanas para la unidad de Ciencias sobre las adaptaciones de plantas y animales. Los estudiantes aprenderán a identificar características morfológicas y de comportamiento que permiten a los seres vivos sobrevivir en sus ecosistemas, como camuflaje, cubierta corporal y hibernación. Incluye actividades prácticas como juegos, videos y presentaciones para que los estudiantes observen, comparen y analicen diferentes adaptaciones.
Este documento presenta el plan de estudios de 4 semanas para la unidad de Ciencias sobre las adaptaciones de plantas y animales. Los estudiantes aprenderán a identificar características morfológicas y de comportamiento que permiten a los seres vivos sobrevivir en sus ecosistemas, como camuflaje, cubierta corporal y hibernación. Incluye actividades prácticas como juegos, videos y presentaciones para que los estudiantes observen, comparen y analicen diferentes adaptaciones.
Este documento presenta la planificación de tres clases de Ciencias Naturales sobre adaptaciones de plantas y animales en el 4° básico de la escuela Nuestra Señora de Andacollo. En la primera clase, los estudiantes identificarán características morfológicas de animales que les permiten defenderse, como espinas, cuernos y camuflaje. En la segunda, reconocerán el camuflaje en animales marinos y terrestres. Y en la tercera, describirán las adaptaciones del guanaco que le permiten sobrevivir en
El documento describe las características de una clase de segundo básico en un colegio particular subvencionado urbano. El curso tiene 20 estudiantes de niveles iniciales, intermedios y avanzados, con buena conducta. El documento también presenta 4 lecciones sobre animales invertebrados, con objetivos, actividades del profesor y estudiantes, y recursos.
Este documento presenta una evaluación de planificación para un módulo de ciencias naturales. Incluye la descripción de un grupo objetivo de segundo básico compuesto por 20 estudiantes y características relevantes para la planificación. También presenta el formato para la planificación de 4 clases, incluyendo objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos. Los objetivos se enfocan en la observación y clasificación de animales invertebrados.
Este documento presenta antecedentes sobre el Colegio Luis García de la Huerta, perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia. Describe el curso de 34 estudiantes y tres casos de necesidades educativas especiales. También detalla cuatro clases sobre la clasificación de animales en vertebrados e invertebrados, incluyendo una salida educativa al Parque O'Higgins para identificar dichos animales.
Este documento presenta antecedentes sobre el Colegio Luis García de la Huerta, perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia. Describe el curso de 34 estudiantes y tres casos de necesidades educativas especiales. Detalla cuatro clases sobre la clasificación de animales en vertebrados e invertebrados, que incluyen actividades de identificación, salida a terreno para observación y elaboración de informes. El objetivo es reconocer criterios taxonómicos para comprender características distintivas de seres vivos.
Este documento presenta una planificación de cuatro clases de Ciencias Naturales para un curso de 4° básico. La planificación incluye objetivos, actividades del profesor y del estudiante, y recursos para cada clase. La primera clase se enfoca en características de seres vivos acuáticos y terrestres. La segunda incluye una salida a terreno. La tercera examina ciclos de vida y estructuras externas. Y la cuarta identifica estructuras de animales y su función.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MÓDULO DE CIENCIAS
NOMBRE DE LAS DOCENTES : Michele Coronado S. – Sandra Díaz O. Mayo de 2012
La idea de esa evaluación es aproximarnos a su desempeño en las áreas de planificación de experiencias de aprendizaje y construcción de
instrumentos de evaluación. De esta forma, en una primera instancia, le solicitamos que se centre en sus experiencia profesional más cercana (de
preferencia la actual), con el fin de poder comenzar a trabajar de manera más significativa y a partir de sus propios conocimientos.
1.- Seleccione un grupo curso conocido para usted y describa sus características de aprendizajes más relevantes. La idea es que plantee
información útil para considerarla en la planificación educativa.
Características de la Institución y del Aula
-Colegio particular subvencionado
- Ubicado en el centro de la Ciudad de Concepción (Maipú esquina Lincoyán)
-Formación religiosa
- Nivel económico medio alto
-Cuenta con tecnologías en aula, como :Pizarra digital interactiva , audio, proyector, laboratorio de Ciencias.
Características del Estudiante y del Grupo Curso relevantes:
- 2º Básico
-31 alumnas
-Grupo curso sexo femenino
-Participativas
-Entusiastas
- 1 Alumna con C-I limítrofe
-5 alumnas en Decreto 170 (TEL – DEA – Déficit Atencional)
Análisis de la información recogida para una educación contextualizada:
Alumnas que tienen interés por lo audiovisual.
Por la etapa del desarrollo en la que se encuentran, gustan mucho de los animales y la naturaleza.
Tienen diversos estilos de aprendizaje, primando lo visual.
Responden diariamente a tareas enviadas o solicitudes.
2. Diseñe una planificación de 4 clases para este curso, en base al siguiente formato.
Declare el Objetivo de Aprendizaje asignado (OA):Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen, responden a estímulos del medio, se
reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.
Eje de Ciencia(s): Ciencias de la vida Sub Eje: Seres vivos
Objetivos de la clase Nº1 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General Inicio: Inicio: -Pidi
-Escuchan y comentan los OA de la clase . -Presenta el OA de la clase en una
Reconocer y observar, por medio - Observan un video (Web Cam) en directo, de una Orca en un cartulina. Lo pega en un extremo de la
-Guía
de la exploración, que los seres acuario. (www.shamu.com) pizarra. Aprendizaje
vivos crecen, responden a -Comenta a sus alumnos que observarán en -Ppt.
estímulos del medio, se Desarrollo: directo, un animal marino. -Imágenes
reproducen y necesitan agua, - Registran mediante dibujos, lo observado en el video.
alimento y aire para vivir. - Responden, mediante respuestas en voz alta a preguntas Desarrollo: animales
como las señaladas por el docente. -Explica que luego de ver el video, tendrán 5 -Internet.
- Observan ppt. de imágenes de diversos animales tomando minutos para registrar lo observado.
Objetivo Especifico agua y alimentándose. -Realiza preguntas guiadas como :
-Responden guía de aprendizaje entregada por la docente. ¿Por qué Shamu puede vivir en ese acuario?
• Identifica seres vivos y sus -Cinco alumnas dibujan en pizarra lo que hicieron en sus guías. , ¿Qué necesita Shamu para vivir? , ¿Todos
característicasde acuerdo a su - Comparten sus respuestas de manera oral, complementando los los animales necesitarán lo mismo que
alimentación. dibujos ya realizados con los nuevos que han mencionado sus Shamu para vivir?
compañeras. -Muestra diversos animales en ppt. de
.Observa seres vivos y sus animales alimentándose.
características como: alimento. Cierre Realiza preguntas como: ¿Qué como este
-Realizan un listado de alimentos que consumen diariamente. - animal?¿ Qué pasaría si no se alimentara?
.Reconocen los alimentos que Conversan sus respuestas con su compañera de banco. ¿Qué puede hacer para buscar alimento?
consumen algunos animales - Escuchan síntesis de la clase. -Explica guía de aprendizaje a realizar en la
.Identifican la parte del cuerpo que que deben dibujar lo que cada animal
los animales ocupan para necesita para alimentarse.
alimentarse. -Pide a cinco alumnas que participen en la
3. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
pizarra, dibujando las respuestas de la guía.
Habilidad del pensamiento -Verbaliza la característica de los seres vivos
científico y procesos de de alimentarse.
investigación científica
Cierre:
Observar, describir y comunicar. -Explica que deben realizar un listado de
alimentos que consumen diariamente.
-Otorga la palabra a dos alumnas para que
compartan respuestas con el grupo curso.
- Con las respuestas dadas por las alumnas,
el docente realiza una síntesis verbal de la
clase.
4. Objetivos de la clase Nº2 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General
Inicio: Inicio:
Reconocer y observar, por medio de la
-PIDI
exploración, que los seres vivos nacen y -Observan las fotografías traídas del hogar (cuando eran -Presenta el OA de la clase en PIDI. - Fotografías
crecen. bebés y no caminaban ) - Pide a las alumnas que observen las fotos - Diario mural
traídas desde el hogar y que luego comenten - Hojas blancas
-Comentan en parejas los cambios que han tenido a la los cambios observados
edad actual. -Solicita a las alumnas que se imaginen
físicamente cuando sean adultas y luego
Objetivo Especifico -Se dibujan pensando en cómo creen que serán realicen un dibujo.
físicamente cuando sean adultas. - Realiza un breve comentario de la actividad
Reconocen cría y adulto de una especie -Pegan sus dibujos en el diario mural. y pide que observen los dibujos, luego dos
determinada. -Exponen dos compañeras y explican el por qué creen alumnas voluntarias explican sus cambios.
que serán más altas cuando adultas.
Reconocen el ciclo de vida de losseres vivos Desarrollo:
ordenando secuencialmente. Desarrollo:
Aplican el ciclo de vida en sus propias vidas -Observan diversas imágenes de seres vivos con sus La docente muestra distintas crías y sus
por medio de dibujos. crías. respectivos adultos en imágenes a través de
-Realizan en pizarra, la identificación de diversos seres PIDI y pide a las alumnas que hagan la
Habilidad del pensamiento científico y vivos con sus adultos. relación entre ellos.
procesos de investigación científica -Escuchan las explicaciones del docente acerca de los Luego se explican el porqué de los cambios
cambios corporales de estos seres vivos. físicos de estos seres vivos
Observar, Clasificar, Comunicar Aclaración de conceptos como nacer, crecer,
reproducirse y morir.
Cierre:
Cierre:
Las alumnas realizan un dibujo del ciclo de vida de un La profesora pide a sus alumnas que dos
pollito y de un niño filas dibujen el ciclo de vida de un pollito y las
otras dos filas el ciclo de vida de un niño.
Toma un dibujo de cada fila y explica sus
diferencias y en detalle ambos ciclos de vida.
5. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
Objetivos de la clase Nº3 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General - Dibujos clase
Reconocer y observar, por medio de la Inicio: Inicio: anterior
exploración, que los seres :necesitan agua y Se pide a las alumnas observar los dibujos - PIDI
aire para vivir. Observan dibujos hechos la clase anterior y escuchan a realizados la clase anterior y comentar lo que - Cartulinas
la profesora comentan en voz alta el ciclo de vida. recuerdan del ciclo de vida de los seres - Lápices
vivos. -Plumones
Desarrollo:
Objetivo Especifico Desarrollo: Muestra a las alumnas la imagen de una
Valoran el cuidado de los recursos materiales. niña, un perrito y un león en PIDI
Elaboran una frase motivadora para el cuidado Observan imágenes de una niña, un perrito y un león. Realiza la pregunta ¿Qué necesitarán estos
de los recursos naturales Comentan que necesitan estos tres seres vivos para tres seres vivos para vivir?
sobrevivir. Anota las ideas de las alumnas en una
Identifican al agua y al aire como elementos Dibujan los elementos que necesitan los seres vivos para cartulina.
fundamentales para los seres vivos sobrevivir. Luego resumen sus comentarios con un
dibujo de un plato de agua, otro de comida y
Identifican, por medio de imágenes, cuáles son Cierre: un globo con aire, señalándolos como los
los elementos naturales que los seres vivos En grupo (5 alumnas) crean un afiche donde promuevan elementos necesarios para sobrevivir.
necesitan el cuidado del agua, el aire o la naturaleza y los pegan
por el colegio. Cierre:
Exponen acerca la importancia del agua, al
Habilidad del pensamiento científico y alimento y el aire para los seres vivos y que
procesos de investigación científica debemos cuidarlos.
Motiva a las alumnas a realizar afiches para
promover el cuidado de estos elementos en
Observar, Clasificar, Comunicar el colegio.
Sale con sus alumnas por los pasillos del
colegio pegando estos carteles.
. A través de los afiches el docente realiza
una síntesis de la clase en la que participan
todas las alumnas.
6. Objetivos de la clase Nº4 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General Inicio: - Piedra
Reconocer y observar, por medio de la Inicio: Muestra una piedra, una bolsa de tierra y un - Bolsa de tierra
exploración, que los seres vivos crecen, vaso de agua para que sus alumnas los - Vaso de agua
responden a estímulos del medio, se reproducen Observan una piedra, una bolsa de tierra y un vaso de observen. - Cartulina clase
y necesitan agua, alimento y aire para vivir, agua. Pide que nombren algunas características anterior
comparándolos con las cosas no vivas. Señalan que características tienen en común. que tengan en común - Pizarra
Las anota en la pizarra Guía de
Desarrollo: aprendizaje
Desarrollo: Muestra la cartulina de la clase anterior y
Objetivo Especifico pregunta si el agua, la tierra y la piedra
Caracterizan y diferencian la materia inerte de los Observan cartulina con las necesidades de los seres necesitan de estos elementos para
seres vivos vivos. sobrevivir.
Contestan pregunta de la profesora en voz alta y Pide a sus alumnas observar los dibujos
Describen por qué un ser vivo crece y uno inerte respetando sus turnos. realizados en el ciclo de la vida y pregunta si
¿?? no. Observan dibujos del ciclo de la vida y los comparan estos tres elementos también pasarán por
. con la materiainerte que han observado. esas etapas.
Habilidad del pensamiento científico y procesos Comentan las diferencias entre un ser vivo y un ser Escribe las diferencias entres estos
de investigación científica inerte. elementos y los seres vivos en la pizarra. (No
puede faltar que uno crece y el otro no)
Aclara el concepto de materia inerte.
Cierre:
Observar, Clasificar, Comunicar Contestan guía donde aparece un dibujo de una piedra, Cierre:
un río, una saco de arena, un pájaro, una ballena, un
gato, una abuelita, y encierran en un círculo la materia Entrega guía donde aparecen una piedra, un
inerte y pintan los seres vivos río, un saco de arena, un pájaro, una ballena,
un gato, una abuelita, para que encierre en
Revisan si esta correcto comparándolos con los que la un círculo la materia inerte y pinte los seres
profesora muestra en la pizarra. vivos.
- Participan de la lluvia de ideas, síntesis de la unidad. Proyecta en la pizarra la guía y en conjunto
- Escriben mapa conceptual en sus cuadernos. van encerrando la materia inerte y pintando
los seres vivos, para que las alumnas
revisen.
- El profesor pregunta a las alumnas que
aprendieron en esta unidad y escribe las
ideas en la pizarra, luego las organizan en
conjunto en un mapa conceptual que las
alumnas deben escribir en sus cuadernos.
7. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
Nota: Para las alumnas con N.E.E, se considera una planificación hecha por la educadora diferencial, la que participó de todas las
clases y acompañó al grupo de alumnas con dificultades.