2. SEMINARIO DE ESPECALIZACION Profesor: Arnaldo Ruiz Andrea Santa Cruz Alumnos: Nicole Silva

3. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 1. La Idea 1.1. Introducción 1.2. Propósito de la investigación 1.3. Antecedente 1.4. Alcance 1.5. Innovación y aporte 2. El Problema 2.1. Enunciado del problema 2.2. Objetivos generales 2.1. Objetivos específicos 2.3. Preguntas generales 2.4. Preguntas especificas 2.5. Justificación de la investigación 2.6. Modelo de gestión Índice

4. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 3. Marco teórico 3.1. Marco teórico 3.2. Marco conceptual 3.3. Marco filosófico 7. Universo de análisis 9.1. Análisis de Tema 9.1.1. Marco cultural 9.1.2. Marco SEPTE 9.1.3. Topología 9.1.4. Normativa 9.1.5. Requerimientos generales 4. Proyecto de investigación 5. Diseño de investigación 8. Recopilación de información Índice

5. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 9.2 Análisis de casos 9.2.1. Caso 1: Jardín Infantil ELS DAUS , BARCELONA 9.2.2. Caso 2: Jardín infantil BUBBLETECTURE 9.2.3. Caso 3: Jardín infantil PEPE GRILLO de carabineros de Chile 9.3 Análisis de usuario 9.3.1 Funcionamiento 9.3.2 Usuarios directos / indirectos 9.4 Análisis urbano 9.4.1. Condiciones generales 9.4.2. Estructura geográfica territorial 9.4.3. Contexto histórico 9.4.4. Proceso de crecimiento urbano 9.4.5. Vialidad, accesibilidad y conectividad 9.4.6. Principios estructurantes 9.4.7.Normas y ordenanzas Índice

6. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 9.4.8. Sistemas 9.4.9. Morfología urbana 9.4.10. Edificación 9.4.11. El paisaje urbano natural 9.4.12. Estudio económico contextual 9.4.13. Infraestructura 9.4.14. Matriz de elección de proyecto 9.5 Análisis de contexto 9.5.1 Lectura urbana 9.5.2 Forma urbana 9.5.3 Espacio publico 9.5.4 Espacio privado 9.6 Análisis de sitio 9.6.1 Estructura predial 9.6.2 Condicionantes físicas Índice

7. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 9.6.3 Condicionantes urbano paisajísticas 9.6.4 Normas y ordenanzas 10. Conclusiones y diagnostico 10.1 Objetivos logrados 10.2 Preguntas respondidas 10.3 Programa 10.4 Flujograma 10.5 Arquitecturigrama 10.6 Frases diagnosticas Índice

8. La arquitectura es un arte que además de crear espacios sugerentes capaces de provocar intensas sensaciones estéticas, ayuda también a explicar el carácter, la mentalidad y la manera de entender la vida de aquellas que conviven con ella. Teniendo en cuenta que para el desarrollo de una arquitectura que trascienda mas allá de la simple funcionalidad esta necesita haber sido creada con una cierta preocupación y sensibilidad por los aspectos relacionados con el bienestar espiritual de sus usuarios, se hace evidente la influencia del entorno sobre las personas. La influencia de la arquitectura sobre la pedagogía es algo ya conocido desde hace tiempo y de ella depende en parte el rendimiento de los estudiantes y profesores. La capacidad para crear recintos aptos para la concentración y desarrollo cultural de la persona están directamente relacionadas con la planificación de los espacios en los que se llevan a cabo esas actividades intelectuales. Aspectos como iluminación, la elección de los colores o zonas ajardinadas resultan esenciales a la hora de evaluar el resultado final de una arquitectura que pretenda ser generosa con sus usuarios. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS IDEA Introducción 1

9. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 1. LA IDEA DE INVESTIGACION

10. La Idea de Investigación Debido al aumento de las personas que trabajan y jornadas de trabajo cada ves mas largas, los padres de familia con niños pequeños se ven obligados a buscar lugares en donde dejar a sus hijos. Debido a esto nace esta investigación que busca saber en que situación se encuentran los jardines infantiles y las salas cunas, a nivel nacional y cual es el beneficio que se obtiene de estos espacios. Esto relacionado con el tema de su infraestructura y si se cumplen la necesidades por las que fueron creados. Es por ello que empezamos investigando las posibles respuestas a estas interrogantes. La respuesta a la interrogante resulta evidente para algunos, ya que los jardines infantiles y salas cunas cumplen con enseñar y cuidar a los niños mas pequeños durante una jornada que por lo general es durante la mañana o la tarde y en algunos casos durante estas dos jornadas juntas. Pero resulta inevitable pensar que sucede con las personas que por diversos motivos tienen que trabajar durante las noches, quien se encarga de cuidar sus niños ? La respuesta a esta nueva interrogante es sobre la que trata esta investigación. Fuente: www.lecoleweb.com INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS IDEA 3

11. La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Propósito de la investigación Con esta investigación se podrá dar una mirada profunda al tema del funcionamiento de los jardines infantiles en Chile, estudiando su situación actual y también comparándola con casos fuera del país, lo que nos permitirá hacernos una “autoevaluación” de la calidad y la forma con la que incorporamos a los usuarios de estos recintos a la arquitectura y a la sociedad, pasando también por revisar el sistema educativo con el que se abordan. A partir de esto la idea de mejorar la calidad de vida de los niños y de los padres, a través de una Arquitectura que pretende ir mejorando el nivel educacional en Chile, poniéndonos a la altura de países que sí entregan un espacio adecuado a las necesidades de estos niños. La relevancia de la investigación tiene que ver netamente con un tema de interés social, de generar espacios apropiados para un correcto desarrollo de los párvulos, donde ellos también puedan experimentar la arquitectura. Es por eso que esta investigación pretende encontrar alguna respuesta, alguna forma de que se generen espacios mas propicios a las necesidades que estos pequeños usuarios requieren. Fuente: www.vitamina.cl 4

12. La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Resolución de problemas prácticos Esta investigación puede ayudar a resolver los problemas de infraestructura en los jardines infantiles y salas cunas que existen actualmente en el país, donde a través de la investigación se conocerán los requerimientos mínimos que debe tener un establecimiento de este tipo para cumplir las necesidades por las que fueron creados y posteriormente podrán aplicarse a las escuelas existentes. En este documento se analizará y estudiará profundamente la situación y el funcionamiento de los jardines infantiles en Chile, analizando su situación actual, dejando ver nuestras fortalezas y debilidades en el tema, y a partir es esto proponer nuevas formas de enfrentar y mejorar este ámbito en el país, sobre todo en el tema de la arquitectura. La metodología de la investigación permitirá que a partir de ésta se puedan realizar más y mejores investigaciones sobre el tema, complementando la información que se necesite, ya que se entregará una base sobre la cual investigar y ahondar más en este tema tan importante. La investigación es viable y posible de realizar, ya que se requiere de investigación bibliográfica y de casos puntuales, incluso casos in situ dentro del país, donde no es necesario un financiamiento por parte de algún tipo de entidad, sino que perfectamente puede realizarse por cualquier persona que se interese en el tema. Fuente: www.plataformaarqui-tectura.cl 5

13. La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Antecedentes En chile hay 2.068.072 personas que tienen algún tipo de trabajo con un horario fuera de lo común, ( 8 horas diarias y principalmente durante el día) ya sean horas extras o simplemente turnos nocturnos. De estos 2.068.072 habitantes que corresponden al 12,9% de la población total del país, un 4,8% corresponde a mujeres, esto según encuestas realizadas por el INE (instituto nacional de estadísticas). Esta investigación se enfocara en la educación y cuidado de los hijos de este porcentaje de chilenos que se ven obligados a dejar a su hijos al cuidado de extraños mientras ellos trabajan, para lo cual se estudiara el funcionamiento de jardines y salas cunas dentro y fuera del país. 6

14. La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Antecedentes Actualmente en Chile existen muchos proyectos de jardines infantiles y salas cunas, los cuales la mayoría funcionan a través de una subvención del estado, también asociados a estos proyectos se destinan recursos extras para la contratación de profesores especializados, materiales, adecuación de los establecimientos, etc. Pese a ello los jardines infantiles y salas cunas son absolutamente necesarios para la educación de los menores. Los jardines infantiles son fundamentales ya que pueden llegar a transformarse en centros de apoyo: tienen la experiencia, los profesionales y la trayectoria en algunos casos. Lo que resulta fundamental para los padres a la hora de confiar la seguridad de sus hijos a estos centros. Fuente: www.lecoleweb.com 7

15. La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS La influencia europea y los primeros Kindergartens Ello se efectuó anexo a la Escuela Normal N° 1 de Santiago, en una casa arrendada al frente de ella, en calle Compañía. Para poner a funcionar este establecimiento, acorde a la política existente de invitar a diversos educadores europeos a venirse a Chile para ayudar a su desarrollo educacional, fue contratada una educadora austríaca de la Escuela Normal de Graz: Doña Leopoldina Maluschka, quien se trasladó con toda su familia. Fuente propia En la segunda mitad del siglo XIX, llegaron a Chile las influencias educativas desde Europa y Estados Unidos. Así empezaron a funcionar algunos “grupos de juego” y los primeros “Kindergartens”, todos en el ámbito particular. Es relevante señalar, que a comienzos del siglo XX, el Estado de Chile, empezó a “subvencionar” algunos de los “Kindergartens” particulares existentes; sin embargo no fue hasta 1906, que el sector público se comprometió con la instalación del primer Kindergarten fiscal. Historia de los jardines infantiles 8

16. La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El 16 de Agosto de ese año, ayudada por dos estudiantes de la Escuela Normal que iniciaban su formación como Kindergarterinas, comenzó a funcionar el primer Kindergarten Fiscal empleando el método Froebeliano. Si bien es cierto que este Kindergarten tuvo dificultades en comenzar, ya que en ese mismo día en la noche fue el terremoto de Valparaíso que afectó también fuertemente a Santiago, y por tanto, la casa del Kindergarten. Historia de los jardines infantiles 9

18. La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Además de lo anterior y debido a su enfoque pedagógico y sensibilidad al país que la había recibido, doña Leopoldina se preocupó de llevar su aporte educacional a sectores vulnerables, creó el primer “Kindergarten Popular” en 1911, e hizo adaptaciones a la cultura chilena, incorporando temas y símbolos nacionales en las planificaciones curriculares. En participaciones en seminarios nacionales, y se crearon diferentes asociaciones vinculadas al área. En pocos años, como producto de la labor de Doña Leopoldina y de las kindergarterinas egresadas, la educación parvularia se extendía a lo largo de todas las provincias del país, en su mayoría en aulas anexas a Liceos, y de escuelas del sector particular. Además, se editaron revistas y publicaciones específicas, se hicieron importantes. Historia de los jardines infantiles 11

19. La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS En la segunda década del siglo XX, como producto de la Primera Guerra Mundial, y de la depresión mundial, se detuvo en el país este impulso fundador, y se disminuyó la atención del sector a niveles mínimos. A pesar que otras Escuelas Normales, como la N° 2 de Santiago, incorporaron a este nivel entre sus actividades, la atención pasó a ser muestra, aunque se avanzó en otros aspectos cualitativos, como la incorporación del método Montessori en Chile ( 1925 ), y los primeros intentos de establecer una Sala Cuna educativa, realizados por Doña Leopoldina, sin éxito. Historia de los jardines infantiles 12

20. Sin embargo, en la década de los cuarenta, empezó a generarse un movimiento universitario de gran esplendor en el país en torno a la Universidad de Chile, teniendo como Rector a Don Juvenal Hernández, y como colaboradora a Doña Amanda Labarca, quien marcó una nueva etapa en el desarrollo del nivel. La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Crearon Nuevos Jardines Infantiles. Algunos de ellos: - Jardín Infantil para los hijos del personal del Cementerio General. - Jardín Infantil para la Industria Vestex. - Jardín Infantil de la Escuela Nº 145 Lo Encalada. - Jardín Infantil de la Fundación Patria. - Jardín Infantil para el personal de la Facultad de Filosofía y Educación de la Universidad de Chile. - Jardín infantil del Instituto de Rehabilitación infantil, y tantos otros. Historia de los jardines infantiles 13

21. La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS tipología de jardines infantiles Los primeros jardines infantiles, fueron casas de tipo colonial, con galerías y un patio central, donde las aulas y dependencias se volcaban hacia un patio central, produciendo algunas veces condiciones desfavorables, ya que debido a la altura de los volúmenes perimetrales , no llegaba el sol suficiente para lograr u n ambiente propicio para actividades al aire libre. Casas mas contemporáneas, con patios laterales, este modelo, es bueno cuando este patio tiene orientación norte, se da mayoritariamente en casas de un piso, tiene como problema que los niños quedan expuestos a ruidos y factores externos. Este tipo de jardín, es el que se esta haciendo actualmente, es un volumen que rodea en dos de sus lados a un patio. Da la sensación de cobijo y permite controlar las actividades de los niños. Además sirve como protección de factores externos. Patio Central Volumen Volumen Patio exterior Patio exterior Volumen 14

22. La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Alcance de la investigación El alcance de esta investigación tiene por objeto crear una nueva forma de interacción entre los niños y los espacios de aprendizaje, de manera de crear una mayor estimulación, por medio de formas, colores, texturas. Esto para fomentar el aprender haciendo. Crear un estándar de edificio educacional parvulario que funcione las 24 hrs. del día, con la interrogante anterior mencionada. Fuente: Kindergartens, Ana G. Cañizares 15

23. La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Este tipo de arquitectura será un aporte para la sociedad, ya que permitirá tener nuevas formas de arquitectura y nuevas formas de percibirla para los niños, lo que permitirá un mejor desarrollo de su integridad personal y su integración a la sociedad. Además de darles a los padres la tranquilidad del cuidado apropiado de sus hijos. El enfoque novedoso de esta investigación tiene que ver con el tema de percepción de los espacios, es decir, así como apuntaremos a estudiar la el funcionamiento de los jardines infantiles y guarderías en Chile y su infraestructura, también apuntaremos a estudiar cómo es conveniente enseñar a los niños y sobre todo como se da la percepción de los espacios en ellos. Fuente: www.iamv.com.ar Fuente: www. blog.bellostes.com Alcance de la investigación 16

24. Actualmente la educación preescolar, la que esta destinada a atender a niños de hasta 5 años de edad, esta en manos de establecimiento subvencionados, particulares y municipales, y particulares pagados que imparte los grados de educación parvularia, transición menor y mayor. Este sector esta a cargo del MINEDUC (ministerio de educación), el cual junto con la UNESCO entrega una metodología de trabajo, en la que se dice que el establecimiento educacional debe tener formulado claramente su proyecto educativo que orientara las opciones y decisiones que se tomen al respecto en vista del proyecto arquitectónico. Este punto nos resulta fundamental ya que un buen diseño arquitectónico mejora la calidad de la educación impartida en ese establecimiento. La arquitectura constituye, en si misma, una herramienta educativa expresada a través de sus formas, espacio, colores, materiales, relaciones con espacios exteriores educativos y con el entorno natural, y sirviendo de inspiración al usuario para aprender con entusiasmo en un medio físico grato y atractivo. Fuente propia Fuente propia Fuente: Kindergartens, Ana G. Cañizares La Idea de Investigación INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Alcance de la investigación 17

25. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 2. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

26. El problema INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS La falta de infraestructura en jardines infantiles Fuente propia En chile es de uso público que gran parte de los chilenos, padres o madres solteras, por diversos motivos tiene que trabajar durante jornadas de trabajo mas extensas o durantes las noches. Esto en algunos casos se convierte en un problema ya que al trabajar durante las noches surge el problema de quien se encarga de cuidar a sus hijos mientras estos trabajan. La principal problemática que nos encontramos, la falta de una infraestructura adecuada para el correcto cuidado y el mejor desarrollo de los niños. Esto se ve en las casa refaccionadas que no tiene los espacios necesarios para el mejor cuidado de los niños durante las noches. 19

27. La arquitectura que se construye para la educación preescolar es exactamente la misma que se construye para toda las otras etapas de la educación. Soluciona los requerimientos básicos para la concentración y estimulación de los escolares, dejando a los niños menores de 6 años, sin la posibilidad de experimentar las necesidades que estos niños requieren para su correcto desarrollo. Lo miso sucede con los guarderías 24hrs. existentes cumplen con la infraestructura minima para su funcionamiento. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El problema Esto quiere decir que la arquitectura en los recintos de educación preescolar no está pensada para que los párvulos puedan desarrollarse de mejor forma. Por otro lado, también tenemos el problema de que la cantidad de recintos de destinados al cuidado de niños durante las noches, no son los suficientes para atender la cantidad de niños que tienen padres con una jornada de trabajo mas extensa o que simplemente sale a divertirse por una noche. Esto nos dice lo poco que es considerado la educación preescolar en Chile. Fuente: www.vitamina.cl 20

28. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El problema También es necesario mencionar que la infraestructura de estos establecimientos, si bien ha funcionado hasta el minuto, no llega al óptimo de los requerimientos, donde se necesitan construcciones que satisfagan todas las necesidades de los niños, en todas sus actividades, así como también mejorar el confort y facilitar el desarrollo y la comprensión del medio de estos pequeños en sus aulas. Es así como nacen las oportunidades de generar soluciones que abarquen ambos puntos: la arquitectura para la educación preescolar y la infraestructura necesaria para esta etapa de la educación. Tanta necesidad solo nos hace pensar que son vacíos que requieren llenarse, oportunidades de crear proyectos que satisfagan las necesidades de estos espacios en todos los sentidos posibles. Actualmente en Santiago existen numerosos jardines infantiles y salas cunas en toda las comunas de la capital, sin embargo, las comunas ubicadas en las periferias, son en las que mas se nota la falta de estos espacios. www.junji.cl www.decopeques.com 21

29. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El problema Actualmente chile se encuentra muy atrasado en cuanto a la infraestructura de los jardines infantiles y guarderías en comparación con otros países. Esto se debe a que en chile los fondos destinados al mejoramiento de estos espacios recién hace 3 años que están disponibles. Según datos de la UNESCO, Chile posee una baja cobertura en educación preescolar, con relación a otros países. Estos datos merecen especial atención, en tanto hacen referencia a niños de entre 3 y 6 años. La fuerte expansión de estos últimos años debería mejorar la posición de nuestro país. 22

30. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Lugar El problema Macul, es una comuna de Chile que se encuentra ubicada en el sector centro-oriente del Gran Santiago, limitando al norte con la comuna de Ñuñoa, al poniente con la comuna de San Joaquín, al oriente con la comuna de Peñalolén y al sur con la comuna de La Florida. Es una zona eminentemente residencial e industrial, sin embargo sus actividades se han ido incrementando y diversificando, lo que ha obligado a un paulatino cambio en términos de infraestructura y equipamiento. La comuna tiene una superficie de 12,9 km2, con una población de 112.535 habitantes. Macul Fuente: RAU (2008) En base a encuesta de ocupación y desocupación de la Universidad de Chile Debido a que el proyecto esta penado en un principio para realizarse a nivel comunal, y pensando en las condiciones que tiene que tener su entorno para su correcto funcionamiento y para cumplir con los requerimientos por los que fue creado, el proyecto estará emplazado en la comuna de Macul. 23

31. El plano de zonificación muestra claramente que la comuna esta dividida en dos partes, de la mitad hacia la derecha se encuentra mayoritariamente la zona residencial y hacia la derecha todo lo que es la zona industrial de la comuna. La elección de la comuna se da debido a que las numerosas industrias funcionan las 24 hrs. del día y surge la inquietud de lo que sucede con los hijos de estas personas mientras ellos trabajan durante las noches. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Plano de zonificación El problema 24

34. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Preguntas El problema ¿ Que es la educación Parvularia? ¿ Como se constituye una guardería? ¿ Quien es el usuario ? ¿ Cual es el objetivo de este estudio ? ¿ Cuales son las limitaciones ? ¿ Quien se ve beneficiado con este estudio ? ¿ Podrá el proyecto de arquitectura propuesto dar solución a las necesidades de los niños ? 27

35. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El problema Preguntas ¿ Como crear una conexión que estimule al niño con el edificio? ¿ Podrá la investigación mejorar el estándar de vida y educación de niños sin recursos ? ¿ Cual es un espacio adecuado para la enseñanza y cuidado de un párvulo ? ¿ Cual es el entorno apropiado para un jardín infantil o sala cuna ? ¿ Mejorará la infraestructura necesaria para el aprendizaje de estos niños ? ¿Dará respuesta a las deficiencias en el tema existentes actualmente en el país ? 28

36. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El problema Este estudio se basa en cifras concretas, que tienen su fundamento en los siguientes gráficos : Estos gráficos muestran la diferencia de alumnos matriculados en las diferentes etapas de la educación. Aquí se aprecia la gran diferencia de alumnos matriculados el año 1997 . Con la promulgación de la nueva reforma educacional , establecida el año 2006, se puede ver un cambio en la cantidad de alumnos matriculados en la educación parvularia. Fuente: MINEDUC, anexo 7 Justificación 29

37. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El problema El aumento de gasto publico en educación como en salud fueron aumentando a medida que durante los años cursados han ido en fuerte aumento por la cantidad de demanda que se ha generado, en la parte de la educación por las nueva reforma y la incorporación de la educación parvularia. Según el cuadro de referencia, a partir del año 1988 la cantidad de niños ingresados a jardines infantiles fue aumentando a medida que los recursos e información fue promovida tanto por el gobierno como por el gobierno comunal, dando así un gran salto en la educación pre-básica Una ves dictada la nueva reforma educacional, el nivel de niños menores de 6 años que no están asistiendo a salas cunas y jardines infantiles ha ido bajando considerablemente, dando mayor oportunidad a los niños a desenvolverse y crear lasos con niños de la misma edad. 30

38. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El problema Fuente: RAU (2008) En base a encuesta de ocupación y desocupación de la Universidad de Chile Los gráficos nos muestran la evolución del trabajo en jornadas nocturnas por genero para el periodo 1961 – 2006. Se apreciar que para todo el periodo el trabajo nocturno es mayoritariamente femenino y la brecha mujer – hombre parece aumentar en la ultima década. En particular, no solo se observa un aumento en la brecha de trabajo jornada nocturna mujer – hombre sino que un aumento sostenido desde mediado de los 90. Las principales razones para llevar a cavo este estudio es dar una solución al problema que tiene numeroso padres de familia y principalmente las madres solteras, las que se ven obligados a dejar a sus hijos al resguardos de extraños y en lugares que no cumplen las necesidades mínimas para un correcto desarrollo de los menores. 31

39. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El problema Modelo de gestión El proyecto es viable, ya que es perfectamente financiable como se ha hecho con todo los otros jardines infantiles de la comuna. El proyecto es factible de realizar ya que se plantea en base a una arquitectura construible, de materiales manejados dentro del país y al alcance del mercado chileno. Se trata e un proyecto de carácter social, de mediana envergadura y que da respuestas a problemas importantes y específicos como es el cuidado de los niños de nuestro país. También porque se realizará dentro el ámbito nacional en base a casos existentes en Chile que necesiten ser mejorados. La gestión del proyecto se realizaría a través de la municipalidad de Macul, la cual en su nuevo plan de desarrollo tiene contemplada la creación de nuevos jardines infantiles. El proyecto se constituiría como esta nueva sede. La municipalidad estaría a cargo de su financiamiento, con la ayuda y aporte del sector privado y el estado. Este ultimo cuenta con entidades como el MIDEPLAN y JUNJI (junta nacional de jardines infantiles), quienes realizaran la gestión de recursos por medio de la ley 19.247, de donaciones que se preocupa de financiar proyectos de apoyo educacional y recursos por medio de la educación que otorga el gobierno. 32

40. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El problema Cuadro de relaciones Chile Materiales Comuna Municipalidad de Macul Sector privado Estado Financiamiento recursos JUNJI Ley 19.247 ayuda 33

41. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 3. MARCO TEORICO

42. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Marco Teórico Marco Teórico La educación parvularia es la etapa en donde los niños, más necesitan del apoyo del los adultos , ya que estos les traspasan sus enseñanzas y les dan todas las herramientas para que sean personas autovalentes, una buena enseñanza depende casi en su totalidad del ambiente en que se rodean. “ El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso, mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean” (Vygotski, L.,1995,136) Es decir que el contexto de los jardines, es decisivo a la hora de identificar problemas específicos relacionados con su entorno social y cultural, es decir que un jardín ubicado en un sector de escasos recursos , sus niños tienen mas posibilidades de adquirir los problemas de su entorno, mientras un niño que va a un jardín infantil en un sector acomodado de la ciudad , tiene más posibilidades de triunfar en la vida. Las escuelas (incluidos jardines infantiles) es un producto social y como tal está condicionada por el contexto en el que se desarrolla. Conocer el contexto educacional conlleva a analizar su contexto social y cultural, lo que permite explicar muchas de sus características, virtudes y problemas, entre ellas las posibilidades de desarrollar la colaboración entre profesores y agentes educativos en una escuela.(Mineduc, 2006) 35

43. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS De ahí nace la inquietud de estandarizar el tema de la arquitectura de los jardines infantiles, conjuntamente tenemos que crear una conciencia para que el cambio que se quiere realizar sea una tarea de todos, comprometerse con la tarea creando una buena educación para todos los sectores. Monereo (1996) identifica que el trabajo en equipo en los centros educativos es considerado actualmente como uno de los factores fundamentales para impulsar la mejora de la calidad de la enseñanza y el desarrollo profesional de los docentes. En la Educación parvularia, los equipos formados por educadoras (es) de párvulos y colaboradoras (es) de un centro educativo determinado, tienen una tarea común, que es la educación de un colectivo de educandos. Si no existe tarea compartida no hay grupo de trabajo, y lo que ayuda a avanzar a los grupos es “compartir y no repartir”. En este sentido los elementos de unidad y coherencia de los equipos educativos obedecen al grado de compromiso con una misión y tareas asumidas colectivamente y no a las características individuales de cada uno de sus miembros. Marco Teórico 36

44. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Marco Teórico La necesidad del ministerio de educación de optimizar los espacios educativos a través de una arquitectura que le asegure a la comunidad educativa una mejor calidad de vida y posibilidad de formación y superación personal. La elaboración de estas pautas normativas están dirigidas a los nuevos diseños como a la adaptación de edificios existentes, para los establecimientos educacionales acogidos a la nueva ley que implanta la jornada escolar completa. Esta nueva ley, hace que se produzcan cambios curriculares que implican nuevas necesidades y consecuencias directas como desafío a la arquitectura escolar. Para esto se crean proyectos de establecimientos educacionales en que la arquitectura colabore con el entorno como emisor cultural. Que estimule el desarrollo cultural, directamente . “ Se necesita una educación parvularia dinámica y participativa, esto se logra a través de formas lúdicas, con lo que se busca desarrollar la inteligencia, fomentar capacidades para establecer vínculos afectivos, promover la formación de valores y generar condiciones necesarias para tener un crecimiento sano, que adquieran confianza, formen su identidad y fortalezcan su autoestima” Mariana Aylwin 37

45. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Marco Teórico Otra de las necesidades que tubo el MINEDUC para la creación de estos espacios fue dar una solución a las numerosas mujeres trabajadoras que buscan el lugar mas propicio para el cuidado de sus hijos. “ la infraestructura para la educación parvularia permite que numerosas madres puedan acceder a más oportunidades laborales, con la tranquilidad de que sus hijas e hijos están bien cuidados y recibiendo la estimulación que requieren para afianzar su desarrollo psicomotor y cognitivo; y generar bases sólidas para su aprendizaje posterior, lo que ha sido probado ampliamente en diversas realidades culturales y económicas”. Verónica Serrano, directora de Arquitectura del MOP 38

46. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS MARCO CONCEPTUAL

47. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Marco Conceptual Educación: - Educar consiste en trasmitir la lógica que siguen los procesos que conducen a algo. El orden como principio, y el resultado como final lógico de un proceso.(metapolis) - Proceso por el cual una persona desarrolla sus capacidades, para enfrentarse positivamente a un medio social determinado e integrarse a el. - El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. ( Wikipedia ) Educación preescolar: Es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la educación primaria obligatorio establecida en muchas partes del mundo. En algunos lugares es parte del sistema formal de educación y en otros como un centro de cuidado o guardería . ( Wikipedia ) Jardín infantil: Es todo establecimiento que reciba durante el día a niños y niñas desde los 84 días hasta la edad de su ingreso a la Educación General Básica. ( Wikipedia ) Párvulo: - De muy corta edad. Niño pequeño. - Que recibe educación preescolar, hoy denominada educación infantil. 40

48. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Marco Conceptual Lúdico: - Lo relativo al juego. (Wikipedia ) - Lúdico es todo lo referente al juego y diversión. Infraestructura: - Es la intervención primaria del ser humano sobre el territorio, para acceder a él y destapar su potencial de desarrollo. Usualmente comienza por la provisión de los servicios básicos para sobrevivir. ( Wikipedia ) - Conjunto de servicios bási5cos para el funcionamiento de una economía. Juego: - E s una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. ( Wikipedia ) - Ejercicio de habilidad, arte o combinación no siempre previsible y habitualmente sometidos a reglas de azar. ( Metapolis ) Entorno natural: - Es lo que rodea a un espacio definido o a alguien. - Primera realidad completamente integrada y mundos virtuales donde la distinción entre ellos dejara de existir. ( Metapolis ) 41

49. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Marco Conceptual Interacción: - Se refiere a una acción recíproca entre dos o más objetos con una o más propiedades homólogas. (Wikipedia) - Acción que se ejerce recíprocamente entre dos o mas objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc. Planificación: - Se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole . ( Wikipedia ) -Plan general, científicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado. Guardería: - Es un establecimiento educativo, de gestión publica o privada, que forma a niños de entre 0 y 3 años. Los encargados de supervisar a los menores son profesionales en el área de la educación temprana y/o educación preescolar y su trabajo consiste no solo en supervisar a los niños y proveerlos de los cuidados necesarios de su edad, sino también en alentarlos a aprender de una manera lúdica. (Wikipedia) - Lugar donde se cuida y atiende a los niños de corta edad. (R.A.E) www.junji.cl 42

50. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS MARCO FILOSÓFICO

51. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Marco Filosófico Una persona adulta percibe os espacio de forma distinta e como lo hacen los niños pequeños. Por esto la arquitectura para niños debe dar respuestas a estas necesidades que tienen los pequeños, para un completo desarrollo de su educación dentro de la sociedad. Ha sido motivo de debate la integración escolar de los niños menores de 6 años. Se ha dicho que no le prestan la atención necesaria, ya que no se les incorpora al sistema educacional chileno. Siendo que esta es la edad que necesitan mayor atención y cuidado. Todo este aprendizaje necesario no es posible de realizarse en una escuela normal, ya que estos necesitan de personal adecuado apto para hacerse cargo de los párvulos. Es completamente necesario que estos espacios se implementen, además de incorporar una arquitectura que los niño sean capaz de percibir y que ayude a su aprendizaje. www.decopeques.com 44

52. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Marco Filosófico Con este estudio buscamos descubrir toda las interrogantes que hay sobre el tema estudiado y la evolución que ha sufrido este campo a lo largo del tiempo. Con esto nos dimo cuenta de que la manera que ha tenido el gobierno de abordar este temas no ha sido el correcto, ya que no ha dado los resultados esperados, ya que si bien se están creando nuevos jardines infantiles estos no cumplen con las condiciones necesarias y optimas para un desarrollo educacional y el cuidado de los niños. Esto se debe a que el gobierno entrega los fondos a las distintas municipalidades, y estos lo que hacen es refaccionar una casa o un espacio, que fue pensado para otra función. Y en el caso de las guarderías nocturnas los casos existentes en el país, corresponden en su totalidad a instituciones privadas, lo que lo hace tener un muy alto costo para sus usuarios. 45

53. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Marco Filosófico La innovación en el tema vendría siendo un jardín infantil que funcione las 24 horas del día, esto para darles alguna solución a los numeroso padres que se ven dificultados en darles el cuidado que sus hijos requieren mientras estos trabajan. O simplemente en el caso que los padres quieran salir a disfrutar solos tener un lugar que les de la confianza necesaria para dejar a sus hijos. www.junji.cl www.junji.cl www.vitaminai.cl 46

54. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 4.- PROYECTO DE INVESTIGACION

55. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Proyecto de investigación Se partirá explorando sobre el tema de infraestructura de los jardines infantiles, recopilando toda la información posible y necesaria, la cual posteriormente se utilizará para definir una posible solución al problema planteado. Investigación exploratoria Según lo analizado hemos podido darnos cuenta de cuales son las carencias en cuanto a la infraestructura y a la relación que tienen estos espacios con su entorno inmediato. Estas carencias están enfocada en la falta de recintos , y en los casos existentes, estos espacios son reacondicionados para esta actividad, cumpliendo mínimamente con su objetivo. Investigación descriptiva El enfoque de la investigación se define desde el punto de vista de una investigación aplicada, ya que busca que su utilidad sea la de aplicar una teoría específica sobre “cómo debiera ser la arquitectura de un jardín infantil, y que esta teoría implemente soluciones a casos específicos deficientes con respecto al tema. 48

56. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS La investigación corresponde a un diseño no experimental , ya que realiza estudios exploratorios y descriptivos, el enfoque de la investigación será la demostración de la hipótesis y cumplir los objetivos planteados en un principio, para lo cual se analiza y observa la información y casos reales y concretos que existen sobre el tema. La investigación se llevará a cabo desde fines del primer semestre del presente año (final del curso de Seminario de Investigación) hasta diciembre del mismo en el marco del curso de Seminario de Especialización. Los avances se realizarán en forma semanal según el requerimiento del curso y del avance que se tenga en cada tema. Se plantea al final del curso con el paso 10 de la Pauta de Investigación entregada al curso, realizando las conclusiones, diagnóstico, estrategias de intervención etc. para dar paso así a la realización del proyecto de arquitectura planteado. El proyecto de arquitectura se llevará a cabo a partir del mes de Marzo de 2010 dentro del Taller de Titulación. Luego de terminarse la investigación en Diciembre, podrá retomarse entre este mes y marzo del siguiente año para su complementación y agudización sobre los temas planteados. Fuente: Kindergartens, Ana G. Cañizares Definición del diseño de investigación Proyecto de investigación 49

57. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 7. DETERMINAR EL UNIVERSO DE ANALISIS

58. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Universo de análisis En esta investigación estudiaremos principalmente temáticas específicas (“la muestra”) ,como la tipología arquitectónica, los usuarios y las disciplinas sobre la educación parvularia en Chile, el estudio de referentes sobre el tema. Realizaremos una selección de la información existente, acotándola a los temas mencionados anteriormente, dejando espacio para la aparición de nuevos temas a lo largo de la investigación que posteriormente podrán ser agregados a la muestra. Se ocupará un método general, es decir, nos acercaremos al objeto de estudio a través del análisis que se logre en la investigación y las conclusiones y diagnósticos que podamos sacar de ella. Para ello nos valdremos de información teórica sobre el tema, así como también todo tipo de información gráfica (planos, esquemas, gráficos, croquis, fotografías, etc.). Para captar esta información haremos uso de la recolección de bibliografía, en la cual se realizará un análisis arquitectónico de los referentes, y también un análisis sobre el funcionamiento y los requerimientos de éstos. Fuente: www.junji.cl 51

59. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Universo de análisis • Análisis Urbano – Sectorial • Análisis de Sitio – Lugar de intervención – Terreno • Análisis de Usuarios – Poblacional • Análisis de Tema, Casos y referentes- • Otros o Análisis de Impacto Ambiental – sustentabilidad o Análisis de mercado – recursos En este caso se usará como guía de trabajo el material entregado por el profesor al curso de Seminario de Especialización la cual se completará y profundizará aplicada al caso de estudio. Con esta guía podemos decidir el tipo de análisis , en nuestro caso a nivel Comunal. Selección de guías de trabajo 52

60. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 8. RECOPILACION DE LA INFORMACION DE ESTUDIO

61. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Recopilación de información Se aplicará la observación no sistematizada , donde podemos encontrar los documentos personales, los registros narrativos, gráficos, visuales y otras técnicas. También se utilizarán entrevistas a profesionales del área investigada (ya sean arquitectos, educadoras de párvulo, etc.) que ya están hechas por otras personas y entrevistas que se realizarán especialmente para la investigación. Durante el segundo semestre se realizaran visitas a la municipalidad de la comuna de santiago centro con el fin de obtener la mayor cantidad de información del terreno. Se estudiara profundamente las cualidades espaciales de la ubicación de nuestro proyecto, para esto se realizaran visitas al terreno y sus alrededores. Selección de instrumentos para registro, recolección y medición 54

63. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 9.1. ANALISIS DEL TEMA

64. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema Antiguamente los niños menores de 5 años no estaban incorporados al sistema educacional chileno. Los niños se convertían en personas sin ninguna posibilidad de desarrollo personal ni integración en la sociedad. Al termino de la década de los 60’ la incorporación de la mujer a la fuerza laboral y el reconocimiento de la importancia de una estimulación temprana en los niños y niñas fueron los argumentos que se esgrimieron en el Congreso Nacional de Chile y que dieron origen, el 31 de julio de 1968, a la primera moción para la creación de jardines infantiles como "lugares donde dejar a los niños mientras las madres trabajadoras desarrollan sus actividades y en los cuales el infante, conjuntamente con aprender a convivir con sus semejantes, obtuviese una educación acorde con su edad, alimentación y cuidado. Estos espacio consistían en una habitación al interior de los lugares de empleo donde el niño no tenia posibilidad de recreación. La propuesta fue acogida por la Comisión de Educación de la época, la que sostuvo que en una democracia moderna, integral y dinámica, la práctica de una filosofía educativa evolucionada debe conceder prioridad al derecho inalienable del niño y la niña a alcanzar su pleno desarrollo en forma tal que les permita enriquecer su personalidad con las experiencias sociales del medio en que viven. Estudio del tema, marco histórico 57

65. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema El artículo Nº 315 del Código del Trabajo de 1930 ya determinaba que "todo establecimiento que ocupe más de veinte mujeres de cualquier edad o estado civil debe tener una sala cuna independiente o anexa al local de trabajo". Asimismo, el Reglamento sobre Protección a la Maternidad y Salas Cuna (DecretoNº 3 de 1957) determinaba las condiciones físicas mínimas y el equipamiento de los establecimientos. Más tarde, la Ley Nº 16.511 de 1996, que modificó el Código del Trabajo, prolongó la estadía del niño en la sala cuna hasta los dos años y facultó a la Dirección del Trabajo para ordenar la creación de este tipo de establecimientos en lugares donde trabajasen menos de veinte mujeres, si las circunstancias así lo aconsejaban. Estas normas históricas están recogidas en la versión vigente del Código del Trabajo, Ley Nº 18.620 de 1987. En este sentido, el 20 de noviembre de 1959 la Asamblea General de Naciones Unidas declaró en su resolución Nº 1.386 el derecho de los párvulos a recibir educación Los años que transcurrieron entre 1971 y 1973 se caracterizaron por una importante expansión de la cobertura, no sólo por el activo rol de las organizaciones comunitarias en el establecimiento de convenios con la JUNJI, sino también por la legislación vigente que facilitaba este desafío. 58

66. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema La arquitectura destinada para acoger los niños menores de 5 años de edad en nuestro país, mantiene en su mayoría el antiguo concepto de sobreprotección al niño, reutilizando construcciones que fueron pensadas para otro fin, relegando el diseño a un segundo plano bajo el carácter funcional de esta (fuerte influencia europea). En el año 1997 se promulga la ley que instaura normas para la integración social de los niños. A partir de este momento comienza en el país un proceso de integración en el cual los niños son tomados en cuenta en el ámbito estudiantil. Es a través del estado que el año 2001 otorga nuevos fondos para proyectos innovadores en esta área, lo cual hace posible un mayor numero de oportunidades para la integración de los niños pequeños. Fuente: www.junji.cl 59

67. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema En la actualidad los edificios se caracterizan por un lenguaje arquitectónico innovador y que marcan clara jerarquía con su entorno inmediato. Destacan también el uso de formas lúdicas que lo trasforman en un claro referente en el medio urbano y de gran simbolismo para sus principales usuarios: los niños”, “ Las nuevas salas cunas y jardines infantiles son concebidos claramente desde una perspectiva en donde se persigue suplir las necesidades de infraestructura y responder a las exigencias de la JUNJI, pero también crear espacios en el que los menores desarrollaran sus aptitudes físicas e intelectuales, cumpliendo con un compromiso de la Presidenta Bachelet”. Verónica Serrano, Directora de arquitectura del MOP 60

68. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema En este sentido, los edificios cuentan con un manejo de la iluminación y el uso de luz natural en los recintos, dimensiones y altura del mobiliario acorde a los usuarios de éstas, y con posibilidades de armar lugares de trabajo colectivo con las mesas y sillas. También se aprovechan los colores de manera creativa, dividiendo áreas de los muros o cielos, incluso del suelo con diversos colores y texturas. La directora del MOP explicó que se busca que el espacio arquitectónico del jardín se convierta también en una experiencia pedagógica para las niñas y niños, saliendo de lo común que se ve todos los días. Está planificado que para fines de 2009 se haga entrega de 14 nuevos edificios, mientras que otros 4 terminarán su construcción a comienzos de 2010. En tanto, en la Región de Atacama se finalizan los estudios de diseño de 4 jardines infantiles. www.decopeques.com Fuente: www.vitamina.cl 61

69. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema 1906 1960 1970 1990 2000 Los primeros jardines infantiles consistían en un área dentro de los colegios que ya estaban establecidos en esa época. Estos se caracterizaban por ser espacios de cuidado de los niños y no se esbrindaba la educación necesaria para su desarrollo. Pasado los años los jardines infantiles se empezaron a independizar de los colegio y se transformaron en casas en donde se impartía la educación preescolar. En esta época la educación preescolar se daba principalmente en casa refaccionadas con patios al aire libre y se empezó a notar la incorporación del color y formas lúdicas Poco a poco empezó a parecer una arquitectura para la educación preescolar pero esta era lo mismo que la situaciones anteriores pero con una arquitectura mas nueva, mientas que años después empezó la preocupación de hacer arquitectura para los niños. Evolución histórica 62

70. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema También se hace necesario destacar que esta tipología de arquitectura si bien a entendido las necesidades de estos tipos de recintos, aún es deficiente en cuanto a programa, donde no se satisface el 100% de los requerimientos de un recinto de este tipo, y además se hace deficiente en cuanto a arquitectura se refiere. Podría decirse que son edificios donde podrían educarse niños de básica o enseñar cualquier otra cosa y a personas de cualquier edad y seria exactamente lo mismo, no hay una adaptación de la arquitectura para el párvulo como usuario. Actualmente el cambio en la tipología se esta realizando de forma muy lenta y progresiva. El tema de la renovación de la infraestructura para estos recintos viene planteándose desde hace ya varios años entre arquitectos, pero la mayoría de iniciativas han quedado solo en ideas, conceptos y bosquejos. Al mirar por ejemplo el jardín infantil ELS DAUS en Barcelona, nos damos cuenta que si hay una intención de incorporar a los niños con el medio ambiente y con la comunidad incorporando una gran área verde frontal, pero además nos damos cuenta de que se transformo la forma típica de los jardines en que no se definía ninguna arquitectura a un espacio pensado para los niños. 63

71. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema Es importante mencionar que los jardines infantiles en Chile se habían convertido en un punto de poca importancia para el país, estos lugares pasan casi inadvertidos dentro del paisaje siendo estos de gran importancia en cuanto a su funcionamiento. Si bien existen organismos e instituciones dedicadas a este tema, es poca la importancia y relevancia que se le da a nivel de la sociedad. Estamos inmersos en una cultura en que se deja de lado a los niños mas pequeños, siendo esta la edad en que se les debe prestar mayor importancia, ya que la capacidad de aprendizaje se agudiza durante este periodo de sus vidas, es así como dice la vicepresidenta de la JUNJI María Estela Ortiz, “ este aprendizaje tiene que darse a trabes de los espacios que lo rodean, ya que son esos los encargados de integrar a los niños con el mundo ”. Es así que nos damos cuenta de que la arquitectura de estos recintos deja mucho que pensar, ya que se encarga de dar un cobijo necesario, pero no se encarga de la integración de los niños con la sociedad como ocurre actualmente en Europa en donde la mayoría de los jardines infantiles interactúan directamente el niño con cada espacio, el espacio esta lleno de relaciones visuales y sensoriales, las que enseñan a los niños como desenvolverse en un entorno determinado. Marco cultural 64

72. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema Esta situación ha ido cambiando e este ultimo tiempo, se le ha dado una mayor preocupación al tema del diseño de espacios educativos para niños. Según la directora de Arquitectura del MOP, Verónica Serrano, “la infraestructura para la educación parvularia permite que numerosas madres puedan acceder a más oportunidades laborales, con la tranquilidad de que sus hijas e hijos están bien cuidados y recibiendo la estimulación que requieren para afianzar su desarrollo psicomotor y cognitivo; y generar bases sólidas para su aprendizaje posterior, lo que ha sido probado ampliamente en diversas realidades culturales y económicas”. Los edificios se caracterizan por un lenguaje arquitectónico innovador y que marcan clara jerarquía con su entorno inmediato. Destaca también el uso de formas lúdicas que lo trasforman en un claro referente en el medio urbano y de gran simbolismo para sus principales usuarios: los niños”, aclaró Serrano. Detalló, además, que las nuevas salas cunas y jardines infantiles son concebidos claramente desde una perspectiva en donde se persigue suplir las necesidades de infraestructura y responder a las exigencias de la JUNJI, pero también crear espacios en el que los menores desarrollaran sus aptitudes físicas e intelectuales, cumpliendo con un compromiso de la Presidenta Bachelet. 65

73. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El tema de la educación preescolar en Chile recién se integra como tema político y social con la aparición de la Ley nº 19.284 el año 1997, donde se imponen normas especificas para la integración de los niños a la sociedad. Esta ley ha permitido hasta ahora potenciar proyectos de integración de los párvulos a la educación completando el proceso de desarrollo de los niños con proyectos de integración. El estado ha creado organismos capaces de dirigir y regular a las instituciones existentes para la educación preescolar, como la JUNJI (Junta nacional de jardines infantiles ) el cuales encarga de revisar proyectos y administrar los recursos entregados por el estado. Marco político, económico, social y tecnológico Análisis del tema 66

74. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema En el caso de la educación preescolar, los jardines infantiles existentes en el país dependen en su gran mayoría del estado. En algunos casos el mantenimiento de los jardines infantiles y guarderías es del 100% por parte del estado, mientras que en otros casos aparte de la ayuda gubernamental, se sostienen también con aportes de la parte privada. Y es que nunca es suficiente en cuanto a recursos para la educación preescolar se trata. Es un tema presente en nuestra sociedad hace ya varios años y que en el ultimo tiempo ha ido en aumento, por lo que darle una mirada mas aguda en estos tiempos es totalmente necesario. La destinación de recursos para la educación preescolar es un tema que debe tratarse no solo a nivel político y económico, sino que a nivel social. 67

75. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema La gente está tomando conciencia que es un deber de todos aportar para la integración de los niños a la sociedad. Chile está avanzando a pasos lentos en cuanto a ese tema, sin dejar afuera la existencia de buenas iniciativas (y lógicamente modelos a seguir). La tecnología también se está imponiendo en este tema, la incorporación por ejemplo de la computación en los jardines infantiles es un claro ejemplo de que los niños están alcanzando un nivel de aprendizaje de gran calidad, la tecnología se ha encargado de adaptar la información o lo que se requiera como enseñanza, creando softwares especiales para esta etapa de la educación. 68

76. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema La tipología de los jardines infantiles tiene características únicas que lo diferenciarían de cualquier otro recinto como lo son los colores, los que ayudan a atraer la atención de los niños, otra características son las formas lúdicas las que están relacionadas con la interacción de los niños con los espacios. También se hace notorio la utilización de forma geométricas que ayuden con la enseñanza de los menores, esto siempre acompañado de un patio que por lo general son de formas simple que no presenten ningún peligro para los niños. Tipologías 69

77. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema Como se decía anteriormente a principios de los 70’, el cuidado de los párvulos paso a ser dentro de la sociedad un deber de cada lugar de trabajo que debía tener un lugar en donde dejar a los párvulos mientras sus madres trabajaban. Estos espacio se convirtieron en las primeras guarderías o jardines infantiles que existieron en el cual el esquema arquitectónico del edificio correspondía al de un espacio con las condiciones mínimas al interior de una empresa o industria. Este esquema sigue siendo utilizado por empresas, en donde las guarderías están en el mismo edificio en que trabajan sus padres, un referente de este tipo son las guarderías del grupo Vitamina, los que con formas innovadoras cumplen con las condiciones que deben tener estos recintos. Patio interior Volumen www.vitamina.cl Patio exterior Volumen 70

78. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema Patio exterior Posteriormente cambiaron a recintos con un volumen que rodea en dos de sus lados a un patio. Da la sensación de cobijo y permite controlar las actividades de los niños. Además sirve como protección de factores externos. Esta tipología en la actualidad es muy utilizado ya que esta opción se da por los jardines que funcionan en casas refaccionadas dejando el patio de juegos e la parte trasera de la casa. El ultimo caso y el que mas se esta dando debido a la nueva arquitectura de los jardines infantiles consiste un dos volúmenes separados de tal manera de generar un patio interior, el cual funciona como espacio intermedio y el cual tiene la opción de prolongarse a un segundo patio exterior. Mientras que en el interior se generan espacio flexibles que interactúan unos con otros y con los espacios exteriores si es necesario. Patio exterior Patio interior 71

79. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema 1.- NIVEL DE EDUCACION PARVULARIA 1.1. Sala Cuna. a) Área Administrativa. - Oficina. - Sala de amamantamiento y control de salud. b) Área Docente. - Salas de actividades. - Salas de mudas y hábitos higiénicos. - Patio. c) Área de Servicios. - Cocina de pre-preparados con despensa. - Servicio higiénico para uso del personal docente y administrativo en recintos que constan de una taza y un lavamanos. - Servicio higiénico para uso del personal de servicio en recintos que constan de una taza y un lavamanos. NORMATIVA SEGUN DECRETO SUPREMO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN N° 548/1988 Normativa 72

80. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema 1.2. Jardín Infantil . a) Área Administrativa. - Oficina - Sala multiuso y de primeros auxilios. b) Área Docente. - Salas de actividades. - Patio. c) Área de Servicios. - Recinto de cocina con despensa, cuando se proporcione alimentación. - Sala de baño para uso de los párvulos. - Servicio higiénico para uso del personal docente y administrativo en recintos que constan de una taza y un lavamanos. - Servicio higiénico para uso del personal de servicio en recintos que constan de una taza y un lavamanos. - Bodega. Cuando el local atienda sala cuna y jardín infantil, podrá tener en común los siguientes recintos: oficina, cocina, bodega, servicio higiénico para uso del personal docente y administrativo y servicio higiénico para uso del personal de servicio. 73

81. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS AREA ADMINISTRATIVA ● Oficinas -Se debe emplazar en área inmediata al acceso principal del establecimiento, con el objeto de tener un control visual en el ingreso y salida de personas . ● Sala de Uso Múltiple -En este recinto se puede dar la función de sala de amamantamiento y comedor de personal. -Este recinto debe contar con un lavamanos uso adulto, instalado a una altura de 0.80 m. del n.p.t. -Pisos: La superficie de los pisos debe ser fácil de limpiar. No se acepta el uso de alfombra. AREA DOCENTE ● Sala de Actividades Sala Cuna - Superficie mínima útil requerida para una capacidad de 20 lactantes: 50 mt2 (2.5 mt2 x menor, según O.G.U.C) -Volumen de Aire: 6 mt3 x lactantes. Altura mínima piso-cielo recomendada 2.40 m. Características funcionales por recinto Análisis del tema 74

82. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS ● Sala de Mudas y Hábitos Higiénicos: - Emplazamiento: Este recinto debe estar adyacente a la Sala cuna y con comunicación interna. - Superficie recomendada: Para una capacidad de 20 lactantes se recomienda que la sala de mudas cuente con 12 mt2. - Equipamiento: Para la capacidad de 20 lactantes este recinto debe contar con el siguiente equipamiento: 1 bañera del tipo lavarropas Frutillar o similar (0.74 x 0.58 x 0.33 m.), instalada a 0.80 m. del n.p.t. Bañera y mesón deben constituir una sola unidad, ubicándose la bañera en el centro. La bañera debe considerar una llave de cuello de cisne alto. 2 mesones de mudas de 0.80x0.80 m. c/u, instalados a 0.80 m. del n.p.t. Cabe señalar que estos mesones, deben contar con protección lateral para evitar la caída de los lactantes. AREA DE SERVICIOS ● Cocina General - La superficie y equipamiento de las cocinas, estarán en relación a las raciones alimenticias a preparar. Para la capacidad de 20 raciones, este recinto debe contar con el siguiente equipamiento como mínimo: -3.75 ml de mesón de preparación. (ancho mesón 0.50). -1 lavaplatos simple. -1 cocina de 4 platos -1 campana extractora de vapores, sobre área de cocina. -1 lavamanos uso adulto. Análisis del tema 75

83. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema ● Patios: - Patio Exterior: Superficie mínima de patio Hasta 20 lactantes: 60 m2 Sobre 20 lactantes: 3m2/lactante, de incremento. -Se sugiere que la sala de actividades cuente con un patio de extensión, equivalente en superficies. - Patio Cubierto (Zona Sur, VII a XII Región) Superficie mínima de patio Hasta 20 lactantes: 20 m2 Sobre 20 lactantes: 1m2/lactante, de incremento Con un máximo exigible de 100 mt2 Características Patio Cubierto: Este espacio debe ser cubierto y cerrado perimetralmente, considerando iluminación y ventilación natural. Tabla: Articulo 4.5.5 O.G.U.C Fuente: título 4 - capitulo 5 – artículos 4.5.1. al 4.5.14. locales escolares y hogares estudiantiles 76 Iluminación Ventilación Regiones Recintos docentes Recintos docentes I a IV 14 % 8% V a VII y RM 17% 8% VIII a XII 20% 8%

84. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis del tema Con el objeto de asegurar un área y volumen de aire adecuados a la capacidad de alumnos, las salas de actividades, salas de clases, los talleres, laboratorios y bibliotecas, deberán cumplir con los estándares que se indican en la tabla siguiente: Fuente: título 4 - capitulo 5 – artículos 4.5.1. al 4.5.14. locales escolares y hogares estudiantiles. 77

85. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Los hogares estudiantiles y los locales escolares, exceptuados los del nivel superior y educación de adultos, deberán consultar superficies destinadas a patio, aptas para el esparcimiento de los alumnos y para el desarrollo de actividades de educación física, deportivas, celebraciones y otras, cuyo tamaño se indica en la tabla siguiente. Una parte de dicha superficie deberá estar cubierta conforme a lo señalado. Fuente: título 4 - capitulo 5 – artículos 4.5.1. al 4.5.14. locales escolares y hogares estudiantiles Requerimientos generales Análisis del tema 78

86. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Cada sala de mudas y hábitos higiénicos debe contar con: Jardín infantil Cada sala de hábitos higiénicos de contar con: Fuente: título 4 - capitulo 5 – artículos 4.5.1. al 4.5.14. locales escolares y hogares estudiantiles Fuente: título 4 - capitulo 5 – artículos 4.5.1. al 4.5.14. locales escolares y hogares estudiantiles Fuente: título 4 - capitulo 5 – artículos 4.5.1. al 4.5.14. locales escolares y hogares estudiantiles Nivel parvulario Análisis del tema 79

87. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El ancho mínimo de la hoja de puerta será el que se indica en la tabla siguiente, debiendo consultarse dos salidas, de una o dos hojas indistintamente, cuando la superficie exceda los 60 m2, debiendo distar entre sí, a lo menos 5 m. El mobiliario dispuesto para jardines infantiles de dimensiones 90 x90 centímetros con una altura de 70 cm, si bien cumple con la normativa es preferible utilizar mobiliario con formas trapezoidal que permitan una interacción entre los niños. En el nivel parvulario, si la circulación sirve a salas de actividades que tienen además puertas de salida directa al exterior, el ancho libre de la circulación, sea con recintos a uno o a ambos lados, podrá ser de 0,90 m. Las circulaciones horizontales exteriores de los pisos superiores al primero, deberán tener una baranda de una altura mínima de 0,90 m, que no permita el paso de los alumnos ni su escalamiento. La baranda deberá diseñarse de manera que no pueda ser usada como asiento. www.junji.cl www.junji.cl Análisis del tema 80

88. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 9.2 ANÁLISIS DE CASOS

89. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis de casos CONCEPTO: Los arquitectos AIA Salazar-Navarro plantearon el proyecto como un juego de volúmenes al azar arquitectónicos dispuestos aparentemente sobre una tabla de juego, como una metáfora del significado propio del edificio . Jardín Infantil “ELS DAUS” Barcelona. 82

90. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis de casos El objetivo más importante que tuvieron los arquitectos a la hora de plantearse el edificio ha sido analizar qué significa y qué importancia tiene una guardería como el primer lugar en el que los niños se relacionan con otros niños, y con un entorno que no es el de su propia casa. En segundo lugar, analizar la tipología que el edificio debería de tener, teniendo en cuenta el primer objetivo y, evidentemente, el emplazamiento elegido. Por ello se plantea una edificación aislada donde el programa se desarrolla totalmente en planta baja. Además, y aprovechando la existencia del jardín urbano que tenemos al lado, se ha provocado el acceso a la guardería desde él, con la posibilidad de utilizar los juegos infantiles y convertirlo en una gran sala de espera y lugar de relaciones sociales, tanto para los niños como para los padres a la hora de ir a recoger a los niños. Localización 83

91. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis de casos Es un proyecto construido con altos conceptos de sustentabilidad que tiene como elemento principal la fachada ventilada de los cubos que est á realizada con paneles de caucho reciclado, siendo una fachada completamente el á stica y al mismo tiempo blanda. En este jardín todo el programa que se relaciona con el funcionamiento de los niños cure en la planta baja del proyecto Jardín Infantil “ELS DAUS” Barcelona. 84

92. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis de casos La posición de los módulos cúbicos que contienen las aulas de una manera aparentemente aleatoria, como si estuvieran diseminados por la parcela, nos provoca la aparición de espacios interiores que al estar comunicados con el exterior nos permiten su utilización como un gran patio exterior pero cubierto. De esta manera, los niños disfrutan de un patio exterior al aire libre y de una gran sala comunicada con el exterior por dos lados, que se puede considerar un exterior cubierto para los días que el clima no les permita salir a fuera. El objetivo es conseguir que los niños y niñas no se sientan cerrados en un espacio, es decir, mantener siempre la prioridad de espacios abiertos sin vallas aparentes, pero manteniendo la seguridad. Jardín Infantil “ELS DAUS” Barcelona. 85

93. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis de casos Los cubos que contienen las aulas, dada su posición mantienen una estrecha relación entre el espacio exterior y el espacio central interior, que acoge la sala de psicomotricidad. En este espacio interior, tal y como hemos destacado anteriormente mediante unas cortinas encontramos la sala de descanso de los profesores y la sala de psicomotricidad. Estos espacios definidos perfectamente mediante estas cortinas y cambios en los materiales de pavimento, pueden incorporarse en el espacio central cuando las necesidades lo requieran. Jardín Infantil “ELS DAUS” Barcelona. 86

94. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis de casos Cada uno de estos cubos acoge una línea de escuela. El más pequeño de dimensiones, acoge a los bebés de 0 a 1 año, en dos aulas que se pueden comunicar entre sí mediante una persiana enrollable de lamas que permitan mantener la intimidad entre las dos aulas o convertirlas en una grande. Los otros dos cubos acogen respectivamente a los niños de 1 a 2 años y de 2 a 3 años. 0 a 1 año 1 a 3 años 3 a 5 años Jardín Infantil “ELS DAUS” Barcelona. 87

95. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis de casos Estos módulos gozan de visuales directos y acceso a los espacios exteriores e interiores controlados. Los espacios están pensados y dimensionados para el juego, así como para actividades relacionadas con el conocimiento y la imaginación, para la vida social y afectiva, sensorial y de lenguaje, así como para la psicomotricidad. El módulo de administración se encuentra ubicado cerca del acceso, donde se encuentran las oficinas de administración y dirección, junto con la sala de profesores y la enfermería. El módulo de servicios situado justo al lado del módulo de administración, contiene la cocina: equipada con un almacenamiento, tratamiento y cocinado de alimentos y también una zona de limpieza para la vajilla, los objetos y productos de limpieza, la lavandería, lavadora y secadora de ropa; almacén para los elementos de psicomotricidad; así como servicios sanitarios adaptados con ducha. Jardín Infantil “ELS DAUS” Barcelona. 88

96. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis de casos Nivel parvulario Nivel medio menor Nivel medio mayor Modulo de administración Modulo de servicios Espacios comunes 1 2 3 1 Zona de juegos 2 Patio cubierto 3 Patio principal El volumen azul , acoge a los bebés de 0 a 1 año, en dos aulas que se pueden comunicar entre sí mediante una persiana enrollable de lamas que permitan mantener la intimidad entre las dos aulas o convertirlas en una grande. Los otros dos cubos acogen respectivamente a los niños de 1 a 2 años y de 2 a 3 años. Estos módulos gozan de visuales directas y acceso a los espacios exteriores e interiores controlados. Estos espacios están pensados y dimensionados para el Juego y actividades relacionadas con el conocimiento y la imaginación, para la Vida Social y Afectiva, Sensorial y de Lenguaje y para la Psicomotricidad. Jardín Infantil “ELS DAUS” Barcelona. 89

97. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis de casos El módulo de administración se encuentra ubicado cerca del acceso, dónde encontramos administración y dirección, junto con la sala de profesores y la enfermería. El módulo de servicios situado justo al lado del módulo administración contiene la cocina: equipada con almacén, tratamiento y preparación de alimentos, Biberonería y también zona para la limpieza de la vajilla; habitación para los utensilios de limpieza, lavandería con lavadora y secadora de ropa; almacén para los elementos de psicomotricidad; y Servicios Sanitarios Adaptados con ducha. Jardín Infantil “ELS DAUS” Barcelona. 90

98. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS jardín infantil BUBBLETECTURE M‘ (2003) - por Shuhei Endo Análisis de casos 91

99. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Este jardín infantil, esta situado en Shiga , Japón maihara el jardín de infancia está rodeado por una nueva zona residencial desarrollado. Arquitecto: Shuhei Endo Equipo de proyecto: Aoi Fujioka, Naobiro Kobayashi Ubicación: Maihara-Cho, Shiga prf. Terminación: marzo 2003 Uso: Jardín de Niños Sistema estructural: Acero y madera Extensión: 2 plantas Área de construcción: 1,323 m² Área total de piso: 1,243 m² jardín infantil BUBBLETECTURE M‘ (2003) - por Shuhei Endo Análisis de casos 92

100. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El edificio se incluye en un gran complejo formado por otros centros docentes , como una escuela de educación primaria y otra de secundaria. La idea fundamental era ofrecer un nuevo concepto arquitectónico para una nueva generación, la del siglo XXI. La madera de las estructuras confiere flexibilidad a los acabados y evita tener que emplear materiales potencialmente tóxicos. jardín infantil BUBBLETECTURE M‘ (2003) - por Shuhei Endo Análisis de casos 93

101. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Estructura principal De madera La estructura se compone de cajas de concreto entre cada uno de las habitaciones y un techo de madera que los mantiene unidos. el depósito techo de forma que se haga de triangular superficies continuas y su resistencia estructural y la coherencia geométrica permite una gran libertad en el diseño de los espacios necesarios. este sistema estructural usos 2,5 metros de vigas de madera y accesorios de metal hexagonal, hecho en fábrica y sólo reunidos en el sitio. la integración de las vigas de madera y cajas de hormigón es geométrica, pero variada, con una estructura rica en efectos expresivos. jardín infantil BUBBLETECTURE M‘ (2003) - por Shuhei Endo Análisis de casos 94

102. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS “ el espacio abierto permite a los niños jugar libremente. la ambigüedad de lo que realmente estimula su imaginación. ellos pueden explorar sus sentimientos sin restricción. los arquitectos no deben crear espacios inflexibles que los niños no pueden cambiar."- Shuhei Endo El edificio dispone de cuatro salas de clases, una zona lúdica y un vestíbulo. jardín infantil BUBBLETECTURE M‘ (2003) - por Shuhei Endo Análisis de casos 95

103. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Sala multiuso Salas de clases Servicios higiénicos Bodega Administración Patio principal Cocina y comedor jardín infantil BUBBLETECTURE M‘ (2003) - por Shuhei Endo Análisis de casos 96

104. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Jardín de infantil Pepe Grillo de carabineros de Chile Análisis de casos 97

105. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El Jardín Infantil se emplaza en un conjunto de edificaciones construidas a partir del año 1956, relacionadas sin ningún orden lógico ni planificación. Eran volúmenes desintegrados con multiplicidad de circulaciones y con tres sistemas constructivos diferentes. El proyecto consideró ordenar y unificar los volúmenes a través de un eje longitudinal, generando una sola circulación importante que fuera conectando las construcciones existentes más los nuevos recintos requeridos por el programa educativo. Esta circulación, ahora central, se abre hacia tres nuevos patios configurados, permitiendo una alternancia entre espacios abiertos y cerrados en todo su largo de casi 47 metros. Color Se rescató el carácter original de la edificación más antigua destacando su condición de construcción por masa en contraste con los volúmenes nuevos y aquellos remodelados, cuyo revestimiento revela su sistema constructivo liviano, lo que se resalta además a través del uso de paneles modulados y aplicaciones de color. Análisis de casos Jardín de infantil Pepe Grillo de carabineros de Chile 98

106. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El trabajo en conjunto con las profesionales que desarrollaron el nuevo proyecto educativo para los Jardines Infantiles de Carabineros determinó algunos requerimientos especiales de seguridad, flexibilidad y orientación. Éstos fueron trabajados bajo los conceptos de diseño universal y accesibilidad desapercibida, lo que permitió que los elementos arquitectónicos tradicionales se transformaran por si solos en herramientas activas, sin requerirse demasiados elementos adicionales de protección o ayuda. Esto se observa en lo siguiente: Transparencia como herramienta de seguridad. Tanto en puertas como en muros se dispusieron módulos de ventana verticales y ventanas corridas a lo largo de todas las fachadas de las salas de actividades, como una manera de conectar a los niños al exterior y permitir a los padres tener una vista general del interior. Orientación y educación a través de elementos arquitectónicos. El uso del color en las puertas tiene un fin educativo, permitiendo al infante identificar las puertas a las que tiene acceso y aquellas que no. Por otra parte la iluminación se dispuso de manera de potenciar la circulación central y permitir su identificación como eje estructurante del proyecto. Análisis de casos Jardín de infantil Pepe Grillo de carabineros de Chile 99

107. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Mobiliario como elemento arquitectónico. El mobiliario se integra al edificio y constituye parte de la fachada y de los interiores de las salas de actividades como una manera de liberar el espacio de elementos adicionales, entregando seguridad y flexibilidad para el uso docente. Accesibilidad desapercibida. El proyecto completo posee acceso para usuarios en silla de ruedas y personas con movilidad reducida, aún cuando no existen rampas en puntos específicos, ya que son las circulaciones las que asumen estas diferencias de nivel en su recorrido. Análisis de casos Jardín de infantil Pepe Grillo de carabineros de Chile 100

108. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 9.3. ANALISIS DE USUARIO

109. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Se estudiará el usuario que en nuestro caso son los niños menores de 6 años. En nuestro país el 10,79% de los chilenos corresponden a niños menores de 6 años, esto equivale a 1.742.160 niños. De este total de niños, un 30,4% asiste a algún tipo de recinto de educación preescolar. La cobertura preescolar en Chile, de acuerdo a los datos de la encuesta CASEN, ha evolucionado positivamente en los últimos años, hoy supera un tercio de los niños/as entre 0 y 5 años. Análisis de usuario 102

110. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS En la actualidad, Chile se encuentra muy cerca de universalizar la educación preescolar en Kinder, y presenta más de un 50% de cobertura en Prekinder. Sin embargo, en los niveles más bajos de preescolar, la cobertura es notablemente baja. A corto plazo, la cobertura preescolar en el primer ciclo de este Nivel (0 a 3 años), sería muy difícil de universalizar. La población de niños atendidos durante el periodo del año 2007 fue de 19.224 niños al año, mientras que se estima un supuesto de 76.896 niños a atender para finales del año 2010. Esta situación implicaría una inevitable falta de establecimiento de educación preescolar al finalizar el periodo. Análisis de usuario 103

111. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El proyecto al tratarse de un jardín infantil 24 horas consta con dos tipos de funcionamientos distintos uno que se da durante el día, que vendría siendo igual que otros muchos jardines infantiles y el segundo horario que se da después de las 20 horas hasta el día siguiente. El primer horario (de 7 AM a 8 PM), esta destinado principalmente a un publico que viva en las cercanías del jardín infantil o que simplemente trabaje en la zona industrial durante el turno de día. El segundo horario (de 8 PM a 7 AM), estará destinado a las personas que trabajen en turnos nocturnos en las industrias o en cualquier otro trabajo durante las noches, también esta destinado a familias que deseen salir a disfrutar de noche en ocasiones especiales y no tengan quien cuide a sus hijos. www.archdaily.com Funcionamiento Análisis de usuario 104

112. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Usuarios directos Los usuarios directos serian todo los niños menores de 6 años, los que se verían beneficiados por la creación de un nuevo jardín infantil que tenga las funciones para un optimo cuidado y enseñanza a los niños. Usuarios indirectos Los usuario indirectos serian toda las familias que por diversos motivos tengan que dejar a sus hijos al cuidado de otros. Otro usuario indirecto que se vería beneficiado son todo los empleadores de las industrias los cuales tendrían trabajadores mas abocado a su trabajo. Como ultimo tenemos también los funcionarios específicamente las parvularias las que se benefician ya que podrían enseñar de mejor forma con un ambiente mas propicio, en donde se dieran las condiciones optimas para la enseñanza de los párvulos. Análisis de usuario 105

113. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Normativa o estándares de usuario Con el objeto de facilitar la accesibilidad y desplazamiento de personas con discapacidad, toda edificación colectiva cuya carga de ocupación sea mayor a 50 personas, todo edificio de uso público y todo edificio sin importar su carga de ocupación que preste un servicio a la comunidad deberán cumplir los siguientes requisitos mínimos: - Al menos una puerta en el acceso principal del edificio deberá ser fácilmente accesible en forma autónoma e independiente desde el nivel de la vereda para la circulación de silla de ruedas; consultar un ancho libre mínimo de 0,90 m; resistente al impacto hasta una altura no inferior a 0,30 m, y no podrá ser giratoria. - Cuando el área de ingreso se encuentre a desnivel con la vereda, se deberá consultar una rampa antideslizante o un elemento mecánico. - Cuando su longitud sea mayor que 2 m, las rampas deberán estar provistas de al menos un pasamanos continuo de 0,95 m de altura. Análisis de usuario 106

114. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS - En salas cunas, ubicadas en pisos superiores al del terreno natural, las ventanas, balcones y terrazas, deberán contar con una protección no escalable de una altura mínima de 1,40 m. - Los servicios higiénicos para uso del personal docente y administrativo y del personal de servicio deberán estar en recintos separados de los de uso de los alumnos y contar con la dotación mínima de artefactos exigidos por el Ministerio de Salud para los lugares de trabajo, de conformidad a la legislación vigente. - Las salas cunas ubicadas en pisos superiores al del terreno natural, deberán contar con un sistema de evacuación para casos de emergencia, que garantice la salida de los alumnos a una zona de seguridad del local. Normativa o estándares de usuario Análisis de usuario 107

115. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Las salas de actividades de los Jardines Infantiles y las aulas, laboratorios y talleres de los locales escolares, deberán contar con un pizarrón de superficie mínima de 3m2 y una cartelera de superficie mínima de 0.80 m2. La ubicación del pizarrón deberá cumplir las siguientes exigencias: a) La distancia entre los alumnos y el pizarrón no podrá ser inferior a 2 m. ni superior a 10 m. b) El ángulo de visión del alumno sentado frente al pizarrón deberá ser de 30 grados como mínimo, medido desde el lugar más desfavorable que ocupa el alumno en el recinto, al extremo opuesto del pizarrón. c) El pizarrón deberá ubicarse en un muro donde no exista ventana. 2 a 10 mt 30º Normativa o estándares de usuario Análisis de usuario 108

116. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El dimensionamiento va a depender de la edad de cada niño. La que va a estar en un rango de 3 meses, que es el periodo del postnatal de las madres, hasta los 5 años que corresponde al limite de edad de los niños de educación preescolar. Fuente: www.guiainfantil.com Aspectos antropomórficos Análisis de usuario 109

117. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis de usuario Organigrama institucional Directora Auxiliar de servicios menores Secretaria Educadora de Sala cuna Educadora nivel de transición Educadora nivel medio menor Educadora nivel medio mayor Auxiliares de párvulo 110

118. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Usuarios del contexto Debido a que el proyecto esta pensado para los trabajadores que por motivos laborales no tienen con quien dejar a sus hijos. Los usuarios del contexto serian todo aquellos trabajadores de la zona industrial del contexto inmediato del proyecto, los que al tratarse de trabajadores de industria estos deben cumplir con turnos de 8 horas durante el día y durante la noche. Debido a los turnos de los trabajadores que son de 8 horas promedio las horas de mayor movimiento serian las 8 de la mañana hora de ingreso o a las 19 horas que es donde se produce el cambio de turno. Otro usuario serian las personas que viven en el sector los que se acomodarían a los horarios con mayor facilidad. 111

119. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 9.4 ANALISIS URBANO

120. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Regio Metropolitana Chile Santiago Comuna de Macul Comuna de Macul Área urbana Condiciones generales Análisis urbano 113

121. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS El lugar de emplazamiento del proyecto será en la comuna de Macul. La comuna de Macul se encuentra en el sector centro - oriente de la ciudad de Santiago, delimitada por las siguientes comunas: Al norte: Ñuñoa Al Oriente: Peñalolén Al Poniente: San Joaquín Al sur: La Florida Es una zona eminentemente residencial e industrial, sin embargo sus actividades se han ido incrementando y diversificando, lo que ha obligado a un paulatino cambio en términos de infraestructura y equipamiento. La superficie total de la Comuna de Macul es de 12,9 Km². Cuenta con una población de 112.535 habitantes, con una densidad de 8.565 Hab/Km2. industrial residencial Peñalolén La Florida Ñuñoa San Juaquin Macul Condiciones generales Análisis urbano 114

122. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Lo climático, presenta un clima templado calido con lluvias invernales y una estación seca prolongada (7 a 8 meses): Presenta precipitaciones en invierno alcanzando ene esta estación el 80% de lo caído en el año, entre los 7 y 8 meses restantes se presenta una época seca. Radiación, Los meses de mayor radiación corresponden a los meses de verano de Enero, Febrero y Diciembre, siendo el mas alto el mes de Enero con 10 w/m². Los meses con menor radiación son Junio y Julio en pleno invierno llegando a los 3 w/m². Humedad relativa, Se presenta con mayor fuerza entre Junio y Julio con una humedad superior al 90% a las 9 am, bajando luego al 70% a las 3 pm, pero siempre manteniéndose sobre el 50%. Los meses de menor humedad corresponden a los meses de verano de Diciembre, Enero, Febrero y Marzo, oscilando entre el 30% y 40%, lo que nos habla de un verano seco. Vientos, La predominancia de los vientos a las 9am es Sureste, mientras que a las 3pm se reparte un poco mas entre sureste, sur y en menor grado suroeste. Estructura geográfica territorial Análisis urbano 115

123. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Un accidente geográfico dentro de la comuna es el canal La Aguada, el que atraviesa la comuna desde la esquían sur- oriente hacia el borde poniente de la comuna, este canal actualmente se encuentra encausado y descubierto. La comuna de Macul se encuentra ubicada en la cuenca de Santiago muy cercana a la zona cordillerana. Macul La comuna se ubica a los 33º 29’ 08 latitud sur y a los 70º 36’ 50 longitud oriente, con una altitud de 1896 pies o 574 metros sobre el nivel del mar. Fuente propia Análisis urbano 116

124. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Macul era uno de los 5 pueblos indígenas que poblaban la comarca de ñuñohue antes de la llagada de los españoles. Desarrollo ligado a la actividad agrícola, gracias a la riqueza de sus suelos. Hacia el siglo XVII a través del sistema de caminos había estrechado sus vínculos con la ciudad de Santiago. Durante el siglo XIX ocurrieron diversos cambios y adelantos que modificarían el carácter netamente rural de Ñuñoa y Macul, entre los cuales destacan la construcción de ferrocarriles, la formación de poblaciones y la promulgación de la Ley de Comuna Autónoma. A partir de 1930 Ñuñoa consolida su carácter de comuna residencial y aprovechando sus excelentes comunicaciones con el resto de la ciudad, pasa a albergar un número importante de establecimientos Industriales. A contar de 1960 el territorio de Macul deja de ser zona de expansión de la ciudad de Santiago, transformándose en un espacio ‘mediterráneo’, esta situación que se consolida los primeros años de los 70, tiene directa relación con la habilitación de la Av. Circunvalación Américo Vespucio. Contexto histórico Análisis urbano 117

125. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Hacia 1981 se subdividió a Ñuñoa en tres comunas: Ñuñoa, Peñalolén y Macul. Sólo a partir de 1984 comienza a funcionar oficialmente la Municipalidad de Macul, teniendo bajo su jurisdicción un territorio totalmente urbanizado, con un importante sector industrial perteneciente hasta ese momento a la comuna de Ñuñoa. Desde el año 1992 sus autoridades son electas cada cuatro años, en votaciones populares de carácter municipal. La comuna está constituida por diferentes barrios, villas y poblaciones, cada una con identidad propia, lo que la hacen una comuna variada y diversa. Entre los principales sectores encontramos: Villa Macul Población Santa Julia Barrio Punta de Reyes Población Jaime Eyzaguirre La Chacarilla de Macul Contexto histórico Análisis urbano 118

126. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS “ Macul ya está dibujando un nuevo perfil urbano, que en cinco años más tendrá su máxima expresión cuando estén terminados 30 proyectos inmobiliarios de más de 20 pisos, ya aprobados por la Dirección de Obras local, a lo largo de las avenidas José Pedro Alessandri y Exequiel Fernández -dos de los principales ejes viales de la comuna-, además de un extenso paño ubicado en la avenida Vicuña Mackenna.” Sergio Puyol Alcalde de la comuna de Macul Esta situación implica que a la comuna, donde hoy viven 110 mil personas, llegarán otros 25 mil vecinos y 5 mil automóviles. Análisis urbano 119

127. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 1988 1998 2007 Debido a que la comuna de Macul surgió debido a la subdivisión de la comuna de Ñuñoa y por ende, al estar rodeada por otras comunas, el crecimiento urbano que se ha producido en la comuna a lo largo de los años ha sido verticalmente. Este crecimiento vertical se ha empezado a hacer mas notorio los últimos años, esto debido al cambio del plan regulador de la comuna el cual permite las edificaciones en altura en los perímetros de las principales avenidas de la comuna Proceso de crecimiento urbano Análisis urbano 120

128. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Los bordes de la comuna están conformados por las principales avenidas de la comuna y las que poseen un mayor flujo vehicular, estas son: Av. Vicuña Mackenna por el poniente Av. Departamental por el sur Av. Américo Vespucio por el oriente Estas avenidas son las principales calles de acceso ala comuna, tanto vehicular como peatonalmente, ya que en estas avenidas es por donde circulan la línea 5, 4 y 4A del metro. La red vial de la comuna se desarrolla en forma de radio concéntrico, las principales vial que conforman este radio son: Vicuña Mackenna, Departamental y Américo Vespucio. De igual forma, la vialidad urbana principal, es resultado de la expansión de la ciudad. Av. Macul Av. Américo Vespucio Av. Vicuña Mackenna Fuente propia Vialidad accesibilidad y conectividad Análisis urbano 121

129. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Avenida Macul es una vía conectoras cuyo uso principal es conectar las comunas que están hacia el sur con la zona centro de la ciudad. Flojos: Los principales flujos se dan durante las mañanas de sur a norte y durante las tardes de norte a sur. 10,5 mt Perfil Av. Macul 10,5 mt Fuente propia Calle conectora / MACUL Análisis urbano 122

130. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS 10,5 mt Perfil Av. Marathon 10,5 mt Avenida Marathon , es una calle de traspaso que al igual que la Avenida Macul conecta la zona sur con la zona centro de la ciudad. Esta avenida además tiene la particularidad de dividir lo que es la zona residencial de la zona industrial de la comuna. En esta avenida además se ubica una de la áreas verdes mas extensas de la comuna como lo es el parque Marathon. Calle divisora Análisis urbano 123

131. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Calles barriales, estas calles son de menor flujo vehicular pero son de igual importancia que las avenidas principales, ya que estas se encargan de conectar las avenidas o calles de acceso ala comuna con los distintos barrios o villas. Estas calles también sirven de acceso a la comuna, ya que la mayoría de ellas atraviesa la comuna en los distintos sentidos. En su mayoría ensata calles son de 2 vías, una en cada sentido y sus usuarios principales son los residentes de la comuna. Exequiel Fernández El Líbano Las Torres Quilín Agrícola Rodrigo de Araya Calles barriales Análisis urbano 124

132. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Vialidad accesibilidad y conectividad Análisis urbano 125

133. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Análisis urbano 126

134. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Hitos de importancia dentro de la comuna: - Estadio Monumental - Campus San Juaquin UC - Centro deportivo Juan Pinto Duran - Rotonda Quilín - Rotonda Rodrigo de Araya - Municipalidad de Macul Dentro de la comuna también se encuentran numeroso puntos de acumulación de actividades que por lo general se genera por la presencia de las distintas estaciones de metro. Principios estructurantes Análisis urbano 127

135. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Principios estructurantes, HITOS / NODOS Análisis urbano 128

136. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Dentro de la comuna existen distintos barrios, los cuales ya están consolidados desde hace años, además esta la zona industrial la que tiene un gran protagonismo dentro de la comuna. Zona industrial Villa Macul Barrio Punta de Rieles Villa Jaime Eyzaguirre Población Santa Julia Principios estructurantes / BARRIOS Análisis urbano 129

137. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Las sendas están dadas principalmente por caminos o recorridos que utilizan las personas para desplazarse mas expeditamente o para evitar el traslado por las grandes avenidas en donde todos circulan. Principios estructurantes / SENDAS Análisis urbano 130

138. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Como se aprecia en el dibujo, el terreno se encuentra inserto al interior de una área verde de la comuna, la cual se encuentra rodeada de la zona de industria inofensiva, delimitada por el plan regulador comunal. TERRENO Zona Industrial Área verde Normas y ordenanzas Análisis urbano 131

139. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Uso industrial Uso comercial y servicios Uso equipamiento Uso habitacional Áreas verdes Sistemas Análisis urbano 132

140. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Equipamientos Análisis urbano Comercio Culto Cultura Áreas verdes Deportivo Educacional Salud En el plano se aprecia que el equipamiento de la comuna se da en menor grado ,ya que solo cumple con las necesidades básicas de los habitantes de la comuna. En la comuna predomina claramente el área residencial y en menor grado las industrial. 133

141. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Debido a que la comuna es considerada relativamente nueva, los principios estructurantes son resultado de morfología que tiene la comuna. Se trato de seguir con el principio estructurado que se da en las zonas típicas de Santiago (damero), pero a la vez se trato de acomodar la trama a los accidentes geográficos como los canales o las distintas rotondas que estaban creadas con anterioridad a la creación de la comuna. Dentro de la trama también se pude apreciar claramente donde se ubica la zona industrial debido ala conformación de las manzanas, las que son de un mayor tamaño que las de la zona residencial. Morfología urbana Análisis urbano 134

142. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Las tipología de la edificaciones están dadas principalmente por viviendas de uno o 2 piso con grandes patios, mientras que las edificaciones mas nuevas están conformadas por edificio de gran altura, mientras que la municipalidad resalta dentro de las construcciones de la comuna. Fuente propia Fuente propia Edificación Análisis urbano 135

143. INTERACCIÓN IDEA COLOR FORMA NIÑOS Materiales Análisis urbano