Pablo Barrios Flórez IETA Julio Cesar Turbay El Carmen de Bolívar

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: BOLIVAR
Municipio: EL CARMEN DE BOLIVAR
Radicado: 113244000877
Institución Educativa: IETA JULIO CESAR TURBAY
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
PABLO SEGUNDO BARRIOS FLÒREZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir comouí
tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
● PASO 1. Conceptualización:
Es una experiencia de aprendizaje que involucran al estudiante en un
proyecto completo y significativo donde desarrolla integralmente sus
capacidades, habilidades, actitudes y valores. El alumno aplica el
conocimiento adquirido en un producto dirigido a satisfacer una necesidad
social, lo cual fortalece sus valores y su compromiso con el entorno,
utilizando además recursos modernos e innovadores. Los estudiantes son
incitados a reflexionar sobre sus decisiones personales, adquiriendo la
experiencia y el espíritu de trabajar en equipo, a medida que estén en
contacto con el proyecto, brindándole la oportunidad para que realicen
investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar
información y representar de diversas formas.
● PASO 2. Desarrollo:
Escoge un tema que sea cercano a la realidad de tus alumnos y que
tenga relación con los contenidos que se van a explicar o los objetivos que se
van a alcanzar a lo largo de la actividad. Por ejemplo: los Sistemas de
Medición, ¿Qué medidas de estatura tienen los integrantes de mi familia? Una
vez explicado el tema, planteo una pregunta guía por medio de la cual los
alumnos comenzarán a generar ideas (lluvia de ideas) y a exponer su
conocimiento.
De esta forma comenzarán a identificar qué necesitan para encontrar la
respuesta y a configurar la estructura del proyecto. Cabe recordar que el papel
del docente en el aprendizaje basado en proyecto es de guía y orientador,
dando el control del proyecto y autonomía a los alumnos.

7. Crea grupos equilibrados de tres o cuatro alumnos, de forma voluntaria donde
cada uno desarrollará un rol en concreto. El objetivo es que con este reparto
tengan mayor liderazgo en el trabajo y generen diálogo.
El producto final: explica cómo deben dar respuesta a la problematica que se
ha planteado, así como cuáles son los objetivos de este aprendizaje basado en
proyectos y qué criterios usarán para evaluarlos.
Los alumnos tendrán que presentar un plan de trabajo en el que especifiquen
las tareas que hay que desarrollar, quién es el encargado de cada una y el
calendario que se han marcado para ello. De esta forma cada uno conocerá y
asumirá su responsabilidad en el proyecto.
Presentación del proyecto: aquí pondrán en práctica sus habilidades para
el manejo de las TIC, mientras exponen de forma clara y precisa lo que han
aprendido. En este punto los alumnos pueden apoyarse de tantos recursos
como deseen: presentaciones, vídeos, imágenes, audios, maquetas, etc.

8.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
La idea es que tras exponer y ver los trabajos de los demás, vuelquen y
compartan sus ideas para generar una respuesta consensuada a la pregunta
inicial, siguiendo las pautas establecidas al principio de la exposición del
trabajo, habrá una doble evaluación: el profesor evaluará a cada uno de los
grupos mientras que cada uno de los equipos hará una autoevaluación de su
trabajo, verán en qué aspectos han estado acertados, si ha habido puntos a
mejorar, etc.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Las TIC son equivalentes en el mundo moderno a lo que fue la Revolución
Industrial en el siglo XVIII, en términos de la transformación que representan
para la sociedad. Esta transformación cobija todos los ámbitos: el social, el
político, el económico y el personal de los ciudadanos. Colombia no puede
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de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. quedarse rezagada del proceso de adopción y masificación de estas
tecnologías porque, si lo hiciera, corre el riesgo de aislarse del mundo. El país
tampoco puede permitir que los grupos más desfavorecidos de su población se
marginen de la adopción y uso de las TIC porque así se acentuaría la
desigualdad social (Ministerio de Comunicaciones, 2008). Para combatir estas
desigualdades sociales, la Organización de las Naciones Unidas (United
Nations, 2000), en uno de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, estableció
que en colaboración con el sector privado vela por el aprovechamiento de los
beneficios de las TIC, meta que ha sido promovida por la Unión Internacional
de Telecomunicaciones y la consiguiente firma de acuerdo de principios para el
desarrollo de una sociedad global de la información, donde el Estado
colombiano ha sido consecuente y ha trabajado en pos de estos principios.
De acuerdo con la definición de la Comisión Europea, las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones - TIC - son una gama amplia de servicios,
aplicaciones, y tecnologías, que utilizan diversos tipos de equipos y de
programas informáticos, y que a menudo se transmiten a través de las redes de
telecomunicaciones.
Muchos gobiernos de países desarrollados y emergentes han tratado de
avanzar durante los últimos años hacia un modelo de desarrollo que se ha
denominado la Sociedad del Conocimiento. Este nuevo modelo se apoya en el
uso adecuado y en la apropiación de las TIC para lograr el crecimiento
productivo y el progreso económico y social. Para ello, han desplegado
diferentes planes y estrategias para dar un impulso a este modelo. Los países
que han adoptado planes estratégicos de TIC han avanzado más rápidamente
en los ejes de acción establecidos como prioritarios. Ejemplo de ello lo
constituyen los casos de Unión Europea, Finlandia, Corea, Chile, Singapur,
Estados Unidos y Canadá, entre otros. Todos estos países han implementado
planes de TIC exitosos que les han asegurado los primeros lugares no
solamente en los indicadores de preparación para el modelo de la Sociedad de
la Información y del Conocimiento, sino también en aquellos que miden la
competitividad. El Gobierno Nacional ha considerado estratégicas las TIC para
fomentar la competitividad y la igualdad de oportunidades en Colombia. Por ello
se ha fijado como objetivo que en el año 2019, todos los colombianos deben
estar informados y conectados haciendo uso eficiente de las TIC para mejorar
la inclusión social y la competitividad.
Por consiguiente, los gobiernos deberían hacer un esfuerzo para identificar y
conceptualizar correctamente el conjunto de habilidades y competencias
requeridas según los estándares educativos que cada estudiante debe ser
capaz de alcanzar al final de la educación obligatoria. Para ello, las autoridades
educativas deberían ser conscientes de que para tener éxito en este proceso
ha de hacerse un doble esfuerzo: fomentar la participación de las instituciones
económicas y sociales desde empresas privadas hasta instituciones de

10. educación superior. Esto sólo es posible a través de su incorporación de las
nuevas tecnologías TIC en el sistema educativo nacional
Convertirse en resultados concretos en la medida en que la sociedad se apropie de
estas tecnologías y las haga parte de su desempeño cotidiano. Es decir, a través

11. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Las tics en el ámbito
educativo
http://www.eduinno
va.es/abril2010/tic_
educativo.pdf
La incorporación de las
TICs en la sociedad y
en especial en el
ámbito de la educación
ha ido adquiriendo una
creciente importancia y
ha ido evolucionando a
lo largo de estos
últimos años, tanto que
la utilización de estas
tecnologías en el aula
pasará de ser una
posibilidad a erigirse
como una necesidad y
como una herramienta
de trabajo básica para
el profesorado y el
alumnado.
- La estimulación de la
creatividad.
- La experimentación
y manipulación.
- Respetar el ritmo de
aprendizaje de los
alumnos.
- El trabajo en grupo
favoreciendo la
socialización.
- La curiosidad y
espíritu de
investigación.
Las competencias TIC
que deben tener los
docentes del siglo XXI
http://www.mineduc
acion.gov.co/cvn/1
665/w3-article-
338281.htm
La competencia
tecnológica busca que
la educación se integre
con las TIC, para
mejorar los espacios de
enseñanza y
aprendizaje.
Establecer ambientes
virtuales, como las
pizarras digitales o
lenguaje de
programación
El televisor,
proyector o
computador también
son elementos

12. tecnológico para l
pedagogía
De tal manera, esta
competencia pretende
desarrollar la
capacidad de
seleccionar y utilizar
de la mejor manera
las herramientas
tecnológicas
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Motivación
2. Desarrollo de proyectos pedagógicos colaborativo
3. Manejo adecuado de las TIC, para su autoaprendizaje
4. Interacción docente – estudiantes - comunidad
5. Actualización permanente de los docentes
6. Crear un ambiente de interdisciplinariedad con el apoyo de las TIC
7. Aprendizaje flexible a los cambios
8. Formar estudiantes críticos, creativos, responsables capaces de afrontar
nuevos retos
9. Aprendizaje se construye a su propio ritmo
10.Evaluación constante a las actividades de los estudiantes
Nota:

13. Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.