investigacion del buliyng tipo tesis habla sobre caractiristibcas de las personas que hacen bulliiyng y a los que les hacen bulliyng contiene marco terioco

1. Descripción y características de
jóvenes involucrados a nivel
secundaria.
BULLYING

2. OBJETIVO
• Determinar las características tanto del agresor como
del agredido, para así describir el tipo de conducta que
presentan los jóvenes a nivel secundaria.

3. JUSTIFICACION
• Nos interesa conocer mas a fondo las causas y
consecuencias sobre el bullying, en especial en
jóvenes de secundaria, y de esta manera poder
enseñar, detallar y presentar los tipos de acosos y
abusos que frecuentemente ocurren frente autoridades
dentro de una escuela y estos suelen pasar
desapercibidos ya que no existen estadísticas en la
secretaria de educación publica (SEP), esto a su vez
puede desarrollar programas de prevención.

4. MARCO TEORICO
• La palabra que conocemos como bullying proviene del
inglés (de bully, fanfarrón o bravucón) y agrupa un
conjunto muy diverso de conductas: incluye desde la
violencia física hacia un compañero hasta la
agresividad verbal, ya sea de forma directa (por
ejemplo, insultar) o indirecta (más sutil, como difundir
rumores falsos). Su carácter general hace necesario
establecer minuciosamente los factores específicos
que determinan que ante una situación determinada
podamos hablar o no de bullying.

5. FACTORES DEL VICTIMARIO Y VICTIMA
• Victimario: es quien sin motivo alguno comienza a
excluir, descalificar, insultar, agredir e incluso poner
algún tipo de apodo a sus compañeros. Su principal fin
es demostrar que tiene un control sobre sus
compañeros. En la mayoría de los casos el victimario
sufre una transformación previa, ya que anteriormente
pudo haber sido víctima, e incluso testigo de este tipo
de maltratos escolares. El factor familiar es otro
espacio donde el menor ha podido observar conductas
violentas, y muy probablemente ser víctima de ellas.

6. • Víctima: es la persona que recibe el maltrato.
Generalmente no es capaz de defenderse, muestra
una actitud pasiva y puede llegar a padecer trastornos
emocionales (angustia enfermiza, tensión extrema,
cambios de humor repentinos). Las víctimas se tornan
inseguras, incapaces de tener relaciones afectivas
porque se siente rechazada por los compañeros de
clase y en algunos casos encuentran su única salida
en el suicidio.

7. • El psicólogo Dan Olwes es el primer estudioso del
tema, y como tal comienza a preocuparse de la
violencia escolar en su país Noruega en 1973 y este
estudio lo retoma en 1984, tras el suicidio de 3 jóvenes
a causa de hostigamiento e intimidación.

8. • A modo de síntesis, cuando hacemos referencia al
hostigamiento escolar o bullying se reconoce un tipo de
violencia una persecución física o psicológica que es
generada por uno o varios individuos a otros de
manera sistemática e intencional existiendo una
desigualdad de poder.

9. HIPOTESIS
• El bullying como problema estudiantil afecta
seriamente el rendimiento académico de los
estudiantes que cursan la secundaria afectando su
estado emocional y haciéndolos sufrir por la opinión de
los demás. La baja autoestima, actitudes pasivas,
perdida de interés por los estudios, trastornos
emocionales, depresión y otros es lo que el bullying
genera en la actualidad

10. METODOLOGÍA
• 1er paso: indagar en reportes e investigaciones que contengan un contenido
que hable sobre el bullying escolar.
• 2do paso: elaborar una investigacion basándonos en reportes anteriores
para de este modo darle forma a una nueva indagación en el tema del
bullying.
• 3er paso: Plantear objetivos, justificación, elaboración de marco teórico y
plantear una hipótesis
• 4to paso: se elaborara una investigación de campo, donde la observación
será nuestra principal herramienta, y esta se realizara en la Esc. Sec. Of.
0075, arrojándonos datos verídicos y concisos sobre esta problemática.
• 5to paso: se elaborara un análisis sobre la investigacion de campo.
• 6to paso: organización del material de investigacion y clasificación del
mismo, a si mismo se llegara a una conclusión del tema.

11. CRONOLOGÍA
Día 13-06-13 20-06-13 27-06-13 04-07-13 8-08-13 15-08-13
Selección del
tema y
objetivos
X
Desarrollo de
justificación y
marco teórico
X X
Desarrollo de
hipótesis
X
Exposición del
avance de la
investigación
X
Metodología y
cronograma
X
Identificación y
tipo de
investigacion
X

12. PARADIGMA
• La problemática la sustentaremos con el
enfoque psicoanalítico de Alfred Adler ya que
habla sobre los mecanismos de defensa que
una persona desarrolla y transmite en el
contexto que se encuentre ; Además también
se abordara sobre los complejos de
inferioridad y superioridad que tienen que ver
con el interés social de cada persona.

13. INFERENCIAS
• Las conductas de acoso se producen repetidamente en el
tiempo, y siempre dirigidas a la misma persona
• Las sociedades actuales rechazan la idea de un diferente,
también rechazan la idea de poder tolerar algo que sea distinto
a lo que se suele ver o presenciar es por eso que ese
pensamiento puede ser calificado como medieval.

14. BIBLIOGRAFIA
• educador, E. (2008). Mucho mas que un juego de niños "bullying". El
educador(3), 38-39.
• Martí, M. (2007). Bullying ¿un nuevo fenómeno de acoso? eureka.
• monografias.com. (s.f.). Obtenido de www.monografias.com/bullying12-
como-principal-causa-del-rendimiento-academico.shtml#xzz2XR6F7Lrr
• Piñuel, I. y Oñate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico
contra los niños. Madrid:CEAC.
• Rodríguez Marchesi (2003) factores asociados al bajo rendimiento escolar
• Sanmartín, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro, 26:12-
19..