2. 
 EL ÁREA A TRABAJAR ES LENGUA
CASTELLANA PARA PRIMARIA
 COMPETENCIAS:
 COMPRENSIÓN LECTORA.
 PRODUCCION TEXTUAL
 PRODUCCION LITERIA
Áreas a Trabajar

3. 
 DOCENTES:
 NANCY ESPERAZA RUIZ BENAVIDES
 ROSA DEL CARMEN BENAVIDES BURBANO
 JOSE DAVID CARVAJAL
 CARLOS MUÑOZ
 ESTUDIANTES:
 GRADO 3-1 DE LA I.E.M CIUDADELA DE LA PAZ
(SEDE LA MAGDALENA) AÑO 2014
Presentación de Docentes y
Estudiantes

4. Los estudiantes del grado 3-1 de la Sede la Magdalena de la Institución Educativa Municipal Ciudadela de la
Paz presentan dificultades en la comprensión lectora manifestada en el poco interés por la lectura, la ausencia o muy
escasa producción textual, mala ortografía, comunicación inadecuada pues hay una muestra constante de agresividad,
hay escritura ilegible en muchos casos, problemas de dislexia, arraigado temor escénico al realizar exposiciones y/o al
dirigirse ante un público, etc. En general, hace falta fortalecer el desarrollo de una comunicación asertiva y afectiva.
Muchas de estas situaciones polémicas se agudizan por la escasez de recursos, el poco apoyo que los estudiantes reciben
en sus hogares y se acentúa, aún más por la violencia intrafamiliar o los ambientes difíciles en que viven. Los estudiantes
tienen hábitos inadecuados de lectura y los pocos textos a los que tienen acceso son, generalmente, “amarillistas”,
violentos como el periódico “El Extra” que contribuyen a la contaminación intelectual y en algunos casos el desarrollo de
más violencia que muy poco le aportan a su crecimiento personal y social.
Los niños y las niñas necesitan entender, desde las primeras etapas del aprendizaje de la escritura, que la mayoría de sus
escritos serán leídos por otros.
La gran importancia que ha adquirido el lenguaje audiovisual dentro de las enseñanzas artísticas, hacen que las TIC’s sean
unas excelentes herramientas para el estudio de la imagen y el mejoramiento de la comprensión lectora utilizadas
adecuadamente. Las llamadas Nuevas Tecnologías abren multitud de posibilidades en este campo gracias al desarrollo
de la Web 2.0 y a la existencia de materiales multimedia que han ampliado enormemente las posibilidades de los
docentes. En este contexto destaca la labor de las diferentes bibliotecas, museos, etc, que en los últimos años han realizado
un gran esfuerzo por digitalizar sus contenidos y crear nuevas herramientas pedagógicas.
Presentación del
Problema

5. 
 OBJETIVO GENERAL:
 Generar interés por la lectura y la comprensión de la
misma utilizando las tics como principal motivador de los
estudiantes en los diferentes actos comunicativos.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Motivar a los estudiantes sobre la importancia de las Tic en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
 Comprender cuentos cortos haciendo uso de las Tic para fortalecer las
competencias argumentativa, interpretativa y propósitiva.
 Propiciar el uso de recursos Educativos Digitales como herramientas
para fortalecer la comprensión lectora.
Objetivos de
Aprendizaje

6. 
 Diapositivas elaboradas en movie maker .
 Cuentos digitales clic- clic clic.
 CUENTOS INFANTILES LA GALLINITA ROJA.
http://ngfl.northumberland.gov.uk/laugages/fables/souris
 MI DIA DE SUERTE
http:// www.youtube.com/watch?v=y2PdmAUpv4A
 CUENTOS CLIC-CLIC
http://www.youtuve.Com/watch?V=y2PdmAUpv4A
http://cuentosinteractivos.org/mundoalreves/g
arbancito/garbancito.html
Recursos Educativos
Digitales

7. 
 García, M. y Quintana, H (2004, septiembre), “Internet:
Herramienta indispensable para enseñar lectura y
escritura”, en lectura y vida, año 2005. Citado por
Gutiérrez, Y. pág. 162.
 Soto, Alonso Ángel. (1997), Educación en Tecnología. Un
reto y una exigencia social. Ed. Magisterio; Bogotá,
Colombia, pp. 7-9.
 de Zubiría Samper, Julián. (2006), Las competencias
Argumentativas. La visión desde la educación.
Cooperativa editorial Magisterio. Bogotá; Pág.85 y ss.
Fuentes de Apoyo
Bibliográfico

8. 
 MOTIVACION
Se llevó a los estudiantes a la sala de audiovisuales para
dar a conocer nuevas herramientas (tics para mejorar
las lectura)
 COMPRENSIÓN
Comprender toda clase de textos a partir de los cuales
organice la información en secuencias lógica, haciendo
uso de las tics para fortalecer las competencias
generales: argumentativa, interpretativa, propositiva.
Actividades de
Aprendizaje

9. 
 LEYENDO
 ESCRIBIENDO CON LAS TIC
 REDACCIÓN
Los niños harán la redacción del su propio cuento y
lectura del mismo.
Actividades de
Aprendizaje

10. ACTIVIDAD No. 1
OBJETIVOS.
Motivar a los estudiantes en el proceso a trabajar mediantes tics.
Fecha. Agosto 19 del 2014
Descripción. SENSIBILIZACION EN EL USO DE LAS NUEVAS METODOLOGIAS
DE APRENDIZAJE CON LAS TICS.
Los docentes en su calidad de formadores en nuevos aprendizajes mediante la aplicación
de las tics realizamos la sensibilización del uso de las nuevas metodologías del
aprendizaje con las tics a los estudiantes del grado 3-1 de la Sede Magdalena de la
siguiente manera:
Se convocó a los estudiantes del grado 3-1 a la sala de informática, en la cual se les orientó
y se realizó un conversatorio sobre las ventajas de utilizar las nuevas herramientas y se
dispuso a mostrar una de ellas.
Se proyectó el cuento, de you tobe “el patito feo” donde los estudiantes observan y
analizan el contexto, personajes, tiempo y lugar donde con mayor facilidad.
Se aplicó recursos digitales para la evaluación tales como: j.croos , hot potatoes , j.cloze,
j.mix.
PRODUCTOS Y
EVALUACIÓN

11. 

12. 

13. ACTIVIDAD No. 2
OBJETIVO 2
FECHA: Septiembre 10- 2014
Desarrollo de clase utilizando las tics de la siguiente manera:
Se convoca a los estudiantes del grado 3-1 al aula de audiovisuales donde se procederá a
desarrollar la clase de castellano donde los temas principales son. Partes del cuento,
personajes, intención comunicativa del autor comprensión lectora de la misma.
Terminada la actividad de lectura y análisis del cuento anterior, la docente apoyada en
las respuestas a las preguntas formuladas anteriormente, explica que es cuento, cuáles
son sus partes, la intención comunicativa y los personajes.
Posterior a la explicación realizada por la docente se realizara la proyección de una serie
de imágenes con las cuales los estudiantes grupalmente construyen oralmente un cuento,
en él deben colocar en práctica los conceptos estudiados (inicio, nudo o desarrollo,
desenlace y personajes del cuento). La docente tomara atenta nota de lo que los
estudiantes vayan narrando para luego compartirlo al grupo.
Productos y Evaluación

14. 

15. 
ACTIVIDAD No. 3
OBJETIVO:
Propiciar el uso de las tics como herramientas para fortalecer la
comprensión lectora
FECHA: Septiembre 24-2014
Se desarrolló la clase de la siguiente manera:
En el salón de clase se presentó un video con diferentes
díapositivas.
Cada niño tuvo la oportunidad de imaginar y realizar su propio
cuento, identificando en él, las partes del cuento, los personajes, lo
cual evidencio una excelente comprensión lectora.
Los niños harán la redacción del su propio cuento y lectura del
mismo.
Productos y Evaluación

16. 

17. Los resultados de la experiencia con el manejo de tics fueron muy
satisfactorios, ya que gracias a ellas se lograron resultados excelentes; con la
participación activa de estudiantes, ayudó a mejorar el manejo en la disciplina,
los estudiantes tuvieron la oportunidad de expresarse, dar a conocer sus
presaberes y junto a esto realizar sus propias creaciones literarias.
De igual manera el uso del computador permitió abordar las temáticas
trabajadas y realizar actividades con recursos educativos digitales en cuyas
actividades se observó que mejoró notablemente la comprensión lectora en los
estudiantes del grado 3-1.
Poniendo en evidencia un verdadero aprendizaje significativo y el
compromiso del docente en adaptarse a nuevas estrategias metodológicas para
lograr los objetivos propuestos en el área. El manejo y uso de las tics es de gran
importancia en el proceso enseñanza – aprendizaje.
La implementación de nuevas estrategias (tics) permiten cambios en la labor
educativa tanto para docentes como para estudiantes.
Nuestra Experiencia

18. fortalece las bases de la enseñanza y el aprendizaje de un campo disciplinar de
acuerdo a prácticas investigativas fomentando la motivación de los estudiantes
para que aprendan participen y se vuelvan protagonistas del proceso enseñanza
aprendizaje.
Muestra a las nuevas generaciones formas novedosas de comunicarse haciendo que
el uso del dialogo electrónico esté plasmado en sus hábitos y roles sociales
permitido nuevas maneras de la apropiación del conocimiento por parte de ellos.
García y Quintana (2004) “hacen una reflexión al respecto sobre los beneficios tanto
para docentes como para alumnos, en la medida que les permite participar en red
con personas de diversas partes del mundo, intercambiar experiencias e
información y publicar trabajos en revistas electrónicas. Es por eso que es necesario
al promulgación de nuevas políticas desde el MEN y cada estamento educativo
para no permanecer ajenos a los avances que día tras día irrumpe en nuestro
entorno.” Citados a su vez por (2008, septiembre) yolima Gutiérrez, pág. 162.
Nuestra Experiencia