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BRINCADEIRAS 4D
Dislexia | Disgrafia | Disortografia | Discalculia
por Diana T. Coelho
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BRINCADEIRAS 4D
Dislexia | Disgrafia | Disortografia | Discalculia
Diana Tereso Coelho
DISLEXIA DISGRAFIA
DISORTOGRAFIA DISCALCULIA
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Als u dit kunt lezen, teken een cirkel!
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Associação Internacional de Dislexia, 2003
DISLEXIA
dis
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estruturação e composição de textos escritos; a
construção frásica é pobre e geralmente curta e
observa-se a presença de múltiplos erros
ortográficos e [por vezes] má qualidade gráfica.
Rafael Pereira, 2009
Caracterização
Erros de carácter linguístico-percetivo
Erros de carácter visoespacial
Erros de carácter visoanalítico
Erros relativos ao conteúdo
Erros referentes às regras de ortografia
1. Erros de carácter linguístico-percetivo:
- omissões: de fonemas (cadera/cadeira), de sílabas (car/carta), de palavras
- adições: de fonemas (felor/flor), de sílabas (casasa/casa), de palavras
- inversões: de grafemas (las/sal, me/em), de sílabas (bolo/lobo), de palavras
- troca de letras que se parecem sonoramente: faca/vaca, chinelo/jinelo, porta/borta
Caracterização
2. Erros de carácter visoespacial:
- substitui letras que se diferenciam pela sua posição no espaço (b/d, d/p, p/q)
- substitui letras semelhantes visualmente (m/n, o/a, u/v)
- confunde-se com fonemas que apresentam dupla grafia (ch/x, s/z) ou dupla grafia em
função das vogais (g, c)
- omite a letra “h” por não ter correspondência fonémica
- escreve palavras/frases em espelho (pouco comum)
Caracterização
3. Erros de carácter visoanalítico:
- não faz sínteses e/ou associações entre fonemas e grafemas, trocando letras sem
qualquer sentido
Caracterização
4. Erros relativos ao conteúdo:
- não separa sequências gráficas pertencentes a uma dada sequência fónica: une palavras
(ocarro/o carro), une sílabas pertencentes a duas palavras (no diaseguinte)
Caracterização
5. Erros referentes às regras de ortografia:
- não coloca “m” antes de “b” e “p”
- não respeita as regras de pontuação
- não inicia as frases com letra maiúscula
- não efetua correctamente a separação das palavras na mudança de linha
Intervenção
 Competências Específicas
 Erros específicos (“C”/“Ç”;
“G”/“GU”…
 Letra maiúscula
 Separação de palavras/translineação
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 Competências Gerais
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 Discriminação auditiva
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Intervenção
DISCALCULIA
DISCALCULIA
dis
(mal,
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calculare
(calcular,
contar)
Distúrbio de aprendizagem que
interfere negativamente com as
competências de matemática de
alunos que, noutros aspetos, são
normais.
José Rebelo, 1998
Caracterização
Intervenção
 Competências Específicas
 Formatos, formas, tamanhos, comprimentos
 (Re)Conhecimento dos números
 Contagens
 Conceitos e símbolos matemáticos
 Operações simples
 Resolução de problemas
 Cálculo mental
 Competências Gerais
 Leitura
 Escrita
 Memória
Intervenção
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Brincadeiras 4D para Dislexia

  • 1. BRINCADEIRAS 4D Dislexia | Disgrafia | Disortografia | Discalculia por Diana T. Coelho www.pimpumplay.pt www.facebook.com/pimpumplay
  • 2. BRINCADEIRAS 4D Dislexia | Disgrafia | Disortografia | Discalculia Diana Tereso Coelho
  • 3.
  • 4.
  • 8. Dit is een ervaring die ik doe. Als u dit kunt lezen, teken een cirkel!
  • 9. Esta é uma experiência que estou a fazer. Se consegue ler isto, desenhe um círculo!
  • 10. Dificuldades na correção e/ou fluência na leitura de palavras e baixa competência leitora e ortográfica. Estas dificuldades resultam tipicamente de um défice na componente fonológica da linguagem que é frequentemente imprevisto em relação a outras capacidades cognitivas e às condições educativas. Secundariamente podem surgir dificuldades de compreensão leitora, experiência de leitura reduzida que podem impedir o desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais. Associação Internacional de Dislexia, 2003 DISLEXIA dis (mal, desvio) lexia (leitura, reconhecimento das palavras)
  • 11. Guardar / Recuperar (nomes, palavras, objetos…) Caracterização QI NORMAL Leitura lenta (soletração defeituosa) Invertem / Repetem / Adicionam / Omitem (letras, sílabas, palavras) D / T F / V b / d Consciência Fonológica Frases curtas e simples (vocabulário pobre)
  • 12. Intervenção  Desenvolvimento Psicomotor  Esquema corporal / Lateralidade  Orientação espaço-temporal  Coordenação visomotora  Desenvolvimento Psicolinguístico  Discriminação auditiva  Discriminação visual  Perceção linguístico-auditiva  Vocabulário  Expressão oral
  • 14. Intervenção  Consciência Fonológica  Consciência das frases  Consciência das palavras  Consciência silábica  Consciência fonémica  Leitura  (Re)Conhecimento das letras  Palavras isoladas  Acentuação e Sinais de Pontuação  Leitura silenciosa  Leitura em voz alta
  • 17. DISGRAFIA dis (mal, desvio) grafia (escrita) Perturbação de tipo funcional que afeta a qualidade da escrita do sujeito, no que se refere ao seu traçado ou à grafia. Torres & Fernández, 2001
  • 18. Espaçamento irregular das letras / palavras (e/ou ligações das letras feitas incorretamente) Caracterização Escrita lenta e irreconhecível (falta de domínio do traçado da letra, subindo e descendo a linha demarcada para a escrita) Letra excessivamente grande / pequena Erros e borrões Traçado exagerado e grosso (que vinca o papel) ou demasiado suave e impercetível Desorganização geral
  • 19. Intervenção  Desenvolvimento Psicomotor  Esquema corporal / Lateralidade  Orientação espaço-temporal  Coordenação visomotora  Independência (ombro-braço, braço-mão, mão-dedos)  Desenvolvimento do Grafismo  Grafismos simples  Pressão  Preensão  Treino das letras  Escrita
  • 23. DISORTOGRAFIA dis (mal, desvio) orto (correcto, certo) grafia (escrita) Perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos. As dificuldades centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos; a construção frásica é pobre e geralmente curta e observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e [por vezes] má qualidade gráfica. Rafael Pereira, 2009
  • 24. Caracterização Erros de carácter linguístico-percetivo Erros de carácter visoespacial Erros de carácter visoanalítico Erros relativos ao conteúdo Erros referentes às regras de ortografia
  • 25. 1. Erros de carácter linguístico-percetivo: - omissões: de fonemas (cadera/cadeira), de sílabas (car/carta), de palavras - adições: de fonemas (felor/flor), de sílabas (casasa/casa), de palavras - inversões: de grafemas (las/sal, me/em), de sílabas (bolo/lobo), de palavras - troca de letras que se parecem sonoramente: faca/vaca, chinelo/jinelo, porta/borta Caracterização
  • 26. 2. Erros de carácter visoespacial: - substitui letras que se diferenciam pela sua posição no espaço (b/d, d/p, p/q) - substitui letras semelhantes visualmente (m/n, o/a, u/v) - confunde-se com fonemas que apresentam dupla grafia (ch/x, s/z) ou dupla grafia em função das vogais (g, c) - omite a letra “h” por não ter correspondência fonémica - escreve palavras/frases em espelho (pouco comum) Caracterização
  • 27. 3. Erros de carácter visoanalítico: - não faz sínteses e/ou associações entre fonemas e grafemas, trocando letras sem qualquer sentido Caracterização 4. Erros relativos ao conteúdo: - não separa sequências gráficas pertencentes a uma dada sequência fónica: une palavras (ocarro/o carro), une sílabas pertencentes a duas palavras (no diaseguinte)
  • 28. Caracterização 5. Erros referentes às regras de ortografia: - não coloca “m” antes de “b” e “p” - não respeita as regras de pontuação - não inicia as frases com letra maiúscula - não efetua correctamente a separação das palavras na mudança de linha
  • 29. Intervenção  Competências Específicas  Erros específicos (“C”/“Ç”; “G”/“GU”…  Letra maiúscula  Separação de palavras/translineação  Acentuação / Sinais de pontuação  Vocabulário  Compreensão  Competências Gerais  Discriminação visual  Discriminação auditiva  Perceção linguístico-auditiva
  • 33. DISCALCULIA dis (mal, desvio) calculare (calcular, contar) Distúrbio de aprendizagem que interfere negativamente com as competências de matemática de alunos que, noutros aspetos, são normais. José Rebelo, 1998
  • 35. Intervenção  Competências Específicas  Formatos, formas, tamanhos, comprimentos  (Re)Conhecimento dos números  Contagens  Conceitos e símbolos matemáticos  Operações simples  Resolução de problemas  Cálculo mental  Competências Gerais  Leitura  Escrita  Memória