4. Rogers, Carl en 1961 dijo:
• “La enseñanza no se convierte en una
experiencia dinámica simplemente gracias a
la personalidad de un maestro determinado,
sino que se debe al funcionamiento de
ciertos principios que cualquier facilitador
puede poner en práctica con sólo adoptar las
actitudes adecuadas”
5. Introducción
Para comprender el problema actual y
creciente del ausentismo escolar, observado en
el C.E.C y T. No. 12 “José María Morelos”,
se realizará un acercamiento a las estrategias
didácticas de comunicación de los docentes
del plantel, desde la percepción de los alumnos
y los profesores, mediante una investigación
cualitativa fenomenológica, vista desde el
desarrollo humano y la educación.
6. El ausentismo escolar es:
• Es una forma de exclusión, en el cuál confluyen
condiciones familiares, económicas,
institucionales, interpersonales que afectan el
desarrollo de los procesos educativos.
7. La CEPAL (1998), define la exclusión como:
• … la exclusión social es un proceso que surge a partir de un
debilitamiento progresivo o un quiebre duradero de los lazos que unen
a los sujetos con la sociedad a la que pertenecen, de tal modo, que se
establece una división entre los que están dentro y quienes están fuera
de ella. Por lo tanto, la exclusión alude a procesos a través de los
cuales algunas personas no sólo poseen menos, sino que son
crecientemente incapaces de acceso a los diferentes ámbitos de la vida
social. ….. No es por tanto, solamente un problema de desigualdad y
pobreza, sino un fenómeno basado en la desintegración social.(Citado
en Duhart, 2006)
8. Datos estadísticos:
• Índice de deserción a Nivel Media
Superior 18.2% (SEP, 2012/2013).
• Costo de un alumno hasta la educación
media superior USD 25,138. (OCDE) .
•El mayor predictor del abandono escolar
es el ausentismo.
•La desigualdad en México, generaría una
pérdida del 23.4% del índice de desarrollo
humano del país.
9. Pregunta de Investigación:
• ¿Qué condiciones influyen en las estrategias
de comunicación didáctica para que algunos
alumnos en el C.E.C.y T No. 12, no asistan
a clases?
10. Objetivo General:
• Conocer y analizar las características de las
estrategias didácticas de comunicación en
los docentes y su vinculación con el
ausentismo escolar.
11. ¿Qué es el ausentismo?
• De las investigaciones realizadas y para efectos de esta
investigación el ausentismo se define como la ausencia
física e injustificada de un alumno en el salón de clase, que
tiende a ser considerado en la medida en que es de manera
frecuente.
12. Clasificación del Ausentismo:
Esta multiplicidad de formas se puede adquirir el ausentismo
no se clasifica únicamente en la presencia física o no.
González (2003) en una investigación realizada por Blayá (2001)
• 1.- El ausentismo de retraso.- Alumnos que
llegan generalmente tarde a la primera hora
de clase.
13. 2.- El ausentismo del interior.-
• Alumnos que físicamente están en clase pero tratan de
pasar lo más desapercibidos posible, están en clase por sus
compañeros, la red de pares es más fuerte que el
aburrimiento cotidiano.
14. 3.-El ausentismo elegido.
• Estudiantes que no asisten para dedicarse a
otras actividades, descansar, etc.
16. 5.- El ausentismo cubierto por los
padres.-
• Alumnos que falta a clase por motivos
diversos, pero los padres excusan las faltas,
también por razones diversas.
17. Factores del ausentismo escolar
• Reid (1985), en un estudio
detallado de 128 ausentistas
persistentes y dos grupos de
control (n= 384), reportó que
los factores basados en la
escuelas tales como la
intimidación, el contenido de
los programas y la pobre
enseñanza, fueron los factores
preponderantes en una amplia
mayoría de los casos. Sin
embargo, todos los casos
particulares contienen
aspectos sociales, psicológicos
y características de la
institución. Reid (2006).
18. Comunicación y Educación.- La educación y
comunicación son la misma cosa, educar es siempre
comunicar, toda educación es un proceso de comunicación
( Kaplún 1992)
• Kaplún en 1993 considera de que no es posible separar la
comunicación y la cognición, ya que únicamente:
Cuando el sujeto educando
logra expresar una idea de
modo que los otros puedan
comprenderla, es cuando él
mismo la comprende y la
aprende verdaderamente.
19. El lenguaje es simultáneamente instrumento
de pensamiento y expresión.
Es a través de él como
ambos procesos se vinculan
en una acción simultánea,
que culmina con la
incorporación, a través de
las palabras, de nuevos
conceptos en el
educando/receptor (Kaplún,
1998)
20. Kaplún en 1992, postula la educación
como:
• Creación para estimular el descubrimiento,
que contribuya a fortalecer la conciencia, la
participación, la solidaridad y la capacidad
de organización, en oposición a una
educación de canalizar información y
traspasar conocimientos, de una
comunicación-monólogo, de locutores y
oyentes: esto es, el educando.
21. Para Contreras (1990) La Comunicación Didáctica tiene
características que la hacen ser diferente de la comunicación humana.
• 1.-Es una comunicación institucionalizada ya que se produce en un
marco institucional
22. 2.-La comunicación Didáctica es intencional:
• Ya que sus razones no sólo se justifican en el aprendizaje
académico, sino por la organización de la vida en el aula.
23. 3.-La Comunicación Didáctica es en principio forzada y
obligada:
• En cuanto que existe una intencionalidad a priori, sobre el
sentido de intercambio y en cuanto que es una institución
obligatoria. Esta peculiaridad viene a manifestar el estado
de tensión entre imposición y participación voluntaria , que
en mayor o menor grado, estará presente a lo largo de
todos los procesos de enseñanza-aprendizaje,
24. 4.-La naturaleza intencional de la
comunicación, la existencia de un plan
preconcebido para la comunicación, hace que
unos dominen el objeto y la intensión de la
comunicación y otros no.
25. Competencias Docentes: La Secretaría de Educación
Pública a través del Sistema Nacional de Bachillerato define
el perfil del docente en el acuerdo 447,
Organiza su formación
continua a lo largo de su
trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes
para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo
Planifica los procesos de
enseñanza y de aprendizaje
atendiendo el enfoque de
competencias y los ubica en
contextos disciplinares,
curriculares y sociales
amplios.
Lleva a la práctica procesos de
enseñanza y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional
Evalúa los procesos de
enseñanza y de aprendizaje
con un enfoque formativo,
Integra las TIC´S en el proceso
E-A
Complementa su formación
continua con el conocimiento
y manejo de las TIC´S
Participa en los proyectos de
mejora continua de su escuela
y apoya la gestión
institucional.
Contribuye a la generación
de un ambiente que facilite
el desarrollo sano e integral
de los estudiantes,.
Construye ambientes para
el aprendizaje autónomo y
colaborativo.
Guía el proceso de aprendizaje
independientemente de sus
alumnos.
26. Propuesta de Investigación
• Los valores, las actitudes, las habilidades y las estrategias que de los
participantes en un salón de clase influyen en la comunicación entre el
alumno y el docente y afecta directamente el desarrollo y
aprovechamiento de un alumno, la omisión o el mal uso también
condicionan su participación y asistencia en el salón de clases, esta
investigación identificará y analizará las estrategias de comunicación
docente que se vinculan con el ausentismo escolar y se propondrá un
programa para su disminución.
27. Contexto Institucional
Nuestro universo son: jóvenes ausentistas del
C.E.C.y T No. 12, José María Morelos, que se
encuentra ubicado en la esquina de Paseo de
las Jacaranda y Chopo, Col. Sta. María
Insurgentes, en el Distrito Federal.
La escuela cuenta con una población
aproximada de 1,800 alumnos en el turno
matutino y con 7,346 m² de terreno.
29. Metodología
Estudio cualitativo acercándose
al fenómeno, aportando la
experiencia profesional, el
análisis y la interpretación de
constructos, que surgen de la
práctica educativa.
Para el análisis horizontal, se
utilizará el software Atlas ti, que
permitirá comparar y contrastar
los discursos de los 14
entrevistados, (alumnos y
profesores).
30. ¡Muchas Gracias por
su atención!
•E-mail:
• mpatriciagutierrez@prodigy.net.mx
• Celia.mancillas@ibero.mx
• jolivaresgranados@yahoo.com.mx
• Blog
• www.administración-en-accion-blogspot
• http://marthapatriciagutierreztapia.blogspot.mx/
31. Ponencia presentada:
• En el Tercer coloquio Mexicano de
Investigación en Desarrollo Humano.
• “De la Utopía a la Actualización”
• Organizado por:
• Universidad Veracruzana
• Instituto de Psicología y Educación
• 26 de Septiembre del 2014
