SEGUIMIENTO DEL TRABAJO DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL NIVEL DE SECUNDARIA, EN LA REGIÓN 10 TEHUACAN

1. RUTA DE MEJORA DESDE Y PARA LA
ESCUELA
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
INSPECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA NIVEL SECUNDARIA
REGIÓN 10 TEHUACAN
EDUCACIÓN FÍSICA NIVEL
SECUNDARIA
REGIÓN 10 TEHUACAN

2. Antecedentes
En la reforma que tuvo lugar en 1993 quedó establecido el derecho de todo individuo a recibir
educación. Para satisfacer ese derecho el Estado queda obligado a impartirla en los niveles de
preescolar, primaria y secundaria. También se elevó a rango constitucional la facultad del
Ejecutivo Federal para determinar los planes y programas de estudio de la educación básica y
normal. En el año 2012 quedó establecida la obligatoriedad de la educación media superior.
De la concepción integral del precepto constitucional se desprende que la educación que el
Estado ha quedado obligado a proporcionar es aquella que corresponda a los fines que en el
mismo precepto se mencionan: desarrollar armónicamente las facultades del ser humano,
fomentar el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la
solidaridad internacional en la independencia y la justicia. Tal es el compromiso que nuestra
Ley Fundamental determina para el quehacer educativo del Estado. Para ello es indispensable
que en cada centro escolar tenga lugar el aprendizaje orientado a la consecución de los
mencionados fines, y que éste se produzca en el marco de los principios enunciados por el
propio mandato: el laicismo, el progreso científico, la democracia, el nacionalismo, la mejor
convivencia, el aprecio y respeto por la diversidad cultural, por la igualdad de la persona y por
la integridad de la familia bajo la convicción del interés general de la sociedad y los ideales de
fraternidad y la igualdad de derechos.
Si la educación es política de Estado, la calidad de los procesos educativos requiere de los
esfuerzos a los que están obligados sus actores: poderes públicos, órganos de gobierno,
autoridades, instituciones, maestros, organizaciones gremiales, expertos, padres de familia y
la sociedad en su conjunto.

3. Para que los alumnos reciban una educación que cumpla con los fines y satisfaga los
principios establecidos por la norma constitucional, resulta imprescindible la calidad
educativa.
Ésta existe en la medida en que los educandos adquieren conocimientos, asumen actitudes y
desarrollan habilidades y destrezas con respecto a los fines y principios establecidos en la Ley
Fundamental. Así como en la medida en que las niñas y niños tengan una alimentación
suficiente, conforme a los estándares internacionales de nutrición sana, y garantía de acceso
a la salud; e igualmente se cuente con los nuevos instrumentos del desarrollo científico y
tecnológico para su formación.
El magisterio mexicano es la profesión que guarda mayor cercanía con la sociedad. Los
maestros han desempeñado un papel preponderante en la construcción del México de hoy y
su contribución seguirá siendo decisiva para el porvenir. La sociedad mexicana del siglo XXI
sabe del arduo esfuerzo que implica la edificación de la Nación, aprecia las aportaciones del
magisterio en el proceso de creación de las instituciones y su impulso al desarrollo social.
Reconoce la importancia que la figura del maestro ha representado para la vida del país, el
enorme significado que tiene en la atención educativa que se presta a los niños y a los jóvenes
y en el proceso de fortalecimiento de la identidad nacional y de la formación de ciudadanos.
Para la mejora escolar en México, también es central el papel de los directores y
supervisores. Quienes desempeñan cargos con funciones de dirección y supervisión en la
educación básica y media superior impartida por el Estado son los funcionarios que ejercen
la responsabilidad de autoridad en el ámbito escolar.

4. Educación Física
Se ha documentado que las prácticas docentes permanecen atadas a
modelos obsoletos que aportan, por un lado, escaso aprendizaje del
estudiante, y por otro, escaso reconocimiento de las contribuciones
formativas que la asignatura ofrece. Schmelkes (2009), entre otros, señala
que asistimos a un cambio de paradigma en la educación escolar: la oferta
de la escuela tiene que adecuarse a las necesidades de los alumnos y ser
relevante respecto a las exigencias de la sociedad. Esto implica PLANEAR
un aprendizaje significativo para el alumno, con un enfoque
constructivista, que se centre en la búsqueda de soluciones a problemas
relevantes en su contexto, al amparo de opciones didácticas que faciliten
el aprendizaje participativo
Ante esta problemática, los profesores de Educación Física, y otros
responsables de impartirla en el nivel básico, requieren promover
intervenciones pedagógicas que favorezcan entre los estudiantes la
adquisición de aprendizajes con los cuales puedan enfrentar los
retos que la realidad les impone

5. Los dos principios integradores que orientan el contenido de la acción educativa EN
Educación Física Son: corporeidad y motricidad .
El saber ser y estar del ser humano se logra construyendo en forma permanente la
corporeidad, porque ésta es nuestro modo de ser y estar en el mundo: mi cuerpo es mi
vida, soy yo y mis características identitarias, todo aquello en lo que me corporizo; a lo
que doy significado. En consecuencia, la corporeidad la cruzan los significantes y
significados históricos, emocionales, afectivos, familiares, sociales y culturales de cada
persona.
En cualquier nivel, los niños y adolescentes ponen en juego su corporeidad para ser,
estar y hacer en su mundo. En él construyen, destruyen y reconstruyen su corporeidad en
las diferentes situaciones que se les presentan, modificando y siendo modificados por el
contexto sociocultural del que forman parte
La manifestación de la corporeidad es la motricidad;
Ambas no son independientes, sino que se construyen en paralelo y forman parte
fundamental de la identidad corporal (sociocognitiva, emocional y motriz del niño). Los
dos elementos se consideran principios integradores del conocimiento, acción y
expresión corporal humana, proporcionan el conocimiento de base para la intervención
pedagógica, y son los ejes vinculadores con los campos propuestos: educación física y
deporte educativo, la expresión corporal, educación para la salud, así como de los retos
y desafíos de la educación inclusiva. El saber hacer es inherente a la motricidad.

6. El enfoque de la Educación Física en la educación secundaria propone el desarrollo de
competencias para lo cual favorece aprendizajes de conocimientos, tanto declarativos como
procedimentales, habilidades y destrezas, así como actitudes y valores, con el fin de
integrar la corporeidad del estudiantado a través del trabajo educativo de la motricidad en
distintos ámbitos: el funcional, el expresivo, el psicomotor, el lúdico, la iniciación deportiva
y el deporte escolar.
La asignatura propone el desarrollo de tres competencias: integración de la corporeidad,
la expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos, así como el
dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas. En concordancia
se promueven tres ejes pedagógicos que dirigen la planificación y didáctica de la
asignatura: el significado del cuerpo; los desempeños de la motricidad inteligente y la acción
motriz con creatividad.
El programa establece tres ámbitos: Salud y vida sana, Competencia motriz e Iniciación
deportiva y deporte escolar, éstos delimitan la acción de la educación física en el
contexto escolar y sustentan pedagógicamente la actuación del docente, dando sentido y
dirección a las actividades que se desarrollan en las sesiones.
Se invita al docente a reflexionar sobre la necesidad de su actualización en Pedagogía
didáctica General y de la especialidad y acerca del conocimiento de nuevos campos de
interacción de la educación física. Para su actualización y capacitación permanente

7. DIAGNÓSTICO
• Los documentos normativos que emanan del artículo 3º Constitucional, la Ley
General de Educación, la Ley del Servicio Profesional Docente así como la
Planeación Estatal con la Secretaria de Educación Pública, sus actualizaciones y
modificaciones que nos señala el Calendario escolar 2015-2016, las propuestas
de la Subsecretaria de Educación Obligatoria, y de la Dirección de Educación
Física, el Departamento de Educación Física Federal y la vinculación con las
Direcciones de Educación Secundaria General, Técnica y Telesecundaria.
• Las gestiones de trabajo realizadas desde la Coordinación Regional de Desarrollo
Educativo, la Inspección Regional de Educación Física, Jefaturas de Sector y
Supervisores de Secundaria.
• Comunicación permanente con los Supervisores Generales de Educación
Secundaria de las Zona 006 Secundarias Técnicas, Zona 10 y Zona 20 de
Secundarias Generales, zonas 016, 038, 039 y 040 del Sector 08 de
Telesecundarias.
• La plantilla de 1 Supervisor de Nivel, tres Supervisores de Educación Física de
Zona en Secundarias Generales y Técnicas, dos Coordinadores del Programa de
Educación Física en Telesecundarias.
• El personal docente con la especialidad es de un 90 % que atiende la asignatura
de educación física en el nivel de secundaria, excepto para Telesecundaria.
• Llevar la información de manera veraz y oportuna a los involucrados en el
desarrollo de la asignatura de Educación Física y su vínculo con el deporte
escolar, en cada una de las escuelas para la aplicación eficiente.

8. • Consideramos que desde el ámbito administrativo, técnico pedagógico, material
y social son muchas las situaciones que NO favorecen el desempeño de las
funciones docentes, y de Supervisión. Para provocar una intervención docente,
como se enuncia en la normalidad para educación básica.
• Tenemos planteado un estudio de la cantidad de sesiones que no se realizan, por
resolver situaciones de índole administrativo, proyección social y material por
cada uno de los docentes, aunado a esto las perdidas de tiempo personal que
cada docente tiene.
• Así se suma la pérdida de la práctica de valores: respeto, responsabilidad,
confianza, entre otros. Se considera que desde casa estos no forman parte de la
vida familiar, como resultado en la escuela no se ve reflejada esta actitud. Por lo
que los docentes deberán contribuir de manera implícita en su fortalecimiento
en cada una de las actividades a realizar.
• Enumerar la cantidad de factores que nos presentan situaciones desfavorables
para la atención del servicio de Educación Física, dando mayor énfasis a los que
favorecen el desarrollo de acciones de esta asignatura. Para ello nos fortalecimos
del análisis situacional de la Región 10 Tehuacán.
DIAGNÓSTICO

9. Las debilidades que identificamos más comunes para brindar el servicio en la asignatura de Educación Física
y su vínculo con el deporte escolar, del docente, son:
• Identificar propósitos claros y definidos en su práctica docente
• Planificación y dosificación de contenidos propuestos.
• Identificar factores que limitan su actividad docente.
• Elaboración de sesiones de clase, seguimiento y evaluación.
• Comunicación con la comunidad escolar, en especial su centro de trabajo.
• Trabajo en colegiado con los demás docentes del centro de trabajo. C.T.E.
• Diferencias entre educación física y deporte y su relación en la competencia.
• Elaboración de proyectos de trabajo con relación a las necesidades e intereses de los alumnos (as) y la
escuela.
• Eventos especiales de invitación donde no es compromiso individual participar.
• Las propuestas municipales o locales que promueven actividades de tipo cívico, cultural y tiempo libre,
que se relacionan con la escuela.
• Falta de mantenimiento a instalaciones o espacios para las sesiones, estadística de material didáctico y
deportivo.
Estos son los factores que se presentan como limitantes para el desarrollo de las sesiones de educación física
en el nivel de secundaria. Donde el docente tiene una fuerte influencia para el logro de los objetivos
propuestos en el programa curricular y su relación con las actividades extracurriculares.
• No se logra una suficiente transformación en el ámbito del desarrollo profesional del docente de
educación física a pesar de los esfuerzos, de capacitación, actualización, para optimizar aprendizajes,
esto debido a que el personal se encuentra adscrito en zonas urbanas en su mayoría.
• Las 4 prioridades actuales están en proceso de aplicarse regularmente, y no se cumplen como establece
la norma.

10. MISIÓN:
• PROPICIAR, ESTIMULAR Y FORTALECER QUE LOS DOCENTES DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS,
DESARROLLEN ENTRE SUS ALUMNOS, LA MANIFESTACIÓN DE HABILIDADES MOTRICES Y
CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO, AL APLICAR LAS PROPUESTAS DEL PROGRAMA DE
EDUCACIÓN FÍSICA Y SUS LINEAMIENTOS TÉCNICO-PEDAGÓGICOS.
• LA CONVIVENCIA DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR ES VITAL, POR ESO SE ENMARCA DENTRO
DE LAS 4 PRIORIDADES,
• PROMOVER LA ESTIMULACIÓN Y ADQUISICIÓN DE HÁBITOS, ACTITUDES SOCIALES Y DE
IDENTIDAD NACIONAL.
• DAR SEGUIMIENTO Y CONTINUIDAD A LAS DISPOSICIONES Y ACTIVIDADES PROPUESTAS POR EL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA FEDERAL, PARA EL NIVEL DE SECUNDARIAS EN LA REGIÓN
10 TEHUACÁN.
• ESTABLECER UNA COMUNICACIÓN CONTINUA Y PERMANENTE CON LA INSPECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN FÍSICA, CON CABECERA EN TEHUACÁN, PARA VINCULAR LAS ACCIONES DEL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA FEDERAL, CON LAS INSPECCIONES GENERALES DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA REGIÓN: 06 TÉCNICAS, 10 GENERALES Y SECTOR 8 TELE
SECUNDARIAS: ZONA 16, 38 Y 39.
• PROMOVER E IMPULSAR LA SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA.
• CONSOLIDAR UNA PRACTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DESARROLLO DEL DEPORTE ESCOLAR
EN SECUNDARIAS, EN LA REGIÓN 10 TEHUACÁN.
Generar un ambiente favorable en el sector educativo y social, que permita lograr una
mejor calidad de vida entre la niñez, la juventud y la sociedad poblana, a través del
fomento de la activación física, deporte y recreación con un trabajo constante de los
valores de respeto, compromiso, integridad, calidad en el servicio, amabilidad, ética,
confiabilidad, trabajo en equipo y honestidad.

11. •DESDE LA PERSPECTIVA DEL GOBIERNO ESTATAL QUE SEÑALA QUE EN EL AÑO 2017, EN PUEBLA LA
EDUCACIÓN SERÁ DE CALIDAD, CON NIVELES DE COBERTURA CRECIENTES Y ABATIENDO EL ANALFABETISMO Y
LOS PRINCIPALES OBSTÁCULOS QUE IMPIDEN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS INDIVIDUOS, PARA
GARANTIZAR A LA POBLACIÓN UNA ADECUADA INSERCIÓN SOCIAL, CULTURAL Y PRODUCTIVA.
•PROPICIAR Y FORTALECER QUE LOS DOCENTES DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS, PONGAN ÉNFASIS EN EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y LOGRO DE LOS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS.
•ASÍ COMO LA EDUCACIÓN SECUNDARIA DEBE CONTRIBUIR A ESTA VISIÓN DESDE LA CONSOLIDACIÓN DE LA
FORMACIÓN DE VALORES, FOMENTANDO PROGRAMAS DE INTERCAMBIO INTER-ESCOLAR PARA FOMENTAR EL
LIDERAZGO ACADÉMICO DE LOS DIRECTORES ESCOLARES QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES.
• ARTICULAR LA EDUCACIÓN SECUNDARIA, MEDIANTE LA ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES
CON PROGRAMAS QUE FOMENTEN EL MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD EDUCATIVA.
•PROMOVER LA EQUIDAD EN LAS COMUNIDADES A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN TELE SECUNDARIA. PARA
MEJORAR LAS OPORTUNIDADES EDUCATIVAS.
EN EL 2017, LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PUEBLA SERÁ DE CALIDAD (PLAN DE GOBIERNO ESTATAL 2011 –
2017) Y CON NIVELES CRECIENTES DE COBERTURA, ABATIENDO LOS PRINCIPALES OBSTÁCULOS QUE IMPIDEN
SU DESARROLLO, FAVORECIENDO UNA EDUCACIÓN INTEGRAL EN LOS NIÑOS Y JÓVENES, INCIDIENDO EN LA
FORMACIÓN CÍVICA E INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS, IMPACTANDO POSITIVAMENTE EN LA SOCIEDAD
POBLANA, CUBRIENDO APROXIMADAMENTE EL 85% EN ATENCIÓN DIRECTA A LOS NIVELES QUE FORMAN
PARTE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, LOGRANDO QUE PUEBLA ADOPTE EL LIDERAZGO EN EDUCACIÓN FÍSICA,
DEPORTE Y RECREACIÓN QUE NUESTRO ESTADO REQUIERE Y EXIGE.
VISIÓN:

12. OBJETIVO
• PARA EDUCACIÓN FÍSICA EN SECUNDARIAS:
SE PRETENDE CONTRIBUIR Y PROPICIAR UN DESARROLLO INTEGRAL DE LA
MOTRICIDAD, LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y LA MOTRICIDAD
EN LOS ESCOLARES DE ESTE NIVEL, PARA CONSOLIDAR LA CORPOREIDAD, LA
CONSTRUCCIÓN DE SU COMPETENCIA MOTRIZ Y SU ACCIÓN CREATIVA A TRAVÉS
DEL JUEGO COMO TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA, PARA DIFERENCIAR LA EDUCACIÓN
FÍSICA DEL DEPORTE, LA SOCIALIZACIÓN DEL INDIVIDUO EN UN ÁMBITO DE SALUD
PORSONAL Y COLECTIVA, QUE MEJORE SU VIDA COTIDIANA, PARA INTEGRARSE
COMO CIUDADANO RESPONSABLE DE SUS DERECHOS Y OBLIGACIONES QUE COMO
MEXICANO DEVEMOS TENER (reflexivo y comprometido).
Potenciando la Ruta de mejora en fortalecer la PLANEACIÓN COMO EJE RECTOR de la
Intervención docente de Educación Física en el nivel Secundaria. Ciclo escolar 2015-2016

13. • Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación
del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los
aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. (El centro y el referente fundamental del
aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y
capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del
pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones
desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida)
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje (primer
principio pedagógico).
• La Educación Física, promueve el desarrollo armónico de los estudiantes del
sistema educativo a través de la práctica de las actividades física y del deporte
escolar, y esta se imparte como asignatura en la escuela en el nivel Preescolar,
Primaria y Secundaria de Educación Básica. De esta manera:
• Se PRETENDE contribuir desde la formación deportiva básica como una
alternativa que la educación física utiliza para abordarla en la Iniciación Deportiva
y desde este campo de acción pedagógica favorecer con su metodología en favor
del desarrollo integral del educando, y desde la visión de contribuir al perfil de
egreso del alumno(a) y del desarrollo de competencias.
OBJETIVO(S)

14. 1. Favorecer y fortalecer que los docentes de las escuelas secundarias, desarrollen entre sus alumnos, la
manifestación de habilidades motrices y confianza y seguridad en si mismo, al aplicar las propuestas
del programa de educación física y sus lineamientos técnico-pedagógicos.
2. Promover la estimulación y adquisición de hábitos, actitudes sociales y de identidad nacional.
3. Dar seguimiento y continuidad a las disposiciones y actividades propuestas por la dirección de
educación física, para el nivel de secundarias en la región 10 Tehuacán.
4. Establecer una comunicación continua y permanente con la inspección regional de educación física,
con cabecera en la región 10 Tehuacán, para vincular las accione de la dirección de educación física,
con las inspecciones generales de educación secundaria de la región: 06 técnicas, 10 generales y sector
8 telesecundarias.
5. Consolidar una practica de la educación física y el desarrollo del deporte escolar en secundarias, en la
región 10 Tehuacán.
6. Promover e impulsar la superación profesional de los docentes de educación física.
7. Generar un ambiente favorable en el sector educativo y social, que permita lograr una mejor calidad de
vida entre la niñez, la juventud y la sociedad poblana, a través del fomento de la activación física,
deporte y recreación con un trabajo constante de los valores de respeto, compromiso, integridad,
calidad en el servicio, amabilidad, ética, confiabilidad, trabajo en equipo y honestidad.
TEMA (S) A DESARROLLAR
• CONSOLIDAR SU CORPOREIDAD - COMPETENCIA MOTRIZ - INICIACIÓN DEPORTIVA – DEPORTE ESCOLAR
– SALUD ESCOLAR – ACTIVACIÓN FÍSICA – RECREACIÓN ESCOLAR – CAMPISMO
OBJETIVO(S)

15. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
PROFR. JAIME FIGUEROA VELAZQUEZ.
SUPERVISORES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE ZONA
PROFR. FERNANDO EFRAÍN RAMÍREZ CRUZ – ZONA 10 SEC. GENERALES
PROF. JORGE LECHUGA AMADOR – ZONA 20 SEC. GENERALES.
PROF. MARCO VINICIO GARCÍA ENRÍQUEZ- ZONA 06 SEC. TÉCNICAS
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA FEDERAL
MTRO. CARLOS ALBERTO FLORES VARGAS
INSPECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA.
PROFR. MIGUEL SAMUEL MARTÍNEZ DE PAZ
SUPERVISOR DE EDUCACIÓN FISICA NIVEL SECUNDARIAS
MTRO. ABEL SALVADOR CID LÓPEZ
SUPERVISORES EDUCACIÓN FÍSICA – SECTOR 08 TELESECUNDARIAS – REGIÓN TEHUACAN
L.C.F. GEORGINA PEREZ MENDEZ – ZONA 16 T/V SEC.
PROFR. FRANCISCO PALACIOS CRISOSTOMO – ZONA 38 T/V SEC. Y APOYO ZONA 39 Y 40
R
E
S
P
O
N
S
A
B
L
E
S

16. RECURSOS MATERIALES - INMATERIALES
1.- DENTRO DE LAS INSTALACIONES DE CADA UNA DE LAS ESCUELAS
SECUNDARIAS DONDE EL DOCENTE REALICE SU INTERVENCIÓN DOCENTE
2.- SE EMPLEARAN PARA ELLO LA DIVERSIDAD DE MATERIALES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS TALES COMO PELOTAS, AROS, COSTALES, CUERDAS, PERIÓDICO,
PLUMAS DE AVE, GLOBOS, MATERIAL DE RECICLAJE ENTRE OTROS; MÚSICA
GRABADORA, LIBROS, INTERNET, CÁMARA FOTOGRÁFICA Y DE VIDEO.
3.- DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2014 - 2015 REGIÓN 10 TEHUACÁN.
4.- DESDE EL TRABAJO COLEGIADO CON LOS SUPERVISORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
Y LOS A.T.M.P.E.F. Y QUE SE DARÁ SEGUIMIENTO CON EL PROFESOR DE EDUCACIÓN
FÍSICA QUIEN REALIZARÁ LA PLANEACIÓN RESPECTIVA PARA CADA PROYECTO QUE
ESTE PROPONGA, TOMANDO EN CUENTA LOS DIVERSOS ASPECTOS QUE DEBE DE
INCLUIR CADA SESIÓN, PARA PROPICIAR UNA DEMOSTRACIÓN DE LOS APRENDIDO
Y EN COORDINACIÓN CON LA DIRECCIÓN DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD
ESCOLAR, SEGÚN SE REQUIERA.
MEDIANTE CONVOCATORIA PUBLICADA EN CADA GRUPO, ASÍ COMO
INVITACIONES PERSONALES Y A LOS GRUPOS A CARGO, SE REALIZARÁ TAMBIÉN DE
MANERA EXTENSIVA LA INVITACIÓN A LAS MAMÁS, PAPÁS O TUTORES QUE
TENGAN HIJOS INSCRITOS EN EL PLANTEL RESPECTIVO PARA PARTICIPAR, EN LOS
CONVIVENCIAS DEPORTIVAS Y/O RECREATIVAS QUE SE GENEREN.

17. RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA
1.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
* QUE ESTAN ACORDE CON LOS ACUERDOS TOMADOS EN LA REUNION CONSEJO
TÉCNICO DEL MES DE AGOSTO EN CADA ESCUELA
2.- Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan
sistemáticamente.
3.- TODO EL TIEMPO ESCOLAR SE OCUPA FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE.
4.- LAS ACTIVIDADES EN EL AULA-PATIO LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS
PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE LA CLASE.
5.-Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
6.- Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.
SE PROPONE DAR PRIORIDAD A LOS SIGUIENTES RASGOS:

18. Ruta de mejora desde y para la escuela
Ciclo escolar 2015 – 2016
ACCIONES
SESION Temas
Acciones que
emprenderemos
Responsable Metas
Acciones de
seguimiento
y evaluación
Fechas de
cumplimiento
1.-
24/09/15
-- EXAMEN DIAGNÓSTICO
PENTATLÓN ESCOLAR.
PLANIFICACION DIDÁCTICA
Y SU IMPORTANCIA EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES DE CANCHA
COMÚN (ATLETISMO-
PISTA)
• REVISIÓN DE LA
PLANEACIÓN
ESTABLECIDA AL
INICIO DE CICLO
ESCOLAR.
• MEDIANTE
ASESORÍA Y
ACOMPAÑAMIENTO
PERSONALIZADO
SUPERVISORES Y
COORDINADORES
DE ZONA DE
EDUCACIÓN FÍSICA.
• LOGRAR AL 100 %
LAS ACCIONES
PROGRAMADAS.
• MOTIVAR AL
DOCENTE PARA QUE
LOGRE EN LOS
ALUMNOS LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
A TRAVÉS DE
FORMATOS
PREVIAMENTE
ESTABLECIDOS
COMO LISTA DE
COTEJO.
CUADRO DE
CONCENTRACIÓN
25 DE
SEPTIEMBRE DE
2015.
SESION Temas
Acciones que
emprenderemos
Responsable Metas
Acciones de
seguimiento
y evaluación
Fechas de
cumplimiento
2.-
29/10/15
PLANIFICACION
DIDACTICA Y SU
IMPORTANCIA EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES DE
CANCHA COMÚN
(ATLETISMO-CAMPO)
• VISITAS TÉCNICO-PEDAGÓ-
GICAS.
• REVISION DE PLANEACIÓN
VERIFICANDO SU CORRECTA
APLICACIÓN. ASESORÍAS.
• SUGERENCIAS DE
ACTIVIDADES.
• ACADEMIA DE ZONA.
(REFORZAR LA PLANEACIÓN)
SUPERVISOR DE
NIVEL,
SUPERVISORES Y
COORDINADORES
DE ZONA DE
EDUCACIÓN FÍSICA.
• LOGRAR AL 100 %
LAS ACCIONES
PROGRAMADAS.
• MOTIVAR AL
DOCENTE PARA
QUE LOGRE EN
LOS ALUMNOS LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
A TRAVÉS DE
FORMATOS
PREVIAMENTE
ESTABLECIDOS
COMO LISTA DE
COTEJO.
CUADRO DE
CONCENTRACIÓN
30 DE OCTUBRE
DE 2015.

19. RUTA DE MEJORA DESDE Y PARA LA ESCUELA
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
SESION Temas
Acciones que
emprenderemos
Responsable Metas
Acciones de
seguimiento
y evaluación
Fechas de
cumplimiento
3 .-
26/11/15
PLANIFICACION
DIDACTICA Y SU
IMPORTANCIA EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES DE
CANCHA DE INVASIÓN
(BALONMANO)
• VISITAS TÉCNICO-PEDAGÓ-
GICAS.
• REVISION DE PLANEACIÓN.
• ASESORÍAS.
• SUGERENCIAS DE
ACTIVIDADES.
• REVISAR PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS.
• EVENTOS DEPORTIVOS
DE INTERSECUNDARIAS.
SUPERVISOR DE NIVEL,
SUPERVISORES Y
COORDINADORES DE
ZONA DE EDUCACIÓN
FÍSICA.
LOGRAR AL 100 % LO
PROGRAMADO.
MOTIVAR AL DOCENTE
PARA QUE LOGRE EN
LOS ALUMNOS LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS.
GENERAR QUE TODAS
LAS ESCUELAS DE
CADA ZONA
PARTICIPEN
A TRAVÉS DE
FORMATOS
PREVIAMENTE
ESTABLECIDOS COMO
LISTA DE COTEJO.
CUADRO DE
CONCENTRACIÓN,
REVISION DE CÉDULAS
DEPORTIVAS.
27 DE
NOVIEMBRE DE
2015.
SESION Temas Acciones que
Emprenderemos
Responsable Metas
Acciones de
seguimiento
y evaluación
Fechas de
cumplimiento
4.-
28/01/16
PLANIFICACION
DIDACTICA Y SU
IMPORTANCIA EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE. DE
CANCHA DE INVASIÓN
(BALONMANO)
• VISITAS TÉCNICO-PEDAGÓ-
GICAS.
• REVISION DE PLANEACIÓN.
• ASESORÍAS.
• SUGERENCIAS DE
ACTIVIDADES.
• CONCENTRADO Y
REVISIÓN DE LA
DOCUMENTACION
DEPORTIVA ETAPA
ESTATAL.
SUPERVISOR DE
NIVEL, SUPERVISOR
Y COORDINADORES
DE ZONA DE
EDUCACIÓN FÍSICA.
LOGRAR AL 100 % LO
PROGRAMADO.
MOTIVAR AL DOCENTE
PARA QUE LOGRE EN
LOS ALUMNOS LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS.
INFORMAR Y GUIAR A
LOS DOCENTES
INVOLUCRADOS EN LOS
EVENTOS DEPORTIVOS
ESTATALES.
A TRAVÉS DE
FORMATOS
PREVIAMENTE
ESTABLECIDOS
COMO LISTA DE
COTEJO.
CUADRO DE
CONCENTRACIÓN.
EN BASE A SU
PATICIPACION Y
RESULTADOS
OBTENIDOS.
29 DE ENERO
DE 2016.

20. RUTA DE MEJORA DESDE Y PARA LA ESCUELA
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
SESION Temas
Acciones que
emprenderemos
Responsable Metas
Acciones de
seguimiento
y evaluación
Fechas de
cumplimiento
6 .-
28/04/16
PLANIFICACION
DIDACTICA Y SU
IMPORTANCIA EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES DE
CANCHA DIVIDIDA
(VOLEIBOL).
JUEGOS DEPORTIVOS
ESTATALES.
VISITAS TÉCNICO-PEDAGÓ-GICAS.
REVISION DE PLANEACIÓN.
ASESORÍAS.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES.
REVISAR PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS.
2ª ACADEMIA DE EDUCACIÓN
FÍSICA.
APOYAR A DOCENTES Y
ALUMNOS QUE PARTICIPEN EN
LOS JUEGOS DEPORTIVOS
ESTATALES.
CONCURSO REGIONAL DE
ESCOLTAS.
SUPERVISOR DE
NIVEL,
SUPERVISOR Y
COORDINADORES
DE ZONA DE
EDUCACIÓN
FÍSICA.
LOGRAR AL 100 % LO
PROGRAMADO.
MOTIVAR AL DOCENTE
PARA QUE LOGRE EN
LOS ALUMNOS LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS.
SUPERAR LOS
RESULTADOS DEL CICLO
ESCOLAR PASADO.
FORTALECER LOS
VALORES.
ANÁLISIS COMPARATIVO DE
RESULTADOS OBTENIDOS
A TRAVÉS DE FORMATOS
PREVIAMENTE
ESTABLECIDOS COMO LISTA
DE COTEJO.
CUADRO DE
CONCENTRACIÓN, REVISIÓN
DE CÉDULAS DEPORTIVAS.
29 DE ABRIL DE
2016.
SESION Temas
Acciones que
emprenderemos
Responsable Metas
Acciones de
seguimiento
y evaluación
Fechas de
Cumplimiento
5.-
25/02/16
PLANIFICACION DIDACTICA Y
SU IMPORTANCIA EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE. ACTIVIDADES
DE CANCHA DIVIDIDA
(VOLEIBOL).
CONCURSO DE ESCOLTAS
(ETAPA DE ZONA).
JUNTA PREVIA DEPORTES
(ETAPA ESTATAL)
VISITAS TÉCNICO-
PEDAGÓ-
GICAS.
REVISION DE
PLANEACIÓN.
ASESORÍAS.
SUGERENCIAS DE
ACTIVIDADES.
REVISAR PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS.
REALIZACIÓN DEL
CONCURSO.
INFORMAR A DOCENTES
DE LOS DOCUMENTOS A
PRESENTAR EN LA JUNTA
PREVIA.
SUPERVISOR DE
NIVEL,
SUPERVISOR Y
COORDINADORES
DE ZONA DE
EDUCACIÓN
FÍSICA.
RECABAR LA
INFORMACION
NECESARIA DE CADA
DOCENTE Y ESCUELA
PARA INFORMAR LOS
RESULTADOS
OBTENIDOS.
FORTALECER LOS
VALORES
REVISION MINUCIOSA
PORMENORISADA DE LOS
RESULTADOS DE LA
PLANIFICACIÓN
ESTABLECIDA EN LAS
ESCUELAS.
EVALUAR LA
PARTICIPACIÓN DE
MAESTROS Y ALUMNOS.
26 DE FEBRERO
DE 2016.

21. SESION Temas
Acciones que
emprenderemos
Responsable Metas
Acciones de
seguimiento
y evaluación
Fechas de
cumplimiento
8.-
23/06/16
PLANIFICACION DIDACTICA Y SU
IMPORTANCIA EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. DE
CANCHA DE INVASIÓN
(FUTBOL)
-- EVALUACIÓN FINAL DEL CICLO
ESCOLAR 2015-2016.
ELABORACIÓN DE LA RUTA DE
MEJORA CICLO ESCOLAR 2016-
2017
ANALISIS, REFLEXIÓN Y
CRÍTICA DE LOS
ACONTECIMIENTOS
GENERADOS EN CADA UNA
DE LAS ZONAS ESCOLARES Y
PERSONAL DOCENTE
DONDE SE INVOLUCRA A LA
EDUCACIÓN FÍSICA.
ABEL SALVADOR
CID LOPEZ Y
SUPERVISOR Y/O
COORDINADORES
DE CADA ZONA
RECABAR
EVIDENCIAS DE LO
REALIZADO DURANTE
EL CICLO ESCOLAR.
ANALIZAR QUE SE LOGRÓ
Y QUE FALTÓ POR
REALIZAR
24 DE JUNIO DE
2016.
SESION Temas
Acciones que
emprenderemos
Responsable Metas
Acciones de
seguimiento
y evaluación
Fechas de
cumplimiento
7 .-
26/05/16
PLANIFICACION
DIDACTICA Y SU
IMPORTANCIA EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
CANCHA DE INVASIÓN
(BALONCESTO).
CONVIVIO DEPORTIVO.
CONCURSO ESTATAL DE
ESCOLTAS.
VISITAS TÉCNICO-PEDAGÓ-
GICAS.
REVISION DE PLANEACIÓN.
ASESORÍAS.
SUGERENCIAS DE
ACTIVIDADES.
REVISAR PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS.
EMISIÓN DE
CONVOCATORIAS DEL
CONCURSO DE ESCOLTAS Y
CONVIVENCIA DEPORTIVA.
SUPERVISOR DE
EDUCACIÓN
FÍSICA DE LA
ZONA 10,
COORDINADOR
ES DE LA ZONA
20 DE SEC.
GENERALES Y
COORDINADOR
DE EDUCACION
FÍSICA DE LA
ZONA 06 SEC.
TÉCNICAS.
LOGRAR AL 100 % LO
PROGRAMADO.
MOTIVAR AL DOCENTE
PARA QUE LOGRE EN
LOS ALUMNOS LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS.
SUPERAR LOS
RESULTADOS DEL CICLO
ESCOLAR PASADO.
FORTALECER LOS
VALORES.
SOLICITAR QUE CADA ESCUELA
REALICE UNA MUESTRA DE LAS
ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y
ESPECIALES, PROMOVIDAS DESDE
LA SESION DE EDUCACION FISICA,
DE ACUERDO A LAS
INVITACIONES Y
CONVOCATORIAS EMITIDAS
ELABORACION DE UN INFORME
POR CADA UNA DE LAS ZONA
QUE INVOLUCRA LA
PARTICIPACION DE LOS
DOCENTES.
27 DE MAYO DE
2016.
RUTA DE MEJORA DESDE Y PARA LA ESCUELA
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016

22. EVALUACIÓN
PRODUCTO ESPERADO: Que los supervisores, Coordinadores de Educación Física y
docentes participantes manifiesten mediante un escrito breve, los alcances logros y
metas, desde una prospectiva de los aprendizajes de sus alumnos y alumnas,
compromisos y beneficios que obtuvo al realizar el proyecto de Intervención docente
y participación en los eventos programados.
INSTRUMENTO: visitas periódicas, lista de cotejo, cuestionarios con preguntas
directas, eventos propuestos.
RESULTADO: Tomando como referencia los instrumentos de evaluación y el
producto esperado se pretende obtener como resultado una relación directa entre
los participantes de respeto, comunicación, armonía, cooperación, colaboración,
para alcanzar los propósitos esperados.
Es Importante Que el Supervisor y los Coordinadores mantengan comunicación e
información continua con los docentes participantes para que Desarrollen su proyecto
que pretende reforzar lo Aprendido durante las sesiones del plan curricular 2011

23. BIBLOGRAFIA:
*Plan estatal de Desarrollo 2011 – 2017, gobierno estatal estado de Puebla.
*Reglamento Interior de la Secretaria de Educación Pública. SEP – PUEBLA
*Plan Estratégico de la Dirección de Educación Física General.
*Cervantes Jaramillo Iris Amalia. Plan Estratégico de Transformación Escolar. Programa escuelas de calidad. SEP. 2012 Educación Física
*Velázquez Callado Carlos. La pedagogía de la Cooperación en Educación Física. Colectivo la Peonza. 2012
*Aquino Casal Francisco, Para no aburrir al niño, formas jugadas y juegos preoperatorios, 1996, Trillas.
• Eisenber, Rose y Alicia Grasso (2007), “Introducción a corporeidad, movimiento y educación física” en Corporeidad, movimiento y educación física. La investigación educativa en México, 2002-2004, México,
COMIE, UNAM, ESEF, DGENAM.
*Guinguis Hugo, Actividades con padres en el jardín de infantes. Edit. Stadium 2002. Argentina
• Grasso, Alicia (2001), El aprendizaje no resuelto de la educación física. La corporeidad, Buenos Aires, Novedades Educativas.
• Gómez, Jorge (2002), La educación física en el patio. Una nueva mirada, Buenos Aires, Stadium.
• Le Boulch, Jean (2001), El cuerpo en la escuela en el siglo XXI, Barcelona, INDE Publicaciones.
• Naveiras Daniel (2001), Juego Sociales, Investigación Acción, Argentina, Editorial Stadium.
• Ruiz Pérez, Luis Miguel (1999), Competencia motriz. Elementos para comprender el aprendizaje motor en Educación Física Escolar, Madrid, Gymnos.
• Velázquez Callado, Carlos (2004), Las actividades físicas cooperativas. Una propuesta para la formación de valores a través de la educación física en las escuelas de educación básica, México, SEP (Materiales de
actualización docente. Serie: Educación Física).
*R. Omeñaca, J.V..(2004): “Pedagogía de los valores en Educación Física. Edit. CCS, Madrid.
*Velázquez, C. (et al.) (1995): “Ejercicios de Educación Física para Educación Primaria. Fichero de juegos no competitivos”. Escuela Española. Madrid.
*Velázquez, C. (Coord.) (1996): “Proyecto curricular de Educación Física en Educación Primaria. Una propuesta orientada a la paz”. La Comba. Valladolid.
Principios pedagógicos, didáctica y planeación
• Blázquez, Domingo y Eric Sebastián (2010), Enseñar por competencias en educación física, 2ª edición, Barcelona, INDE Ediciones.
• Brito Soto, Luis Felipe, La edificación de la competencia motriz; la conquista de las realizaciones personales [En línea] www.apadef.org/pdf/0004EdifCompMot.pdf [Consulta: 21 de junio de 2011].
* Brito Soto, Luis Felipe, Educación Física y Recreación, Para maestros de educación física y padres de familia. Edomex 1996
• Contreras Jordán, Onofre (1998), Didáctica de la educación física. Un enfoque constructivista, Barcelona, INDE.
• Devís Devís, José y Carmen Peiró Velert (1992), Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados, Barcelona, INDE.
• Florence, Jacques (2000), Tareas significativas en educación física escolar, Barcelona, INDE.
• Gómez, Raúl Horacio, Transposición didáctica y discursos sobre el cuerpo: una mirada a la construcción curricular en educación física, [En línea], http://www.efdeportes.com, revista digital (Buenos Aires), Año
10, núm. 79, diciembre de 2004. [Consulta: 1 de junio de 2011].
• Navarro Adelantado, Vicente (2002), El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores, Barcelona, INDE.
Revista Digital - Buenos Aires - Año 8 - N° 48 - Mayo de 2002. [Consulta: 1 de junio de 2011].
• Pavía, Víctor (2005), El patio escolar: El juego en libertad controlada. Un lugar emblemático. Territorio de pluralidad, Buenos Aires, Noveduc.
• Sánchez Bañuelos, Fernando (1992), Bases para una didáctica de la educación física y el deporte, 2ª edición, Madrid, Edit. Gymnos.
• SEP (2011), Programa de Educación Física 3° Y 4°, Primaria, México, Secretaría de Educación Pública.
• SEP (2010), Educación Física II. Guía de trabajo. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de estudio 2009, México
• SEP (2002), El nuevo modelo curricular para la licenciatura en Educación Física Plan Estudios 2002, México, Secretaría de Educación Pública. Dirección General de Normatividad y Dirección General de
Materiales y Métodos de la subsecretaria de Educación Básica y Normal.
*SEP (2000), Antología de Educación Física. Carrera Magisterial, Evaluación del factor preparación profesional.
• Viciana, Jesús (2002), Planificar en Educación Física, Barcelona, INDE.
Sitios de Internet
• http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/ Portal español con información, documentos, guías didácticas y catálogo de juegos para el abordaje de la asignatura de Educación Física.
• < http://www.efdeportes.com/edfisica/ Página con numerosos artículos sobre Educación Física de autores de diversos países del mundo.
• http://www.inde.com/default.asp Página con novedades editoriales y ligas a materiales y recursos para la asignatura de
Educación Física.
• http://www.inderef.com Revista virtual con información sobre Educación Física y ligas a recursos didácticos para los profesionales de la Educación Física. Bocanegra Gastélum, Norma et al (2001).
* http://www.terra.es/personal4/la peonza
BIBLIOGRAFIA: LA PROPUESTA POR LA REFORMA.- AMPLIA Y DETALLADA: Ley del servicio Profesional docente, Instituto Nacional del Evaluación Educativa, Evaluación del Desempaño Profesional. Conserjo
Técnico Escolar. Estímulos para el desempeño profesional docente

24. CONSEJO TÉCNICO EDUCACIÓN FÍSICA
PROFR. MIGUEL SAMUEL MARTÍNEZ DE PAZ
PRESIDENTE DEL CONSEJO TÉCNICO
MTRO. ABEL SALVADOR CID LÓPEZ
CONSEJO TÉCNICO DE EDUC. FIS. SECUNDARIAS
PROF. MARCO VINICIO GARCÍA ENRÍQUEZ
COORDINADOR DE EDUCACION FISICA
ZONA 06 SEC. TÉCNICAS
PROFR. F. EFRAIN RAMIREZ CRUZ
SUPERVISOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
ZONA 10 SEC. GENERALES
PROF. JORGE LECHUGA AMADOR
COORDINADOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
ZONA 20 SEC. GENERALES
L.C.F. GEORGINA PÉREZ MENDEZ
SUPERVISORA DE EDUCACIÓN FÍSICA
SECTOR 8 ZONA 16 T/V SECUNDARIAS
PROFR. FRANCISCO PALACIOS CRISOSTOMO
SUPERVISOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
SECTOR 8 ZONA 38 T/V SECUNDARIAS