Evaluación del Proceso de Aprendizaje

1. Formacióndelprofesortutoreneducaciónenlínea
Evaluación del proceso de
aprendizaje

2. Índice
Esquema 3
Ideas clave 4
4.1. ¿Cómo estudiareste tema? 4
4.2. Evaluación: diagnóstico, formativa ysumativa 5
4.3. Tipos deevaluación formativa 9
4.4. El feedbackal estudiante 11
4.5. El examen final 14
4.5. Referencias bibliográficas 14
A fondo 16

3. Esquema
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema4. Esquema
3

4. H
En este tema te presentaremos la definición de los distintostipos de evaluación con los
que podrás ir acompañandoa tus estudiantes.
Esimportantequeleasconatenciónlosdistintospuntos,ytratesdepensarcómopodrías
aplicarlo en tu docencia online.
Ideas clave
4.1. ¿Cómo estudiar este tema?
a llegado el momento de evaluar, y eso es precisamente lo que vamos a
analizar en los siguientes puntos: ¿cuáles son los momentos en los que
aparece laevaluación durante el proceso formativo? Y ¿qué analizamos
en cada uno de esos momentos?
Solemos asociar la evaluación con todo tipo de exámenes y pruebas que se utilizan
para medir el rendimiento de un estudiante ante un determinado tema, pero, y desde
hace yamuchotiempo, talycomo nos muestranAlonso, Gil yMartínez (1996), la
evaluación debe ser un «instrumento de intervención y no de simple constatación».
Yparaello,contamosconnumerososrecursosyposibilidadesqueiremosanalizando
a continuación.
Figura 1. Evaluar no es solo medir.
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema 4. Ideas clave
4

5. 4.2. Evaluación:diagnóstico, formativa ysumativa
res son los tipos de evaluación que suelen señalarse en cualquier proceso
formativo: diagnóstico o inicial, formativa y sumativa, cada una de ellas con
suspropiosinstrumentos,momentosdeaplicacióny,sobretodo,objetivos.
Figura 2. Tipos de evaluación.
▸ Evaluación inicial o de diagnóstico:
Como su propio nombre indica, este tipo de evaluación busca identificar el punto del
queseparteparaseguiravanzando, ypuedetratar numerososaspectos:
∙ ¿Qué conocimientos previos tienen mis estudiantes?
∙ ¿Cuáles son las circunstancias personales de mis alumnos?
∙ ¿Cuáles son las características del grupo?
∙ …
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema 4. Ideas clave
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T

6. Las herramientas con las que contamos para poder hacer este diagnóstico son
múltiples, y perfectamente adaptadas al entorno online.
¿Recuerdas las herramientas que vimos en el tema 3?
¿Cuáles podrías usar para trabajar la evaluación inicial?
Aquí tienes algunas posibilidades, pero trata de reflexionar sobre ellas y piensa en
aquellos aspectos que no deberías olvidarantes de empezar ladocenciacontus
nuevos alumnos:
∙ Un test podría servir para ver si tus estudiantestienen la base suficiente para
poderasimilarloscontenidosquesetrabajaránenelcurso,yencasodeno
tenerlos, podemos reforzar aquellos puntos importantes mediante material
complementarioquepodemosincorporarenelcentrodedocumentación.
∙ Una revisión del perfil de los estudiantes, junto con un cuestionario inicial
(que veremos en el tema 5) puede ayudarte a hacer un mapa de tus
estudiantes: ¿cuál es su experiencia profesional? ¿cuáles son los estudios
previos? ¿dónde viven? ¿cuál es su disponibilidad horaria?...
∙ Una sesión de bienvenida, puede ayudarte a medir las expectativas,el
ambiente inicial del grupo, etc. Y para aquellos que no pueden conectarse en
vivo ¿por qué no propones un foro de presentación?
Como ves, eluniverso onlinete da todas las opciones para conocer quién está alotro
lado, modificandola interacción caraa cara,conun amplio abanico de posibilidades.
▸ Evaluación formativa:
En los últimos tiempos, a medida que el alumno va convirtiéndose, cada vez más, en
protagonista de su propio aprendizaje, una evaluación de tipo formativa se convierte
enunaopciónimprescindibleyfundamentalparaqueelprocesoformativoseade
calidad.
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema 4. Ideas clave
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7. En la formación universitaria y online tiene aún más importancia, ya que es la
oportunidad de acompañar, de manera continua el aprendizaje de los estudiantes,
ya que el feedback de este tipo de actividades es uno de los aspectos más
importantes.
¿Qué información puedes obtener de esta evaluación?
¿Qué información pueden obtener tus estudiantes?
Aquí te damos algunas ideas, pero te animamos a que pienses, como profesor tutor,
en tu materia concreta, qué elementos deberías poder identificar en este momento:
∙ ¿Han conseguido mis alumnos dominar los contenidos ycompetencias
buscados?
∙ ¿Llevan un ritmo de aprendizaje adecuado?
∙ ¿Dónde han surgido las dificultades?
∙ ¿Está todo el grupo siguiendo el ritmo de la asignatura de manera
homogénea?
∙ ¿Debo introducir alguna modificación en la secuencia planteada?
∙ …
Antesdeverlostiposdeactividadesquepodemosusarparatrabajarestaevaluación,
y que veremos en el siguiente punto, falta hacernos la última pregunta: ¿en qué
momento realizaremos la evaluación formativa?
Larespuestaesclara:alolargodetodoelprocesoformativo,tantoatravésdelas
actividades asociadas a distintos puntos del temario, como con la observación de la
interaccióndelosestudiantesenlassesionessíncronasyasíncronasprogramadasa
lo largo delcurso.
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema 4. Ideas clave
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8. Lee con atención lasobservacionesque, sobre laevaluaciónformativa,aparecen en
el punto 2.2. del artículo recomendado en la sección A fondo: «La evaluación en
educación a distancia», ycomprueba como las dificultades que plantean pueden ser
resueltas, simplemente con un usoadecuado de los recursosque losprofesores
tutoresdeunentornoenlíneatienena sudisposición en el Campus Virtual.
▸ Evaluación sumativa:
Paraterminar,nosfijaremosenlaevaluaciónmásextendidahastaelmomento,sobre
todoenloscentrosdeeducaciónsuperior,yque,aunqueenlaactualidadconvive
con otros tipos de evaluación, sigue teniendo una gran importancia, y bien diseñada
siguesiendounaherramientaadecuadaparaelseguimientodeladocencia.
Esta evaluación se caracteriza por tratar de medir, calificar, dar un valor a la
consecucióndelosobjetivosquesehayanmarcadoenelprocesodeaprendizaje,con
loquesuelevenirasociadaalfinaldealgúnperiodo:finalizacióndeuntema,deun
cuatrimestre, de un curso, de una práctica, etc.
Lapropiadinámicadeestaactividadnosindicaquésebuscaevaluar:elgradode
aprendizaje de unos determinados objetivos, y el cuándo hacerlo también se puede
identificarconclaridad,loúnicoqueavecespuederesultardifícildedelimitaresel
para qué, ya que aunque el objetivo final es la obtención de un valor que mida el
nivel de aprendizaje, este puede utilizarse también para identificar aspectosa
reformar, con lo que aparecerían aspectos de laevaluación formativa, e incluso para
enfocar los temas siguientes, con lo que se acercaría a una evaluación diagnóstica.
Esto, lejos de ser un problema, es un enfoque más global e interesante del proceso
evaluativo completo.
En elúltimopuntodeestetemarevisaremosalgunas opcionesparaelplanteamiento
de esta evaluación, relacionándolo con una de sus modalidades: los exámenes
finales.
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema 4. Ideas clave
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9. C
En definitiva, un buen engranaje de los distintos tipos de evaluación, te ayudarán a
lo largo del proceso de acompañamiento a tu estudiante, con su aplicación a lo largo
de las distintas etapas formativas.
LeeconatenciónenlasecciónAfondo:«Laevaluacióneneducaciónadistancia»,y
trata de ver como podrías adaptar las propuestas que plantean a tu realidad de una
educación online.
4.3. Tipos de evaluación formativa
omohemos señalado, la importancia que la evaluación formativatiene, no
solo para losestudiantes, sinopara los docentes,hace que le dediquemos
un punto específico y revisemos aquí los distintostiposde actividades que
se pueden plantear.
Pero antes, te planteamos dos cuestiones:
¿Qué tipo de actividades podrías plantear a tus alumnospara vercómo van
avanzando en el proceso formativo?
¿Qué buscas con cada una de ellas?
Numerosos son los autores que han revisado las opciones que se presentan para
realizar una correcta evaluación formativa, pero nosotros recuperamos las
propuestas por Buscá et al. (2010), que además los presenta agrupados en tres
categorías que pueden ayudarnos al análisis de sus posibilidades, e incorporamos
algunas otras opciones:
1. Material producido por los estudiantes: diario de clase, informes,
autoevaluaciones, recensiones, resúmenes, casos prácticos, portfolio
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema 4. Ideas clave
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10. electrónico, blog, actividades colaborativas, estudios de caso, proyectos,
trabajos escritos o multimedia, exámenes y pruebas objetivas, …
2. Debates y discusiones grupales: intervenciones en foros, laboratorios,
presentaciones, sesiones prácticas,…
3. Asistencia a las sesiones síncronas: observación delaimplicación de los
participantes en las sesiones en vivo.
Para cada tipo de actividad, los profesores tutores cuentan en el aula virtual con
diferentes herramientasquepueden ayudaral seguimiento yevaluación.
¿Seríascapazdeidentificarcadatipodeactividadcon laherramientadelCampus
Virtual apropiada?
Es importante que las actividades estén programadas y diseñadas de manera que el
alumnosepaencada momento quétienequehacer,cómotienequehacerlo, cuándo
tiene que entregarlo y cómo será la evaluación.
En un entorno online la claridad a la hora de diseñar las actividades es fundamental,
recuerdaque el alumno estarásolo en sucasa cuandoseenfrente aella, y, porlo
tanto, aunque puede recurrir a su profesor tutor a través de los foros o el correo
electrónico, es importante que el estudiante tenga toda la información disponible en
la descripción de la actividad
Revisa las actividadesquetehemos planteado alo largodelcurso, identifica las
secciones quetiene y piensa cómo podrías mejorarlas.
Diseña una actividad para tu materia y trata de aplicar lo aprendido.
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema 4. Ideas clave
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11. C
4.4. El feedbackal estudiante
asi tan importante como un correcto diseño de una actividad formativa es
el resultado de la misma, y, con ello, la información que el estudiante
recibe.Silafuncióndelaevaluaciónvamás alládeotorgarunacalificación
numérica,comoyahemos analizadoanteriormente, estepuntodelproceso debeser
atendido con sumocuidado.
Cualquier Campus Virtual cuenta con una herramienta que permita la calificación de
las actividades que los alumnos vayan entregando. Aunque los sistemas puedes variar
enfuncióndelasplataformasquelas soporten,todasincluirán, almenosunapartado
para incluir la nota numérica, o el valor cualitativo, y un comentario:
Figura 3. Ejemplo 1 panel de corrección.
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Tema 4. Ideas clave
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©UniversidadInternacionaldeLaRioja(UNIR)

12. Figura 4. Ejemplo 2 panel de corrección.
Comopuedesobservar, enambos ejemplosapareceunasecciónparaincluirlos
comentarios de la tarea, aunque mientras en el primero solo permite incluir
comentarios de texto o un archivo adjunto (puedes subir tu propio documento con
las explicaciones sobre la corrección, o comentar sobre el propio archivo del alumno
y devolverlo modificado), la segunda opción permite incorporar audios e incluso una
vídeo corrección.
Sea cual sea el elemento elegido, es especialmente importante en la comunicación
onlinesercuidadosoconlaformayelfondodelacorrección:recuerdaque,aunque
posteriormente puede establecerse un diálogo y el alumno puede contactar contigo
para cualquier aclaración, el mensaje que recibe es inicialmente unidireccional, y
debes aprovechar este momento de comunicación para transmitir de manera
adecuada toda la información que necesites.
El objetivode tucorrección es ayudar enel procesoformativo, paraellotedamos
algunas pautas que puedes ampliar con las propuestas que encontrarás en las páginas
recomendadas en la sección Webgrafía, del apartado A Fondo:
▸ Identifica los aspectos positivos: siempre hay algún punto en el que puedes
reforzar el trabajo realizado por el alumno.
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Tema 4. Ideas clave
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13. ▸ Señala de manera clara y adecuada los aspectos erróneos o mejorables,
aportando ideas para la corrección y orientándole para que pueda buscar la
informaciónquenecesita (indicándole la seccióndelCampus Virtualo aportando
nuevos recursos en el centro de documentación, por ejemplo)
▸ Respeta los tiempos de corrección: tanto exigiendo al alumno que cumpla
los plazos, salvo que tenga algún justificante, como respetando los tuyos: el
feedback sirve para que nuestro alumno siga avanzando, debe llegar durante
el proceso formativo, y no esperar al final, ya que no serviría para el objetivo
buscado.
▸ Si esnecesariopuedes remitir areuniones osesionesgrupales en las queabordar
losaspectosidentificados:unasesiónenvivoounforopuedenayudarteadar
una respuestaconjunta yfomentar laparticipación de los estudiantes.
▸ Cuida la presentación y el formato. Ten especial cuidado con la corrección
ortográfica y gramatical.
▸ Si vas a realizar una corrección que incluya vídeo o audio, cuida especialmente el
tono: el alumno recibe la corrección en su casa y no está viéndote eneste
momento, ni puede intervenir, por lo que el mensaje debe transmitir de una
manera correcta lainformación.
▸ Personaliza las correcciones siempre que sea posible: identificar al alumno por su
nombre y hacer referencia a la información pertinente que tengas sobre él,
ayudará a mejorar la relación y confianza.
▸ Revisa la evolución del alumno, con los datos que quedan registrados en
la plataforma, para poder informarle de sus avances, o de las dificultades
que encuentres en las correcciones sucesivas.
Seguro que, si analizas tu propia experiencia como estudiante sabes identificar
aquelloscomentariosqueteresultanútilesylosqueno,tratadeponerteenlapiel
detusalumnoscuandohagaslascorrecciones,recuerdaquemásalládeindicarlesu
nivel queremos ayudarle a que siga aprendiendo y mejorando en su proyecto
formativo.
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14. T
4.5. El examen final
erminamos con unas breves notas sobre el examen final. Enalgunas
ocasiones será la única experiencia presencial que tendrán tus alumnos, y
en otras utilizarán alguna herramienta informática parapoder realizarlo
desde un ordenador, pero en cualquier caso el objetivo de este será poder revisar el
nivel adquirido por los estudiantes a lo largo del curso.
Muchas veces la nota obtenida en esta prueba será solo una parte de la evaluación
completa,yaque la evaluación formativa suele formar parte de esta calificación final,
poresoesimportantequetusestudiantessepan,desdeelcomienzoelpeso,formato
ycriteriosdeevaluaciónquedeberánobtenerparasuperarconéxitoelcurso.
El formato del examen final puede ser muy variado, e incluir tanto preguntas de test,
como de desarrollo, casos prácticos, problemas y ejercicios…, pero debe ser
coherentecon el enfoque dela asignatura: diseñatus exámenes de manera que el
alumno pueda demostrar que ha conseguido los objetivos que te marcaste al inicio
de curso: el alumno recibe una estimación de los logros obtenidos, y por ello es
importante que esté diseñada para que ese logro sea lo más objetivo y realista
posible.
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema 4. Ideas clave
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15. 4.5. Referencias bibliográficas
Alonso,M.,Gil,D.yMartínez, J.(1996).Evaluarnoescalificar. Laevaluación yla
calificaciónenunaenseñanzaconstructivadelasciencias.RevistaInvestigaciónenla
Escuela, (30), 15-26.
Buscà, F., Pintor, P., Martínez, L. y Peire, T. (2010), Sistemas y procedimientos de
evaluación formativa en docencia universitaria: resultados de 34 casos aplicados
durante el curso académico 20072008, Estudios sobre Educación, (18), 255-276
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema 4. Ideas clave
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16. A fondo
No dejes deleer
La evaluación en Educación a distancia
Capítulo del curso Modalidades de la educación Básica para personas adultas, que
recoge, de manera clara y sencilla, una descripción de cada uno de los modelos de
evaluación que hemos revisado a lo largo del tema.
Revisaespecialmentelapropuestadetablasparaelaborarloscuestionariosparalas
distintas fases y trata de adaptarlas a la realidad del entorno online.
Accedealartículoatravésdelaulavirtualodesdelasiguientedirecciónweb:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/cursofor/cap_4/cap4
b.htm
La evaluación formativa
Artículoque analizaenprofundidadlasposibilidadesdelaevaluaciónformativapara
dar respuesta a la docencia del siglo XXI.
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://cvi.mes.edu.cu/peduniv/index.php/peduniv/article/view/425
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema4.Afondo
Olivera,I.A.,Jacomino,A.M.,Molina,M.D.L.C.Y.yBenítez,E.T.(2007).Laevaluación
formativa, un indicadorparaelevarla efectividaddelprofesortutoren elprocesode
universalizacióndelaeducaciónsuperior.PedagogíaUniversitaria,12(5).
16

17. La evaluación de los cursos on-line
En este documento puedes revisar una descripción de un caso real de evaluación de
un sistema de formación online, en el que van dando respuestas a las preguntas
fundamentales: ¿cuándo, cómo, con qué instrumento, etc…, podemos evaluar?
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://e-
spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:1464&dsID=n03pavonVE00.pdf
No dejes dever
Diferencias entre evaluación sumativa y evaluación formativa
Sencilla animación que recoge las características fundamentales de los dos tipos de
evaluaciónutilizados,habitualmente,paraobtenerlascalificacionesde losalumnos:
formativa ysumativa.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=o2JJigVAlJw
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema4.Afondo
Pavón, P., Pérez, D, y Varela, L. (2000). La evaluación de los cursos on-line.
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18. Webgrafía
Estas dos páginas recogen algunas pautas para que el feedback que demos a nuestros
estudiantes sea adecuado. Revísalos, tanto desde tu experiencia como estudiante,
como de la experiencia docente: ¿qué comentarios eran útiles en tu etapa de
estudiante? ¿qué quieres transmitir a tus estudiantes y cuál es lamejor forma de
hacerlo?
¿Cómo puedo dar retroalimentación efectiva a mis estudiantes?
Accede a la página web a través del aula virtualo desde la siguiente dirección:
http://cie.up.edu.mx/aprende/articulos/%C2%BFc%C3%B3mo-puedo-dar-
retroalimentaci%C3%B3n-efectiva-mis-estudiantes
¿Cómo puedo dar retroalimentación efectiva a mis estudiantes?
Accede a la página web a través del aula virtualo desde la siguiente dirección:
http://escrituradisciplinar.uc.cl/images/Recursos/De-qu-manera-puedo-
retroalimentar-una-tarea-de-escritura.pdf
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema4.Afondo
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19. Diariode aprendizaje
¿Qué has aprendido en este tema?
Ideas que me han parecido interesantes:
Mis reflexiones personales:
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema4.Diariodeaprendizaje
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20. Lo que voy a aplicar:
Evaluación del proceso de aprendizaje
Tema4.Diariodeaprendizaje
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