Tarea Tics

1. RESEÑA CRÍTICA SOBRE MODELOS PEDAGOGICOS
Omaira Cecilia Rodríguez Sepúlveda
2013
A pesar de que el Ministerio de Educación Nacional y las Universidades
establecen las competencias a desarrollar y estándares que cumplir para cada
uno de los niveles de educación formal, en entrevistas realizadas a algunos
directivos docentes, padres de familia y estudiantes se percibe insatisfacción con
los resultados de los procesos educativos, tanto en el orden de formación
académica, como en el desarrollo social y personal; colocando en entredicho que
los educandos avancen satisfactoriamente en su proceso de formación.
Se encuentran deficiencias en los aprendizajes, hecho que conduce a reflexionar
sobre los posibles aspectos que llevan a esta circunstancia y tomar decisiones
para afrontarla
Estas reflexiones no han logrado trascender
los escenarios educativos
colombianos. Los modelos pedagógicos actuales en nuestra educación siguen
centrados en la transmisión de conocimientos ya elaborados, lo que dificulta el
alcance del verdadero propósito de la educación como un proceso de formación,
de desarrollo del pensamiento crítico y la contrastación del saber.
(TAMAYO VALENCIA, 1999)1 reconoce que Colombia a partir de 1982 con el
denominado movimiento pedagógico buscó generar cambios orientados hacia un
fortalecimiento de la pedagogía y la didáctica al interior de las prácticas escolares
en las Instituciones.
Por su parte el Ministerio de Educación Nacional buscan reordenar el sistema
educativo bajo parámetros de autonomía, flexibilidad curricular, investigación
1
TAMAYO VALENCIA, A. (1999). Como Identificar Formas de Enseñanza. Bogotá: Mesa Redonda
Magisterio. Pag 14-15

2. educativa y descentralización. Para la Educación Superior se propone la creación
de un modelo curricular basados en la investigación.
(Lunas R, 1998)2 plantea:
“Colombia requiere de un nuevo sistema educativo que fomente
habilidades científicas y tecnológicas, así como culturales y socioeconómicas. Ello garantizará una reestructuración conceptual y
organizativa,
generación
cognitivas
una
de
y
reorientación
nuevos
prácticas
valores,
del
imaginario
colectivo
comportamientos
organizacionales
adaptadas
y
y
la
aptitudes
al
mundo
moderno.”
El Plan Nacional Decenal de Educación (2006-2016) (Ministerio de Educación
Nacional, 2007)3, PNDE, definido como un pacto social por el derecho a la educación, y
con la finalidad de servir de ruta y horizonte para el desarrollo educativo del país en el
próximo decenio, incluye dentro de los diez temas:
Fines y calidad de la educación en el siglo XXI (globalización y autonomía)
Se visiona al docente con fortalezas en lo pedagógico y disciplinar, sensible a la
problemática social, en permanente proceso de cualificación y actualización y
reconocido por su desempeño y proyección, presto a desarrollar y fortalecer la
cultura de la investigación para lograr un pensamiento crítico e innovador y el
desarrollo humano sostenible, de acuerdo a las necesidades de cada contexto y
como aporte a la transformación socio cultural.
También se señala la importancia de diseñar currículos pertinentes orientados
hacia el desarrollo de las dimensiones del ser, a la construcción de la identidad
2
LUNAS Rodolfo. (1998). El Reto. En M. d. Desarrollo, Colombia al filo de la oportunidad (pág. 27).
Bogotá: Magisterio.
3
Ministerio de Educación Nacional. (2007). Plan Decenal de Educación 2006-2016.
Bogotá, Bogotá.

3. nacional, la democracia y el acceso al conocimiento y la cultura mediante procesos
innovadores y de calidad que incentiven el aprendizaje, la investigación y la
permanencia en el sistema.
Educación en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía
Se resalta la idea de una educación que promueva la formación e interiorización
de valores humanos pertinentes a las necesidades del siglo XXI, y garanticen la
participación democrática.
Renovación pedagógica desde y uso de las TIC en educación,
Favorece la implementación de estrategias didácticas activas que faciliten el
aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el
uso de las TIC, el diseñar currículos colectivamente con base en la investigación
que promueven la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los
estudiantes en el sistema.
Formación, desarrollo profesional y dignificación de los docentes y las
docentes y directivos docentes:
Para los docentes de educación superior propone implementar propuestas que
enfaticen en lo pedagógico, didáctico, epistemológico, ético y lo investigativo como
producción de conocimiento, desde lo disciplinar y profesional, cuyos ejes
centrales sean la pedagogía, la ciencia, el arte, la tecnología, la investigación, la
ética y los derechos humanos.
En concordancia con lo expuesto se sugiere una mudanza inmediata de las
prácticas educativas tradicionales, donde los educadores como protagonistas del
cambio esperado, se conviertan en el medio más eficaz para lograrlo.
Se infiere que a través de la puesta en marcha de una estrategia didáctica 4 que
favorezca el desarrollo de los planteamientos sugeridos anteriormente se logre
4
(Zuluaga y otros, 2003:38-39-40) definen la didáctica como “el conjunto de conocimientos referentes a enseñar y aprender
que conforman un saber. En la didáctica
se localizan conceptos teóricos y conceptos operativos que impiden una
asimilación de la didáctica a meras fórmulas. Los parámetros de la conceptualización en la didáctica se refieren a la forma

4. fortalecer los propósitos por lo que este trabajo pretende encontrar una estrategia
metodológica que permita desarrollar competencias que motiven el desempeño
del estudiante dando respuesta a la necesidad de formar una nueva generación
de Colombianos que actuarán bajo este nuevo enfoque desarrollando y llevando a
la práctica nuevas formas de convivencia con las siguientes características:
Creativo(a), Responsable, Ingenioso(a), Solidario(a), Talentoso(a), Auto-crítico(a)
y Laborioso(a).
de conocer o de aprender del hombre, a los conocimientos objeto de la enseñanza, a los procedimientos para enseñar, a la
educación y a las particularidades, condiciones o estrategias, bajo las cuales debe ser enseñado un saber específico”