La figura humana

1. TRABAJO FINAL DE MÁSTER Máster de profesorado de educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas Paula Kowarik Molina 2010-2011

2. UNIDAD DIDÁCTICA LA FIGURA HUMANA Nombre: Paula Kowarik Molina D.N.I: 75237633X Tutora: Virtudes Martínez Vázquez

3. LA FIGURA HUMANA 4º E.S.O Instituto público del Albaycín Granada

5. Desarrollar destrezas expresivas.

6. Fomentar el desarrollo de la creatividad e imaginación.

7. Promover la igualdad de oportunidades entre sexos.

10. PALEOLÍTICO SUPERIOR A lo largo de la historial a figura humana ha interesado a artistas de todas la épocas. Venus de Lespugue 26000/24000 a.C

11. ARTE EGIPCIO Busto de Nefertiti 1330 a. C La historia del arte nuestra muestra no solo la evolución técnica en la representación humana, sino también el concepto de belleza, consolidando en cada periodo y lugar su propio estilo, donde quedan registradas las creencias, las jerarquías sociales, la posición del hombre y la mujer, etc.

12. ARTE ROMANO Retrato de Lucio Vero 161-169 Roma el tema principal es el retrato, que hunde sus raíces en el arte etrusco, en el mundo helenístico y en las "máscaras mayorum”

13. GÓTICO El ángel de la sonrisa Catedral de Reims Siglo XIII La escultura gótica muestra interés en la representación del sentimiento

14. RENACIMIENTO En el Renacimiento se va mas allá de la realidad y crea la belleza ideal como el resultado de la armonía de proporciones, se encuentra el canon ideal La creación de Adán Capilla Sixtina Miguel Ángel Alrededor de 1511

15. REALISMO Será en el realismo cuando se consigue una representación fiel de la realidad Autorretrato Gustave Courbet 1840

16. IMPRESIONISMO Habrá que esperar hasta finales del siglo XIX, para que los/las artistas impresionistas lleven el arte por otro camino, pintando de forma espontánea, fascinados/as por la luz y el color. La Moulin de la Galette Pierre Auguste Renoir 1876

17. LAS VAGUARDIAS SIGLO XX Se abren nuevas vías de reflexión, negación de la realidad o interpretación subjetiva de esta, aparición de la idea como base de la creación, renovación y ruptura del lenguaje estético Las señoritas de Aviñón Pablo Picasso 1907

18. A partir de los años ochenta y con ellos la crisis de las vanguardias, donde la pintura y escultura conviven con el video, la fotografía, la performance o la instalación. Louise BourgeoisNosotras1992-93

19. TRANSVERSALIDADES GENERO El tema de la figura humana da pie a tratar asuntos transversales, como es el género y la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

20. Se realizará una introducción a la historia del arte de las mujeres Autorretratoen Alegoría de la pintura Artemisia Gentileschi 1637

21. MODELOS QUE ROMPEN CON LOS ROLES ESTIPULADOS TRADICIONALMENTE

22. A través de los modelos se fomenta la educación como elemento corrector de las desigualdades de genero.

23. MEDIO NATURAL Se fomenta el respeto por el entorno natural mediante una actividad grupal Bansky

24. EDUCACIÓN DEL/A CONSUMIDOR/A Trata de fomentar el consumo consciente y el pensamiento crítico sobre la influencia de los medios de comunicación en nuestro afán de consumo ConsumerJesusBansky

25. EDUCACIÓN PARA LA SALUD La proyección de escenas del documental Supersize me, un documental en el que el protagonista subsiste alimentándose exclusivamente del McDonald´s

26. COMPETENCIAS Competencia cultural y artística: esta competencia es básica de la asignatura donde el alumnado entra en contacto con técnicas artísticas del dibujo. Competencia de aprender a aprender: a través de la creación de proyectos personales . Se fomenta el pensamiento critico. Competencia matemática: en el dibujo el empleo de geometría, de la sección áurea y técnicas de medición, entre otras propiedades matemáticas. Competencia de autonomía e iniciativa personal: Las actividades están constituidas con un margen elástico fácil de adaptar a las inquietudes de los alumnos y alumnas.

27. Competencia lingüística: Donde los alumnos y alumnas deben comentar y defender sus trabajos en público. Competencia digital: Con la búsqueda en Internet de información, retoque de imágenes. El grupo cuenta con un blog común. Competencia social y ciudadana: El trabajo grupal fomenta el aspecto social, el respeto por las opiniones ajenas,… Competencia naturalista: la actividad grupal se trata de una instalación en el rio contempla esta competencia.

28. METODOLOGÍA Aprendizaje significativo:una metodología activa en la que el alumnado sea elprotagonista de supropio proceso de aprendizaje orientada a establecer conexiones entre la nueva información y los contenidos que el alumno ya posee. Aprendizaje cooperativo:mediante estrategias de enseñanza que conducen al desarrollo de hábitos de trabajo en equipo. Resolución de problemas y situaciones: Donde se prepara al alumnado para encontrar una solución pacifica ante los posibles conflictos.

29. EVALUACIÓN Evaluación inicial partiendo de los conocimientos previos. Globalizadoraque atienda a las circunstancias personales del alumnado. Continuamediante la observación y comunicación. Motivadora para que la evaluación constituya también una experiencia para aprender. Retro-alimentadorade modo que el alumnado conozca sus puntos fuertes y débiles. Amplia en su gama instrumental Diario de clase, portafolios y autoevaluación.

30. LA FIGURA HUMANA Autorretrato, Judit leysther 1635