1. Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
LUZ ELENA GARCIA GONZALEZ Y CARLOS FERNANDO ARENAS RODRIGUEZ
1.2 Correo electrónico
profeluz4@hotmail.com cafear@hotmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
I.E.T.I COMUNA 17 Sede Central jornada de la mañana
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 53 # 18A-25
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
Institución pública ubicada en la comuna 17, estrato 4, que atiende estudiantes de zonas
aledañas de todo los estratos económicos.
La Institución Educativa Técnico Industrial Comuna Diecisiete busca el perfil propio de
una persona de calidad, es decir, que dé importancia al ser, al saber y al hacer y que
logre su desarrollo en las dimensiones ética, espiritual, estética, corporal, comunicativa,
afectiva, laboral , comunitaria sociopolítica y cognitiva.
La institución promueve el desarrollo de la persona en la búsqueda permanente de la
formación integral. Adicionalmente, propicia y posibilita los espacios de encuentro,
concertación y debate pedagógico que contribuyan al desarrollo de propuestas
innovadoras. De igual manera, fomenta el desarrollo de las capacidades crítica, reflexiva
y analítica que permita a los estudiantes crecer y continuar formándose.
Finalmente, el plantel educativo mediante convenio con instituciones externas, incentiva
la formación para el trabajo mediante los conocimientos y habilidades técnicas que se
desarrollan desde las diversas áreas, en particular las áreas de las especialidades.

2. 1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Abriendo Caminos
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto abriendo caminos consiste en aplicar la metodología por proyectos en la
búsqueda de la resolución de problemas propiciando en esa dinámica el desarrollo de
competencias siglo XXI.
El grupo a intervenir será el grado 9-1, en el cual se conformaran 9 subgrupos, quienes
abordaran diferentes problemáticas del entorno; las cuales seleccionaran de acuerdo a
su interés.
El proceso metodológico brindará herramientas para fortalecer el uso de herramientas
TICs, la consulta, sistematización, evaluación y presentación de la información.
Adicionalmente el proyecto desarrolla habilidades comunicativas, argumentativas,
autonomía, flexibilidad, habilidades para trabajar colaborativamente, habilidades de
pensamiento y sociales.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Inglés, Ciencias Naturales, ética y Medio Ambiente
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grado noveno

3. 2.5 Tiempo necesario aproximado
60 horas
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Problema:
Los estudiantes utilizan los medios virtuales para actividades diferentes a su formación académica y
cuando lo hacen en este sentido no evalúan la calidad de la información hallada.
3.1 Estándares de Competencias
Identifico, formulo y resuelvo problemas a través
de la apropiación de conocimiento científico y
tecnológico, utilizando diferentes estrategias y
evalúo rigurosa y sistemáticamente las soluciones
teniendo en cuenta las condiciones, restricciones
y especificaciones del problema planteado.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas
desarrollados por el ser humano y reconozco que
somos agentes de cambio en el entorno y en la
sociedad.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la
aplicación de algunos principios físicos, químicos y
biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
Exhibo una actitud positiva frente al uso de las TIC
para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la
productividad.
Identifico, formulo y resuelvo problemas a través de la
apropiación de conocimiento científico y tecnológico,
utilizando diferentes estrategias.
3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Técnicas para el trabajo
colaborativo
Asignación de roles
¿Cómo evaluar la información
en la web?
Normas de etiqueta en la web
¿Cómo hacer preguntas de
investigación?
Derechos de autor y plagio
Se realiza lluvia de ideas en el
grupo de trabajo con el fin de
seleccionar la problemática a
trabajar.
Se debe hacer consulta
bibliográfica del tema
seleccionado.
Se debe diseñar plantilla para
evaluación de información en
la red.
Escucho activamente a mis
compañeros y presento sugerencias.
Identifico problemáticas del entorno
y busco posibles soluciones.
Trabajo de forma colaborativa y
propendo por la eficacia del trabajo
en grupo.
Valoro los aportes de cada uno de
mis compañeros.

4. ¿Cómo hacer presentaciones
efectivas en multimedia?
¿Cómo hacer folletos en
Publisher?
Se deben elaborar preguntas
se investigación.
Realizar reflexión de acuerdo a
la lectura sobre netiqueta.
Realizar folleto alusivo al
proyecto.
Realizar presentación en
power point para socializar el
anteproyecto.
Plantear actividades para la
realización del proyecto.
Utilizo de manera eficiente los
medios virtuales.
Lidero actividades planteadas en el
proyecto.
Establezco contacto con
comunidades de conocimiento.
Socializo y sustento mis hallazgos
de manera clara y sistemática.
Utilizo los conocimientos adquiridos
en mi vida diaria y los comparto con
mi entorno.
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Formulo preguntas específicas
a partir de la observación de
problemáticas del entorno y
escojo una para indagar y
encontrar posibles respuestas
Reconozco diferentes puntos
de vista, realizo
argumentación, escucho
activamente a mis compañeros
y compañeras
Analizo las diferentes
posiciones, las comparo con
la mía y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos
más sólidos o de lo contrario
contra argumentar.
Busco información en
diferentes fuentes y evalúo su
calidad.
Me informo para participar en
debates sobre temas de
interés general en ciencias y
doy el crédito correspondiente.
Seleccionando la información
relevante.
Resuelvo situaciones de la
vida cotidiana valiéndome de
los recursos que encuentro
en la web y me integro a
grupos realizando trabajo
colaborativo.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con
mis compañeros.
Trabajo de forma colaborativa
y lidero diferentes actividades
de mi proyecto.
Valoro y utilizo el
conocimiento de diferentes
personas de mi entorno
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Para que utilizan los estudiantes los medios virtuales? Cuando los estudiantes buscan
información en la red ¿cómo hacen la selección de esta? ¿Qué estrategias utilizan los estudiantes
para trabajar de forma colaborativa? ¿Cómo lograr que los estudiantes estructuren un proyecto de
investigación?¿Los estudiantes identifican y cumples con las normas para la presentación de los
proyectos?
4. HABILIDADES PREVIAS
Manejo de office, manejo básico de internet, habilidades de comprensión lectora, experiencia en el
trabajo independiente, grupal e individual.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5. 5.1 Conocimiento Disciplinar
Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos.
Lograr que el estudiante construya su propio conocimiento a partir de las actividades planteadas,
desarrolle habilidades, actitudes y competencias científicas que le permitan resolver situaciones de
la vida diaria.
Promover el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Fortalecer las habilidades sociales, comunicativas y creativas de los estudiantes.
Desarrollar las Capacidades mentales de orden superior.
Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y
practican conductas legales y éticas
5.2 Conocimiento Pedagógico
Experiencia de la forma de organizar los grupos: en este caso se permitió que se agruparan según
su propio criterio, buscando evitar obstáculos de afinidad o de actitudes autoritarias e incentivando
la autonomía.
Habilidades para realizar la secuenciación de actividades de acuerdo a los objetivos del proyecto.
Habilidad para modificar o ser flexible en el proceso de acuerdo a los nuevos retos que se van
manifestando.
Estrategias para propiciar el trabajo colaborativo y la responsabilidad frente a sus compromisos
individuales y colectivos.
Estrategias diversificadas de seguimiento y evaluación.
Talleres y ponencias de las actividades del proyecto.
Apoyarse en comunidades de conocimiento que tengan relación con el proyecto.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Videos, encuestas en línea, wiki, blog, internet, Publisher, power point, office, prezi, rubistar, entre
otros.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Selección del tema particular a trabajar en los pequeños grupos a través de la lluvia de ideas.
Generación debates grupales a partir de la exposición, la lectura o los videos específicos a cada
tema.
Socialización de avances, aportes y recomendaciones.
Monitoreo y ajustes sobre el desarrollo de los proyectos.
Fomento de la investigación independiente.
Desarrollo del pensamiento crítico a través de la reflexión sobre problemáticas cotidianas y
formulación de posibles soluciones.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Enseñanza de plantillas de evaluación de información.
Valoración de la accesibilidad y practicidad de las herramientas tecnológicas seleccionadas.
Identificación de conocimientos previos y los esperados.
Selección de videos y talleres de acuerdo a los contenidos.

6. Aportes proporcionados por los estudiantes.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Conocer las estrategias para evaluar la información en la red.
Reconocer las estrategias para hacer presentaciones efectivas en multimedia
Utilizar herramientas que permitan planificar de manera organizada el proceso del proyecto en el
tiempo (cronograma).
Referenciar las fuentes en la presentación de sus proyectos.
Conocer mecanismos para interactuar en la web.
Identificar y aprovechar los recursos disponibles en su entorno para mejorar sus trabajos y
proyectos.
Reconocer y utilizar las normas de etiqueta en la web.
5.7 Enfoque educativo CTS
Comunicación asertiva en medios y comunidades virtuales, contemplando el uso de la etiqueta en
la web.
Análisis de las diferentes posiciones, comparación con la propia, permitiendo modificar lo que
pienso ante argumentos más sólidos o de lo contrario contra argumentar.
Resolución de situaciones de la vida cotidiana valiéndose de los recursos de la web.
Valoración y utilización de los nuevos conocimientos en situaciones de la vida cotidiana.
Socialización y divulgación de los conocimientos con el entorno.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación √
Pensamiento crítico y resolución de problemas √
Comunicación y colaboración √
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información √
Alfabetismo en medios √
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) √
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad √
Iniciativa y autonomía √
Habilidades sociales e inter-culturales √
Productividad y confiabilidad √
Liderazgo y responsabilidad √

7. Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Demostrar de las ventajas que se pueden obtener mediante el desarrollo de la metodología por
proyectos.
Generación de preguntas provocadoras para in quietar y propiciar la reflexión y el
debate.
Uso de recursos y herramientas tecnológicas de la cotidianidad.
Monitoreo y retroalimentación de los avances.
Continuidad en la dinámica del proyecto.
Establecer conexiones con entidades externas.
Incentivos de reconocimiento y valoración en las diferentes asignaturas.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Sesión 1: Motivación:
Para iniciar se plantea a los estudiantes la idea de conformar el grupo para el proyecto de
tecnología y comunidad, explicándoles los objetivos de este proyecto. Esta sesión se centra en la
importancia del trabajo colaborativo. Se incluye como actividad pensar en los problemas propios
del entorno y a partir de ellos, como grupo, concertar la temática a trabajar.
Recursos tecnológicos Videos de trabajo en equipo: la carpintería y los animales bajados de:
https://www.youtube.com/watch?v=58YVWfFxXWk
https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A
Sesión 2 Selección de temática por grupo
Se concreta la temática a trabajar y se socializa mediante la representación gráfica en el tablero.
Se deja como actividad consulta individual sobre la temática seleccionada, refiriendo la
bibliográfica correspondiente.
Sesión 3: Criterios para evaluar información
Mediante una guía de trabajo se invite a los estudiantes a reflexionar sobre la manera en que
buscan información sobre el tema específico. Algunas de las preguntas incluirán serán:
1. ¿Cómo buscas la información en la red? ¿Qué pasos sigues? ¿En qué te apoyas para
hacer tu búsqueda? ¿Cuáles son tus estrategias? ¿Cuáles son las dificultades más comunes que
encuentras al hacer tu búsqueda? Explica tu proceso.
Una vez explorado este campo, se propician nuevas reflexiones acerca de cómo los estudiantes
validan la información consultada:
Preguntas y reflexión (critical thinking)

8. 1. ¿Cómo evalúas la información en la red? ¿Cómo determinas a que vinculo de información
acceder? ¿Confías plenamente en la información que encuentras? ¿si no es así, que factores te
hacen descartar una información encontrada? ¿Cuándo decides que la información encontrada es
útil, valida o confiable?
A continuación se entrega una guía con los criterios para evaluar la información encontrada y así
mejorar la búsqueda de información. En este aspecto se puede observar que el estudiante no tiene
encuentra criterios específicos para la búsqueda de información y se preocupa solamente por
encontrar el tema, usualmente se incluyen los documentos que aparecen primero como resultado
de la búsqueda. Como actividad deben evaluar de manera individual según los criterios dados la
información consultada y contestar las preguntas de la guía entregada. Utilización de plantilla de
evaluación de fuentes modelo Gavilán bajada de : http://www.eduteka.org/modulos/1/8/2118/1
Sesión 4: Socialización de hallazgos
Los estudiantes se reúnen en grupos de trabajo y registran los hallazgos obtenidos con relación a la
actividad anterior. Se explica documento sobre los roles en el trabajo colaborativo. Como actividad
los estudiantes por grupo seleccionan tres fuentes y diligencian la plantilla Gavilán de evaluación de
fuentes. Se propone hacer la actividad inicialmente en físico y posteriormente en formato digital.
También en esta sesión se determina el nombre del grupo y hace la asignación de roles para
optimizar el trabajo colaborativo.
Sesión 5: Planteamiento de las preguntas de investigación:
Esta sesión se inicia con una exploración de las preguntas formuladas en cada grupo. Una vez
socializadas las mismas por parte de los estudiantes, se hace una invitación a observar el video
sobre metodología de la investigación tutorial 1 “La Pregunta de Investigación” que se encuentra
en el siguiente vídeo: La pregunta de Investigación
Bajar en: http://www.youtube.com/watch?v=-MP_hm0qsbg
Partiendo de lo observado, se comenta en plenaria acerca de los aspectos que más les interesaron
y que lograron responder a los interrogantes de como formular una pregunta de investigación. El
ejercicio permite a los estudiantes confrontar las preguntas planteadas y si estas responden a su
inquietud. Este proceso busca generar otras preguntas y llevar al educando a indagar más.
Teniendo en cuenta lo anterior, se invita a los grupos de estudiantes a evaluar si su pregunta se
encuentra bien formulada o si necesita mejorarse o replantearse.
Sesión 6: Netiqueta
En esta sesión se hace un recuento de las actividades realizadas y se indaga sobre dificultades
encontradas. Se pretende que los estudiantes expliquen con propiedad sus temas de investigación
y las razones por las cuales seleccionaron dicho tema. En esta sesión se propone una lluvia de
ideas para la identificación de saberes previos sobre netiqueta, posteriormente la presentación del
vídeo sobre netiqueta. Se plantea una lectura en la wiki sobre las 10 reglas básicas de netiqueta
para que en grupos construyan un documento con sus reflexiones y comentarios.
10 reglas básicas de netiqueta

9. Sesión 7: Plagio
Se hace una presentación en power point, enfatizando sobre la normatividad en cuanto a derechos
de autor
Plagio
El derecho de autor en la era digital
En esta sesión también de indica la forma de presentar un cronograma del proyecto
Sesión 8: Presentaciones en PowerPoint:
Los estudiantes deben realizar presentaciones de sus anteproyectos, después de la explicación
acerca de la forma de realizar presentaciones eficaces. Se aplica taller que incluirá entre otras las
siguientes preguntas
I. Aprendizaje colaborativo (cooperative learning)
1. ¿Qué herramienta utilizan para realizar tus presentaciones visuales? Marca con una X la que
usan con más frecuencia:
_____ Power Point ______ Prezi
otra(s): (menciónalas):_____________________
2. Cuando diseñan sus presentaciones visuales ¿Cómo las diseñan? ¿Qué aspectos tienen en
cuenta? (explica)
3. ¿Qué cosas consideran que son claves para hacer que sus presentaciones visuales sean
eficaces? Enumera cinco aspectos, los que piensan que son los más importantes:
Después de este trabajo se procede a observar un video donde se plantean algunos puntos clave
a tener en cuenta para elaborar presentaciones eficaces en power point.
II. Preguntas y reflexión (critical thinking)
Actividad: presentación Video: Diseñar presentaciones visuales eficaces con Powerpoint y otros
link: https://www.youtube.com/watch?v=FwYi9aMSOc4 / fuente: Universitat Politecnica de
Valencia
Una vez observado el video reflexiona sobre su contenido y contesta las siguientes preguntas:
4. Menciona que cosas NO has tenido en cuenta en tus presentaciones visuales.
5. mencionen que cosas nuevas han aprendido y que aspectos son importantes a tener en
cuenta para hacer que sus presentaciones visuales sean eficaces. Enumeren cinco aspectos, los
más relevantes:
Apoyo de la actividad: Diseño de presentaciones

10. Sesión 9: Diseño de folleto
En clase cada grupo debe realizar el boceto del folleto de su proyecto, posteriormente lo diseñara
en Publisher y socializara a sus compañeros en el Facebook.
Sesión 10: Socialización del anteproyecto
Cada grupo presenta a sus compañeros el anteproyecto usando power point, el grupo en general
hará sugerencias y recomendaciones.
Sesión 11: Elaboración de poster
Cada grupo elabora un poster en glogster http://www.glogster.com/dashboard/pulse y lo debe
socializar en el Facebook a sus compañeros y contactos.
7.2 Herramientas de planificación curricular
Plan curricular y rubricas.
7.3 Recursos
Videos de las diferentes temáticas planteadas, video tutoriales, blog del proyecto, wiki del proyecto,
redes sociales, rubricas elaboradas con aporte del grupo, presentaciones elaboradas por los
estudiantes y fotos.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto está relacionado con el plan curricular del grado y por ende con el PEI institucional, permitiendo el
desarrollo de competencias básicas. Bueno hasta el momento no se ha planteado utilizar recursos como
notebook. Los computadores se utilizaran como una herramienta dentro del proceso académico.
8. EVAUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Lluvia de ideas y
evaluación diagnostica
Se evalúa de acuerdo con la
rúbrica realizada y durante todo el
proceso. En los momentos de
socialización se hace
coevaluación y los estudiantes
por el seguimiento de la rúbrica
del proyecto se pueden
autoevaluar.
Por medio de los productos y
verificando su actitud y
respuesta frente a diferentes
situaciones.
Descripción de la evaluación

11. La evaluación del proyecto se hace por medio de la rúbrica, la cual se construye y socializa con los
estudiantes, quienes pueden sugerir ajustes. Además de esto se valoran los productos, actitudes y
otros alcances que logre el proyecto y que no estén considerados en la rúbrica.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
El trabajo por proyectos permite con más facilidad el apoyo de acuerdo a los avances, por lo tanto
como se asesora los pequeños grupos se evidencian debilidades y fortalezas y se les orienta a
nuevos retos o cuando se detectan dificultades se les trazan pequeñas metas para evitar que el
estudiante se desanime. Por lo tanto este tipo de metodología permite hacer un seguimiento
personalizado y a pequeños grupos.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Blog del proyecto http://ticnueveuno.blogspot.com/
Wiki del proyecto https://profeluz.wikispaces.com/space/content
Documento escrito en Word y presentación en power point
Evento de socialización de los proyectos a la comunidad educativa
Se obtendrán otros productos de acuerdo a cada uno de los proyectos.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Las evidencias se manejaran de forma virtual ya sea por medio de imágenes, videos, publicaciones
y todo el proyecto permanecerá en el blog. La sistematización de encuestas y datos se hará en Excel
y google drive. De otra parte el plan de mejora se construirá en los pequeños grupos de acuerdo a
talleres corregidos, la rúbrica y a la coevaluación en cada una de las socializaciones.
12.CREDITOS
Los proyectos estarán en la red como creative commons, lo cual permite que sean usados por
otros, pues cada uno de los proyectos busca mejorar problemáticas propias del entorno que son
compartidas por muchas comunidades.