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Reunión Nacional 2009
        INFORME DE ACTIVIDADES DE COORDINACIONES ESTATALES
                                ENERO-JUN...
Padres y madres de
familia

1.2 Talleres impartidos por equipo técnico de la coordinación o talleristas
TALLERES PROGRAMAD...
1. Biología                                  Todos                    Los mismos
    “Ponte vivo” (Biodiversidad)
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4.3 Tesis generadas del Programa PAUTA
Lic. de Psicología: Gabriel Chavira Trujillo. El desarrollo de habilidades para las...
(Albert, 2007), centrado en el grado en que cada actor logra desarrollar las habilidades y actitudes
básicas para las cien...
Ponencias:
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         Students in Science and Mathematic...
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La filosofía del grupo de Morelos es llevar a cabo las actividades con un
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Informe Estatal Primer Semestre 1 Morelos

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Informe Estatal Primer Semestre 1 Morelos

  1. 1. Reunión Nacional 2009 INFORME DE ACTIVIDADES DE COORDINACIONES ESTATALES ENERO-JUNIO, 2009 Estimad@s coordinador@s PAUTA el formato que tienen en sus manos tiene el propósito de concentrar los principales avances obtenidos en la Coordinación a su cargo durante el periodo enero-junio 2009 El Consejo Directivo de PAUTA pretende contar con un una base común de informacón para compartir en la Reunión Nacional 2009, y poder así generar condiciones para un análisis,y evaluación relevante. Asi como para generar acciones de mejora que fortalezcan al Programa. La información solicitada deberá ser entregada en el formato que a continuación se presenta. En la Reunión Nacional cada un@ de ustedes contarán con 15 minutos para exponer en plenaria una síntesis de lo más relevante en los primero seis meses de este año para encontrar juntos soluciones y rumbos operativos que benefien a todos. Se espera que no todos los subtemas apliquen a todas las coordinaciones. Por favor dejen en blanco lo que no aplique. No olviden traer una copia en CD o en archivo electrónico en USB para copiarlo durante la reunión. GRACIAS POR SU COLABORACIÓN 13 1 INFORMACIÓN OPERATIVA 1.1 Metas de atención para los siguientes grupos de población POBLACIÓN META PROGRAMADA ATENDIDOS EN EL ATENDIDOS FUERA SALON DE CLASE DEL SALON DE CLASE POR PROFESOR POR EQUIPO PAUTA PAUTA Niñ@s NIÑOS NIÑAS NIÑOS NIÑAS Jóvenes 120 (73 nominados) / 58 inscritos (30 hombres y 28 mujeres) Docentes 50 convocados 24 (12 terminaron)
  2. 2. Padres y madres de familia 1.2 Talleres impartidos por equipo técnico de la coordinación o talleristas TALLERES PROGRAMADOS NO. DE TALLERES % DE LOGRO EN RELACIÓN A IMPARTIDOS LA META PROGRAMADA Para Niñ@s Para Jóvenes 7 de ciencias + 1 de introducción 100% a PAUTA y 1 de cierre y evaluación Para docentes 7 de ciencias + 1 de introducción, 100% enseñanza de las ciencias + 1 de nominación de talentos + 1 de retroalimentación/ impacto Para Padres y madres de familia 1 de introducción y 1 de cierre 100% 1.3 Estudiantes que participantes en actividades PAUTA dentro de la escuela como actividad curricular y/o extracurricular NO. TOTAL DE ESTUDIANTES ESTUDIANTES ATENDIDOS EN ESTUDIANTES ATENDIDOS EN PROGRAMADOS LA MODALIDAD CURRICULAR MODALIDAD EXTRACURRICULAR 120 58 1.4 Avance prográmatico. Número de secuencias impartidas por personal PAUTA y por docentes TEMA POR PERSONAL PAUTA DOCENTES 1. Talleres docentes de 1° de secundaria Todos(7) 2. Talleres alumnos de 1° de secundaria Todos (7) 3. 1.5 Comentarios generales sobre tipo de escuelas, estudiantes y docentes Docentes (12): 7 de escuelas públicas y 5 de escuelas privadas; Escuelas (11): 7 públicas y 4 privadas; Alumnos (58): 7 escuelas: 4 privadas y 3 públicas; Municipios (3): Cuernavaca, Emiliano Zapata, Tepoztlán. 2. DISEÑO CURRICULAR 2.1 Secuencias diseñadas TEMA PARA NIÑ@S Y DOCENTES JÓVENES
  3. 3. 1. Biología Todos Los mismos “Ponte vivo” (Biodiversidad) “La dulce energía” (Alimentación) “1 y 1 → 4” (Reproducción y Matemáticas) “Mariposas en el tiempo” (Evolución) 2. Matemáticas Todos Los mismos “Te reto a que no puedes” (Lógica matemática) "A que sí puedes" (Estrategias en matemáticas) 3. Física Todos Los mismos “La visión de los espejos” (Óptica) 2.2 . Comentario Actividades para alumnos y docentes de 1º de secundaria con énfasis en biología y matemáticas. El taller de física se completará como secuencia con los talleres de 2º de secundaria. 3. INTERVENCIÓN COMUNITARIA Descripción breve del trabajo con padres y madres de familia Se llevarán a cabo dos reuniones con las familias: 1. La introducción a PAUTA Morelos y una forma de inscripción (algunos datos personales y visión de su hijo) 2. El cierre con una sesión de discusión y un cuestionario sobre el impacto de los talleres en sus hijos. 4. GESTIÓN Y VINCULACIÓN 4.1 Instituciones con las que se ha establecido colaboración y/o convenios NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN LOCAL, ESTATAL, NACIONAL O MENCIONE BREVEMENTE LAS INTERNACIONAL CARACTERISTICAS DE COLABORACIÓN. IBT-UNAM Local Espacio físico para talleres de docentes y reuniones semanales staff PAUTA Morelos Academia de Ciencias de Estatal Apoyo logístico, página web, Morelos difusión de actividades, proyecto FOMIX Museo de Ciencias de Morelos Estatal Espacio físico para talleres de “Maticalli” jóvenes y ceremonia de clausura 4.2 Servicio social con universidades locales Con la UAEM, un alumno de la Lic. en Psicología, para capturar y analizar los datos de los instrumentos de evaluación.
  4. 4. 4.3 Tesis generadas del Programa PAUTA Lic. de Psicología: Gabriel Chavira Trujillo. El desarrollo de habilidades para las ciencias: un estudio de caso PAUTA Morelos (en proceso) 4.2 Describa brevemente el Proyecto Operativo que soporte al convenio o acuerdo de colaboración 5. EVENTOS DE DIVULGACIÓN DEL PROGRAMA. NOMBRE DEL CARACTERISTICAS DURACIÓN/HRS. NÚMERO DE NIVEL EVENTO DEL EVENTO PARTICIPANTE ESCOLAR 6. INVESTIGACIÓN 6.1 Describa brevemente el o los proyectos de investigación Breve introducción. PAUTA Morelos tiene el doble objetivo de contribuir a lograr una mejora en la enseñanza de las ciencias y matemáticas, proporcionando herramientas y estrategias alternativas a los docentes; así como de desarrollar procesos para la identificación y apoyo de jóvenes talentosos en estas áreas. El propósito principal del proyecto de investigación de PAUTA Morelos es la creación de una amplia base de datos cuantitativos y cualitativos sobre el trabajo con docentes y alumnos para poder llevar a cabo una evaluación permanente de los diversos aspectos tan complejos, incluyendo las interacciones, los materiales, las estrategias, los procesos utilizados y los productos. Los enfoques de la investigación son: (a) diseñar y validar instrumentos para recabar información sobre el diseño y aplicación de los talleres desarrollados, las habilidades y actitudes promovidas en cada una[1]; (b) desarrollar y validar instrumentos de observación y evaluación del desarrollo de habilidades y actitudes científicas identificadas por PAUTA[2]; (c) hacer un seguimiento de los alumnos seleccionados durante su estancia PAUTA; (d) recabar información de los profesores de ciencias y matemáticas de secundaria participando en el proyecto para registrar el impacto de sus experiencias PAUTA en sus prácticas docentes (auto-reportado). Sustento teórico metodológico. El modelo específico utilizado en Pauta Morelos, con sustentos socioconstructivistas, está fundado en el "modelo de la puerta giratoria" (Renzulli, 2004) combinado con aspectos del “modelo enriquecedor de toda la escuela” (Renzulli y Reis, s. f.), de esa manera inclusivo y selectivo a la vez. El modelo triádico de Renzulli expande la concepción de talento al utilizar una combinación de inteligencia superior, creatividad y persistencia, ampliando el criterio tradicional de selección de “talentosos” basado solamente en inteligencia superior. Este modelo da una solidez teórica al estudio de talento, proporcionando bases para el desarrollo de instrumentos y procesos para la mejora de la enseñanza de las ciencias en general, además de la selección y la estimulación de estudiantes talentosos, junto con la validación de los procesos. Es un estudio longitudinal de caso realizado a lo largo de tres años, utilizando múltiples instrumentos de medida con un análisis cuantitativo y cualitativo (Johnsen, 2008), descriptivo con una orientación etnográfica
  5. 5. (Albert, 2007), centrado en el grado en que cada actor logra desarrollar las habilidades y actitudes básicas para las ciencias. La selección de estudiantes talentosos es un proceso sumamente complejo que requiere evidencias de múltiples fuentes recogidas al inicio y durante los talleres, de las observaciones, o sea, la información de estatus contrastado o triangulado con la información de acción (Renzulli, 2004). La información de estatus se obtiene de los padres de familias, los docentes y los mismos alumnos al inicio de los talleres, principalmente por medio de cuestionarios. Este permite tener una base de datos para contrastar con la información de acción, los datos obtenidos durante los talleres, incluyendo las observaciones por los talleristas (con una matriz diseñado sobre las habilidades y actitudes PAUTA) y observadores non-participativos (maestros y profesores del proyecto) sobre las interacciones, procesos, productos en situaciones formales e informales de aprendizaje (Renzulli y Callahan, 2008). También se utilizará evidencias en el portafolio de los trabajos de cada alumno hechos durante los talleres, junto con los datos obtenidos por la aplicación de un cuestionario a cada alumno. Al final de los talleres, en el foro del cierre, se llevará a cabo una auto-evaluación de cada alumno por medio de un cuestionario y también grupos focales para obtener sus opiniones sobre los talleres, para promover reflexión y evaluación de sus experiencias, de los puntos fuertes y débiles. El análisis de información cuantitativo (de los cuestionarios, escalas, observaciones) y cualitativo (cartas, portafolios, escalas, observaciones, entrevistas) será a base de los criterios pre-establecidos por cada estrategia e instrumento y/o emergentes (Clandinin & Connelly, 2000), con la triangulación de datos de las múltiples fuentes, resultando en una síntesis descriptivamente rica de cada participante (Ryser, 2004). A pesar de la limitación del tamaño del estudio, su diseño longitudinal con la triangulación de los datos recogidos con instrumentos múltiples se consideran como factores que aumentan la confiabilidad de las observaciones, la autenticidad de los datos y la validez de las conclusiones (Adler & Adler, 1998). Objetivo general del informe. Comunicar nuestros retos y logros con personas expertas e interesadas para recibir una retroalimentación de otras experiencias similares, para mejorar y enriquecer nuestros esfuerzos. Periodo que se reporta. Periodo piloto 2008-2009. Destinatarios: PAUTA Nacional y PAUTA Morelos, AMC, ACMor, SEP, CONACyT, COMIE y comunidades profesionales de investigación educativa. 7. DESARROLLO DE PÁGINA WEB 7.1 Describa brevemente las actividades informáticas y virtuales. Se inició el diseño de la página Web de PAUTA Morelos 7.2 Describa brevemente los instrumentos de difusión (BOLETINES, PERIÓDICOS, TRIPTICOS, DESPLEGABLES, MANTAS, ETC) elaborados en la coordinación estatal a su cargo Se publicó una nota en el Diario La Unión de Morelos: “Adoptemos al joven talento científico morelense: Programa PAUTA Morelos. Lunes 4 de Mayo 2009, p. 34. 8. PUBLICACIONES 8.1 Describa brevemente las actividades en relación al tema de publicaciones (Ponencias, artículos y capítulos de libro generados a partir de PAUTA)
  6. 6. Ponencias: 1. The Mexican PAUTA Project to Identify and Support Talented Students in Science and Mathematics: a Case Study in the state of Morelos. Ponencia aceptada para el World Council of Gifted and Talented in Vancouver, CA 3-7 de Agosto de 2009 2. Identificación y apoyo de jóvenes talentosos en ciencias y matemáticas: estudio de caso PAUTA Morelos. Ponencia aceptada para el COMIE X in Veracruz, 21-25 de septiembre de 2009 9. CONGRESOS Y CONVENCIONES 9.1 Congresos y eventos académicos a nivel nacional o internacional en los que hayan participado de manera individual o colectiva Asistencia confirmada para este verano: 1. World Council of Gifted and Talented in Vancouver, CA, agosto 2009 2. Congreso Nacional de Investigación Educativa (COMIE X), Veracruz, septiembre, 2009 10. IDENTIFICACIÓN DE TALENTO 10.1 Exponga el procedimiento y acciones de acompañamiento hasta ahora desarrolladas para la identificación de estudiantes PAUTA. Información de estatus: 1. Con los docentes, una presentación sobre niños talentosos y una lista de características para facilitar la nominación de alumnos. 2. Cuestionario para los padres de familia sobre intereses y características de sus hijos. 3. Cuestionario de intereses de los alumnos. Información de acción: 3. Matriz de evaluación de habilidades y actitudes de los alumnos, llenados cada taller por los talleristas (4-5 por grupo). 4. Resumen sobre el desarrollo de cada alumno, fortalezas y debilidades, por los talleristas al final de los talleres. 5. Retroalimentación sobre el impacto de los talleres en los alumnos: por los docentes (por medio de cuestionarios y entrevistas-grupo focal) y por los padres de familia (cuestionario y discusión grupal al cierre). 10.2 Registre los datos de identificación en la siguiente tabla NUMERO DE NÚMERO DE NOMBRE DE LA NOMBRE DEL ESTUDIANTES PRE- ESTUDIANTES ESCUELA MUNICIPIO SELECCIONADOS SELECCIONADOS (nominados por los (inscritos) docentes) 11 10 CEMAN, México a las Cuernavaca Naciones 8 7 CEAM Cuernavaca 7 5 Col. Marymount Cuernavaca 12 11 Col. María Mondragón Emiliano Zapata 34 19 Esc. Sec. Fed. Jesús Tepoztlán Conde Rdz.
  7. 7. - 5 Esc. Sec. No. 13 Tepoztlán Rosario Castellanos 1 1 Esc. Sec. Tepochcalli Tepoztlán 11. GASTOS (PRIMER SEMESTRE 2009) 11.1 Gastos de oficina CONCEPTO COSTO (SEMESTRAL) Viáticos Renta de espacio Papelería y equipo de computo $ 700.00 Telefono e internet Materiales para talleres $ 4,300.00 Total$ 5000.00 12. OTROS 12.1 Agregue otro comentario o tema que no esté considerado pero que ud. crea importante reportarlo.
  8. 8. La filosofía del grupo de Morelos es llevar a cabo las actividades con un seguimiento muy personalizado de los participantes. Cada grupo de jóvenes, que conforma una sesión de trabajo (taller), es dividió en equipos de hasta 5 niños que son apoyados por un tallerista. Para cada sesión se cuenta con un presentador que conduce el trabajo grupal (inicio y cierre), pero toda la construcción y el momento de "dándole sentido" se hace al interior de cada equipo con el apoyo del tallerista. Esta metodología de trabajo, además de promover una participación y colaboración más estrecha entre los jóvenes, permite llevar a cabo un seguimiento más individualizado de las habilidades y actitudes de cada uno de los jóvenes PAUTA. Cada tallerista trabaja con el mismo equipo de cada uno de los tres grupos con los que trabaja PAUTA Morelos (2horas/ equipo/ taller durante 7 talleres de temas diferentes). De esta manera el tallerista llega a conocer bien a los jóvenes, lo que le permite personalizar su apoyo al desarrollo de las habilidades y actitudes, nuestro objetivo principal, así como su evaluación. Bajo esta metodología de trabajo es relativamente fácil llenar la forma de evaluación de habilidades y actitudes tan detallada que les mandé ayer. Después de cada sesión, cada tallerista registra sus observaciones en la forma, una columna/chico, requiriendo unos 15-20 min. para hacerlo. Es esencial que tengan el tiempo inmediatamente después para poder hacerlo bien. Más tarde, ellos mismos capturan esta información en una hoja de Excel. [1] Un proyecto de investigación de Maestría de Matemática Educativa de la UAEMor propone analizar específicamente las habilidades promovidas por los dos talleres de matemáticas. [2] Otra tesis de Licenciatura de Psicología de la UAEMor explora el uso de los instrumentos de evaluación utilizados en los talleres.

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