Este documento trata sobre la importancia de la lectura y la escritura. Explica que leer es un proceso activo donde el lector construye el significado interactuando con el texto. También habla sobre los diferentes tipos de textos y sus propósitos, como los informativos, expositivos y literarios. Además, destaca la necesidad de crear un entorno rico en lectura desde edades tempranas para formar lectores autónomos y críticos.

1. La magia
de leer
La Magia de Leer

2. “…Devolver al lenguaje la palabra
que sirve, que calla que escucha,
que llena la comunicación, que
desplaza y engendra ideas, que
descubre sus grandes
potencialidades creativas , que se
hace forma y trámite de
socialización, de intersubjetividad y
de interrogación.”
Los cien lenguajes de la infancia
Loris Malaguzzi

3. ¿Qué es leer?
“Leer es comprender un texto
escrito.
Es un proceso activo donde cada
lector tiene un objetivo
determinado, un por qué leer,
construyendo el significado al
interactuar con el mismo,
poniendo en juego sus
conocimientos previos…”
Isabel Solé

4. ¿Para qué leemos y escribimos ?
• Para obtener una información
precisa
• Para aprender
• Para seguir unas instrucciones
• Para obtener información de
carácter general
• Para revisar un escrito propio
• Por placer
Isabel Solé

5. “Se trata de acercar a los niños al
lenguaje de los libros y no el
lenguaje de los libros a los niños, …”
“…No merece la pena leer ni escribir
textos que no interesan, ni
comunican, ni transmiten , ni
divierten”
Myriam Nemirovsky

6. Empezar a leer…¿cuándo?

7. Nuestra tarea:
“...abrir el apetito y las ganas de aprender a desvelar los secretos
de las palabras….”
…para formar lectores autónomos y críticos y escritores de textos adecuados a la
situación comunicativa que los hace necesarios”
Delia Lerner

10. Creando un entorno lector

11. Fases del proceso de aprendizaje de la
escritura
• Escribir es distinto de dibujar
• Grafismos primitivos
• Letra es distinto de número
• Primeros escritos sin control de
cantidad
• Escrituras fijas: los mismos
signos para mensajes distintos
• Escrituras diferenciadas
• Escrituras silábicas
• Escrituras silábico-alfabéticas
• Escrituras alfabéticas

12. ¿ y en la lectura?…
• Simulan la lectura (Utilizan otro lenguaje,
gestos, posición del libro)
• Distinción entre lo que se puede y no se
puede leer
• Interpretación de textos con imagen
• Interpretación a partir de índices textuales,
es una lectura anterior al descifrado, de
“pistas” que le ayuden: imágenes,
compañía adulta o texto conocido
oralmente
• Interpretación de la propia escritura. Surge
un conflicto significativo en esta etapa,
cuando no reconocen aquello que han
escrito, lo que le obliga a replantear sus
hipótesis y comienza a entrar en el proceso
del descifrado
• Surgen las estrategias de comprensión

13. Mayúsculas …
¿por qué?
َ‫بين‬ِ‫ه‬‫ا‬َّ‫ذ‬‫ال‬ ِ‫ر‬َ‫ج‬َ‫غ‬ْ‫ال‬ َ‫ع‬َ‫م‬ ‫ْكي‬‫ب‬َ‫ت‬ ُ‫نجات‬َ‫م‬َ‫ك‬‫ال‬ْ‫س‬ُ‫ل‬َ‫د‬ْ‫ن‬َ‫أل‬‫ا‬ ‫إلى‬
َ‫جين‬ ِ‫خار‬ْ‫ال‬ ِ‫ب‬َ‫ر‬َ‫ع‬ْ‫ال‬ ‫على‬ ‫ْكي‬‫ب‬َ‫ت‬ ُ‫نجات‬َ‫م‬َ‫ك‬‫ال‬ْ‫س‬ُ‫ل‬َ‫د‬ْ‫ن‬َ‫أل‬‫ا‬ َ‫ن‬ِ‫م‬

14. “La vida cotidiana será considerada como la realidad
a través de la que se aprende y sobre la que se
aprende…”

15. TEXTOS
ENUMERATIVOS
(nombre propio, listas...)
Los usamos para recordar,
registrar, localizar , manejar,
ordenar... datos concretos,
informaciones puntuales, etc.

16. TEXTOS INFORMATIVOS
(diarios, revistas, noticias, informaciones...) Informar e informarnos de
temas generales, acontecimientos, sucesos, etc.

18. TEXTOS EXPOSITIVOS
(libros de texto, libros de consulta...)
Los que nos usamos para estudiar, aprender , enseñar, demostrar,
comunicar conocimientos, discutir ideas, etc.

20. TEXTOS PRESCRIPTIVOS
(recetas, instrucciones ...)
para enseñar y aprender a hacer cosas, comunicar instrucciones,
regular el comportamiento, etc.

22. TEXTOS LITERARIOS
(cuentos, narraciones...)
Son los textos que nos hacen disfrutar, expresarnos personalmente ,
pasar un buen rato, desarrollar la sensibilidad artística, etc.

25. y… la tecnología...

26. El valor de un modelo lector

28. ¿Dónde y cómo escribimos..?

31. Escribimos
todo lo
aprendido para
no olvidarlo
Mapas
conceptuales y
otros soportes

37. Porque cada
necesidad nos
lleva a un tipo de
respuesta
adecuada…

44. …pero ¿qué cuentos?

46. Otras formas de diálogo
Con una obra
literaria
Con el autor

47. Palabras alegres para hacer un tapiz

49. Nuestro tapiz

51. Porque tenemos diferentes gustos…

52. La biblioteca de aula

54. Leer en familia

55. “Leer es adentrarse en otros
mundos posibles.
Es indagar en la realidad para
comprenderla mejor,
es distanciarse del texto y
asumir una postura crítica…,
es sacar carta de ciudadanía
en el mundo de la
cultura escrita”

57. Decálogo
1.Leer y escribir es algo “más que pronunciar letras, es acceder a un dominio de
conocimiento” (Ferreiro, Emilia,1974:124)
2.La conquista del código escrito no es percibida como un proceso lineal ni uniforme, sino
como un proceso continuado y dinámico integrado , donde podemos encontrar avances y
retrocesos, donde coexisten distintos niveles de competencia y desarrollo.
2. Aprendemos a leer leyendo y a escribir escribiendo a través de situaciones vivas,
reales, cotidianas …en contextos funcionales y significativos.
3. El docente no lo sabe todo ni tiene la última palabra, su tarea es devolver a los niños y
niñas la responsabilidad de su acción.
4. Es fundamental dar cabida a todas las respuestas posibles de los niños y las niñas
porque son nuestra primera herramienta para conocer realmente sus competencias y
poder crear a partir de ellas conflictos cognitivos ajustados.

58. 5. Entendemos el error como expresión del proceso de descubrimiento de la lengua
escrita. La ausencia de ciertas normas convencionales no significa que “no saber”.
6. La evolución está determinada por las oportunidades que tengan los niños y niñas de
interactuar con la escritura y la lectura y con usuarios competentes, en situaciones en
que analicen, reflexionen, verifiquen y cuestionen sus propios puntos de vista y a
nosotros, como docentes, nos corresponde generar estas situaciones.
8. Los procesos que ponemos en marcha al leer y al escribir son diferentes , pero ambos
procesos interconectados, están relacionados principalmente porque se refieren al
mismo objeto: el texto escrito.
7. El texto es la unidad de lenguaje escrito con significado y sentido propio,
pretendemos acercar al niño a textos sociales reales, con toda su complejidad, ajustados
a las necesidades comunicativas que surgen en nuestras aulas.
9. El aprendizaje de la lectura y la escritura se construye en interacción, y por tanto posee
una vertiente “socioemocional”, comunicativa y representativa.
10. Leer y escribir van más allá del propósito de la instrucción, más allá de usar la lectura
únicamente para aprender a leer. Leer y escribir es un instrumento para aprender y para
vivir.