7. Dans le cadre suivant, découpe le paysage en trois plans par un trait au crayon à papier. Numérote chaque plan. Complète la légende en donnant un titre à chaque élément du paysage. Mon croquis Si j’ai réussi à dessiner les plans et à les numéroter puis à trouver la légende, j’obtiens A. Si j’ai réussi à dessiner les plans et à les numéroter mais pas à compléter la légende , j’obtiens P. Si j’ai réussi l’une des trois consignes (dessiner, numéroter, compléter la légende), j’obtiens D. Si je n’ai réussi aucune des consignes, j’obtiens N. Légende : 1er plan : ………………………. 2ème plan : …………………….. 3ème plan : …………………….. 1 2 3 Le village ancien Les maisons récentes Les champs A
13. EVALUATION EN A cquis P resque acquis D ébut d’acquisition N on acquis L’ origine Le fonctionnement La démarche et les principes Les effets positifs observés
14. L’ORIGINE DE L’EVALUATION EN APDN Un moyen pour mieux gérer l’hétérogénéité Le travail par compétences c’est : L’évaluation en APDN c’est : Rendre le travail plus abordable : déclinaison en tâches plus accessibles Ne pas simplifier les exigences L’espoir de maintenir une motivation en faisant disparaître la mauvaise note L’espoir de donner du sens à l’évaluation Engager un travail pluri-disciplinaire Travail en groupes
15. LE FONCTIONNEMENT DE L’EVALUATION EN APDN HIST-GEO FRANCAIS APDN et NOTE APDN Compétences disciplinaires et interdisciplinaires - évaluées en cours d’apprentissage en APDN Lien avec le CECR (A1-A2-B1-B2-C1-C2) - évaluation sommative en APDN ( + note communiquée uniquement en fin de trimestre) ANGLAIS - 5 activités langagières évaluées - niveau exprimé en terme de « est capable de … » - descriptifs très précis
16. CE QUE DOIT ÊTRE L’EVALUATION EN APDN PAS DE LIEN AVEC UNE NOTE CHIFFREE sens du chiffre pour l’élève? Apprendre est un lent processus d’acquisition de compétences 18 - 13 - 8 - 5 A P D N LIE AU TRAVAIL PAR COMPETENCES Impossible d’évaluer par UNE seule note la précision du CHIFFRE n’est pas utile FAIRE DE L’EVALUATION UN OUTIL POUR L’ELEVE terminologie parlante + compétence « presque » « début » terminologie motivante «début» d’acquisition c’est encore possible ! 8 -9 -7 : «je suis meilleur que mon copain» Message global: «je suis nul » «je suis bon» Le chiffre n’a du sens que pour le prof
17. LES EFFETS POSITIFS OBSERVES - COTE ELEVE MOTIVATION C’EST PAS NOTE ? ! ? ! UN PROCESSUS Supprime la peur ou la honte de l’échec (pas de copie froissée et jetée) L‘APPELLATION POINTE AUSSI LES REUSSITES DEDRAMATISATION Pas de démotivation liée à l’absence de note chiffrée « Début » porte en germe le « presque » Décourage moins l’élève
18. LES EFFETS POSITIFS OBSERVES - COTE PROF FIN DES HESITATIONS : « Ca vaut 12,5 ou 13,5? » SIMPLIFICATION FORMER (pas CLASSER) RENVOI A NOTRE ROLE FIN DU POUVOIR ABSOLU DE LA NOTE DESACRALISATION DE L’EVALUATION une évaluation n’est qu’ une somme de réussites et de ratages Je remédie comment ? J’adapte aux besoins? Je différencie comment ? J’évalue bien ce que j’ai enseigné ? RENVOI A NOTRE PEDAGOGIE qu’UNE étape d’un processus BIEN ETRE PASSAGE DE LA NOTE A L’APDN S’EST FAIT SANS DIFFICULTE
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