ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS                        Proceso de investigación colectiva                  INCLUSIÓN DE LA PERS...
2. Percepciones y actitudes de dirigencia regionales sobre la política degéneroPercepciones negativas en Percepciones posi...
3. Percepciones de la dirigencia regional sobre la forma en que sondefinidos los liderazgos en la organizaciónPorcentaje  ...
4. Percepciones diferenciadas por género sobre la forma en que se expresael liderazgo.
5. Sobre la naturaleza de los obstáculos.
6. Histogramas comparativos sobre tareas asignadas en razón de diferenciasde género en el marco de la cultura organizativa
7. Auto percepción sobre la propia formación de géneroTabla sobre percepciones de los hombres sobre su propia formación en...
II   Análisis   de los datos arrojados en la aplicación de GRUPO FOCAL:dirigencia nacional (organización cualitativa de la...
Desarrollo1) ¿Cuáles son las principales características de la inclusión de laperspectiva de género en nuestro sindicato? ...
En las discusiones y capacitaciones que se han dado en esta organización se leha brindado un espacio para      facilitar l...
permite el análisis de los diferentes fenómenos, comportamientos, oportunidades,responsabilidades y roles, asignadas a cad...
2.1 Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde laperspectiva de los hombres Aportes de las mujeres ...
Uno de los mayores retos para la CGTEN – ANDEN es generar cambios quefortalezcan y hagan sostenibles las iniciativas impul...
Memo analíticoPromover una participación basada en el reconocimiento de las mujeres comosujetos de derecho y en la ampliac...
3) ¿Cuáles son los problemas u obstáculos más urgentes a resolver ennuestra organización para que las relaciones entre los...
3.2 Obstáculos para la democratización          de las relaciones de género desdela perspectiva de las mujeresObstáculos p...
III Análisis de los datos arrojados por el RELATO DE VIDARelaciones intergenéricas (entre hombres y mujeres) en las organi...
genero, la doble y triple jornada, la exclusiva responsabilidad de los hijos y el costo laboralde esta carga que la mayorí...
nacional, actualmente en el periodo 2008-2010 somos 7 mujeres y en varios periodosestamos ocupando las secretarías de fina...
 Talleres de maestras de bases de 30 compañeras en las cabeceras           departamentales para capacitar a 450 maestros....
10. Capacitaciones de:          Género y clase.          Autoestima.          Comunicación.          Técnicas de negoc...
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ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Proceso de investigación colectiva INCLUSIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN EL PROCESO ORGANIZATIVO

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ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Proceso de investigación colectiva INCLUSIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN EL PROCESO ORGANIZATIVO

  1. 1. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Proceso de investigación colectiva INCLUSIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN EL PROCESO ORGANIZATIVOI Análisis de los datos arrojados en la aplicación de cuestionario adirigencia nacional (organización cuantitativa de la información) Pregunta Nº 1 Distribución de la muestra de dirigencias regionales a las quese aplicó el instrumentoEstructura o Comité # respondientes en número Distribución de la muestraRegional enteros en relativos144 144 De los 144 que se le aplicó el instrumento respondieron solamente 97 Correspondiente al 67% de la población objetivo.1.1 Relación de géneroEstructura o Comité # respondientes en número Distribución de la muestraRegional enteros en relativosMujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres82 62 65 32 79% 52%
  2. 2. 2. Percepciones y actitudes de dirigencia regionales sobre la política degéneroPercepciones negativas en Percepciones positivas en Desconocimiento sobre elrelación con el proceso relación con el proceso proceso de inclusión de la perspectiva de género en la organizaciónReconocer las relaciones de Igualdad entre mujeres ypoder que se dan entre los hombres para hacer efectivagéneros, en general la no discriminación porfavorables a los varones razones de sexo.como grupo social y Lograr la participacióndiscriminatorias para las efectiva de las y los afiliadosmujeres incorporando la perspectiva de género en todo elEl género es una categoría accionar sindical.transdisciplinaria y no unapolítica de inclusión. Relaciones de género constituidas social e históricamente Que las mismas atraviesan todo el entramado social y se articulan con otras relaciones sociales, como las de clase, etnia, edad, preferencia sexual y religión.
  3. 3. 3. Percepciones de la dirigencia regional sobre la forma en que sondefinidos los liderazgos en la organizaciónPorcentaje de la Porcentaje de la Porcentaje de la Otros criteriosmuestra que opina muestra que muestra que emitidosque se eligen los considera que se considera queliderazgos por elige el liderazgo dichos criterios soncriterios personales mediante criterios sesgados por colectivos y género. democráticosDe los 97 sujetos De los 97 sujetos De los 97 sujetos Ninguno.abordados 19 abordados 68 abordados 10respondieron que es respondieron que es respondieron que esmediante este criterio mediante este criterio mediante este criteriolo que significa el lo que significa el lo que significa el 7%23% 70%
  4. 4. 4. Percepciones diferenciadas por género sobre la forma en que se expresael liderazgo.
  5. 5. 5. Sobre la naturaleza de los obstáculos.
  6. 6. 6. Histogramas comparativos sobre tareas asignadas en razón de diferenciasde género en el marco de la cultura organizativa
  7. 7. 7. Auto percepción sobre la propia formación de géneroTabla sobre percepciones de los hombres sobre su propia formación enmateria de géneroConsidera que tiene Considera que no tiene No sabe o no respondeformación suficiente formación suficienteDe los 32 hombres De los 32 hombres Ninguno.encuestados 27 que tiene encuestados 5 que no tieneformación suficiente formación suficienteequivalente al 84% equivalente al 16%Tabla sobre percepciones de las mujeres sobre su propia formación enmateria de géneroConsidera que tiene Considera que no tiene No sabe o no respondeformación suficiente formación suficienteDe las 65mujeres De las 65mujeres Ninguna.encuestadas 35 encuestadas 30respondieron que tiene respondieron que tieneformación suficiente formación suficienteequivalente al 53% equivalente al 47%
  8. 8. II Análisis de los datos arrojados en la aplicación de GRUPO FOCAL:dirigencia nacional (organización cualitativa de la información)Datos generalesOrganización: CGTEN - ANDENPaís: NICARAGUA Fecha Facilitan Guadalupe del Rosario Meneses Roque Marlene de Jesus Valenzuela Flores Bridgida del Carmen Urbina Rios Toma nota de los respectivos Brígida Urbina criterios emitidosRelación de género para el grupo focal# respondientes ennúmero enterosMujeres Hombres12 7
  9. 9. Desarrollo1) ¿Cuáles son las principales características de la inclusión de laperspectiva de género en nuestro sindicato? 1.1 Caracterización del proceso de inclusión de la perspectiva de género por parte de la dirigencia masculina Caracterización del proceso de inclusión de la perspectiva de género por parte dela dirigencia masculinaEquidad entre los sexosIncorporar la perspectiva de género que permite examinar las diferencias por sexoAtención en los papeles asignados a las mujeres y a los hombresDemocracia de géneroMemo analítico.Los compañeros abordaron que La equidad entre los sexos es uno de losobjetivos actuales del derecho universal. Las contribuciones realizadas paraanalizar, proponer y evaluar los significados, propuestas y acciones que favorecenlas relaciones equitativas, incluyen a autoras y autores; cada una de estascontribuciones ofrece elementos para estudiar y transformar las desigualdadesque muestran mujeres y hombres, tanto en la esfera pública como en la privada dela educación.La generación de conocimiento en cuanto a género o más bien igualdad de génerodesde la perspectiva de diferencias por el sexo, los compañeros manifiestan queesta no está excluida de de la discusión en particular, las aportaciones quemencionan la necesidad de incluir la perspectiva de género en la construcción delconocimiento sindical de la organización.
  10. 10. En las discusiones y capacitaciones que se han dado en esta organización se leha brindado un espacio para facilitar la incorporación de la perspectiva degénero que permite examinar las diferencias por sexo de los diferentes fenómenosque se analizan en cada espacio brindado. 1.2 Caracterización del proceso de inclusión de la perspectiva de género por parte de la dirigencia femeninaCaracterización del proceso de inclusión de la perspectiva de género por parte dela dirigencia femeninaDiscuten, cuestionan y proponen nuevas teorías que revolucionan el saber en materia degénero.La experiencia de las mujeres y los hombres se manifiesta en todo el proceso deorganizaciónPuesta en práctica de su capacitación y preparación profesional de las mujeresIgualdad de oportunidadesEl reconocimiento a las contribuciones de las mujeres al desarrollo científico ytecnológicoIdentificación de las dificultades de las mujeresMemo analíticoLa discusión y cuestionamiento de las teorías revolucionarias del saber en materiade género es concebido por las compañeras como un recurso metodológico que
  11. 11. permite el análisis de los diferentes fenómenos, comportamientos, oportunidades,responsabilidades y roles, asignadas a cada uno de los sexos.Producto del movimiento feminista y de la discusión de académicascomprometidas con la democracia de género pone de manifiesto que laexperiencia de las mujeres y los hombres se manifestó en todo el quehacereducativo de la organización ya que han promovido que el enfoque de género seaconsiderado en los programas y planes de estudio. Poniendo de manifiesto que lacapacitación profesional que se les ha brindado a las mujeres no se queda solo enel trabajo sindical sino que cala mas allá llegando de alguna manera hasta lasaulas de clase y de esta manera a la sociedad.La importancia del reconocimiento a las contribuciones de las mujeres aldesarrollo científico y tecnológico genera en gran medida La equidad en laparticipación de las mujeres y los hombres, pero el trabajo que específicamentelas mujeres hemos brindado es reconocido por ejemplo “ la idea de crear unproyecto con capacitaciones desde la perspectiva de género para la inclusión de latemática en los planes y programas de estudio a través de juegos tecnológico fueelaborado y ejecutado por nosotras las mujeres” y los hombres lo reconocen entodos los espacios.Pero además estos hombres que reconocen nuestro trabajo también son capasesde identificar junto a nosotras las dificultades de nosotras las mujeres en materiade trabajo sindical.2. ¿Cuáles han sido los principales aportes de las compañeras que se hanincorporado en los últimos años, a los espacios nacionales y regionales detoma de decisiones?
  12. 12. 2.1 Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde laperspectiva de los hombres Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde la perspectivade los hombresParticipación de las mujeres en todos los espacios del país, en el ámbito social, laboral ysindical.Contribución de las mujeres en espacios, como los comités de desarrollo, y enorganizaciones de base.Reconocimiento de las mujeres cualidades valiosasVoluntad y compromiso político de las mujeresMeno analítico.En la década de los noventa se marcó el inicio de una nueva era, la que condujoa las mujeres al liderazgo. Hoy en día la participación de las mujeres en todos losespacios es notable, abriéndose camino en actividades que tradicionalmentecorrespondían al sexo masculino, han alcanzado posiciones laboralesinimaginables en el pasado.Las mujeres han contribuido significativamente en la participación en todos losespacios de poder ya que relativamente participan en los debates públicos ygremiales haciendo prevalecer su punto de vista desde las bases hasta ladirigencia.En esta perspectiva, la población reconoce en las mujeres cualidades valiosaspara el ejercicio de la política: honestidad, sensibilidad social, conocimientocercano de la población femenina, ética y justicia.
  13. 13. Uno de los mayores retos para la CGTEN – ANDEN es generar cambios quefortalezcan y hagan sostenibles las iniciativas impulsadas. Esto implica conciliar lavoluntad política de las autoridades con el accionar de las mujeres ya que elcompromiso que ellas tiene con la organización se reconoce ya que ellasgarantizan la continuidad del trabajo concertado por la equidad de género en unapráctica que, favoreciendo la focalización de la intervención a través de programasy/o servicios, influya transversalmente en la organización.2.2 Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde laperspectiva de las mujeresCuadro 4 B: Aportes de las mujeres a la organización gremial y sindical desde laperspectiva de las mujeresPromover una participación basada en el reconocimiento de las mujeres como sujetos dederecho y capacidades respecto a los mecanismos de participación de los cuales puedenvalerse para influir en la toma de decisiones.Fomentar en la organización una voluntad política que favorezca la puesta en marcha deiniciativas con enfoque de géneropromueven la participación y la equidad de género como objetivos y ejes del desarrollode la organizaciónCapacidad de combinar diversas acciones dirigidas, lo cual exige flexibilidad en losdiseños y la ejecución de los planes, objetivos y acciones de la organización.Ejecución de las acciones propuestas analizadas desde la base hasta la dirigencianacional.Realizamos un proceso de análisis y revisión de textos d eestudio.
  14. 14. Memo analíticoPromover una participación basada en el reconocimiento de las mujeres comosujetos de derecho y en la ampliación de sus conocimientos y capacidadesrespecto a los mecanismos de participación de los cuales pueden valerse parainfluir en la toma de decisiones. Para ello ha sido sumamente importante elfortalecimiento de las habilidades y voluntad de participación de las mujeres en lasorganizaciones, ampliando la comprensión de sus derechos, especialmente losciviles y políticos.Visibilizar el liderazgo femenino, desarrollando las capacidades comunicativas delas propias mujeres para que puedan desenvolverse en los espacios públicos consoltura y seguridad al momento de comunicar sus planteamientos. Así también, lasensibilización a permitido promover la participación y la equidad de género comoobjetivos y ejes del desarrollo de la organización con el fin de incluir todos susplanes y programas incluyendo la equidad de género como objetivos y ejes deldesarrollo de la organizaciónComo hemos señalado, afirman las compañeras el proceso educativo tuvo comocomponente central el desarrollo de habilidades comunicativas en las lideresas.Se logró que conozcan herramientas y técnicas para la formulación de opinión, laconducción de debate público, la formulación de propuestas y estrategias para lamovilización pública y de negociación política de la organización razón por la cualsomos las ejecutoras de las acciones y propuestas desde las bases hasta lasdirigencias nacionales.Se ha realizado un estudio que comprende el análisis y revisión de textos deestudio, decodificando la terminología sexista en los mismo, a partir de ellocolectivo de maestras han elaborado propuestas de textos alternativosprincipalmente en textos de español y matemáticas de educación primaria.
  15. 15. 3) ¿Cuáles son los problemas u obstáculos más urgentes a resolver ennuestra organización para que las relaciones entre los géneros sedemocraticen?3.1 Obstáculos para la democratización de las relaciones de género desdela perspectiva de los hombresObstáculos para la democratización de las relaciones de género desde laperspectiva de los hombresLa falta de modelos con políticas de género a seguirFalta de fortalecimiento de las capacidades de las mujeres en la incidencia política, ynegociaciónLa respuesta a las diferencias de género en los planes estratégicos de los gobiernos y deotras instituciones en los territorios para que respondan específicamente a sus necesidadesde equidad de género.Falta de incorporación en las iniciativas de desarrollo de los territorios, la generación deoportunidades para y ellas con igual remuneración económica.Memo analíticoLa falta de modelos a seguir se refieren a la igualdad y la equidad de génerodesde una iniciativa institucional que los modelos a seguir en materia de géneroestén enmarcados en políticas que se puedan incluir y dar seguimiento desde lasescuelas y por ende desde el trabajo sindical.Las mujeres estamos fortalecidas pero esa cultura no ha sido transmitida por esoconsideramos que falta el fortalecimiento de las capacidades de las mujeres en laincidencia política, y negociación dentro de la organización magisterial.
  16. 16. 3.2 Obstáculos para la democratización de las relaciones de género desdela perspectiva de las mujeresObstáculos para la democratización de las relaciones de género desde laperspectiva de las mujeresMaltrato físico y psicológico por parte de sus cónyugesLa pérdida del "apoyo" económico, por parte de los cónyugesFalta de apropiación de la política de género en el ámbito laboral.Realizan las principales responsabilidades dentro del hogar en el horario después de suslabores, lo que dificulta la participación en los procesos sindicales.Memo analíticoEn cuanto a los problemas que afectan a las mujeres, uno de la más frecuentes esel maltrato físico y psicológico por parte de sus cónyuges o parejas, situación quelas enfrenta con una complejidad de situaciones, que van desde la pérdida del"apoyo" económico, hasta su percepción sobre la limitada ayuda que reciben deentidades públicas o privadas para enfrentar esta situación.Las estadísticas oficiales, un 10.4 % de madres solteras, porcentaje superior alpromedio departamental de 7.9%. En opinión de las propias mujeres, estasituación de abandono familiar les plantea serias limitaciones en sus posibilidadesde participar en los diferentes espacios de poder ya que algunas tiene que generaringresos extras a lo percibido en su salario esto con el fin de ayudar a la crianzade sus hijos y su propio desarrollo personal.
  17. 17. III Análisis de los datos arrojados por el RELATO DE VIDARelaciones intergenéricas (entre hombres y mujeres) en las organizacionesmagisteriales antes del proceso de incorporación de la perspectiva degénero.La inserción de las mujeres a la vida laboral y su inserción en lo público ha sido mayor enNicaragua que en otros países de la región gracias a los procesos sociales desarrolladosen los años 70 y 80.Durante la década de los 80, la participación de la mujer se incremento en el ámbitolaboral, debido a que el periodo de guerra obligaba a los hombres a abandonar suspuestos de trabajo para movilizarse en función de la defensa de la Revolución popularsandinista; también se movilizaron muchas mujeres a los frentes de guerra, sin embargolas que se quedaron tanto en el campo como en la ciudad tenían que levantar laproducción y sustituir la mano de obra masculina.Ello permitió una mayor apertura y visibilización del trabajo desempeñado por las mujeres,abriéndose muchas conciencias a la problemática de género, proliferan en esta décadamuchas ONG dedicadas al trabajo con mujeres, sin embargo a pesar de estos avanceslos patrones culturales muy arraigados en la población nicaragüense, no pueden sertransformados de la noche a la mañana, es un proceso en el que estábamos dando losprimeros pasos después de una economía de guerra y del bloqueo económico impuesto yes así como resultado de las políticas de alfabetización y educación e impulso a laparticipación de la mujer implementadas por el gobierno sandinista (la cifra de 12 milmaestras que habían en 1979 se habían incrementado a 36 mil en 1990, siendo mujeresalrededor del 80%), ubicándose las mujeres en una profesión considerada culturalmentecomo profesión apropiada para mujeres, la profesión docente, siendo este uno de losespacios ocupado por miles de ellas durante los últimos años.Relaciones intragenéricas en las organizaciones magisteriales antes del procesode incorporación de la perspectiva de género.Esta realidad, que se refleja claramente en la situación de las mujeres maestras llevo aANDEN a abordar por primera vez la problemática de sus afiliadas en el IV congresorealizado en 1987. Un elemento motivador de esta decisión lo fue también el desarrolloque ya alcanzaba el movimiento de mujeres en otros sectores ¡ATC, AMNLAE,CONAPRO y la influencia de estos procesos en el magisterio fue a partir del IVCONGRESO que se impulsaron intercambios entre maestras con mujeres de otrossectores del movimiento sindical, los que fueron arrojando elementos sobre la verdaderasituación de las maestras fuertemente sobrecargadas con el peso de la subordinación de
  18. 18. genero, la doble y triple jornada, la exclusiva responsabilidad de los hijos y el costo laboralde esta carga que la mayoría de las maestras asumen solas.Estos primeros pasos en la identificación de los problemas de las maestras y en lamotivación de la organización necesaria para hacerle frente, trajeron como resultado queen el Congreso nacional de ANDEN celebrado en agosto de 1992, se decidiera laconformación de la Secretaria de la mujer, como producto de la necesidad ya claramenteidentificada por varios grupos de maestros de que ANDEN abriera espacio paradesarrollar su toma de conciencia de genero y sus reivindicaciones como mujeres.Protagonistas de estas primeras experiencias, asumieron el reto de organizar elmovimiento de mujeres en ANDEN. En concretar sus esfuerzos en la conformación deuna estructura nacional formalizada, optaron primero por desarrollar desde la base ladiscusión y la capacitación en un espacio propio de mujeres.Desde una perspectiva de género, para identificar los problemas y las acciones adesarrollar por las maestras, en función de sus intereses como mujeres trabajadoras dela educaciónLa situación de desigualdades y subordinación que sufre la mujer maestra puedededucirse fácilmente de la escasa proporción de mujeres dirigentes nacionales deANDEN, un gremio con una base abrumadoramente mayoritaria de mujeres. Basta unabreve revisión de la situación de las maestras para ilustrar mejor esta problemática y losavances en este tema.En 1990 de 12 dirigentes del comité ejecutivo nacional solo 1 era mujer (8%) deMujeres y (92 %) de hombre.De 1993 al 95, de 12 dirigentes 2 eran mujeres incrementando a (17%) de mujeres y(83%) de hombres en el CEN.En 1996 con la transformación de sindicato nacional a confederación general estas cifrasse incrementan en 6 mujeres y 6 varones para un 50% de mujeres y un 50´% de varonesmanteniéndose a partir de esa fecha una variación de 6 a 7 mujeres en el ejecutivo
  19. 19. nacional, actualmente en el periodo 2008-2010 somos 7 mujeres y en varios periodosestamos ocupando las secretarías de finanzas, formación sindical, propaganda ydivulgación, secretaria de igualdad y género, educación, actas y acuerdos y la secretariade Centros técnicos. Cabe señalar que los estatutos de la CGTEN-ANDEN no contemplancuotas para mujeres, sin embargo se ha adoptado una política de género que forma,promueve, visibiliza y divulga el quehacer de la mujer maestra en el sindicato, estocontribuye a que las mujeres sean electas por la labor realizada en la organización.Obstáculos enfrentados por las compañeras en el periodo histórico anterior a losprocesos de incorporación de la perspectiva de género.El obstáculo mayor que se enfrentó fue la crisis económica ya que las maestras seven obligadas a tener dobles trabajos para hacer frente a esa crisis lo que les quitatiempo para dedicarse a las labores sindicales e incorporarse en los espacios depoder, pero la misma capacitación y todo el proceso como tal ayuda a que ellashagan conciencia de la situación y se den el tiempo para acceder a estos espaciosy no perderlos al contrario ganar más espacios es por ello que La participación dela mujer maestra en el fortalecimiento de la organización es visiblemente masactiva, poco a poco han venido escalando cargos de mayor responsabilidad y detoma de decisiones manteniéndose la participación de la mujer en cargos dedirecciones, federaciones y sindicatosEstrategias empleadas por las compañeras afiliadas para iniciar el procesode incorporación de la perspectiva de géneroIniciamos talleres de diagnósticos sobre la problemática e identificación de liderezas sedesarrollaron dos talleres de un día de duración con 40maestras cada una, para un totalde 80 maestras involucradas. Ese fue el primer inicio de talleres de formación delcontingente de talleres de maestras que se encargaron de reproducirlo a las bases conlos temas: a) Sistema patriarcal, desigualdades de géneros y subordinación de la mujer. b) Sistema educativo, reproductor o transformado de la desigualdad de género y la subordinación de la mujer. c) Mujer, participación y democracia. d) Los derechos de la mujer maestra. e) Apropiación de la metodología del taller para la realización de los talleres de fase.
  20. 20.  Talleres de maestras de bases de 30 compañeras en las cabeceras departamentales para capacitar a 450 maestros.  Encuentro de intercambio de experiencia con otros sectores mas desarrollados del movimiento de mujeres se desarrollaba un encuentro de 2 días durante el año maestras lideres de la ciudad, el campo y con dirigentes obreras.  92-98 talleres de mujeres, autoestima y liderazgo.  92-93 clínica odontológica.  93-94 investigaciones, sexismo en los libros de texto.  98-2000 talleres de masculinidad.  2000-2002 talleres de mujeres, talleres mixtos, reconociendo estereotipos sexistas y reelaboración de lectura.En la secretaria de igualdad y género se ha venido desarrollando diferentes actividadescomo son capacitaciones, encuentros con las mujeres nuestra secretaria de igualdad ygenero ha desarrollando. 1. Investigación acerca del sexismo en los libros de textos. 2. Investigación acerca de la Equidad de género en el Magisterio. 3. Investigación acerca Enfermedades y riesgos laborales en el Magisterio. 4. Integración de la secretaria en el trabajo por la erradicación del trabajo infantil. 5. Talleres sobre trabajo infantil doméstico. 6. Realización de talleres de lectura no sexistas. 7. Conformación de red de mujeres en departamentos y municipios del País. 8. Incorporación de la perspectiva de género en el convenio colectivo. 9. Incorporación de la perspectiva de género en el accionar sindical.
  21. 21. 10. Capacitaciones de:  Género y clase.  Autoestima.  Comunicación.  Técnicas de negociación.  Procuradoras laborales.  Equidad de remuneración.  Género y juventud.  Enfermedades y riesgos laborales en el Magisterio.  Currículo explícito y currículo oculto.  Equidad de género.  Masculinidad.  Violencia intrafamiliar.  Riesgos psicosociales.  Riesgos Ergonómicos.Evaluación institucional A nivel internacional también nuestras mujeres han ocupado espacios. FOMCA En agosto de 1992 en Nicaragua y en 1993 en Guatemala se realizaron encuentros de maestras sindicalistas de Centroamérica, en este segundo encuentro se propone la incorporación de la secretaria de la mujer en el ejecutivo federal de FOMCA, siendo electa la compañera Yolanda Lagos de Nicaragua. CEA IEALProducto de la fusión a nivel internacional CMOPE, SPIE, surge la IE en 1993, luego anivel de América latina se realiza la conferencia regional para la elección del comitéregional de la IEAL, en la segunda conferencia en 1996, es electa nuestra compañeraBrígida Rivera como vice-presidenta de la IEAL

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