3. APLICACIÓN DEL MÉ TODO INDUCTIVO
DATOS:
· Contenido: Distinció n de las características de las aves…
· Indicador: Distingue las características de las aves…
PROCESO DIDÁCTICO.
- Motivació n.
Docente y estudiantes conversan sobre los animales domé sticos que cada
alumno conoce o tiene en su casa, su hábitat, alimentació n, etc., en forma
breve, luego se centran en las AVES, hasta aislarlas de corral. Tambié n se
puede motivar esta clase mediante la narració n del cuento, entonando
canciones u otra forma.
1. Intuició n.
El docente presenta un ave en vivo o van a observarlas en un corral. Cuando
esto sea difícil, entonces se presentará un dibujo en una lámina. El proceso
consiste en percibir, es decir, aprehender con todos los sentidos, el material
con que se va a trabajar.
GPA
4. 2. Observació n.
Los estudiantes comienzan a describir el AVE, primero en forma libre, luego
orientados por el profesor a fin que distingan las características básicas y
empleando modos determinados: observan como son las extremidades, la
cabeza, el cuerpo, las plumas…
3. Análisis.
En este paso se distinguen cada una de las partes y características del ave:
tienen plumas, cabeza terminada en pico, dos extremidades anteriores
convertidas en alas, dos posteriores que terminan en garras, una cola;
asimismo su utilidad posible de esas partes y sus comparaciones entre ellas.
4. Comparació n.
Aquí el docente presenta otro tipo de ave para que los estudiantes empiecen a
distinguir características similares y diferentes, ejemplo: Ambas tienen plumas
pero de diferente color, alas, pico, ponen huevos, etc. Sin embargo las garras
de una son diferentes a la otra.
5. Abstracció n.
Retiramos el material concreto y empezamos a preguntar a los estudiantes por
las principales características de las aves vistas anteriormente, con sus
propios té rminos y como ellos lo hayan entendido. No es necesario perfecció n
en las respuestas. GPA
5. 5. Abstracción.
Retiramos el material concreto y empezamos a preguntar a los estudiantes por las
principales características de las aves vistas anteriormente, con sus propios términos
y como ellos lo hayan entendido. No es necesario perfección en las respuestas.
6. Ejemplificación.
Los estudiantes mencionarán otros tipos de aves que conozcan y que tengan las
mismas o partes similares a las que vimos en clase. No nos llame la atención si
mencionen nombres de aves de su medio o empleando términos comunes;
simplemente se les preguntará cómo son: gavilán, pavo, pato, golondrina, etc.
7. Generalización.
Las características vistas en un ave, las extendemos a otras aves de distinta región,
tamaño, medio. De esta manera el estudiantes se dará cuenta que todas las aves, ya
sean grandes, medianas o pequeñas, tienen características similares: su cuerpo está
cubierto de plumas, las extremidades anteriores se han convertido en alas que les
sirven para volar, una cabeza que termina en pico, las extremidades posteriores
terminan en garras, se reproducen por huevos y otras más.
GPA
6. 8. Conclusión.
Por fin hemos llegado al final de la Inducción, prácticamente con la clase concluida y
comprendida con participación directa de los estudiantes. Aquí concluimos que:
- Las aves son animales vertebrados que se reproducen por huevos.
- Tienen una cabeza terminada en pico y con dos ojos vivaces.
- El cuerpo está cubierto de plumas.
- Sus extremidades anteriores se han transformado en alas que les sirven para volar y
las posteriores terminadas en garras para caminar y coger sus alimentos o correr. Su
cuello es largo.
- No mastican sus alimentos.
NOTA. Solamente con el Método Inductivo, no se puede culminar una clase; pues el
estudiantes obligatoriamente debe tomar nota de la verdad descubierta; al hacerlo, está
participando de la Sinopsis o de la síntesis, propio del Método Deductivo. Así como la
conclusión misma. Por lo tanto la Inducción y la Deducción son perfectas mente
complementarias y no se pueden separar. Una clase necesita de ambos métodos. Lo
que aquí se expone es simplemente por cuestión didáctica y demostración.
GPA
7. GPA
APLICACIÓN DEL MÉ TODO DEDUCTIVO.
PROCEDIMIENTOS.
Por ser la deducción un proceso más
simple que la inducción, no posee un
procedimiento definitivo.
A pesar de esto pueden figurar los
siguientes procedimientos:
- Enunciación de la Ley o Principio.
- Fijación. (Repetición, Razonamiento)
- Demostración.
- Síntesis.
- Sinopsis y
- Aplicación.
8. Contenido: Calculo del área del Triangulo…
Indicador: Calcula el área del Triangulo…
PROCESO DIDÁCTICO.
- Motivación.
Iniciaremos la clase repasando el tema sobre el cuadrado, sus
elementos y área. Al final les plantearemos cómo encontrar el área de
una figura diferente a la que hemos visto, como es el triángulo, de cuya
figura nos ocupamos anteriormente.
1. Regla.
Hemos dicho que el triángulo es una figura que tiene 3 ángulos y 3
lados.
Para encontrar el área de un triángulo se multiplica la base por la altura y
el producto se divide entre dos.
Su fórmula es:
GPA
9. 2. Fijación.
Explicamos el significado de la fórmula:
A. significa área.
B, significa base
a, significa altura.
El número 2 ubicado debajo de la raya horizontal significa que el
producto se divide entre dos.
3. Demostración.
Mediante ejemplos demostramos el área de un triángulo. Ejemplo:
- Encontrar el área de un triángulo que mide 8 metros de altura por 4
metros de base.
Aplicamos la fórmula:
Respuesta: El área del triángulo es 16 m2.
GPA
10. 4. Sinopsis.
Los estudiantes, una vez que han entendido cómo se
encuentra el área del triángulo, copian la clase en sus
cuadernos.
5. Aplicación.
El docente dejará otros ejercicios para que resuelvan los
alumnos para reforzar el aprendizaje.
GPA
12. PROCESO DIDACTICO.
- Motivación.
Se puede desarrollar conversando sobre las diferentes acciones que realizan
personajes conocidos, como: el papá, la mamá, los compañeros de estudios; los
animales, como: los pollitos, el perro, el gato; las actividades que desarrollan los
niños durante el recreo. En todo momento debe resaltar las ACCIONES que realizan
tanto los animales como las personas.
- 1. Observación.
En este procedimiento, el docente presentará una lámina donde se aprecie un niño
jugando, un perro corriendo, un pato nadando y otros motivos.
La observación será libre en un principio, posteriormente se tratará de dirigida a
que el niño empiece a describir las acciones que realizan cada sujeto o animal. Las
oraciones más elaboradas se irán anotando en la pizarra en forma clara y precisa.
Si no se pudiera presentar material representativo o concreto, las oraciones
resultarán del proceso de motivación; en este caso la clase será un proceso
netamente abstracto.
GPA
13. 2. Análisis.
Aquí se leen las oraciones que pueden referirse a diferentes sujetos o a uno solo.
Ejemplo:
- Si se refieren a un solo personaje:
- El niño JUEGA
- El niño SALTA
- El niño CORRE
- Si se refiere a personajes diferentes:
- El Perro SALTA
- El niño CORRE
- Pepe SILBA
Luego de lecturas sucesivas se procede a hacer resaltar lo que hace cada personaje o animal,
subrayando la palabra que indica la acción. Para la rápida localización del verbo se suele
escribirlos con diferente tipo de letra, color o en forma resaltada:
- El perro salta
- El niño corre.
- El pato nada
- Pepe silba.
Seguidamente la conversación se centrará en el significado de cada uno de las palabras
subrayadas hasta llegar a identificados como verbos. Sin ellos es imposible se entiendan los
textos.
GPA
14. 3. Comparación.
Se puede empezar comparando textos con verbos y textos sin verbos oraciones con frases para
establecer sus diferencias básicas. Ejemplo:
- Perro alto.
- Niño bueno.
- El perro ladra.
- El niño estudia.
En un segundo momento se compararán oraciones similares a las anteriores, identificando sus
respectivos verbos, como:
- El pato nada.
- El alumno trabaja.
- El niño corre.
- Mi mamá cocina.
4. Abstracción.
Hasta aquí pudieron estar presentes las láminas u otro material como filminas, slides, tanto en la
pizarra. Luego de su retiro se empieza a buscar las ideas básicas o primarias para elaborar el
concepto de VERBO, tal como lo entienden los alumnos, en un principio, luego llegar a la
conceptualización definitiva. Por ejemplo, los educandos pueden decir que el verbo es la acción
que realizan los personajes o algo parecido. En todo caso sus opiniones serán respetadas pero
aceptadas totalmente como verdaderas. GPA
15. 5. Ejemplificación.
Si los estudiantes tuvieran duda, tanto en la identificación como en la elaboración de la
conclusión aproximada, entonces se buscarán nuevos ejemplos donde se tenga que
identificar el verbo. Así:
- Los niños estudian la lección.
- Mamá escribe una carta.
- Fermín barre el salón.
6. Generalización.
Después de haber visto varios ejemplos y señalado los verbos en cada caso se podrá
decir que toda oración o párrafo para que sea entendible o comprensible debe llevar un
VERBO ya sea en forma expresa o tácita. El verbo es la parte esencial de la oración y
nunca puede faltar en un proceso comunicativo.
7. Definición.
Al final del proceso inductivo llegaremos a definir lo que es el verbo:
"Es la palabra que expresa acción o comportamiento de una persona, animal u objeto".
GPA
16. 8. Fijación.
En este caso se fijará el concepto de verbo comentando cada uno de los términos confortantes
del concepto que verdad descubierta, si fuera posible mediante ejemplos, así:
-Santos escribe una carta.
En este ejemplo la ACCION está indicada por la palabra "ESCRIBE", nos indica que Santos
"HACE", "CONFECCIONA", "REDACTA", una carta. La palabra "COMPORTAMIENTO" es una
especie de sinónimo o un término equivalente a “ACCION”.
9. Demostración.
Es una continuación y afianzamiento del proceso realizado antes. Se redactan otros ejemplos, un
poco más complicaciones y con diferentes personajes para que el niño localice o y afiance el
concepto:
- La planta tiene flores.
- Juan estudia la lección en un libro.
- La verdad es la belleza del alma.
10. Sinopsis.
En este paso se elaborará el cuadro sinóptico, tanto por el docente en la pizarra como por los
estudiantes en sus cuadernos. Se redactarán otros ejemplos generados por los alumnos en los
cuales se subrayarán los verbos. GPA
17. EL VERBO.
a. ¿Qué es el verbo? El verbo es la palabra que expresa acción o comportamiento de una persona,
animal u objeto.
b. Identifique el verbo en las siguientes oraciones:
- Juan corre en el campo:
- Mi papá siembra maíz en la chacra.
- Miguel compró un trompo color amarillo
Aplicación.
Aquí se puede presentar al estudiantes oraciones incompletas para que en los espacios
punteados, el alumno escriba el verbo correspondiente. Ejemplo:
- El gato……. ratones.
- Felipe………la lección de su cuaderno.
- Papá………. una carta a Lima.
También se les puede presentar pequeños textos ya sea en prosa o en verso para que los
estudiantes subrayen los verbos.
"Saltan, juegan, gritan y estudian,
Los traviesos niños del Perú;
Respetan, quieren y aman a sus padres,
Porque dieron le vida, paz y tranquilidad". GPA
18. APLICACIÓN DEL MÉTODO ANALÍTICO
Motivación.
1. Observación.
2. División.
3. Clasificación.
4. Descripción.
5. Resumen
DATOS:
- Contenido: Distinción de las partes de la planta...
- Indicador: Distingue las partes de la planta…
GPA
19. PROCESO DIDÁCTICO.
- Motivación.
Diálogo entre docente y estudiantes sobre las principales plantas que conocen y
cultivan en su comunidad.
1. Observación.
El docente reparte una planta a cada estudiantes para que la observen y empiecen a
distinguir las principales características. De no ser posible un ejemplar para cada
alumno, se formarán grupos; en último caso se presentará una planta para toda la
sección. En este caso la observación será colectiva, libre al principio luego dirigido y
sistemático.
2. División.
En este paso, el docente orienta a sus estudiantes para que separen o seccionen
cada parte de la planta pero sin mencionarles aún los nombres técnicos. Seccionan
la raíz del tallo, las hojas, las flores, los frutos. Cada parte va siendo colocada en un
lugar de la mesa de trabajo no importando el orden. La división será lógica.
GPA
20. 3. Clasificación.
Una vez que la planta ha sido dividida bajo la orientación del profesor y de acuerdo a
determinados criterios, los educandos proceden a separa las raíces, los tallos, las
hojas, las flores y los frutos colocándolos en un lugar determinado cada uno de ellos.
Puede que los alumnos no sepan los nombres técnicos; eso no importa porque en el
siguiente paso se les dirá, pero deben buscar un criterio razonable de clasificación.
4. Descripción.
Aquí los estudiantes empiezan a describir cada uno de las partes de la planta bajo la
atención permanente del profesor.
a. Las raíces son de color marrón, están dentro de la tierra, fijan la planta al suelo.
b. El tallo se encuentra después de la raíz, sostiene a las hojas, las flores y los frutos.
Son maderos macizos y de forma redonda y alargada. Sirven para leña, madera para
muebles.
c. Las hojas son de color verde, de forma plana y están unidas al tallo. Elaboran los
alimentos de la planta.
d. Las flores son las partes más bellas de la planta, son de varios colores. De allí nacen
los frutos.
e. El fruto nace de las flores y muchos de ellos son comestibles para el hombre.
GPA
21. 5. Resumen.
Finalmente hay la necesidad de hacer un recuento de todo lo que hemos dicho a lo largo de la
clase, en forma breve pero ordenada.
Cuando empleemos el Método Analítico sin presencia de la Síntesis, entonces hay la necesidad
que en este paso, el estudiantes copie algunos apuntes; aunque no es lógico, pero la realidad
así lo exige. Por esta razón, el Análisis y la Síntesis siempre andan unidos. En el sentido, el
docente en este paso puede elaborar un pequeño cuadro sinóptico.
PARTES DE LA PLANTA
1. ¿Qué es la planta?
La planta es un ser vivo que nace, crece, se reproduce y muere.
2. ¿Cuáles son las partes de la planta?
a. Raíz. Fija la planta al suelo. Sirve para que la planta tome el agua y otros minerales.
b. El tallo. Sostiene a las hojas, las flores y los frutos. Sirven para leña, madera y para hacer
muebles.
c. Las hojas. Son de color verde y sirven para que la planta elabore sus alimentos.
d. Las flores. Son de diferentes colores. De allí nacen los frutos.
e. Los frutos dan origen a las semillas y sirven de alimento.
GPA
22. APLICACIÓN DEL MÉTODO SINTÉTICO
- Motivación.
- Resumen.
- Sinopsis.
- Recapitulación.
- Conclusión.
- Esquema.
- Definición.
DATOS:
- Contenido: Comentarios sobre los derechos del Niño…
- Indicador: Comenta sobre los derechos del Niño…. GPA
23. PROCESO DIDÁCTICO.
- Motivación.
Se realizará dialogando sobre la situación de algunos niños pobres que no tienen padres, casa,
alimentación, vestido, que no van a la escuela, no tienen trabajo, caminan pidiendo limosna.
1. Resumen.
Sumariamente, aquí comentamos los derechos del niño uno por uno relacionándolos con la
realidad concreta: derecho a tener buena alimentación, vestido, educación, salud, protección,
nombre propio, vivir dignamente. Asimismo comentaremos los motivos por qué unos niños no
gozan de estos derechos mientras que otros sí y, qué hacer frente a ello.
2. Sinopsis.
Comentados cuáles son los principales derechos de los niños y su posible constatación en la
realidad se procede a elaborar un pequeño cuadro sinóptico en la pizarra con la directa
colaboración y participación de los estudiantes. Luego copian en su cuaderno. Dicho cuadro
puede confeccionarse a base de pequeñas preguntas:
- ¿A qué se llaman derechos?
- ¿Cuáles son los principales derechos de los niños?
- ¿Por qué no se cumplen algunos derechos en la práctica?
- ¿Qué debemos hacer frente al no cumplimiento de algunos derechos de los niños?
GPA
24. 3. Recapitulación.
Se cierran los cuadernos. Se borra la pizarra y luego se empieza a
preguntar a los educandos qué han entendido y qué puntos hay la
necesidad de reforzar. Se preguntará también por las causas y
consecuencias del no cumplimiento de los derechos y, finalmente lo que
se puede hacer para corregir dichas anomalías desde el punto de vista
de los niños.
4. Conclusión.
Es la apreciación crítica final sobre si realmente se respetan o no los
derechos del niño en la práctica y las posibles tareas que
emprenderemos.
GPA
25. APLICACIÓN DEL MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICO
- Motivación.
- Síncresis
- Análisis
- Síntesis.
DATOS:
- Contenido: Diferenciación de los tipos de hojas…
- Indicador: Diferencia los tipos de hojas…
GPA
26. PROCESO DIDÁCTICO.
- Motivación.
El docente puede valerse de la clase anterior, referente al tallo, para hacer un repaso
general o, realizarla a base del cuento "El Entrometido", por ejemplo; un niño que se
escapó de las brujas cubriéndose con hojas de árboles y, en calidad de recuerdo, le
regaló algunos ejemplares al profesor.
1. Síncresis.
El docente reparte las hojas a los estudiantes un ejemplar a cada uno. Luego les invita
a observarlas y distinguir algunos datos que les solicitará después.
En la observación dirigida, el docente busca la mejor manera cómo los alumnos capten
todas las partes de la hoja, sin ser necesarios los nombres técnicos. Ejemplo: donde
nace la hoja del tallo tiene una parte abultada que envuelve a la rama; le sigue una
prolongación como un "rabito" el cual se ramifica por toda la hoja; la hoja presenta una
cara más oscura que la otra; que termina en una punta; que tiene la forma de corazón;
sus filos tienen dientes.
GPA
27. 2. Análisis.
Los estudiantes proceden a la descomposición material de la hoja bajo la permanente
orientación del profesor. Separan la VAINA del PECIOLO y al mismo tiempo aprenden
su nombre y su función. Posteriormente separan el PECIOLO del LIMBO. A
continuación el docente les dirá que lo que queda, una parte plana, se llama LIMBO, el
mismo que tiene dos caras: una más oscura (que da frente al Sol) llamada HAZ y la
otra, más clara, llamada ENVES; que tiene una parte final (punta), llamada ÁPICE; uno
filos llamados BORDES y, finalmente una especie de hilos o "rayitas", llamadas
NERVADURAS.
3. Síntesis.
En este caso el maestro puede valerse de dos procedimientos sintéticos: diagrama y
resumen.
a. Diagrama.
El profesor presenta la hoja dibujada en cartulina para que el alumno coloque los
nombres respectivos, o la dibuja en la pizarra con igual propósito.
b. Resumen.
Donde se elabora el cuadro sinóptico conforme quisiéramos que nuestros alumnos lo
copien en la pizarra:
GPA
28. 1. ¿Qué es la hoja?.
La hoja es una parte de la planta generalmente de color verde, de forma plana o
laminar.
2. ¿Cuáles son las partes de la hoja?
Las partes de la hoja son tres: vaina, pecíolo y limbo.
a. Vaina.
Es la parte que une la hoja al tallo; es abultada.
b. Pecíolo.
Parte que une la vaina con el limbo; es cilíndrica.
c. Limbo.
Es la parte laminar. Está formada por:
- Haz. La cara oscura que da frente al Sol.
- Envés. Es la otra cara de color verde claro.
- Ápice. Parte final de la hoja, en forma de punta.
- Bordes. Son sólo filos del limbo; unas veces en forma de dientes, otras como
arcos.
- Nervaduras. Especie de ramificaciones que dan rigidez al limbo.
GPA
