ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
“CUERPO, RITMO Y VIDA”
1. “CUERPO, RITMO Y VIDA”
HTTP://JARVINTONAVIA.BLO
GSPOT.COM/
AUTORES
AUGUSTO GARZON
MAGALY GETIAL
JARVINTON NAVIA
2. Áreas a Trabajar
Este proyecto se desarrolla en el área de Educación
Física
3. Presentación de Docentes y Estudiantes
AUGUSTO GARZON
MAGALY GETIAL
JARVINTON NAVIA
docentes de la I.E.M. Ciudadela de la Paz.
GRUPO DE TRABAJO
Grado 5º1 I.E.M. Ciudadela de la Paz
4. Presentación del Problema
En la Institución Educativa Municipal Ciudadela de la Paz, los estudiantes de
básica primaria carecen de docente especializado en el área de Educación
Física, razón por la cual en las horas destinadas para este trabajo los docente
de Básica primaria únicamente entregan un balón para que los niños y niñas
se limiten a jugar libremente, sin explorar el verdadero potencial psicomotor;
debido a ello los estudiantes presentan un inadecuado desarrollo de la
coordinación rítmica. Parte fundamental para un mejor desenvolvimiento en las
diferentes actividades deportivas y para su vida cotidiana; convirtiéndose así,
en una barrera de expresión para los niños y niñas que de una u otra manera
quieren participar en escenarios diferentes de los deportes tradicionales.
En este proyecto las TIC juegan un papel importante para lograr la
concientización, desarrollo y posterior puesta en escena de las capacidades y
cualidades psico-fisicas que el niño lleva inherentemente, que por causas
expuestas anteriormente no ha podido exteriorizar y sobresalir en su contexto
escolar.
5. Objetivos de Aprendizaje
OBJETIVO GENERAL:
Implementar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) como
estrategias didácticas, que les permitan el conocimiento, exploración y
valoración de su cuerpo, de sus posibilidades motrices, interacción, uso
apropiado y organizado del tiempo libre desarrollando la coordinación
rítmica en los estudiantes del grado quinto uno de la IEM Ciudadela de la
Paz, sede la Magdalena.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Explorar los movimientos rítmicos de cada uno de los estudiantes del grado
quinto uno, para descubrir las fortalezas y debilidades.
Desarrollar movimientos rítmicos nuevos que les permitan fortalecer su
integración con los demás, mediante un aprendizaje colaborativo.
Crear coreografías sencillas con los ritmos que más les llamó la atención
6. Recursos Educativos Digitales
Audio de Son sureño, Bachata, merengues, reggaetón,
salsa y otros
http://www.youtube.com/watch?v=8eAkyikWl1U
http://www.youtube.com/watch?v=VU34MIYBuL8
http://www.youtube.com/watch?v=lRWqYR3e7xE
http://www.youtube.com/watch?v=uBwk106e3es
http://www.youtube.com/watch?v=TndfRVZI_8E
http://www.youtube.com/watch?v=vZVXQPiPwlw
Ritmos con diferentes bits
http://www.youtube.com/watch?v=IRCdd796Wnw
http://www.youtube.com/watch?v=3ObHDIHR-X8
http://www.youtube.com/watch?v=SKI61SeL4oM
7. Recursos Educativos Digitales
Audio con diferentes ritmos.
http://www.youtube.com/watch?v=lTYWNZehZms
Diferentes audios y ritmos.
http://www.youtube.com/watch?v=H93BaI4RYx0
http://www.youtube.com/watch?v=sDihGN46VUc
http://www.youtube.com/watch?v=m4RjdEow7TQ
Ritmos suaves para propiciar la interrelaciòn, contacto
corporal.
http://www.youtube.com/watch?v=czB8JdBC_4Q
http://www.youtube.com/watch?v=lFHeEnOjIjw
Coreografías preparadas.
http://www.youtube.com/watch?v=3Urh3MH95Ic
http://www.youtube.com/watch?v=YDrTNupmJdA
http://www.youtube.com/watch?v=jAdQk9cxXWc
8. Fuentes de Apoyo Bibliográfico
DE BRIGARD MERCHAN, Juan Enrique, Manual del
Movimiento, Santa Fe de Bogotá, Imp. Edision Ltda.
1988.
DENIS, Daniel, "el cuerpo enseñado", tecnicas y
lenguajes corporales, Editorial Paidos, 1981
PINOL-DOURIEZ, M., "La construcción del espacio
en el niño", Pablo del Rio Editor, 1979
9. Actividades de Aprendizaje
Calentamiento general con acompañamiento musical, se trabaja cada segmento corporal en forma independiente a partir de sus
dos posibilidades: movilidad articular y elongación muscular (flexibilidad) en una rutina de implementación diaria (secuencia-
memoria) combinando movimientos de dos tiempos musicales (educación rítmica).
Calentamiento general. Usando Formas de Movimiento Básicas (FMB), variando condiciones de ejecución (mas rápido, amplio,
adelante), el estudiante crea sus propios movimientos.
Eje: Saltar y caer (control del peso) en forma relajada (tono muscular), rodando hacia atrás (direcciones y niveles) velozmente para
quedar apoyado en un pie (control del equilibrio) Manejo de tres FMB.
Calentamiento general. diseñar actividades que involucren el manejo de objetos con varias partes corporales (dominancia-
lateralidad), que permitan comparar longitudes o volumen de cuerpo y objeto (lazos, aros, cajones), que usen objetos de
referencia de distancia (más cerca que, más lejos que, el más cerca), de referencia de velocidad (balones rodando más rápido, a
igual velocidad, más lento que), de referencia de forma, textura, cadencia (comparar movimiento con comportamiento del objeto
según su material: rígido, suave, flexible).
Calentamiento general. Confrontar-Adaptar, elaborar movimientos en pareja en donde una persona imita los movimiento de la
otra ubicándose detrás de ella –sombra- o de frente, apoyándose en la mirada y previendo la intensión y emoción involucradas –
espejo- , adivinando la sensación.
Calentamiento general. Se sugiere actividades de soporte (alzar a otra persona), de transporte (conducir a otra persona), de
tracción (halar) y empuje, de apoyo (sostener el peso de otra persona) y de complemento (decir lo mismo con dos cuerpos inter-
relacionados).evitando que la piel sea una barrera para la transmisión de emociones.
Con todo lo anterior, en la última sesión, pasamos a crear la dramaturgia o coreografía donde el cuerpo esta educado para
poder transmitir, crear, abstraer y componer.
16. Nuestra Experiencia
Cuando observamos las actividades que desarrollaban los estudiantes de básica primaria y en especial los grados
quintos, pudimos notar que había serios problemas entre los estudiantes, relaciones con la escasa interacción entre ellos,
la equivocada percepción de que el área de Educación física es solamente correr tras un balón.
Quisimos por lo tanto, cambiar esta visión.
Cuando empezamos nuestras actividades pudimos observar nuestras actividades pudimos observar como ruedas sueltas
en lo relacionado con las actividades físicas, había desinterés y desmotivación por actividades coordinadas y dirigidas,
no habían criterios mínimos sobre indumentaria y manejo correcto de implementos deportivos y en el desarrollo de
actividades orientadas; era poco lo que se había logrado quizá porque el área era trabajada por profesional docente
poco capacitada en la misma y que hacia lo que creía era correcto.
Iniciamos nuestras actividades primero haciéndonos conocer, rompiendo el hielo natural con esas personitas que poco a
poco nos fueron conociendo y que no estaban acostumbradas a nuevos procesos; de esto sacamos provecho porque
infundimos principios de autoridad que nos permitieron controlar eficazmente al grupo porque primero explicamos la
temática a trabajar en el periodo y, que aprovecharíamos esto para formular un proyecto en el diplomado que
estábamos realizando. Empezamos a notar las diferencias en la convivencia e interacción que existían entre niños y
niñas, pudimos observar el egoísmo entre unos y otros, que la edad en que están ayudan a afianzar estos
comportamientos inadecuados pero que poco a poco se van limando asperezas.
Acudimos a la música que los motivo y los lleno de alegría y empezamos a ver qué propicio la integración y la
participación en las actividades conjuntas, se noto mucha timidez, temor, desconfianza, miedo a rosarse con el otro, a
tomarse de las manos; pero la canción que escuchaban ayudaba mucho para que los niños y niñas vayan coordinando
sus movimientos y actitudes que les permitía relacionarse con los demás sin temores.
Proveemos de algunos de implementos y elementos para realizar diferentes actividades, para combatir el egoísmo entre
muchos nos vemos obligados a exigirles que formen pares con las personas que tienen más afinidad para desarrollar las
diferentes actividades que van tomando forma y mejorando los resultados que deseamos.
17. Hay que cambiar de música, necesitamos otra canción que no está en nuestra USB pero que está en el
celular de una niña, ella misma la ubica y nos ayuda a conectar el dispositivo al televisión que estamos
usando, el asunto es que no funciono, inmediatamente viene otro niño y las cosas se corrigen, al final
suena la canción y retomamos las actividades de los ejercicios, notamos que ha mejorado el orden y
hay más ganas de que las cosas salgan bien.
Disponemos de una cámara porque queremos guardar evidencias pero en un principio los niños son
reacios a una foto, a una grabación de video; pero poco a poco lo van superando y pasa a un segundo
plano y se vuelve desapercibido para ellos. La actividad continúa y se nota más alegría y disposición
para hacer las cosas.
Nuestras intervenciones se van reduciendo, son los niños y niñas quienes proponen acciones, dan ideas,
sugieren cosas; nosotros los apoyamos y los orientamos; Yurian Heliana quiere montar una coreografía
con su grupo, la apoyamos totalmente, otros siguen su ejemplo y se organizan de manera voluntaria y
con autonomía en grupos para preparar las coreografías de acuerdo a los ritmos que más les llamo la
atención; posteriormente acordamos la fecha, la hora y el lugar para presentarse, se motivaron aun mas
cuando se les ofreció un refrigerio.
El día del evento notamos una disposición plena porque traen celulares, tabletas, usb, y demás
accesorios para realizar lo preparado, casi todos participan dos o tres no lo hacen, aún siguen
demostrando timidez, miedo y porque no, pereza para integrarse, tendremos que trabajar con ellos
porque sabemos que tienen la capacidades, en otros momentos y espacios lo han demostrado.
Las actividades van terminando, por lo menos por hoy, pero podemos notar que los niños y niñas salen
contentos, conversando entre ellos, hablan de aciertos y de errores, hacen proyectos. Estamos seguros
de que hemos logrado mucho.
