2. Jean Piaget Nació el 9 de agosto de 1896,
en Neuchâtel (Suiza).
Hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura
medieval y de Rebecca Jackson.
Escribió y publicó su primer trabajo científico
cuando tenía sólo diez años.
Su estado civil era casado en 1923 con Valentine
Chatenay con la cual tuvo tres hijos.
Comenzó a interesarse por la psicología después
de doctorarse a los 22 años.
Estudio e investigo la disciplina psicología primero
en la Universidad de Zurich (Suiza) y después en la
Sorbona (Paris).
3. • -En 1920 participó en el perfeccionamiento de la
Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de
Inteligencia) inventado por Stern.
• - En 1923 contrajo matrimonio con Valentine
Châtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne,
Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudió desde
su infancia.
• - En 1955 fue nombrado director del Centro
Internacional de Epistemología Genética de la
Universidad de Ginebra, y después codirector de la
Oficina Internacional de Educación.
• - Desde 1959 hasta 1963 Piaget trabajó con el
matemático sudafricano Seymour Papert en la
Universidad de Ginebra donde: ”Piaget demuestra
que existen diferencias cualitativas entre el pensar
infantil y el pensar adulto, más aún: existen
diferencias cualitativas en diferentes momentos o
etapas de la infancia”.
• -Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980
en Ginebra
4. • Planteamientos básicos de Piaget
• Influencias en el desarrollo
• Tendencias básicas en el pensamiento
• Cuatro etapas del desarrollo cognitivo
5. En períodos diferentes los niños usan estructuras
mentales diferentes. Las estructuras disponibles para
los niños están determinadas por su constitución
biológica y sus experiencias de vida Piaget piensa que
los niños son incapaces de aprender tareas
particulares si no están en esa etapa.
• Desarrollo Cambios (ordenados) cualitativos y
cuantitativos en lo:
• Físico
• Personal
• Social
• Cognitivo
6. Piaget entiende la inteligencia como la capacidad que tiene el ser
humano para adaptarse a su medio ambiente.
• La inteligencia es descrita como una adaptación mental superior que
permite la instrumentación de las relaciones e intercambios entre el
individuo y su entorno social superando los contactos momentáneos
hasta alcanzar relaciones más extensas y estables.
• El fin último de la inteligencia es asegurar la sobrevivencia de la especie.
7. Organización: Los estudiantes simplemente se combinan y
coordinan continuamente para perfeccionarse.
Adaptación:
• Asimilación: Fijar la nueva información en las estructuras
cognitivas existentes. Consiste en interpretar las nuevas
experiencias términos de las estructuras mentales presentes sin
alterarlas.
• Acomodación: Alterando las estructuras existentes o creando
nuevas. Esta constituida por la interacción del ser humano con
el mundo físico.
• Equilibrio: Búsqueda de balance poniendo a prueba de continuo
lo adecuado de los procesos de pensamiento.
• Desequilibrio: Cambios a través de la asimilación o
acomodación.
9. ACOMPAÑAR Y ESTIMULAR AL ALUMNO
El docente debe acompañar y estimular al
alumno en la actividad construcción del
conocimiento , pero con la convicción de
que este proceso es llevado a cabo por el
aprendiz en solitario, de manera individual.
ORDEN DE LAS ADQUISICIONES
COGNITIVAS
El docente deberá brindar al alumno la
oportunidad de experimentar,
manipular objetos reales y símbolos,
plantearse interrogantes y tratar de
buscar sus propias respuestas.
APRENDER Y OPERAR
Operar significa ser capaz de establecer
relaciones entre los datos y
acontecimientos que suceden a nuestro
alrededor para obtener una coherencia que
abarque no solo lo intelectual si no también
lo afectivo y lo social.
10. Distribuya los contenidos de la
enseñanza de acuerdo con el
orden de sucesión de las
adquisiciones.
Respete el nivel de
desarrollo evolutivo
de sus alumnos.
Respete las diferencias
individuales de sus alumnos y
así les permita avanzar de
manera diferenciada de
acuerdo con el nivel
madurativo alcanzado.Propicie el conflicto
cognitivo.
PROMOVER CONFLICTOS COGNITIVOS
El docente debe promover conflictos
cognitivos en el alumno con el objeto de
crear desequilibrios que movilicen su
pensamiento hacia la búsqueda de un
nuevo equilibrio, para ellos utilicen
mecanismos de asimilación
/acomodación, adaptación y
reorganización
