O documento discute as quatro hipóteses de aprendizagem da escrita segundo Emília Ferreiro e Ana Teberosky: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. Ele também fornece sugestões de atividades pedagógicas para cada hipótese com o objetivo de ajudar as crianças a avançarem em seu aprendizado da escrita.
Hipóteses da psicogênese da língua escrita segundo emília
1.
2. Psicogênese da língua escrita
segundo Emília Ferreiro e Ana Teberosky
Sugestões para avanço
Professora Anne Cunha Silveira
17/05/2012
3. Uma breve abordagem
A psicolinguista
argentina
desvendou os
mecanismos
pelos quais as
crianças
aprendem a ler e
escrever...
4. Não propõe
nenhum método
pedagógico, mas
revela os
processos de
aquisição e
elaboração de
conhecimento
pela criança - ou
seja, de que
modo ela
aprende.
5. Tanto as
descobertas
de Piaget
como as de
Emília levam
à conclusão
de que as
crianças têm
um papel
ativo no
aprendizado.
6. Segundo Piaget, cada salto cognitivo
depende
de uma assimilação e de uma
reacomodação dos esquemas internos,
que necessariamente levam tempo.
7. É imprescindível que o professor alfabetizador
descubra o que cada aluno sabe sobre o
sistema de escrita. Isto permite que as
intervenções sejam adequadas à diversidade
de saberes da turma. (Diagnóstico)
9. Pré-silábica
Os alunos não percebem a escrita como uma
representação da língua falada.
É caracterizada por dois níveis:
10. Nível 1
Não estabelecem vínculo
entre a fala e a escrita.
Usam desenhos, garatujas e
rabiscos para escrever.
Supõem que a escrita
representa os objetos e não
seus nomes (coisas grandes
têm nomes grandes, coisas
pequenas têm nomes
pequenos). É o que
chamamos de Realismo
Nominal.
Usam letras do próprio nome
ou letras e números nas
palavras.
11. Nível 2
Começam a desvincular a
escrita das imagens e números
das letras.
Utilizam letras aleatórias,
geralmente presentes em seus
próprios nomes.
Constroem dois princípios
organizadores básicos:
1º: É preciso uma quantidade
mínima de letras para que algo
esteja escrito (em torno de três).
2º: É necessário que haja uma
variedade de caracteres para que
se possa ler.
12. Silábica
Já supõem que a escrita representa a fala.
Para cada sílaba oral, atribuem uma grafia.
Em frases, podem escrever uma letra para cada
palavra.
Também pode ser dividida em dois níveis:
13. Nível 1:
Silábico sem valor sonoro
• Representam cada
sílaba por uma
única letra qualquer.
• O que escrevem
ainda não tem
correspondência
com o som
convencional
daquela sílaba.
14. Nível 2
Silábico com valor sonoro
Cada sílaba é
representada por
uma vogal ou
consoante que
expressa o seu som
correspondente.
Em geral
representada pela
vogal, mas não
exclusivamente.
15. Silábico-alfabética
A hipótese silábico-
alfabética
corresponde a um
período de transição.
A criança trabalha
simultaneamente com
as hipóteses silábica
e alfabética.
16. Alfabética
O aluno já
compreendeu o sistema
de escrita, entendendo
que cada um dos
caracteres da palavra
corresponde a um valor
sonoro menor do que a
sílaba.
Domina, ou não, as
convenções
ortográficas.
19. LISTAGEM DE
NOMES
• Estimular os
alunos para que
cada um
reconheça o seu
próprio nome e
os nomes dos
colegas.
20. ASPECTO SONORO DAS
LETRAS
• Quando ocorre a
identificação sonora, os
alunos começam a
compreender que a
escrita contém partes
sonoras da fala.
• As pseudoletras são
substituídas pela
aquisição dos conceitos
de grafema e fonema.
52. CAIXA SURPRESA
A professora coloca dentro
dela um objeto: brinquedo,
material escolar, bichos de
pelúcia...
Os alunos tentarão adivinhar
o que tem na caixa através
das dicas dadas pela
professora.
Neste momento, vários
aspectos podem ser
observados: letra inicial,
som, função do objeto...
• Esta atividade estimula
sobretudo a linguagem oral.
53. SORTEIO DE
LETRAS
O aluno sorteia uma
letra e pronuncia o
som, o nome da
letra e alguma
palavra iniciada por
ela.
Pode ser feita a
contagem de sílabas
através de palmas.
55. JOGO DAS INICIAIS
Escolher determinado
tema (animais,
brinquedos, doces,
material escolar,
personagens de
desenhos, fotos dos
colegas da turma...) e
para cada item, a
criança fará a relação
com a letra inicial.
72. ATIVIDADES ANTERIORES :
• Meu dicionário
• Atividades com rótulos
• Identificação de palavras em textos
• Ouvir e compreender histórias
• Reconhecer a letra inicial das palavras
• Desmembrar oralmente as palavras em
sílabas.
73. OUTRAS ATIVIDADES
• Contar o número de letras das palavras
• Pesquisa de palavras em jornais e revistas
• Listagem de palavras
• Reconhecer a forma e as posições dos
dois tipos de letras: cursiva e maiúscula.
• Completar as palavras com as sílabas
faltantes.
78. OUTRAS ATIVIDADES
• Leitura de textos de seu nível.
• Observação da segmentação de palavras
no texto.
• Construção de frases.
• Completar textos com palavras.
• Jogo do Stop.
• Leitura oral de histórias para a turma.
