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Motivos y recursos
para mejorar la
docencia en FP
Óscar Boluda Ivars
www.efepeando.com
@oscarboluda
imágenes: educacontic.es
Evidencias educativas
Humanismo digital
Innovación
Motivación FP
Humanismo
digital
“¿Cómo entender en su infinitud o
en tan breve porción el libro?
Lo importante es que a un lado y
otro del espejo la palab...
colono digital urbanita digital
FP
Polimatía (del griego
πολυµαθία, el aprender mucho)
es la sabiduría que
abarca conocimientos
sobre campos diversos
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Polímatas de FP
“La literatura no es
solo principio y origen
de libertad
intelectual, sino que
ella misma es un
universo de idealidad
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¿HAY QUE leer?
“Todos tenemos algún texto que nos
espera. Se encuentra en el interior
de una botella que un autor, quizá
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Y tú,
¿qué libro,
película, álbum
de música…
recomendarías a
un compañero/a
de FP?
Innovación
“En la historia
de la humanidad,
los que han
aprendido a
colaborar y a
improvisar con
más eficacia han
prevalecido”
“Nunca agradeceré bastante a los que
desafían el miedo para no ser
imprudentes, para no caer en la gran
imprudencia del es...
“Es en la intersección entre
disciplinas o conceptos más
o menos lejanos donde surgen
los resplandores de luz que
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“Las máquinas que se
queden con el trabajo
sucio e industrial;
los humanos
reservémonos lo
creativo y
artesanal.”
evidencias
educativas
“...ni nuestra tradición ni
el ritmo actual de la
profesión favorecen la
visibilización del
aprendizaje. Nuestra
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Marco normativo y
gestión que favorezca:
la colaboración interna
apertura al entorno
igualdad centros / CCAA
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“Como educadores, debemos mirar
hacia adelante, utilizando
estrategias basadas en evidencias,
para impulsar y guiar el apr...
Preguntar más y exponer menos
Prácticas de recuperación:
orales o escritas
¿Mito o realidad?
La enseñanza dirigida
por el profesor y el
aprendizaje centrado
en el estudiante son
enfoques opuestos.
Explicaciones breves y
planificadas.
Clases donde piensen en el
contenido y no solo en el
medio.
Crear momentos para refle...
http://profesmadeinuk.blogspot.com/
El dolor es un refuerzo
negativo que el cerebro
trata de no repetir y
olvidar pronto. Por el
contrario, aprender con
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Clases más cortas pero
numerosas: 10-20 min. +
descansos 2 min.
Romper monotonía:
15 min. exposición +
proyectos, tareas
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Enseñar a los alumnos a pensar de forma
colectiva, de modo que sepan "explicar, razonar,
persuadir o escuchar cuidadosamen...
motivación
docente
Las redes profesionales de docentes(Jeevan, 2017).
La colaboración puede conducir directamente a que
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“Motivación no es
tener ánimo,
motivación es
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Si no encuentras
motivos, planifica las
ganas: persigue una
meta diaria, semanal,
alcanzable y concreta
Compárate con los
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“Si todo empuja a nuestros jóvenes hacia
la ausencia de mundo, hacia el retiro
autista, hacia el cultivo de mundos
aislado...
"...nuestro trabajo consiste
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alumnos, contra toda
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“Detachment” (2011)
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estudiar: como no querían
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esforzaban y estudiaban.
Pero ahora les ba...
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más que ningún otro,
diferencia a mi familia:
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a saber dialogar y relacionarse, a ser
valiente, a adquirir un sentido de la
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Organización
Congruencia entre lo
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“...siempre he alentado a
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–No son métodos lo que faltan, solo habláis de los
métodos. Os pasáis todo el tiempo refugiándoos en los
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–¿A saber?
–No, de verdad, no puedo…
–¡Vamos, dilo!
–Te digo que no puedo. Si sueltas
esta palabra hablando de
instrucción...
www.efepeando.com
oboluda@gmail.com
@oscarboluda
Muchas gracias
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Motivos y recursos para mejorar la docencia en FP

Ponencia final encuentro GEG "La FP que viene".

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Motivos y recursos para mejorar la docencia en FP

  1. 1. Motivos y recursos para mejorar la docencia en FP Óscar Boluda Ivars www.efepeando.com @oscarboluda
  2. 2. imágenes: educacontic.es
  3. 3. Evidencias educativas Humanismo digital Innovación Motivación FP
  4. 4. Humanismo digital
  5. 5. “¿Cómo entender en su infinitud o en tan breve porción el libro? Lo importante es que a un lado y otro del espejo la palabra permanece. En un lado hecha de trazos de tinta; y en el otro, de ristras de ceros y unos. Y a los dos lados tienen que estar las Humanidades. De un lado se llaman Letras y del otro Humanidades digitales. Pero en ambos, el amor y la fascinación por la palabra.”
  6. 6. colono digital urbanita digital FP
  7. 7. Polimatía (del griego πολυµαθία, el aprender mucho) es la sabiduría que abarca conocimientos sobre campos diversos de la ciencia, arte o las humanidades.
  8. 8. Polímatas de FP
  9. 9. “La literatura no es solo principio y origen de libertad intelectual, sino que ella misma es un universo de idealidad libre, un territorio de la infinita posibilidad”
  10. 10. ¿HAY QUE leer?
  11. 11. “Todos tenemos algún texto que nos espera. Se encuentra en el interior de una botella que un autor, quizá desconocido para nosotros, lanzó al mar hace años. En él se encuentran las llaves que pueden abrirnos las puertas de la lectura. Por eso los adultos, y especialmente los profesores, deberíamos acompañar a los jóvenes al mar, hacerlos dignos de descubrir el mundo, con la esperanza de que encuentren varada en la playa la botella que los tiene por destinatarios.”
  12. 12. 178
  13. 13. Y tú, ¿qué libro, película, álbum de música… recomendarías a un compañero/a de FP?
  14. 14. Innovación
  15. 15. “En la historia de la humanidad, los que han aprendido a colaborar y a improvisar con más eficacia han prevalecido”
  16. 16. “Nunca agradeceré bastante a los que desafían el miedo para no ser imprudentes, para no caer en la gran imprudencia del estancamiento. O a los que son flexibles ante lo que no está escrito. A los que no ven el cambio como el fin del mundo. Y a los que ponen el relato. A los que describen la visión para que se entienda y culmine este trabajo diario, arduo, necesario, de construir cadenas de inspiración.”
  17. 17. “Es en la intersección entre disciplinas o conceptos más o menos lejanos donde surgen los resplandores de luz que iluminan nuestro mundo. Son las personas capaces de combinar lo incombinable y de imaginar lo inimaginable las que mueven el planeta.”
  18. 18. “Las máquinas que se queden con el trabajo sucio e industrial; los humanos reservémonos lo creativo y artesanal.”
  19. 19. evidencias educativas
  20. 20. “...ni nuestra tradición ni el ritmo actual de la profesión favorecen la visibilización del aprendizaje. Nuestra tradición dictamina que cada docente impone en la clase su estilo de enseñanza, aunque este esté más relacionado con atavismos que con evidencias.”
  21. 21. Marco normativo y gestión que favorezca: la colaboración interna apertura al entorno igualdad centros / CCAA flexibilidad ciclos
  22. 22. “Como educadores, debemos mirar hacia adelante, utilizando estrategias basadas en evidencias, para impulsar y guiar el aprendizaje de los estudiantes. Debemos dejar de llevar a cabo las clases basadas en anécdotas y modas pasajeras, no tenemos que volver a inventar la rueda y debemos dejar de andar en círculos cuando se trata de llevar a cabo una clase en el aula.”
  23. 23. Preguntar más y exponer menos Prácticas de recuperación: orales o escritas
  24. 24. ¿Mito o realidad? La enseñanza dirigida por el profesor y el aprendizaje centrado en el estudiante son enfoques opuestos.
  25. 25. Explicaciones breves y planificadas. Clases donde piensen en el contenido y no solo en el medio. Crear momentos para reflexionar sobre lo que queremos asimilen. Intercalar contenidos y no agrupar por temas. Enseñanza guiada por el docente combinada con la indagación del alumno: proyectos estructurados
  26. 26. http://profesmadeinuk.blogspot.com/
  27. 27. El dolor es un refuerzo negativo que el cerebro trata de no repetir y olvidar pronto. Por el contrario, aprender con alegría es un refuerzo positivo que se trata de repetir y mantiene lo aprendido en la memoria más largo tiempo.
  28. 28. Clases más cortas pero numerosas: 10-20 min. + descansos 2 min. Romper monotonía: 15 min. exposición + proyectos, tareas individuales/grupales, debates, preguntas...
  29. 29. Enseñar a los alumnos a pensar de forma colectiva, de modo que sepan "explicar, razonar, persuadir o escuchar cuidadosamente a otras personas" para que el trabajo en grupo se realmente eficaz. Potenciar el habla exploratoria de modo que los alumnos sean capaces de compartir la información, razonar y alcanzar acuerdos en los grupos de trabajo: imprescindible en sus empleos futuros donde los deberán trabajar de un modo eficaz en equipo, escuchando a los clientes, siendo creativos en grupo o tomando buenas decisiones. Los profesores podemos ser un buen modelo, según hablamos a nuestros alumnos, de modo que adquieran una habilidad para toda la vida. Los profesores monopolizamos la conversación en el aula y damos pocas oportunidades a los alumnos para que hablen.
  30. 30. motivación docente
  31. 31. Las redes profesionales de docentes(Jeevan, 2017). La colaboración puede conducir directamente a que los profesores veteranos proporcionen un desarrollo profesional importante a sus colegas más jóvenes (Tournier et al., 2019). El desarrollo profesional (formación) debería incluir temas relevantes para la práctica docente. Los criterios por escrito, con indicadores de las metas a las que se aspira. Ser implicados en la medida de lo posible en los procesos de toma de decisiones(Calvert, 2016). El liderazgo escolar a la hora de inspirar al profesorado, ofreciendo apoyo, criterios coherentes y una evaluación y unas estructuras de rendición de cuentas eficaces. (Education Commission, 2019; Martin, 2018; TTF, 2016). ?
  32. 32. “Motivación no es tener ánimo, motivación es tener motivos: crea los tuyos”
  33. 33. Si no encuentras motivos, planifica las ganas: persigue una meta diaria, semanal, alcanzable y concreta Compárate con los docentes que admiras para superarte Dedica tiempo a las actividades que te gustan como docente
  34. 34. “Si todo empuja a nuestros jóvenes hacia la ausencia de mundo, hacia el retiro autista, hacia el cultivo de mundos aislados (tecnológicos, virtuales, sintomáticos), la Escuela sigue siendo lo que salvaguarda lo humano, el encuentro, los intercambios, las amistades, los descubrimientos intelectuales, el eros. ¿Acaso un buen enseñante no es aquel capaz de hacer existir mundos nuevos? ¿No es aquel que todavía cree que una hora de clase puede cambiar la vida?”
  35. 35. "...nuestro trabajo consiste en convencer a nuestros alumnos, contra toda fatalidad, de que un futuro diferente es posible. Un futuro en el cual, gracias a que habrá conseguido aprender, podrá comprender mejor y comprender el mundo, y así asumir, prolongar y subvertir su propia historia".
  36. 36. “Detachment” (2011)
  37. 37. Antes los jóvenes tenían que estudiar: como no querían pasar por ignorantes, se esforzaban y estudiaban. Pero ahora les basta con proclamar «¡El mundo entero es una estupidez!» y ya tienen el título. Y los jóvenes, la mar de contentos. 1862
  38. 38. “Aunque solo tengo siete años, sé que ese hecho, más que ningún otro, diferencia a mi familia: nosotros no vamos a la escuela.”
  39. 39. “Aprender a tener juicio, discreción, a saber dialogar y relacionarse, a ser valiente, a adquirir un sentido de la justicia, aprender a ser razonable y a contrarrestar el egoísmo. Aprender a gobernar sus emociones que, en principio, se manifiestan sin orden ni concierto. En conclusión, formar el carácter o educar es inculcar virtudes, inculcar hábitos y costumbres que ayuden a la persona a conducirse correctamente.”
  40. 40. Respeto Disciplina Organización Congruencia entre lo que decimos y lo que hacemos Imitar a los que mejor trabajan y son mejores personas
  41. 41. El aprendizaje del educador al educar se verifica en la medida en que éste, humilde y abierto, se encuentre permanentemente disponible para repensar lo pensado, para revisar sus posiciones; se percibe en cómo busca involucrarse con la curiosidad del alumno y los diferentes caminos y senderos que ésta lo hace recorrer.
  42. 42. “...siempre he alentado a mis amigos y a mis alumnos más despiertos a convertirse en profesores. Siempre he pensado que la escuela la hacen, en primer lugar, los profesores. ¿Quién me salvó a mí de la escuela, sino tres o cuatro profesores?”
  43. 43. –No son métodos lo que faltan, solo habláis de los métodos. Os pasáis todo el tiempo refugiándoos en los métodos cuando, en el fondo de vosotros mismos, sabéis muy bien que el método no basta. Le falta algo. –¿Qué le falta? –No puedo decirlo. –¿Por qué? –Porque es una palabrota. –¿Peor que «empatía»? –Sin comparación posible. Una palabra que no puedes ni siquiera pronunciar en una escuela, un instituto, una facultad o cualquier lugar semejante.
  44. 44. –¿A saber? –No, de verdad, no puedo… –¡Vamos, dilo! –Te digo que no puedo. Si sueltas esta palabra hablando de instrucción, te linchan, seguro. –… –… –… Pennac, Daniel. Mal de escuela –El amor.
  45. 45. www.efepeando.com oboluda@gmail.com @oscarboluda Muchas gracias

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