1. Análisis de un caso
según el marco TPACK
GRUPO MONTESSORI
Fuente:http://orientacioneducativa.wordpress.com/8-pedagogia/la-metodologia-montessori-
maria-montessori/
Cuevas, María; Sánchez, Janina;
Tejada, Alfredo,Valeriano Carina
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5
1
6
2
6
3
2. Diapositiva 1
5 A continuación agregué dos diapositivas con las respuestas a estas dos preguntas, fíjense qué les parece...
Janina Sanchez;
5 Colegas edité la primera diapositiva. Queda a criterio de Ustedes modificar agregar, etc.
Alfredo Tejada;
1 Gracias! Alfredo..ahora veo tus aportes e intentaré hacer mi aporte. Cariños
María Antonia Cuevas;
6 un gusto tenerte en el grupo. A partir de lo que trbajaste en las diapositivas fui agregando y dando fomato a las diapositivas.
Alfredo Tejada;
2 Buenísimo! Ahora sigo
María Antonia Cuevas;
6 Hola, estoy tratando de completar lo que falta...
Janina Sanchez;
3 listo, bienvenida! Un beso
María Antonia Cuevas;
3. LA EXPERIENCIA DEL PROFESOR
OMAR CON LAS TIC.
CONTEXTO
Esta experiencia se concretó en el contexto de las clases de historia
que dicta el Prof. Omar, en dos instituciones educativas, una en el
turno mañana y la otra en el de la tarde, en los cursos de Tercer Año.
Todo comenzó con la llegada de las Netbook, del programa Conectar
Igualdad, primero en una escuela y, luego, en la otra, que generan
motivación en Omar para experimentar con las TIC, sumado al
entusiasmo de los alumnos para dar uso a las NET. Así comenzó a
indagar y a generar una propuesta para trabajar un proceso
didáctico con las nuevas tecnologías.
4
12
4. Diapositiva 2
4 Sigo en la edición. Recuerden que todo se puede revertir
Alfredo Tejada;
12 Chicos,estoy viendo lo que hicieron que esta muy bueno ,estoy viendo en que puedo aportar,disculpas por sumarme tardiamente
Carina Soledad Valeriano;
5. Contenidos curriculares
• Revolución industrial.
Conocimientos previos
Se evidencia que no se indagó demasiado, por ejemplo: sobre qué es
una Revolución, que se entiende por Revolución industrial.
Objetivos de aprendizaje
Que los alumnos:
- Comprendan los aspectos más importantes de
la Revolución industrial.
-Adopten una postura crítica respecto de la
información relevada en las distintas fuentes
Fuente 1:http://mercantilizate.blogspot.com/2013/05/historia-de-la-mercadotecnia-los.html
Fuente2:http://manosanta.com.uy/contenidos/ceibal/public/historia/actividades/mundo/006-el-trabajo-infantil-
en-la-revolucion-industrial.html
LAS DECISIONES CURRICULARES
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3
11
6. Diapositiva 3
7 Modifique algunos items.
Carina Soledad Valeriano;
3 Si alguno de los colegas me ayuda con esta diaposit
Alfredo Tejada;
11 la toy leyendo y viendo que puedo aportar,
Carina Soledad Valeriano;
7. LAS DECISIONES CURRICULARES
(Continuación)
Actividades
Técnica: Búsqueda del tesoro.
• Guia de preguntas.
• Búsqueda de información:Webs, Blogs y videos.
• Reflexión crítica de los documentos aportados por el
docente.
• Realización del Informe mediante PowerPoint.
Modalidad
-Grupal
No se establece de forma clara el número máximo y mínimo de alumnos
por grupo lo que lleva a no asignar en justa medida las tareas dentro de
un grupo.
Tiempo:
- 2 semanas
No hay un cronograma de seguimiento de las actividades por parte del
docente para conocer los avances en los aprendizajes de los alumnos.
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9. • ¿Qué tipos de actividades se propusieron?
Se propusieron actividades de investigación, análisis crítico, producción y
síntesis de información para elaborar un PowerPoint, pero
descontextualizado, como se verá en las próximas diapositivas.
• ¿Qué productos finales se obtendrían?
Una presentación de PowerPoint
• ¿Qué rol cumpliría el docente y qué rol/es cumplirían los alumnos en la
propuesta?
Facilitador de recursos para los alumnos, quienes deberán utilizarlos para el
desarrollo del trabajo colaborativo. Los alumnos son activos investigan,
analizan, critican y sintetizan información.
• ¿Qué criterios y estrategias de evaluación se pudieron haber plantearon?
No hay demasiada información, pero, creemos que valoró el abordaje grupal
y, esencialmente la producción final.
DECISIONES PEDAGÓGICAS 1
Se puede decir que Omar tomó una serie de decisiones que están enmarcadas en la
teoría constructivista ya que emplea recursos didácticos interactivos (TIC) que apelan
a la elaboración propia y a la reflexión crítica. Sin embargo, las actividades no fueron
secuenciadas adecuadamente. No obstante hay conocimiento ubicuo y colaborativo.
6
10. Diapositiva 5
6 Modifique la redaccion y algunas ideas expresadas,que les parece?
Carina Soledad Valeriano;
11. DECISIONES PEDAGÓGICAS 2
En cuanto a la evaluación podria haber tenido en cuenta la evaluación
procesual.Por lo tanto se hubiese optado por diferentes instrumentos de
evaluación como ser:
-Chat
-Google Drive
-Facebook
-Youtube
Estos instrumentos adquieren valor pedagógico con la presencia del profesor
como tutor para la realización del seguimiento de las actividades a través del
uso de recursos como la cámara web,micrófonos,auriculares etc.En virtud de
esto podrían señalarse los siguientes criterios de evaluación:
-Pertinencia en la selección de la información obtenidas de las diferentes
fuentes.
-Originalidad en la elaboración. redacción y presentación del informe.
-Actitud colaborativa para trabajo en equipo.
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13. • Se utilizaron las tic en la búsqueda de
información y en la elaboración de
diapositivas (PowerPoint). Sin embargo
los alumnos no logran realizar el trabajo
de forma “auténtica”, sino que “copian y
pegan”. En conclusión los objetivos
propuestos no son alcanzados porque el
profesor no adoptó las estrategias
didácticas pertinentes para el uso
adecuado de las TIC(recursos).
LAS DECISIONES TECNOLÓGICAS
¿Qué decisiones tecnológicas se tomaron?
5
3
4
14. Diapositiva 7
5 Reelabore integramente la redaccion,que les parece?
Carina Soledad Valeriano;
3 ...O quizás se equivocó en la forma en que planteó el uso de los recursos????
Janina Sanchez;
4 Con respecto a las decisiones tecnológicas, la última respuesta, ¿les parece anotar esto?: Se utilizan las tic en función de la búsqueda de
información y la producción de una presentación en power point, en la que los alumnos no logran reflexionar sobre el tema abordado, sino que
copian y pegan; en conclusión se puede decir que el profesor se equivocó en la elección de los recursos tic.
Janina Sanchez;
15. ● Las decisiones curriculares son
adecuadas ya que se plantea un
tema de trascendencia histórica
y social,que forma parte de los
contenidos de la asignatura.
● Las decisiones tecnológicas son
pertinentes ya que integra las
nuevas tecnologías (netbooks,
Internet, videos, software) como
recurso didáctico en el
aprendizaje de los contenidos
curriculares.
¿DE QUÉ FORMA SE RELACIONAN LOS TRES
TIPOS DE DECISIONES?
1
17. ● Decisiones pedagógicas: Si bien
se adoptó como estrategia
didáctica “la búsqueda del
tesoro”, se diseñó una grilla de
preguntas y se optó por el
trabajo grupal,no se realizó un
seguimiento pormenorizado de
los avances y/o dificultades en la
realización del trabajo dejando
de lado recursos tecnológicos
tales como el google drive,el
chat para el seguimiento y
orientación del mismo.
● En conclusión se logró articular
las decisiones curriculares y
tecnológicas pero su integración
con las decisiones pedagógicas
no fue del todo acertada.
¿DE QUÉ FORMA SE RELACIONAN LOS
TRES TIPOS DE DECISIONES?
4
18. Diapositiva 9
4 Me parecio pertinente cambiar las conceptualizacion de las decisiones y las relaciones entre ellas estan de acuerdo?
Carina Soledad Valeriano;
19. ● El Modelo TPACK relaciona
los tres tipos de
conocimientos:
curriculares, pedagógicos
y tecnológicos.Nuevas
formas de saberes surgen
de la intersección de los
tres conocimientos. En el
caso analizado se ve la
falta de planificación,las
decisiones pedagógicas son
parcialmente adecuadas
principalmente los
criterios de evaluación:
no se explicita el
criterio de autenticidad
en la elaboración de los
trabajos.
¿Cómo el TPACK puede orientarnos
para analizar el caso? 1
3
21. ● La tecnología es un
recurso sumamente
importante. Bien utilizada
puede ayudarnos en la
construcción de
conocimiento
significativo.En el caso
analizado puede observarse
la falta de desarrollo de
contenidos curriculares
antes de que los alumnos
realicen las actividades,
además de la falta de
conocimientos teóricos
para realizar una correcta
relación entre lo
pedagógico y lo
tecnológico.
“Saber cómo utilizar la tecnología no es lo
mismo que saber cómo enseñar con
tecnología “(Mishra y Koehler, 2006: 1033)
¿Cómo el TPACK puede orientarnos
para analizar el caso? 2
23. Las estrategias didácticas proporcionan las bases
y elementos que permiten al docente y a los
alumnos alcanzar el desarrollo de competencias,
ya que desarrollan la motivación, establecen las
técnicas de enseñanza y de aprendizaje que han
de guiar el proceso educativo tanto dentro como
fuera del aula, de igual manera,las estrategias
orientan tanto al profesor como al alumno, el
camino que han de seguir para poder alcanzar
las competencias en un nivel aceptable y por
lógica alcanzar satisfactoriamente los objetivos
alcanzados en la planificación didáctica.
REFLEXIONES FINALES 2
2
2
24. Diapositiva 13
2 Agregue esta diapositiva
Carina Soledad Valeriano;
2 Hola! Creo que habría que acomodar el diseño de la diapositiva para que no sea tan diferente a las otras...
Janina Sanchez;
25. La bibliografía que ya viene especificada es la que utilizamos y, es la que se nos
aportó en las clases, archivos, sitios y videos
Adell, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200,
25-28 Disponible en: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2008/03/23/adell-j-1996-
internet-en-educacion-una-gran-oportunidad-net-conexion-11-44-47/ (última
consulta: febrero de 2013).
Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación
de la Nación.
Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical Content
Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record,108(6),
1017-1054. Disponible en inglés en:
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-
tcr2006.pdf
(última consulta: junio de 2012).
VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ SÁNCHEZ
(2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas
prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad
de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última consulta:
junio de 2012).
Referencias bibliográficas
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1
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26. Diapositiva 14
1 Agregué una referencia bibliográfica más, con respecto a lo mío ya estaría
Janina Sanchez;
1 Creo que hay que trabajar sobre la última diapositiva, para organizar y agragar todas las fuentes consultadas, si alguien toma la posta y
concreta esto, ya estaríamos finalizando el trabajo colaborativo
Alfredo Tejada;
2 Quiero dejar en claro que las modificaciones en la diapositiva uno, sobre eliminación de integrantes no son de mi responsabilidad.
María, un esfurzo más y llegamos a terminar la presentación.saludos
Alfredo Tejada;
10 Compañeros agregue una diapositiva en reflexiones finales,a la demas diapositivas no me anime a realizar modificaciones, ya que respeto sus
aportes y me parecen valiosos,de todos modos seguire leyendo y viendo que otros aportes puedo realizar
Carina Soledad Valeriano;
