Evaluacion constructivista

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Evaluacion constructivista

  1. 1. LA EVALUACIÓNCONSTRUCTIVISTA
  2. 2. Los enfoques constructivistas orientan diferentesestrategias de evaluación.Privilegian …•El papel activo del alumnocomo creador de significado•La naturalezaautoorganizada y deevolución progresiva de lasestructuras delconocimientosAbordan la evaluaciónformativa.Esta debe estar orientada aevaluar los procesospersonales de construcciónpersonal del conocimiento
  3. 3. Entendiendo a la evaluación formativa como un refuerzoque ayuda al alumno a reconstruir el tema deevaluación y como parte del proceso generador decambio que puede ser utilizado y dirigido a promover laconstrucción del conocimiento.Lo esencial en esta perspectiva es el concepto deintegración, es decir, propone que cualquier tipo deconocimiento puede ser entendido mejor en el contextode un sistema de significados más amplio que lo apoye yrelacione.La evaluación tradicional mide la cantidad deconocimientos u objetivos logrados, representadoscomo la frecuencia de respuestas correctas en losinstrumentos estructurados.
  4. 4. La evaluación tradicional mide la cantidad de conocimientos uobjetivos logrados, representados como la frecuencia derespuestas correctas en los instrumentos estructurados.Las técnicas tradicionales se dirigen principalmente a evaluar elpresente del alumno y en el mejor de los casos el pasadoreciente (evaluación acumulativa), mientras que las técnicasconstructivistas enfatizan la evaluación del desarrollo.• La evaluación tradicional mide la cantidad de informaciónmemorizada por los alumnos.• Mientras que en el enfoque constructivista, se centra laatención en el nivel de análisis, por lo tanto lascapacidades del alumno para clasificar comparar ysistematizar.• La forma de evaluación mas idónea es la constructivista deesta forma se obtiene de los alumnos un conjunto deconstrucciones personales y únicas con las que estructuransu propio conocimiento
  5. 5. La evaluación en este marco tiene laintención de dar a los estudiantes unaoportunidad para seguir aprendiendo.Pero esto también exige que el profesorreconozca las diferencias individuales yde desarrollo de intereses, capacidades,destrezas, habilidades y actitudes.Así, la evaluación debe partir verificandolo que los alumnos ya saben (evaluacióndiagnóstica).
  6. 6. LA EVALUACIÓNCONSTRUCTIVITA SECENTRA EN MEDIR:• Los conocimientos adquiridos y lacapacidad de los alumnos para aplicarlosen situaciones variadas.• El desarrollo de destreza, habilidades ycambio de actitudes.• Si los alumnos son capaces de estableceruna relación con el conocimiento quedifiere de la que demanda el profesor.
  7. 7. • Si los alumnos contribuyen a aportarun nuevo significado alconocimiento, alterando incluso ladinámica de la interacción establecidapor el docente en el aula.• La validez de construcción debe verificarsi se está evaluando lo que realmente seespera que los alumnos construyan, loque implica una clara definición decriterios de evaluación e instruccionescomprensibles.
  8. 8. TÉCNICAS DE EVALUACIÓNCONSTRUCTIVISTA.DIARIO REFLEXIVO ó BITACORAPORTAFOLIOS (álbumes y otros proyectosdemostrativos)AUTOEVALUACIONENSAYOS
  9. 9. DIARIO REFLEXIVO ÓBITACORAEn este se plasma la experiencia personalde cada estudiante, durantedeterminados períodos de tiempo yactividades.Es una técnica que se usa para laautoevaluación.Puede utilizarse como una técnicaauxiliar para que los alumnosescriban, en un espacio determinado, lasdudas, los aspectos que les causaronconfusión y comentarios u opinionessobre lo aprendido.PRINCIPALES USOS:VENTAJAS:• Se obtiene el recuento de lasexperiencias del alumno y cómo serelacionan con el aprendizaje deconceptos y procesos.• Permite visualizar el progresoacadémico, de actitudes, capacidadesy habilidades.• Permite a los alumnos sintetizar suspensamientos y actos y compararloscon los posteriores.• Sensibiliza al alumno sobre sumanera de aprender (metacognición).• Se puede llevar a cabo en diferentessituaciones (individual, grupal, debate,casos, proyectos, etc.).DESVENTAJAS:•La información presentada puede serexhaustiva.• Exige al profesor mucho tiempo parasu evaluación.
  10. 10. PORTAFOLIOS• Es una colección de documentos del trabajo delestudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.En el cual se recopila la información que demuestralas habilidades y logros de los estudiantes.• Cómo piensa, cómocuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, ycómo interactúa (intelectual, emocional ysocialmente) con otros, es decir, permiteidentificar los aprendizajes deconceptos, procedimientos y actitudes de losestudiantes.• Puede utilizarse en forma de evaluación,coevaluación y de autoevaluación.
  11. 11. PORTAFOLIOSAlgunos tipos de portafolios:•Portafolio de habilidades•Portafolio para una materia
  12. 12. PORTAFOLIOSVENTAJAS:• Propician que los estudiantes asumanla responsabilidad de sus aprendizajes.• Proveen información valiosa sobre elproceso de enseñanza-aprendizaje.• Los profesores pueden examinar susdestrezas.• Se pueden adaptar a diversasnecesidades, intereses y capacidadesde cada estudiante.• Promueven la autoevaluación ycontrol del aprendizaje.• Permiten una visión más amplia yprofunda de lo que el alumno sabe ypuede hacer.• Permiten tener una alternativa paradar calificaciones y exámenesestandarizados.DESVENTAJAS:•Exige que el profesor y el estudiante ledediquen mucho tiempo.• Requieren refinamiento del procesode evaluación.• La posibilidad de generalizar losresultados es limitada.• Son inapropiados para medir el niveldel conocimiento por lo que convieneque sean usados combinado con otrotipo de instrumentos de evaluación.• Puede prestarse a diversas prácticasdeshonestas de los alumnos(copia, plagio, etc.) por elaborarsefuera del aula.
  13. 13. AUTOEVALUACIONPara evaluar es necesario• Definir los criterios requeridos.• Definir los resultados individuales que se exigen.• Reunir evidencias sobre la actuación individual.• Comparar las evidencias con los resultados específicos.• Hacer juicios sobre los logros en los resultados.• La calificación puede consistir en apto o aún no estápreparado.• Elaborar un plan de desarrollo para las áreas en que seconsiderara no preparado.• Evaluar el resultado o producto final.
  14. 14. AUTOEVALUACION• Es un elemento clave en el proceso de evaluaciónque permite producir aprendizajes; es lacapacidad del alumno para juzgar sus logrosrespecto a una tarea determinada (describircómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propiotrabajo respecto al de los demás, y qué puedehacer para mejorar)• Debe ser enseñada y practicada para que losestudiantes puedan llegar a ser sus propiosevaluadores.
  15. 15. ENSAYOSVENTAJAS:• Útil para toda materia decontenido teórico.• Fomentan la capacidad creativa.• Se obtiene información suficienteacerca del conocimiento esencial.• Evalúan la capacidad del alumnopara transmitir su mensaje.DESVENTAJAS:• Admite diversidad de respuestaspor lo que es importante tener unpatrón base de las respuestasesperadas.• Requiere de mucho tiempo parasu revisión.
  16. 16. ENSAYOS• La palabra “ensayo” para designar los textos oexámenes escritos de respuesta libre; esta técnica enla que el alumno desarrolla un tema o unas respuestasdurante un tiempo a veces superior al de una clasenormal, puede ser un útil instrumento de evaluación.
  17. 17. ENSAYOSAlgunas sugerencias para la elaboración deensayos como instrumentó para evaluar es que…• Se proporcione un tema específico ogeneral, dependiendo del propósito del ensayo.• Defina la tarea del alumno de la maneramás completa y específica, el estudiantedebe comprender completamente lo que seespera que haga.
  18. 18. LA INFORMACIÓN OBTENIDA CON LAEVALUACIÓN SE UTILIZA PARA:• Monitorear y emitir juicios respecto a la calidaddel aprendizaje de los estudiantes.• Para que el educador reflexione sobre susprácticas educativas.• Para evidenciar la efectividad decursos, programas de estudio e institucioneseducativas.• Mejorar el proceso enseñanza y aprendizaje.
  19. 19. REQUISITOS EN EL SALÓN DECLASE:• Establecer el tipo de aprendizaje esperado.• Múltiples oportunidades de ejecución.• Criterios explícitos (por ejemplo, participaciónactiva de los estudiantes).
  20. 20. EVALUACIÓN …CONSTRUCTIVITAVSTRADICIONALCARACTERISTICAS
  21. 21. TRADICIONAL Hace hincapié en elconocimiento memorístico. Enfatiza su atención en elproducto del aprendizaje “loobservable”. No a losprocesos“razonamiento, estrategias, habilidades, capacidades”CONSTRUCTIVISTA Le interesa la funcionalidad de losaprendizajes Énfasis en la evaluación de losprocesos de aprendizaje.
  22. 22.  Evaluación cuantitativa Énfasis en la función social dela evaluación : evaluaciónsumativa. Se evalúa el aprendizaje de losalumnos y no de la enseñanza. El docente define la situaciónevaluativa; a veces autoritaria. Puede moldear lo que ha de serenseñado Evalúa la significatividad de losaprendizajes. Enfatizan la evaluación deldesarrollo. Evaluación y regulación de laenseñanza. La autoevaluación del alumno. Busca que el alumno searesponsable y controle elproceso enseñanza –aprendizaje.
  23. 23.  Considera que latransferencia y/ogeneralización desaberes esespontánea, por lo queescogen para losexámenes ejerciciosnunca revisados. Coherencia entre lassituaciones deevaluación y elprogreso de laenseñanza-aprendizaje.
  24. 24. La evaluación constructivista en elámbito de las nuevas tecnologías
  25. 25.  Certificar el aprendizaje de contenidos con vista a laobtención final de un titulo Competencia en áreas de conocimiento Orientaciones del profesor de forma indirecta Formas de evaluación satisfacientes Relación coste-eficiencia razonable Evidencias de un pensamiento propio y original
  26. 26.  Ahorro de tiempo Reducción del tiempo de respuesta Reducción de recursos humanos Almacenamiento de resultados Momento flexible de evaluación
  27. 27.  Herramientas y posibilidades de evaluación Formas coherentes de evaluación Integración armónica de decisiones
  28. 28.  Principios del aprendizaje auto dirigido Promoción del aprendizaje Respeto por los estudiantes y por susopiniones Preparación para el aprendizaje continuo Confianza en autoevaluación yheteroevaluación entre iguales
  29. 29.  Refuerzo de conceptos y aumento de lamotivación Resultados informatizados: feedbackinmediato Dificultad en pruebas: profundidad enrespuestas
  30. 30.  Ejercicios de opción múltiple Ejercicios de respuesta breve Ejercicios de tipo crucigrama Ejercicios de relacionar Ejercicios para rellenar huecos

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