Ciências Sociais - Profissão Docente

1. Prof. Fernando Pimentel Certificação eCompetências na Formação Docente

2. Bases Legais e Oficiais As modificações nos parâmetros de formação de professores: Demandas políticas da sociedade Demandas de políticas de instituições multilaterais Perspectiva: Melhora da qualidade do ensino passa: Melhora das condições de infraestrutura Profissionalização Docente 1/16

3. PARÂMETROS LEGAIS A Constituição de 1988 - artigo 206 e incisos. “Movimento de Profissionalização” A) reafirmação da obrigatoriedade do recrutamento via concurso público de quadros B) do delineamento de perspectivas de futuro para o trabalho docente, C) pelo requerimento de planos de cargos e carreira, com piso salarial profissional, consubstanciado no princípio da valorização dos profissionais do ensino. 3/16

5. uma cultura geral mais ampliada;

6. uma capacidade de aprender a prender;

7. a devida competência para saber agir na sala de aula;

8. habilidades comunicativas, inclusive um bom domínio da linguagem informacional;

9. a habilidade de uso adequado dos meios de comunicação e

10. A destreza para articular as aulas com as mídias e multimídias. 4/16

12. A) É preciso, fortalecer as lutas sindicais por salários dignos e condições de trabalho.

13. B) O intercâmbio entre formação inicial e continuada, de maneira que a formação dos futuros professores se nutra das demanda da prática, e que os professores em exercício freqüentem a universidade para a discussão e análise de problemas concretas da prática. 5/16

14. SABERES DOCENTES Todas as profissões se assentam sobre um discurso erudito, que as credencia e legitima seu campo de ação social; JURISDIÇÃO DISCURSOS CONHECIMENTOS PRÁTICAS AQUISIÇÃO E CERTIFICAÇÃO 6/16

15. SABERES DOCENTES UNIVERSIDADE FORMAÇÃO DE PROFESSORES FORMAÇÃO INSTITUIÇÕES DE NÍVEL BÁSICO FORMAÇÃO PRÁTICA 7/16

16. SABERES DOCENTES FORMAÇÃO: Inserido num contexto sócio-histórico A mentalidade racionalizadora foi separando a produção e difusão do saber, desintegrando a totalidade formadora da cultura. A mentalidade capitalista: Economicização da produção do conhecimento: Áreas: tecnológica X humanas 8/16

17. Os professores da educação básica estão destinados, pela divisão de produção e difusão, à tarefa de difundir os conteúdos produzidos na universidade ESCOLA ESPAÇO DE EXERCÍCIO PROFISSIONAL OFICINA (SALA DE AULA) SABERES DOCENTES 9/16

18. Tipos de Saberes Docentes Formação profissional O que são: se referem aos elementos da prática docente – transformados em objeto científico – produzem prática cultivada e não-espontânea. Estão nos cursos de formação de professores. Saberes pedagógicos frutos de reflexão sobre a prática educativa tendo como resultado teorias explicativas ou orientadoras da prática educativa; Onde são produzidos/aprendidos: Centros de formação de professores (universidades, faculdades e Normal Médio) 10/16

19. Tipos de Saberes Docentes Saberes das Disciplinas O que são: se referem àqueles que são produzidos da tradição cultural e dos grupos de sociais produtores de saberes. Domínios tradicionais de conhecimentos disponíveis na sociedade e são incorporados ao mundo escolarizado; Onde são produzidos/aprendidos: Centros de formação de professores (universidades, faculdades e Normal Médio) 11/16

21. Onde são produzidos/aprendidos: Centros de formação de professores (universidades, faculdades e Normal Médio)12/16

22. Tipos de Saberes Docentes Saberes Experienciais O que são: Saberes das experiências, específicos, desenvolvidos a partir do trabalho cotidiano e que constituem o habitus (disposição incorporada, quase postura, incorporação), habilidade de saber fazer e saber ser, na vivência individual e coletiva dos professores e professoras. são conhecimentos fundados na experiência do professor e na sua experiência com os alunos. Onde são produzidos/aprendidos: espaço da sala de aula 13/16

24. Semi-profissão

25. Entender: profissionalização diferente das profissões tradicionais

26. Contextualizada (exigências não desviam do campo profissional)

27. Autonomia compartilhada

28. Superar a formação meramente técnica

29. Conhecimento abstrato para uma aplicação num caso concreto14/16

30. REFLEXÕES Contexto do exercício profissional: fundamental Participação: Política Técnica Dominar campo de saberes Ofício sem saber X saber sem ofício 15/16