1. Planificación Desafíos matemáticos
Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes es necesario considerar
los elementos del contexto en que los alumnos desarrollan su función. Es
importante considerar la ubicación, el ambiente y las condiciones con las
que cuenta el contexto.
La escuela está ubicada en un sector urbano, en la calle Ignacio allende e
Ignacio Ramírez S/N Colonia Juan Carrasco. Clave: 252PR0347W, Zona: 026,
Sector VI.
El nivel socioeconómico es medio, las personas que viven cercas de ahí,
con mayor frecuencia son mayor de edad, por lo tanto el lugar es tranquilo y
sin violencia hasta el momento.
La institución tiene una infraestructura buena, una de las ventajas que tiene
la escuela es que cuenta con rampas para los niños con alguna
discapacidad, además de contar con dos canchas, la principal y otra más
pequeña, techumbre, dirección, baños de niñas y niños, maestro y maestra,
aula de USAER, bebederos, tiendita, cocina, 19 salones y un aula de
computación. Una de las desventajas es que los salones no cuentan con
aires acondicionados.
Los servicios con los que cuenta la escuela son agua, luz, drenaje.
La influencia de la familia en el proceso educativo es necesaria ya que es
un elemento significativo en el aprendizaje de los alumnos, pues sabemos
que para formar a seres con competentes para la vida diaria es necesaria
la participación de ciertos agentes que ayuden en el proceso de formación.
Diagnostico el grupo
Las evaluaciones que he considerado para hacer un diagnostico del grupo
es por medio del concentrado de resultados de la evaluación diagnostica
2. 2015-2016, un diagnostico elaborado por mí, y al utilizar la técnica de
observación, donde puedo determinar que la situación de aprendizaje de los
alumnos es poco favorecedor en las matemáticas, puesto que en su
mayoría no supo cómo desarrollar el procedimiento para resolver el
problema.
El trabajo es mejor por las mañanas, puesto que su actitud,
comportamientos, y dedicación están presentes en los trabajos a realizar,
después del recreo la actitud de los alumnos cambia ya que vienen con
mayor energía y por tal razón el comportamiento era poco favorecedor para
realizar las actividades.
Cuatro de los alumnos necesitan el apoyo de la maestra de USAER. Tres de
ellos tienen retraso en el aprendizaje y solo una de ellas discapacidad
intelectual.
Las edades de los alumnos varían entre los 7 y 8 años, no había niños
repetidores. El total de alumnos es de 27.
Las actividades a desarrollar fueron elegidas con la finalidad de que los
alumnos desarrollen habilidades matemáticas.
Ambientes de aprendizaje
Un ambiente de aprendizaje es un sistema complejo que involucra múltiples
elementos de diferentes tipos y niveles, que si bien no se puede controlar
por completo, tampoco se debe soslayar su influencia en el aula.
Los procesos del pensamiento matemático se llevan a cabo en el curso de
una relación social, con la intención de producir aprendizajes. Por esta
razón considero que es importante que todo docente cree un espacio donde
los alumnos tengan oportunidades de expresar de forma libre sus ideas y
puntos de vista, bajo un buen clima de confianza y respeto.
Por esta razón las actividades que diseño en mi plan de trabajo dentro del
aula de segundo grado son trabajos ya sean individuales como grupales,
puesto que las y los estudiantes deben tener la experiencia del trabajo
3. autónomo, el trabajo en grupos colaborativos y la discusión, así como
también, la reflexión y la argumentación grupal, con el fin de propiciar un
espacio en el cual el respeto a la participación, al trabajo y a la opinión de
las y los compañeros sea fomentado por todos los estudiantes.
Competencias profesionales
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
Considero que una de las competencias que más me ha costado desarrollar
es en generar ambientes de aprendizaje, pues pese a que les ofrezco mi
confianza muchas veces los alumnos se resisten a participar o brindar sus
puntos de vista sobre el tema, en su mayoría las participaciones son por
parte de los mismos estudiantes, por esta razón considero que aun me falta
fortalecer dicha competencia, la he elegido puesto que debo trabajar más en
ella, así los alumnos lleguen a participar de forma autónoma, dando como
resultado aprendizajes significativos.
Para lograrlo es necesario que además de fomentar la autonomía, genere
espacios de interacción entre los educandos en los cuales el aprendizaje se
construya colaborativamente, fortaleciendo la producción de saberes, para
que esto sea posible es preciso que las situaciones que le sean presentadas
al estudiante partan de su vida cotidiana, permitiendo enfrentar con éxito
los problemas de su vida diaria.
4. Planificación
Español
Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes es necesario considerar
los elementos del contexto en que los alumnos desarrollan su función. Es
importante considerar la ubicación, el ambiente y las condiciones con las
que cuenta el contexto.
La escuela está ubicada en un sector urbano, en la calle Ignacio allende e
Ignacio Ramírez S/N Colonia Juan Carrasco. Clave: 252PR0347W, Zona: 026,
Sector VI.
El nivel socioeconómico es medio, las personas que viven cercas de ahí,
con mayor frecuencia son mayor de edad, por lo tanto el lugar es tranquilo y
sin violencia hasta el momento.
La institución tiene una infraestructura buena, una de las ventajas que tiene
la escuela es que cuenta con rampas para los niños con alguna
discapacidad, además de contar con dos canchas, la principal y otra más
pequeña, techumbre, dirección, baños de niñas y niños, maestro y maestra,
aula de USAER, bebederos, tiendita, cocina, 19 salones y un aula de
computación. Una de las desventajas es que los salones no cuentan con
aires acondicionados.
Los servicios con los que cuenta la escuela son agua, luz, drenaje.
La influencia de la familia en el proceso educativo es necesaria ya que es
un elemento significativo en el aprendizaje de los alumnos, pues sabemos
que para formar a seres con competentes para la vida diaria es necesaria
la participación de ciertos agentes que ayuden en el proceso de formación.
Diagnostico el grupo
Las evaluaciones que he considerado me han permitiendo saber el proceso
5. de formación de los alumnos, al recopilar la información suficiente del
desempeño de los niños que me ayudan a analizar mi propia práctica
profesional.
He determinado que la asignatura de español es del agrado de los alumnos,
pero es mejor al ser trabajada de forma grupal, de esta forma los alumnos
socializan, interactúan e intercambian sus puntos de vista.
El trabajo en el grupo es mejor por las mañanas, puesto que su actitud,
comportamientos, y dedicación están presentes en los trabajos a realizar,
después del recreo la actitud de los alumnos cambia ya que vienen con
mayor energía y por tal razón el comportamiento era poco favorecedor para
realizar las actividades.
La motivación en los alumnos es al leer cuentos de su biblioteca de aula.
Cuatro de los alumnos necesitan el apoyo de la maestra de USAER. Tres de
ellos tienen retraso en el aprendizaje y solo una de ellas discapacidad
intelectual.
Las edades de los alumnos varían entre los 7 y 8 años, no había niños
repetidores. El total de alumnos es de 27.
Las actividades a desarrollar fueron elegidas con la finalidad de que los
alumnos desarrollen habilidades.
Ambientes de aprendizaje
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes
interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y
culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo
y con sentido. Considero que es importante que todo docente diseñe un
espacio donde los alumnos tengan oportunidades de expresar de forma
libre sus ideas y puntos de vista, bajo un buen clima de confianza y respeto.
Por esta razón las actividades que diseño en mi plan de trabajo dentro del
aula de segundo grado son trabajos ya sean individuales como grupales,
puesto que las y los estudiantes deben tener la experiencia del trabajo
6. autónomo, el trabajo en grupos colaborativos y la discusión, así como
también, la reflexión y la argumentación grupal, con el fin de propiciar un
espacio en el cual el respeto a la participación, al trabajo y a la opinión de
las y los compañeros sea fomentado por todos los estudiantes.
En la asignatura de español se establecen dos formas de trabajo en el aula:
los proyectos didácticos y las actividades permanentes, con la finalidad de
que los estudiantes conozcan y reflexionen acerca de distintos aspectos del
lenguaje.
Competencias profesionales
Considero que una de las competencias que más me ha costado desarrollar
es generar ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica ambientes
de aprendizaje, pues pese a que les ofrezco mi confianza muchas veces los
alumnos se resisten a participar o brindar sus puntos de vista sobre el
tema, en su mayoría las participaciones son por parte de los mismos
estudiantes, por esta razón considero que aun me falta fortalecer dicha
competencia, la he elegido puesto que debo trabajar más en ella, así los
alumnos lleguen a participar de forma autónoma, dando como resultado
aprendizajes significativos.
Para lograrlo es necesario que además de fomentar la autonomía, genere
espacios de interacción entre los educandos en los cuales el aprendizaje se
construya colaborativamente, fortaleciendo la producción de saberes, para
que esto sea posible es preciso que las situaciones que le sean presentadas
al estudiante partan de su vida cotidiana, permitiendo enfrentar con éxito
los problemas de su vida diaria.
Otra de las competencias que considero que todo docente debe desarrollar
es el propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación,
por esta razón es importante que todo docente no solo desarrolle una sola
7. competencia sino todas, pues gracias a ellas los alumnos podrán tener una
educación de calidad y como resultado alumnos competentes.
8. Planificación
Formación Cívica y Ética
Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
Es importante considerar la ubicación, el ambiente y las condiciones con
las que cuenta el contexto.
La escuela está ubicada en un sector urbano, en la calle Ignacio allende e
Ignacio Ramírez S/N Colonia Juan Carrasco. Clave: 252PR0347W, Zona: 026,
Sector VI.
El nivel socioeconómico es medio, las personas que viven cercas de ahí,
con mayor frecuencia son mayor de edad, por lo tanto el lugar es tranquilo y
sin violencia hasta el momento.
La institución tiene una infraestructura buena, una de las ventajas que tiene
la escuela es que cuenta con rampas para los niños con alguna
discapacidad, además de contar con dos canchas, la principal y otra más
pequeña, techumbre, dirección, baños de niñas y niños, maestro y maestra,
aula de USAER, bebederos, tiendita, cocina, 19 salones y un aula de
computación. Una de las desventajas es que los salones no cuentan con
aires acondicionados.
Los servicios con los que cuenta la escuela son agua, luz, drenaje.
La influencia de la familia en el proceso educativo es necesaria ya que es
un elemento significativo en el aprendizaje de los alumnos, pues sabemos
que para formar a seres con competentes para la vida diaria es necesaria
la participación de ciertos agentes que ayuden en el proceso de formación.
Diagnostico el grupo
Las evaluaciones que he considerado me han permitiendo saber el proceso
de formación de los alumnos, al recopilar la información suficiente del
desempeño de los niños que me ayudan a analizar mi propia práctica
profesional
9. Cuatro de los alumnos necesitan el apoyo de la maestra de USAER. Tres de
ellos tienen retraso en el aprendizaje y solo una de ellas discapacidad
intelectual.
Las edades de los alumnos varían entre los 7 y 8 años, no había niños
repetidores. El total de alumnos es de 27.
Las actividades a desarrollar fueron elegidas con la finalidad de que los
alumnos desarrollen habilidades.
Reconozco que la mayoría del grupo no tiene una participación
responsable a partir de la reflexión y análisis crítico, además de no
identificar los valores que ayuden a establecer una convivencia sana y
pacífica.
Ambientes de aprendizaje
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes
interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y
culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo
y con sentido. Considero que es importante que todo docente diseñe un
espacio donde los alumnos tengan oportunidades de expresar de forma
libre sus ideas y puntos de vista, bajo un buen clima de confianza y respeto.
Por esta razón las actividades que diseño en mi plan de trabajo dentro del
aula de segundo grado son trabajos ya sean individuales como grupales,
puesto que las y los estudiantes deben tener la experiencia del trabajo
autónomo, el trabajo en grupos colaborativos y la discusión, así como
también, la reflexión y la argumentación grupal, con el fin de propiciar un
espacio en el cual el respeto a la participación, al trabajo y a la opinión de
las y los compañeros sea fomentado por todos los estudiantes.
Competencias profesionales
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
10. En el aula debemos crear espacios donde el alumno viva y practique los
valores inspirados en los derechos humanos y en la democracia.
Una de las competencias que más me ha costado desarrollar es en generar
ambientes de aprendizaje, pese a que les ofrezco mi confianza muchas
veces la convivencia y clima en el aula es el inadecuado, por esta razón
considero que aun me falta fortalecer dicha competencia, la he elegido
puesto que debo trabajar más en ella, así los alumnos lleguen a participar
de forma autónoma, dando como resultado aprendizajes significativos.
Para lograrlo es necesario que además de fomentar la autonomía, genere
espacios de interacción entre los educandos en los cuales el aprendizaje se
construya colaborativamente, fortaleciendo la producción de saberes, para
que esto sea posible es preciso que las situaciones que le sean presentadas
al estudiante partan de su vida cotidiana, permitiendo enfrentar con éxito
los problemas de su vida diaria.
Otra de las competencias que considero que todo docente debe desarrollar
es el propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación,
por esta razón es importante que todo docente no solo desarrolle una sola
competencia sino todas, pues gracias a ellas los alumnos podrán tener una
educación de calidad y como resultado alumnos competentes.
11. Planificación
Exploración a la naturaleza y sociedad
Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
Es importante considerar la ubicación, el ambiente y las condiciones con
las que cuenta el contexto.
La escuela está ubicada en un sector urbano, en la calle Ignacio allende e
Ignacio Ramírez S/N Colonia Juan Carrasco. Clave: 252PR0347W, Zona: 026,
Sector VI.
El nivel socioeconómico es medio, las personas que viven cercas de ahí,
con mayor frecuencia son mayor de edad, por lo tanto el lugar es tranquilo y
sin violencia hasta el momento.
La institución tiene una infraestructura buena, una de las ventajas que tiene
la escuela es que cuenta con rampas para los niños con alguna
discapacidad, además de contar con dos canchas, la principal y otra más
pequeña, techumbre, dirección, baños de niñas y niños, maestro y maestra,
aula de USAER, bebederos, tiendita, cocina, 19 salones y un aula de
computación. Una de las desventajas es que los salones no cuentan con
aires acondicionados.
Los servicios con los que cuenta la escuela son agua, luz, drenaje.
La influencia de la familia en el proceso educativo es necesaria ya que es
un elemento significativo en el aprendizaje de los alumnos, pues sabemos
que para formar a seres con competentes para la vida diaria es necesaria
la participación de ciertos agentes que ayuden en el proceso de formación.
Diagnostico el grupo
Las evaluaciones que he considerado me han permitiendo saber el proceso
de formación de los alumnos, al recopilar la información suficiente del
12. desempeño de los niños que me ayudan a analizar mi propia práctica
profesional.
El trabajo en el grupo es mejor por las mañanas, puesto que su actitud,
comportamientos, y dedicación están presentes en los trabajos a realizar,
después del recreo la actitud de los alumnos cambia ya que vienen con
mayor energía y por tal razón el comportamiento era poco favorecedor para
realizar las actividades.
Cuatro de los alumnos necesitan el apoyo de la maestra de USAER. Tres de
ellos tienen retraso en el aprendizaje y solo una de ellas discapacidad
intelectual.
Las edades de los alumnos varían entre los 7 y 8 años, no había niños
repetidores. El total de alumnos es de 27.
Las actividades a desarrollar fueron elegidas con la finalidad de que los
alumnos desarrollen habilidades.
Al trabajar con esta asignatura no se me ha presentado alguna dificultad
puesto que a los alumnos les gusta explorar, reconocer su historia personal
y comunitaria.
Ambientes de aprendizaje
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes
interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y
culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo
y con sentido. Considero que es importante que todo docente diseñe un
espacio donde los alumnos tengan oportunidades de expresar de forma
libre sus ideas y puntos de vista, bajo un buen clima de confianza y respeto.
Por esta razón las actividades que diseño en mi plan de trabajo dentro del
aula de segundo grado son trabajos ya sean individuales como grupales,
puesto que las y los estudiantes deben tener la experiencia del trabajo
autónomo, el trabajo en grupos colaborativos y la discusión, así como
también, la reflexión y la argumentación grupal, con el fin de propiciar un
13. espacio en el cual el respeto a la participación, al trabajo y a la opinión de
las y los compañeros sea fomentado por todos los estudiantes.
Competencias profesionales
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
Considero que una de las competencias que más me ha costado desarrollar
es en generar ambientes de aprendizaje, pues pese a que les ofrezco mi
confianza muchas veces los alumnos se resisten a participar o brindar sus
puntos de vista sobre el tema, en su mayoría las participaciones son por
parte de los mismos estudiantes, por esta razón considero que aun me falta
fortalecer dicha competencia, la he elegido puesto que debo trabajar más en
ella, así los alumnos lleguen a participar de forma autónoma, dando como
resultado aprendizajes significativos.
Para lograrlo es necesario que además de fomentar la autonomía, genere
espacios de interacción entre los educandos en los cuales el aprendizaje se
construya colaborativamente, fortaleciendo la producción de saberes, para
que esto sea posible es preciso que las situaciones que le sean presentadas
al estudiante partan de su vida cotidiana, permitiendo enfrentar con éxito
los problemas de su vida diaria.
Otra de las competencias que considero que todo docente debe desarrollar
es el propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación,
por esta razón es importante que todo docente no solo desarrolle una sola
competencia sino todas, pues gracias a ellas los alumnos podrán tener una
educación de calidad y como resultado alumnos competentes.
14. Planificación
Educación Física
Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
Es importante considerar la ubicación, el ambiente y las condiciones con
las que cuenta el contexto.
La escuela está ubicada en un sector urbano, en la calle Ignacio allende e
Ignacio Ramírez S/N Colonia Juan Carrasco. Clave: 252PR0347W, Zona: 026,
Sector VI.
El nivel socioeconómico es medio, las personas que viven cercas de ahí,
con mayor frecuencia son mayor de edad, por lo tanto el lugar es tranquilo y
sin violencia hasta el momento.
La institución tiene una infraestructura buena, una de las ventajas que tiene
la escuela es que cuenta con rampas para los niños con alguna
discapacidad, además de contar con dos canchas, la principal y otra más
pequeña, techumbre, dirección, baños de niñas y niños, maestro y maestra,
aula de USAER, bebederos, tiendita, cocina, 19 salones y un aula de
computación. Una de las desventajas es que los salones no cuentan con
aires acondicionados.
Los servicios con los que cuenta la escuela son agua, luz, drenaje.
La influencia de la familia en el proceso educativo es necesaria ya que es
un elemento significativo en el aprendizaje de los alumnos, pues sabemos
que para formar a seres con competentes para la vida diaria es necesaria
la participación de ciertos agentes que ayuden en el proceso de formación.
Diagnostico el grupo
Las evaluaciones que he considerado me han permitiendo saber el proceso
de formación de los alumnos, al recopilar la información suficiente del
desempeño de los niños que me ayudan a analizar mi propia práctica
profesional.
15. El trabajo en el grupo es mejor por las mañanas, puesto que su actitud,
comportamientos, y dedicación están presentes en los trabajos a realizar,
después del recreo la actitud de los alumnos cambia ya que vienen con
mayor energía y por tal razón el comportamiento era poco favorecedor para
realizar las actividades.
Cuatro de los alumnos necesitan el apoyo de la maestra de USAER. Tres de
ellos tienen retraso en el aprendizaje y solo una de ellas discapacidad
intelectual.
Las edades de los alumnos varían entre los 7 y 8 años, no había niños
repetidores. El total de alumnos es de 27.
Las actividades a desarrollar fueron elegidas con la finalidad de que los
alumnos desarrollen habilidades.
Ambientes de aprendizaje
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes
interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y
culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo
y con sentido. Considero que es importante que todo docente diseñe un
espacio donde los alumnos tengan oportunidades de expresar de forma
libre sus ideas y puntos de vista, bajo un buen clima de confianza y respeto.
Por esta razón las actividades que diseño en mi plan de trabajo dentro del
aula de segundo grado son trabajos ya sean individuales como grupales,
puesto que las y los estudiantes deben tener la experiencia del trabajo
autónomo, el trabajo en grupos colaborativos y la discusión, así como
también, la reflexión y la argumentación grupal, con el fin de propiciar un
espacio en el cual el respeto a la participación, al trabajo y a la opinión de
las y los compañeros sea fomentado por todos los estudiantes.
Competencias profesionales
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
16. desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
Considero que una de las competencias que más me ha costado desarrollar
es en generar ambientes de aprendizaje, pues pese a que les ofrezco mi
confianza muchas veces los alumnos se resisten a participar o brindar sus
puntos de vista sobre el tema, en su mayoría las participaciones son por
parte de los mismos estudiantes, por esta razón considero que aun me falta
fortalecer dicha competencia, la he elegido puesto que debo trabajar más en
ella, así los alumnos lleguen a participar de forma autónoma, dando como
resultado aprendizajes significativos.
Para lograrlo es necesario que además de fomentar la autonomía, genere
espacios de interacción entre los educandos en los cuales el aprendizaje se
construya colaborativamente, fortaleciendo la producción de saberes, para
que esto sea posible es preciso que las situaciones que le sean presentadas
al estudiante partan de su vida cotidiana, permitiendo enfrentar con éxito
los problemas de su vida diaria.
Otra de las competencias que considero que todo docente debe desarrollar
es el propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación,
por esta razón es importante que todo docente no solo desarrolle una sola
competencia sino todas, pues gracias a ellas los alumnos podrán tener una
educación de calidad y como resultado alumnos competentes.
17. Planificación
Educación Artística
Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
Es importante considerar la ubicación, el ambiente y las condiciones con
las que cuenta el contexto.
La escuela está ubicada en un sector urbano, en la calle Ignacio allende e
Ignacio Ramírez S/N Colonia Juan Carrasco. Clave: 252PR0347W, Zona: 026,
Sector VI.
El nivel socioeconómico es medio, las personas que viven cercas de ahí,
con mayor frecuencia son mayor de edad, por lo tanto el lugar es tranquilo y
sin violencia hasta el momento.
La institución tiene una infraestructura buena, una de las ventajas que tiene
la escuela es que cuenta con rampas para los niños con alguna
discapacidad, además de contar con dos canchas, la principal y otra más
pequeña, techumbre, dirección, baños de niñas y niños, maestro y maestra,
aula de USAER, bebederos, tiendita, cocina, 19 salones y un aula de
computación. Una de las desventajas es que los salones no cuentan con
aires acondicionados.
Los servicios con los que cuenta la escuela son agua, luz, drenaje.
La influencia de la familia en el proceso educativo es necesaria ya que es
un elemento significativo en el aprendizaje de los alumnos, pues sabemos
que para formar a seres con competentes para la vida diaria es necesaria
la participación de ciertos agentes que ayuden en el proceso de formación.
Diagnostico el grupo
Las evaluaciones que he considerado me han permitiendo saber el proceso
de formación de los alumnos, al recopilar la información suficiente del
desempeño de los niños que me ayudan a analizar mi propia práctica
profesional.
18. El trabajo en el grupo es mejor por las mañanas, puesto que su actitud,
comportamientos, y dedicación están presentes en los trabajos a realizar,
después del recreo la actitud de los alumnos cambia ya que vienen con
mayor energía y por tal razón el comportamiento era poco favorecedor para
realizar las actividades.
Cuatro de los alumnos necesitan el apoyo de la maestra de USAER. Tres de
ellos tienen retraso en el aprendizaje y solo una de ellas discapacidad
intelectual.
Las edades de los alumnos varían entre los 7 y 8 años, no había niños
repetidores. El total de alumnos es de 27.
Las actividades a desarrollar fueron elegidas con la finalidad de que los
alumnos desarrollen habilidades.
Ambientes de aprendizaje
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes
interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y
culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo
y con sentido. Considero que es importante que todo docente diseñe un
espacio donde los alumnos tengan oportunidades de expresar de forma
libre sus ideas y puntos de vista, bajo un buen clima de confianza y respeto.
Por esta razón las actividades que diseño en mi plan de trabajo dentro del
aula de segundo grado son trabajos ya sean individuales como grupales,
puesto que las y los estudiantes deben tener la experiencia del trabajo
autónomo, el trabajo en grupos colaborativos y la discusión, así como
también, la reflexión y la argumentación grupal, con el fin de propiciar un
espacio en el cual el respeto a la participación, al trabajo y a la opinión de
las y los compañeros sea fomentado por todos los estudiantes.
Competencias profesionales
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
19. Considero que una de las competencias que más me ha costado desarrollar
es en generar ambientes de aprendizaje, pues pese a que les ofrezco mi
confianza muchas veces los alumnos se resisten a participar o brindar sus
puntos de vista sobre el tema, en su mayoría las participaciones son por
parte de los mismos estudiantes, por esta razón considero que aun me falta
fortalecer dicha competencia, la he elegido puesto que debo trabajar más en
ella, así los alumnos lleguen a participar de forma autónoma, dando como
resultado aprendizajes significativos.
Para lograrlo es necesario que además de fomentar la autonomía, genere
espacios de interacción entre los educandos en los cuales el aprendizaje se
construya colaborativamente, fortaleciendo la producción de saberes, para
que esto sea posible es preciso que las situaciones que le sean presentadas
al estudiante partan de su vida cotidiana, permitiendo enfrentar con éxito
los problemas de su vida diaria.
Otra de las competencias que considero que todo docente debe desarrollar
es el propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación,
por esta razón es importante que todo docente no solo desarrolle una sola
competencia sino todas, pues gracias a ellas los alumnos podrán tener una
educación de calidad y como resultado alumnos competentes.
20. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Nombre de la escuela
General Juan Carrasco.
Docente en formación: Paola
Rodríguez Olimón.
Competencias que se favorecen: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de
pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social,
el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
FECHA
1 al 12 de
Febrero del
2016.
Grado: Segundo grado
Ámbito: aula BLOQUE
Bloque III
Aprendizaje esperado: Convive respetuosamente con personas que
tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a
quienes no las comparten.
SESIÓN
1/1
Contenido:
Cómo se siente una persona que es ridiculizada por sus características
personales o condición social. Qué formas de discriminación existen.
Qué casos conocemos en la escuela o fuera de ella. Qué podemos hacer
para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos parte.
DURACIÓN
60 min.
Materiales y recursos didácticos:
Imágenes(con respeto e irrespetuoso)
Programa 115-148
Hojas blancas
Pizarrón
Plumón
Cartulinas
Papelitos(con indicaciones)
Para cada estudiante:
Hoja blanca
Lápiz
Cartulina
Papelitos con indicaciones
Indicaciones previas:
Durante la clase de formación cívica y ética aprenderemos a convivir de manera respetuosa
21. con personas por medio de diversas actividades.
Inicio
Tiempo estimado: 15 min.
Actividad para empezar bien el día:
Para iniciar con la clase, pegaré en el pizarrón imágenes que
representen situaciones de respeto y no respeto hacia personas,
deberán identificar las imágenes que representa respeto, la
participación se hará de manera voluntaria.
Posteriormente iniciaré con la clase poniendo en el centro de una
cartulina la cual estará colocada en una área del salón visible,
contendrá la palabra respeto, les preguntaré a los alumnos cual es
el significado de dicha palabra, las participaciones se harán de
forma voluntaria, los alumnos que vayan participando deberán ir
escribiendo en la cartulina lo que hayan dicho con la intención de
que puedan darse cuenta de las diversas ideas de sus
compañeros.
La siguiente pregunta será ¿cómo se siente una persona que
ridicularizada por sus características personales o condición
social? ¿Conoces algún caso en la escuela o fuera de ella? ¿Qué
harías para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos
parte?
Por medio de las preguntas podre conocer los conocimientos que
el alumno tiene acerca del tema, así mismo permitirá al alumno
reflexionar y expresar.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré los
conocimientos previos:
acerca de la
Convivencia
respetuosamente con
personas.
Esto será posible
mediante la
participación de los
alumnos por lo que me
ayudará en reconocer
si deba o no ampliar
más la información
que les proporcionaré.
¿Cómo y con qué
instrumento?
Usando como
instrumento las
participaciones de los
alumnos y la lista de
cotejo. Anexo 1
Técnica: análisis del
desempeño y
desempeño de los
alumnos.
.
Desarrollo:
Tiempo estimado: 30min.
Formaré equipos de 5 integrantes, para ello les entregaré
papelitos que tendrán las siguientes indicaciones:
Guiñar un ojo, mostrar la lengua, arrugar la nariz, saludo militar,
sonreír, tocarse las orejas.
Cuando se le dé la indicación los alumnos podrán desplazarse
dentro del salón y a cada persona que se encuentren le deberán
hacer el gesto que les toco y quienes vayan coincidiendo en el
mismo gesto marcharían juntos en busca del resto de los
integrantes de su equipo, una vez que se encuentren los cinco,
pasaran a su mesa para iniciar el trabajo.
Cuando estén en su lugar pasaré a entregarles una hoja blanca en
¿Qué y cómo se
Evalúa?
¿Qué? La
participación activa de
los alumnos y la
actitud con la que
trabajaron.
Será posible Mediante
la observación y
bitácora de col.
Instrumento: bitácora
de col. Anexo 2
Técnica: análisis del
22. la que deberán elaborar un retrato de sí mismo, posteriormente
cuando todo los integrantes del equipo terminen, pegaran sus
hojas en una cartulina que será entregada, enseguida deberán
elaborar una lista de los rasgos que comparten entre sí, así como
las características que las hacen diferentes de los demás.
desempeño.
Cierre
Tiempo estimado: 15 min.
Para finalizar la clase socializaran los equipos el trabajo y como
pregunta de reflexión de manera individual y voluntaria ¿Convives
respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser
y vivir?
¿Qué y cómo se
evalúa?
¿Qué? Se evaluará los
aprendizajes de los
alumnos adquiridos en
las actividades
anteriores,
relacionadas con el
tema.
Técnica: observación
El instrumento: guía de
observación y
participaciones de los
alumnos.
Logros obtenidos Observaciones.
Ajustes razonables: Adecuaré las actividades de acuerdo a las
características y comportamiento de los alumnos.
Anticipación de actividad: llevaré el material necesario para que ningún
niños se quede sin trabajar.
ALUMNO
PRACTICANTE
Vo.Bo. Profesor VO.BO DEL
DIRECTOR
Paola Rodríguez
Olimón
Helga Donaxí
Torróntegui Ávila
Miranda Corral María
Rita
23. Anexo1
Lista de cotejo
Nombre:
Evaluación Si No ¿Por qué?
Comprendí la actividad a realizar
Identifique las imágenes que muestran respeto
Con frecuencia convivo con mis compañeros
respetuosamente.
Has discriminado alguna vez a algún
compañero.
Bitácora de col
Nombre:
¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí?
24. EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE:III
Nombre de la escuela:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Grado y grupo: 2-B
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal.
Competencias que se favorecen: artística y cultural.
Propósitos de la asignatura en primaria:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación
integral en Educación Básica.
Lenguaje artístico: expresión corporal y danza
Eje: Expresión
Exploración de las diferentes formas de apoyo, utilizando
diversas partes del cuerpo.
Aplicación de diferentes formas de equilibrio en el sitio o en
trayectorias.
Fecha: 1 al 12 de
Febrero del 2016.
Duración: 60min.
ACTIVIDADES
Indicaciones previas:
Durante la clase de artística reconoceremos las posibilidades del manejo de los
apoyos y del equilibrio corporal.
ACTIVIDADES DE INICIO:
Tiempo estimado: 15min.
Para iniciar con la clase les pediré a los alumnos que expresen con
movimientos cómo representarían un ave con su cuerpo. Posteriormente les
haré unas preguntas que me ayudarán a conocer los conocimientos con los que
cuenta el alumno.
¿Qué partes del cuerpo utilizaste para hacer la figura?
¿Con que parte de tu cuerpo te apoyaste?
¿Qué es el equilibrio corporal?
Despues socializaremos un poco más acerca del tema a tratar.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Tiempo estimado: 30min.
Enseguida le pediré a los alumnos que salgan a la cancha de forma ordenada,
una vez que todos estén en la cancha, les daré las indicaciones del juego, el
cual consiste en que al escuchar la música se muevan por todo el lugar
25. alternando diferentes movimientos, cuando se pare la música deberán pararse
de un pie sin moverse, estarán como estatuas, nuevamente se detendrá la
música, ahora deberán reunirse en equipos de cuatro personas para formar
figuras.
Dicha actividad permitirá al alumno explorar los alcances de su cuerpo y al
mismo tiempo tendrán la oportunidad de socializar y convivir con sus
compañeros.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Tiempo estimado: 15min.
Para finalizar la clase formaremos un circulo en la cancha donde podrán de
hacer comentarios de cómo se sintieron en la actividad, así mismo la forma que
se les dificultó hacer y Qué posiciones nuevas lograron hacer con su cuerpo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Salón de clases, grabadora o celular, cancha.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Evaluaré las actitudes, participaciones y colaboración del grupo con sus demás
compañeros a través de las actividades a realizar, sobre todo mediante la observación
que me permitirá evaluar.
Inicio:
Evaluaré el uso corporal del alumno, así como el comportamiento y actitud que el
alumno toma ante dicha actividad.
Técnica: observación
Instrumento: guía de observación
Desarrollo:
Evaluaré el comportamiento y disposición del grupo.
Técnica: observación
Instrumento: guía de observación
Cierre:
Evaluaré si el alumno ha adquirido los conocimientos deseados de la asignatura, las
actitudes y valores, esto será posible por medio de una bitácora de col.
Técnica: análisis del desempeño
Instrumento: bitácora de col (anexo 1)
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
En caso de que los alumnos no quieran participar de manera voluntaria, elegiré a
quien deba participar.
Anexo 1
26. ¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí?
ALUMNO
PRACTICANTE
Vo. Bo. PROFESOR Vo.Bo DEL DIRECTOR
Paola Rodríguez Olimón Helga Donaxí Torróntegui
Ávila
Miranda Corral María Rita
27. Planificación de Educación Física.
Escuela: Juan Carrasco. Docente en Formación: Paola Rodríguez Olimón
Fecha: 1 al 12 de Febrero 2016. Asignatura: Educación Física Grado: 2
Bloque: III ¡Desafiando pruebas! Competencias: expresión y desarrollo de las
habilidades y destrezas motrices. Aprendizaje esperado: Relaciona las
situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que
estas requieren para solucionarlas de manera adecuada. Contenido:
Diferenciación de los patrones básicos de movimiento de diferentes
contextos lúdicos (correr, saltar, lanzar, golpear). ¿De cuantas maneras
podemos lanzar, atrapar, correr, etcétera, cuando jugamos?
Duración: 60min.
Materiales y recursos didácticos: bote, pelota, papel, cartulina, globo, hilo o
listón.
INICIO
Tiempo estimado: 15 minutos.
Iniciaré la clase agrupando a los alumnos en 5
integrantes por medio del juego el barco se hunde,
para dicha actividad pasaremos a la cancha para
que tengan la libertad de moverse.
Una vez que los alumnos están formados un
integrante por equipo deberá sacar una tarjeta la
cual tendrá indicaciones n que cada equipo deberá
realizar, por ejemplo correr, lanzar, cachar, etc.
En cada tres a cinco minutos se realizaran cambios
de estaciones con distintas acciones, para ello
deberán tomar nuevamente el papel con la acción
que deberá hacer.
Estación 1: lanzar y cachar. Los alumnos lanzaran
una pelota y deberán cacharla y caer en un costal.
Estación 2: Encesta. Colocaré un bote como a dos
metros del alumno, para esto los alumnos deberán
aventar la pelota y tratar de que caiga en el bote.
¿Qué y cómo se evalúa?
¿Qué? Participación.
¿Cómo y con qué
instrumento? Evaluaré las
habilidades, destrezas y
comportamiento que los
alumnos demuestran ante
las actividades a realizar
de forma colectiva, será
posible por medio del
instrumento: registro
anecdótico.
Técnica: observación.
Ver anexo 1
DESARROLLO
Tiempo estimado: 30 minutos.
Estación 3. En parejas y amarrados de un pie
pasaran brincando de un extremo a otro extremo.
Estación 4. El tiro. Previamente dibujaré sobre una
¿Qué y cómo se evalúa?
¿Qué? Participación
activa.
¿Cómo y con qué
instrumento?
Evaluaré el trabajo en
equipo y la socialización
28. cartulina distintos círculos de diversos diámetros,
cada círculo tendrá un número y color especifico.
Los alumnos se alejaran dos metros y lanzaran un
pedazo de papel mojado buscando que quede
pegado en alguno de los círculos.
del grupo.
Instrumento: guía de
observación
Técnica: observación.
CIERRE
Tiempo estimado:15 minutos
Para finalizar con la clase daré lugar a la última
estación la cual consiste en que los alumnos
escojan una pareja y que se pongan de acuerdo
para crear una señal para que se comience
agolpear un globo intentando mantenerla en el aire,
las parejas que se les caiga el globo se van
saliendo, al finalizar las dos parejas que queden
ganaran el juego.
Para concluir formaremos un circulo con la intención
de que los alumnos expresen libremente las
actividades que le gustaron, lo que aprendieron y lo
que no les gusto.
¿Qué y cómo se evalúa?
¿Qué? la participación
activa de los estudiantes.
¿Cómo y con qué
instrumento?
Evaluaré las actitudes y
comportamiento del grupo
a través del instrumento:
guía de observación y las
preguntas realizadas al
grupo.
Técnica: observación.
Logros obtenidos Observaciones
Ajustes razonables: Adecuaré las actividades de acuerdo a las
características y comportamiento de los alumnos.
Anticipación de actividad: llevaré el material necesario.
30. Nombre de la escuela:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Español
Ámbito : literatura Fecha: 1
Febrero
al 12 del
2016
Tema de reflexión:
Reseñar cuentos recuperando su trama
Grupo:
2do
Aprendizajes esperados:
Reseña cuentos recuperando su trama
Bloque:
III
Producciones para el desarrollo de proyectos:
Selección de un cuento a reseñar y de los lectores potenciales.
Sesión:
1de 1
Competencias que se favorecen:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Duración
:
60minuto
s
Producto final: reseñas de cuentos para su publicación.
Práctica social del lenguaje: reseñar cuentos
Propósitos de la asignatura en primaria: participen en la producción original de
diversos tipos de texto escrito.
Materiales y recursos didácticos:
Hojas blancas
Cartulina
Pizarrón
Para cada estudiante:
Hoja blanca
Cuentos
31. Lápiz
Estrategia didáctica
Título de la actividad: reseñas
Indicaciones previas al estudiante:
Durante la clase de español trabajaremos juntos, en la elaboración de reseñas.
INICIO
Tiempo estimado: 15 min.
Iniciaré leyendo una reseña de un cuento al grupo, posteriormente solicitará
la participación de los alumnos para que comenten las diferencias que tiene
con los diversos tipos de texto, conforme me dan su respuesta iré
anotándolas en la cartulina que estará colocada en el pizarrón.
Despues de que los alumnos den sus puntos de vista les presentaré tres
ejemplos de distintos textos para que identifiquen aquel que sea reseña,
posteriormente socializaremos un poco más acerca de sus características.
¿Qué y
cómo se
evalúa?
Evaluaré
los
conocimi
entos
previos
sobre las
reseñas,
esto será
posible
mediante
la
participac
ión de los
alumnos
y al estar
socializan
do dicha
informaci
ón.
El
instrumen
to de
evaluació
n que
tomaré
será
técnica:
observaci
ón e
instrumen
to: guía
de
observaci
32. ón.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 30min
Actividad 1
Formaré equipos de 5 personas máximo por medio del juego onomatopeya.
MATERIAL: Ilustraciones de animales o tarjetas con nombres de
animales.
DESARROLLO: Se reparten las tarjetas con las ilustraciones o con el
nombre de los animales y se les pide a los integrantes del grupo que
busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el animal que les
tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos.
Despues de haber formado a los alumnos le pediré que equipo por equipo
pasen a elegir un cuento de su biblioteca del salón, posteriormente deberán
leer su cuanto en silencio, y enseguida elaborar una reseña pequeña.
Para la actividad todo el integrante del equipo deberá colaborar.
La actividad será elaborada en la hoja que previamente se le será entregada
por equipo.
¿Qué y
cómo se
evalúa?
Evaluaré
la
participac
ión que
tiene de
manera
individual
y
colectiva,
así
mismo la
dedicació
n y
actitudes
que el
alumno
toma
ante
dicha
actividad
es.
Técnica:
observaci
ón y el
pequeño
ejercicio,
instrumen
to: guía
de
observaci
ón y el
trabajo
elaborad
o.
33. CIERRE
Tiempo estimado: 15min
Para finalizar los alumnos deberán intercambiar sus trabajos con otros
equipos, de esta forma tendrán la oportunidad de hacer anotaciones que
observen que le haga falta la reseña, posteriormente en grupo
comentaremos sobre las reseñas elaboradas.
¿Qué y
cómo se
evalúa?
Evaluaré
si
llegaron a
recuperar
la trama
de los
cuentos.
La
evaluació
n será
posible
por
medio del
instrumen
to: guía
de
observaci
ón y lista
de cotejo
(anexo 1)
Técnica:
observaci
ón y
análisis
del
desempe
ño.
Logros obtenidos Observaciones
Ajustes razonables: Adecuaré las actividades de acuerdo a las
características y comportamiento de los alumnos.
Anticipación de dificultades: En caso de no haber suficientes cuentos,
solicitaré libros en la biblioteca de la escuela, para que de esta forma todos
los equipos puedan trabajar.
ALUMNO
PRACTICANTE
Vo.Bo Profesor Vo. Bo. DEL DIRECTOR
Paola Rodríguez Olimón Helga Donaxí Miranda Corral María
34. Anexo 1
Lista de cotejo
Nombre:
Evaluación Si No ¿Por qué?
Identificas con facilidad la reseña.
Recuperaste el trama del cuento
Elaboraste con facilidad la reseña del cuento
Reconoces las características de una reseña
Torróntegui Ávila Rita
Asignatura: Exploración a la naturaleza y sociedad
35. Nombre de la escuela:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre de la directora: María Rita Miranda Corral Fecha: 1 al 12 de Febrero
del 2016.
Propósito:
Exploren y obtengan información de los componentes naturales,
sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para
describir y representar sus principales características y cómo han
cambiado con el tiempo.
Estándares:
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Grupo: 2do
Bloque III: Mi comunidad
Aprendizajes esperados:
Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y
tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo.
Sesión:
1 de 1
Contenido:
Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país.
Duración: 65 min.
Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo,
exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de la información, aprecio de sí mismo,
de la naturaleza y de la sociedad.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Programas de estudio 201 pág. 87-114
Pelota
Imágenes que representen costumbres, tradiciones y fiestas.
Computadora
Hojas blancas
Para cada estudiante:
Cuaderno
Lápiz
Hoja blanca
Indicaciones previas:
Durante la clase de exploración aprenderemos más acerca de las costumbres, fiestas y tradiciones
de mi comunidad y del país.
36. INICIO
Tiempo estimado: 15min
Iniciaré rescatando los conocimientos previos de los alumnos, en
relación a las costumbres y tradiciones del lugar donde viven.
Para iniciar contare brevemente algunas tradiciones y costumbres
que tenemos en el hogar, al termino preguntaré al grupo como se
determinan a este tipo de actividades que se practican a menudo.
Cuando los alumnos hayan llegado al concepto, le pediré que hagan
una pequeña lista de las tradiciones o costumbres que tienen en su
familia.
Despues de darles un tiempo, el alumno que cache la pelota que
será lanzada deberá compartir algunas costumbres y tradiciones que
fueron escritas en su cuaderno.
¿Qué, cómo y para qué se
evalúa?
Evaluaré los conocimientos
previos sobre las
costumbres, fiestas y
tradiciones de los alumnos,
esto será posible mediante la
participación de los alumnos
y al estar socializando dicha
información.
El instrumento de evaluación
que tomaré será técnica:
observación e instrumento:
guía de observación.
Desarrollo
Tiempo estimado: 30min.
Actividad 1
Pegaré en el pizarrón ciertas imágenes que representen algunas
costumbres, tradiciones o fiestas de la comunidad y país,
posteriormente ellos deberán identificarlas como el día de muertos,
carnaval, navidad, entre otras costumbre que se realizan.
Enseguida les plantearé una pregunta la cual deberá ser contestada
en su cuaderno. ¿Consideras que han cambiado con el tiempo las
festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vives? Si,
no ¿Por qué?
Despues de darles el tiempo necesario los alumnos deberán
compartir su respuesta con el resto del grupo.
Actividad 2
Para darles a conocer a los alumnos algunos cambios que se ha
dado con el tiempo las festividades, costumbres y tradiciones en la
comunidad y país, les mostrare a los alumnos un pequeño video que
muestre un poco de la vida de antes, de tal forma que los alumnos
¿Qué y cómo y para qué se
evalúa?
Evaluaré la participación que
tiene de manera individual,
así mismo la dedicación y
actitudes que el alumno toma
ante dichas actividades.
Técnica: observación y el
pequeño ejercicio,
instrumento: guía de
observación y el trabajo
elaborado.
37. Ajustes razonables: Adecuaré las actividades de acuerdo a las
características y comportamiento de los alumnos.
Anticipación de actividad: llevaré las hojas necesarias para que todos los
alumnos puedan trabajar, así mismo pediré permiso con anticipación para
ver el video en el aula de medios.
En la actividad individual trataré de atender a las necesidades de los
diversos alumnos.
podrán reflexionar sobre los cambios que se ha dado.
Cierre
Tiempo estimado: 20min.
Para finalizar le pediré a los alumnos que en una hoja blanca,
escriban cuales son las diferencias entre las costumbres pasadas y
del presente, así mismo lo que les gusta de unas y otras.
Al darle el tiempo necesario los alumnos podrán compartir sus
reflexiones de forma voluntaria.
¿Qué y cómo y para qué se
evalúa?
Evaluaré si llegaron a
comprender o reconocer
cómo ha cambiado las
festividades, las costumbres
y tradiciones del lugar donde
vive a través del tiempo.
La evaluación será posible
por medio del instrumento:
guía de observación y
bitácora de col (anexo 1)
Técnica: observación y
análisis del desempeño.
Logros obtenidos Observaciones
ALUMNO
PRACTICANTE
Vo. Bo. Profesor VO.BO DEL DIRECTOR
Paola Rodríguez Olimón Helga Donaxí
Torróntegui Ávila
Miranda Corral María
Rita
39. Planificación
Desafíos matemáticos
Lección 28
Nombre de la escuela primaria Gral.:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: María Rita Miranda Corral Fecha:1 al 12 de
Febrero del 2016.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales, para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Estándares: 1.2. Problemas aditivos. Grupo: 2do.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: números y sistemas de numeración
Bloque: III
Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas aditivos con diferentes significados
modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta
dos cifras,
Sesión:
1 de 1
Contenido: Orden y comparación de números hasta de tres cifras. Duración: 65min.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente
Intención didáctica: que los alumnos determinen el orden de números de tres cifras a
partir de su descomposición en sumandos.
Lección: 28 ¿cuántas naranjas?
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Programa pág.67-86
Tarjetas con números de tres cifras
Cinta
Tarjetas con números con su par
Fichas de colores
Pizarrón
Para cada estudiante:
Fichas de colores
Tarjetas
Hoja de trabajo
40. Lápiz
Estrategia didáctica
Título de la actividad: ordenando números
Indicaciones previas al estudiante:
Durante la clase de matemáticas reflexionaremos sobre la manera de relacionar los datos
para resolver problemas.
Inicio
Tiempo estimado: 15min.
Para iniciar con la clase le pediré a los alumnos que formen tres
equipos, tendrán la oportunidad de formarse por sí solos, máximo
de integrantes será de 9 personas.
Una vez que estén integrados les entregaré a los alumnos unas
tarjetas que tendrán números de tres cifras, le pediré a un alumno
que sea el encargado de su equipo para que pueda repartir una
tarjeta a cada compañero de su equipo de forma revuelta, cuando
las haya repartido todos deberán pegarle cinta al reverso, tendrán
oportunidad de acomodar su serie, cuando hayan acabado les daré
la señal de salida para que de uno por uno pasen a acomodarlo en
el pizarrón.
Al concluir determinaremos que equipo ordeno correctamente la
serie, para esto El alumno debe usar sus conocimientos previos,
mismos que le permiten entrar en la situación, pero el desafío
consiste en reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo,
ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva
situación”. (Programa de estudio, segundo grado pág. 76).
Posteriormente con las fichas que se trabajen me guiaré para que
los alumnos determinen el valor posicional de los números, para
ello pediré la participación de manera voluntaria.
¿Qué, cómo y para
que se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos previos
de cada alumno con
relación al ordenar los
números
correctamente
mediante la pequeña
actividad que consiste
acomodar los
números que serán
entregados por
equipos.
De igual manera
evaluaré la disposición
y trabajo en equipo.
El instrumento:
Guía de observación.
Técnica: observación.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 35min.
Despues de que determinemos el valor posicional de los números
pasaremos a la siguiente actividad la cual deberán representar
gráficamente la descomposición de números.
Para esta actividad formare a los alumnos en equipos de 4
integrantes, Se repartirán entre los miembros del grupo tarjetitas
que tienen escrito un número, luego se les pedirá que busquen
¿Qué, cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré el
comportamiento, y las
habilidades que
demuestran para dar
los resultados
posibles.
41. entre el resto de los integrantes a las personas que tienen un
número similar al suyo para que formen los equipos, pero no
deberán mostrar la tarjeta, ni hablar, será por medio de palmadas,
darán el número de palmadas que le marque la tarjeta y a la vez
escuchará los sonidos de los otros hasta que encuentre a sus
compañeros.
Una vez que estén formados todos los equipos les entregare unas
fichas las cuales tendrán valor de unidad, decena, centena.
Ficha roja: unidad, Ficha amarrilla: decena, Ficha verde: centena.
La actividad consistirá en que el alumno represente gráficamente
la descomposición del numero que será escrito en el pizarrón,
cada equipo tendrá su hoja (anexo 2) para pegar las fichas de
colores que representen la cantidad dada, el primer equipo que
acomode correctamente deberá levantará su mano para determinar
si está bien, el primer equipo que acabe de forma correcta gana.
Se hará 7 rondas donde deberán poner en práctica sus
competencias.
Dicha actividad permitirá al alumno socializar y sobre todo
desarrollar sus competencias, tales como resolución de problemas
de manera autónoma y validar procedimientos y resultados.
Como instrumento de
evaluación será: guía
de observación y
preguntas sobre el
procedimiento.
Técnica: observación
y desempeño de los
alumnos.
CIERRE
Tiempo estimado: 15min.
Para terminar con la clase les entregaré a todos los alumnos una
hoja de trabajo donde deberán acomodar las cantidades y al
mismo tiempo representarlas.
Anexo 1
¿Qué, cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré si el alumno
ha adquirido los
aprendizajes
deseados en cuanto al
tema tratado, tomaré
como instrumento de
evaluación la hoja de
trabajo del alumno.
Instrumento: hoja de
trabajo.
Técnica: desempeño
de los alumnos.
Logros obtenidos: Observaciones
Ajustes razonables: En las actividades en equipos todos estarán incluidos
sin hacer excepción alguna, en la actividad individual trataré de atender a las
necesidades de los alumnos.
47. Nombre de la escuela primaria Gral.:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: María Rita Miranda Corral Fecha: 1 al 12 de
Febrero del 2016.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales, para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Estándares: 1.2. Problemas aditivos. Grupo: 2do.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: números y sistemas de numeración
Bloque: III
Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas aditivos con diferentes significados
modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta
dos cifras.
Sesión:
1 de 1
Contenido: Orden y comparación de números hasta de tres cifras. Duración: 60 min.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente
Intención didáctica: Que los alumnos Comparen y ordenen números de tres cifras a partir
de las regularidades observadas en la serie numérica o en el lugar que ocupan las cifras
en los números.
Lección: 29 tablas de colores
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Programa pág.67-86
Imágenes con signos
Pelota
Tarjetas con pares de números
Tarjetas con signos (por equipo)
Hoja de actividad
Caja
Para cada estudiante:
Hoja de actividad
Tarjetas con signos
Estrategia didáctica
Título de la actividad: ordenando números
48. Indicaciones previas al estudiante:
Durante la clase de matemáticas compararemos y ordenaremos números de hasta tres
cifras por medio de diversas actividades.
Inicio
Tiempo estimado: 15min.
Iniciaré con la clase mostrando a los alumnos los siguientes signos,
>, <, =, que serán puestos en el pizarrón.
Posteriormente les plantearé las siguientes preguntas.
¿Han utilizado alguno de estos signos?
¿Para que consideran que son utilizados dichos signos?
¿Qué significado tiene cada signo?
Las preguntas serán contestadas al alumno que cache la pelota que
será lanzada por mí.
Dando la oportunidad de conocer las opiniones de ciertos alumnos.
Conforme se vaya dando sus respuestas voy a ir aclarando sus dudas
por medio de ejemplos que le serán más claro.
Es necesario que el alumno ponga en práctica sus conocimientos
previos, para que de esta forma ampliara algo que sabe.
¿Qué, cómo y para
que se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos
previos de cada
alumno con
relación a: Orden y
comparación de
números hasta de
tres cifras.,
mediante la
pequeña actividad
que consiste en
identificar los
signos de mayor
que, menor que,
igual.
El instrumento:
Guía de
observación
Y preguntas
Mi técnica:
observación y
desempeño de los
alumnos.
La guía de
observación me
permitirá centrar
la atención en
aspectos que
resulten
relevantes.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 30min.
Actividad 1
Formaré a los alumnos en binas, para esto haré par de números que
serán colocados en una caja, dependiendo del número que toque el
alumno deberá encontrar su pareja con el mismo número.
Cuando estén formados pasaré a entregarles a cada bina, los signos,
¿Qué, cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré el
comportamiento, y
las habilidades que
demuestran al
trabajar en binas y
de forma individual
al responder las
hojas de actividad.
49. para que de esta forma puedan contestar la hoja de trabajo que será
entregada. Anexo 1
Las primeras cinco binas que acaben y este correcto obtendrán un
premio. La actividad le permitirá al alumno socializar y sobre todo
desarrollar sus competencias, tales como resolución de problemas de
manera autónoma y validar procedimientos y resultados.
Actividad 2
De manera individual les entregaré a los alumnos unas hojas de
trabajo en la que deberán colocar los signos correctamente.
Anexo 2
Como instrumento
de evaluación será:
guía de
observación y las
hojas de trabajo.
.Anexo 3
Técnica:
observación,
desempeño de los
alumnos.
El instrumento me
ayudará a darle
seguimiento a los
desempeños de los
alumnos para la
adquisición de los
aprendizajes
deseados.
CIERRE
Tiempo estimado: 15min.
Para terminar con la case le pediré a los alumnos que intercambien
sus hojas con el compañero de lado para que la califiquen, entre
todos socializaremos las respuestas.
¿Qué, cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré si el
alumno ha
adquirido los
conocimientos
deseados en
cuanto al tema
tratado, tomaré
como instrumento
de evaluación será
una lista de cotejo
(anexo 3)
Técnica: análisis
del desempeño.
Elegí como
instrumento la
lista de cotejo ya
que me dará a
conocer los
avances o
desventajas que
los niños tuvieron
de la clase.
50. Logros obtenidos: Observaciones
Ajustes razonables: Adecuaré las actividades de acuerdo a las
características y comportamiento de los alumnos.
Anticipación de actividad: llevaré el material necesario para que ningún
alumno se quede sin trabajar como: hoja de trabajo.
En las actividades en equipos todos estarán incluidos sin hacer excepción
alguna, en las actividad individual trataré de atender a las necesidades de
los diversos alumnos es decir adecuaré la actividad presentando a los niños
NEE acorde a sus capacidades. La forma de su evaluación será por medio
del instrumento de guía de observación puesto que podre identificar con
facilidad sus conocimientos, habilidades y actitudes ante las actividades
como técnica será observación.
Anexo 4
Anexo1
Completa con los signos
ALUMNO
PRACTICANTE
Vo.Bo. Profesor Vo.Bo DEL DIRECTOR
Paola Rodríguez Olimón Helga Donaxí
Torróntegui Ávila
Miranda Corral María
Rita
Nombres:
fecha:
55. Anexo 3
Lista de cotejo
Nombre:
Evaluación Si No ¿Por qué?
Te fue fácil comparar los números
Identificaste con facilidad los signos
Reconoces el significado de los signos > < =
Las actividades trabajadas en equipo te fueron
sencillas de hacer.
56. Planificación
Desafíos Matemáticos
Lección: 41
Nombre de la escuela primaria Gral.:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: María Rita Miranda Corral Fecha:
Marzo
Propósito de la asignatura en Primaria:
Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio
y ubicar objetos o lugares.
Estándares: resuelve problemas que impliquen sumar o restar
números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
Grupo: 2do.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Números y sistemas de numeración
Bloque: IV
Aprendizajes esperados: describe, reproduce y crea sucesiones
formadas con objetos o figuras.
Sesión:
1 de 1
Contenido: identificación y descripción del patrón en sucesiones
construidas con figuras compuestas.
Duración: 60min.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y describan patrones de sucesiones de
figuras compuestas por formas y colores.
Lección:
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Programa pág.67-86
Libro del alumno
Pizarrón
Plumón
Juego lógico
Para cada estudiante:
Borrador
Lápiz
Libro de desafíos matemáticos
57. Estrategia didáctica
Título de la actividad: ¿cual sigue o falta?
Indicaciones previas al estudiante:
Durante la clase de matemáticas elaboraremos diversas actividades que ayudaran a
identificar y describir patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y
colores.
Tiempo estimado: 15 min.
Actividad para empezar bien el día:
Inicio
Para iniciar con la clase rescataré los conocimientos previos de los
alumos. Para iniciar con la clase llevaré figuras elaboradas por mi, de
buen tamaño para que el resto de los alumnos las puedan apreciar.
Posteriormente hare una sucesion con varias de estas para despues
solicitar la participacion de un alumno para que continue con la
sucesion. La participacion sera de forma voluntaria permitiendo dar la
oportunidad al alumno para que construya sus conocimientos por si
mismo.
Despues de checar lo que el alumno haya hecho le pediré a los
alumnos que de manera individual elaboren una pequeña sucesion
enseguida solicitaré que se intercambien los cuadernos para que su
compañero de al lado pueda continuar con la sucesion de su
compañero. Despues le pediré a algunos alumnos que compartan sus
sucesiones en el grupo.
¿Qué, cómo y para
que se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos
previos de cada
alumno con
relación a;
identificación y
descripción del
patrón en
sucesiones
construidas con
figuras
compuestas.
Será posible
mediante la
pequeña actividad
que consiste en
elaborar una
sucesión.
El instrumento:
Guía de
observación
Y preguntas sobre
el procedimiento.
Mi técnica:
observación y
desempeño de los
alumnos.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 30min.
Como siguiente actividad organizaré al grupo en equipos de cuatro
integrantes, repartiré un juego de bloques lógicos.
Esto permitirá que los alumnos exploren el material, lo manipulen y
puedan formar de forma libre sus sucesiones.
Una vez que se le dan los bloques le pediré a los alumnos que en
equipos construya cuatro sucesión con las figuras, posteriormente
deberán apuntarla en sus cuadernos, al elaborar las sucesiones le
¿Qué, cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré el
comportamiento, y
las habilidades que
demuestran para
dar los resultados
posibles.
Como instrumento
58. pediré a los equipos que elijan una de sus cuatro par que pueda ser
presentada en el pizarrón, mismas que podrán ser contestadas por el
resto de los alumnos, las participaciones serán al lanzarles la pelota y
el que la atrape deberá continuar la sucesión. Para ello se le dará
oportunidad de explicar en que se fijaron para decidir como continuar
la sucesión.
De esta forma podremos conocer la manera de cómo piensan los
compañeros.
Al incorporar el trabajo en equipo se propiciará un espacio en el cual
haya respeto y participación.
La actividad permitirá al alumno socializar y sobre todo desarrollar
sus competencias, tales como resolución de problemas de manera
autónoma y validar procedimientos y resultados.
En la teoría constructivista incluye el aprender reciproco y aprendizaje
colaborativo, por esta razón es necesario que dentro de las aulas se
incorpore el trabajo colaborativo.
de evaluación será:
rubrica. Anexo 1.
Técnica: análisis
del desempeño
La evaluación tiene
como propósito
orientar las
decisiones
respecto al proceso
de enseñanza en
general y del
desarrollo de la
situación de
aprendizaje en
particular.
CIERRE
Tiempo estimado: 15min.
Para finalizar con la clase elaboraremos la actividad de su libro
lección 41, pág. ¿Cuál sigue o falta?, esto con la intención de conocer
si han adquirido los aprendizajes deseados de este contenido.
¿Qué, cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré si el
alumno ha
adquirido los
conocimientos
deseados. Tomaré
como instrumento
el libro del alumno.
Técnica:
desempeño de los
alumnos.
“La evaluación de
los aprendizajes es
el proceso que
permite obtener
evidencias,
elaborar juicios y
brindar
retroalimentación
sobre los logros de
aprendizaje de los
alumnos a lo largo
de su formación;
59. por tanto, es parte
constitutiva de la
enseñanza y del
aprendizaje”.
(Plan de estudios
2011, pág. 31).
Logros obtenidos: Observaciones
Ajustes razonables: Adecuaré las actividades de acuerdo a las
características y comportamiento de los alumnos.
Anticipación de actividad: llevaré el material necesario para que ningún
alumno se quede sin trabajar.
En las actividades en equipos todos estarán incluidos sin hacer excepción
alguna.
Anexo1
ALUMNO
PRACTICANTE
Vo.Bo. Profesor Vo.Bo DEL DIRECTOR
Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval
Ceja
Miranda Corral María
Rita
60. Nombre: Si No
1- ¿Reprodujeron ycrearon sucesionesformadasconobjetosofiguras?
2- ¿Identificaronel patrónensucesionesconstruidas configuras?
3- ¿tuvieronproblemasal realizarlasactividades?
4- ¿comprendieronel tema?
5- ¿La maestraexplicolasactividades?
6- ¿tuvieronoportunidadde interactuarconsuscompañeros?
crea una sucesiónconobjetosofiguras
