3. Ciudad-Ciudad Educadora
“ La palabra ciudad, conceptualmente, remite a
múltiples sentidos. No sólo nos referimos a un
fenómeno físico o un modo de apropiarse del espacio,
sino también del lugar donde se producen
innumerables interacciones y experiencias del
habitar” (Brarda, Cuadernos Ciudades Educadoras América Latina,
pp 7)
4. Tres dimensiones de la relación entre
educación y ciudad.
1.-“Aprender en la ciudad” esto es:
la Ciudad como entorno , contenedor y/o contexto
educativo.
2.- “ Aprender de la ciudad”: La ciudad como medio,
vehículo y agente educativo.
3.- “Aprender la ciudad” : La ciudad como objetivo o
contenido educativo.
(Trilla, otras educaciones, pp 178)
5. CIUDAD EDUCADORA
“El proyecto educativo de Ciudad educadora ha
sido concebido como instrumento generador de
un proceso de participación ciudadana que
posibilite la creación de consenso sobre
prioridades educativas y la asunción de
responsabilidades colectivas en materia de
educación, ya que entiende a la participación
como la base de la convivencia democrática”
(Brarda, pp 15)
6. “El proyecto educativo de Ciudad educadora ha
sido concebido como instrumento generador de
un proceso de participación ciudadana que
posibilite la creación de consenso sobre
prioridades educativas y la asunción de
responsabilidades colectivas en materia de
educación, ya que entiende a la participación
como la base de la convivencia democrática”
(Brarda, pp 15)
10. Objetivos para una Educación Patrimonial
Objetivos Generales
Conocer y comprender el Patrimonio Cultural de la
ciudad asumiendo actitudes favorables hacia la
valoración, cuidado, conservación, goce, transmisión
y mejora a través de la participación activa como
ciudadano miembro de su comunidad.
11. Conocer, valorar y expresar las identidades que se
producen en cada territorio geográfico, posibilitando
inferir el modo en que interactúan con la memoria
del contexto, buscando un diálogo permanente entre
los elementos que le son propios, con la tradición y
cultura que allí existe
12. Asumir una actitud de permanente
aprehendiente de su Patrimonio Cultural, buscador
incansable de estrategias de aproximación e
intervención positiva en su ciudad, investigador
reflexivo y crítico de su entorno social.
13. Desarrollar y potenciar una toma de conciencia hacia
una actitud ciudadana, activa, receptiva,
participativa, y dialogante de los problemas,
necesidades y propuestas para su ciudad en el
ejercicio de una práctica democrática, donde las voces
de los niños/as sean considerados en la construcción
de la ciudad.
14. Objetivos específicos
Promover una implicación simbólica con el
patrimonio en un nivel tanto afectivo-social como
cognitivo, a través de experiencias directas de
sensibilización con el entorno.
Elaborar proyectos educativos de conocimiento,
apropiación y valoración del Patrimonio Cultural,
regional y local.
15. Ampliar concepciones de cultura, Patrimonio Cultural
desde una perspectiva crítica.
Asumir una actitud reflexiva crítica de sus propias
representaciones sociales respecto del Patrimonio
tomando conciencia de las mismas y generando
estrategias de cambio, a través del método de
reflexión–acción, (Registros Personales, Portafolio,
Carpetas Didácticas, Bitácoras de Ruta, entre otros)[2]
16. Bloque de Contenidos
Contenidos Conceptuales
El Territorio Geográfico y y
Simbólico
Simbólico
Geográfico y Simbólico
Construcción y Naturaleza
Patrimonio
Patrimonio Patrimonio Cultural
Urbano Natural
Natural
17. Patrimonio Urbano
Expansión Desarrollo
Urbana y Usos Contaminación Sustentable:
de Suelo: Ambiental:
- La especulación del suelo. - Efectos de la - Las inmobiliarias
- Aglomeración, densidad, - Áreas de
concentración urbana. contaminación sustentación y
- Integración y sobre la ciudad y mantenimiento.
exclusión. objetos - El turismo.
- Condiciones de vida y - Las restauraciones,
patrimoniales. rehabilitaciones,
Desigualdad. - Contaminación reconstrucciones,
- La lógica estatal y la acústica. remodelaciones.
- Contaminación visual
lógica de - La polución.
- Contaminación por
la vida cotidiana. elementos químicos
- Políticas urbanas. - Modificación de las
- Problemas de condiciones
naturales del
circulación en cotidiano vivir.
- - Derecho a un medio ambiente
saludable
la ciudad.
18. La Organización
Social
Sociedad Identidad Ciudadanía
- Organización Social - Identidad - Concepto de ciudad educadora:
- Hitos Sociales e Históricos - Diversidad Cultural intencionalidad, responsabilidad.
- Memoria del lugar - Pertenencia - Educatividad de la ciudad.
- Vinculación entre las formas de - Memoria personal y colectiva Agentes formales, informales.
la naturaleza y la - Participación local, regional - Participación ciudadana y sus
acción del - Patrimonio Tangible e mecanismos.
hombre en intangible. - El Municipio y la ciudad
la - Legado Cultural - Estrategias urbanas de
sociedad adaptación y modificación de
- Instituciones vinculadas al - las condiciones naturales.
patrimonio (Archivos - Políticas de participación
- Nacionales, Ministerio de ciudadana.
vivienda y urbanismo, - Seguridad y protección civil.
- Ministerio de la
- Cultura)
- Organizaciones Mundiales de
protección, cuidado.
- (UNESCO-ICOMOS)
19. Los Cambios y
Escenarios Históricos
Cambios y Imaginarios
Permanencias de la Urbanos
Ciudad
- Historia de la ciudad - Concepto de ciudad
- Ciudad comercial, burocrática, - Metrópolis
- industrial, portuaria, minera. - Percepciones ciudadanas.
- Transformaciones y cambios - Cultura Popular
- de lugares y sitios de la ciudad. - Cultura Urbana
- El antes y el después de… - El Patrimonio como postal
- El futuro de la ciudad.
- El progreso y desarrollo de la
- ciudad
20. El Paisaje
Lo Global Lo Local
- Formas urbanas materiales. - Las Formas Urbanas.
- La aldea global - El barrio El
- Competitividad territorial habitar de la ciudad: Los usos,
- Ciudadanía mediática inmaterial prácticas y los actos Cotidianos.
- Fenómenos y redes territoriales. - Población y agentes urbanos locales y Extra-locales.
- Ejes de desarrollo y nuevas - Los códigos locales.
- centralidades - El paisaje local.
- El paisaje global. - El paisaje urbano.
21. Contenidos Procedimentales
Reconocer las causas por las cuales ciertos lugares de
la ciudad han sido declarados Patrimonio de la
Humanidad y resultan emblemáticos (vinculación con
momentos significativos de pasado )
Elaboración cuestionarios de aplicación.
Aplicación de entrevistas a algunas personas para
recoger testimonios directos sobre acontecimientos
del pasado.
22. MUSEOS:
BELLAS ARTES VIÑA DEL MAR: Obras Plásticas Baco
Alfredo Valenzuela Puelma celebración de la
Eucaristía. Estudiante de Ciencias Religiosas
Enseñanza Media.
23. La Pasajera Camilo Mori: Chile inicios del siglo XX
Contexto Histórico. Estudiante de Historia y
Geografía. Enseñanza Media.
24. MUSEO HISTORIA NAVAL: 21 de Mayo contexto
Histórico Estudiantes de Educación Parvularia. Nivel
Transición.
25. MUSEO DE TÍTERES Y PAYASOS: Obra de Títeres
Estudiantes de Educación Parvularia. Nivel
Transición.
26. LUGARES Y PATRIMONIO INMUEBLE
ESTERO DE VIÑA DEL MAR: Ecología , Habitat,
Seres Vivos. Estudiante de Biología. Enseñanza Media.
27. MUELLE VERGARA: Contexto Histórico Arquitectura.
Estudiantes de Educación Parvularia. Nivel Transición
28. PALACIO COUSIÑO: (Antes de ser Restaurado)
Historia, Arquitectura Estudiantes de Educación
Básica.
29. Referentes BiBLIOGRÁFICOS
Aroca, C (2008) Educación Patrimonial: Una propuesta Didáctica
Globalizadora, Altazor, Viña del Mar, Chile
Brarda,A; Ríos Guillermo (2000) Cuadernos Ciudades Educadoras
América Latina. Argumentos y estrategias para la construcción de la
ciudad educadora. Rosario Argentina
Trilla, J (1993) Otras Educaciones . Animación Sociocultural,
formación de adultos y ciudad educativa.Anthropos Editorial del
Hombre.Universidad Pedagogica Nacional, México
