LES OUTILS COLLABORATIFS, COMMUNAUTÉS ET RÉSEAUX SOCIAUX NUMÉRIQUES EN 2013

L e C a b i n e t @ D i s F o r m a t i o n s C o n s e i l s Page 1
Juin 2013

La vidéo de 2 FACTORY dévoile quelques
données intéressantes, parmi lesquelles on
apprend notamment que :
La France compte 41,2 millions
d’internautes
4 millions de vidéos sont visionnées
chaque jour sur le web
100 millions d’internautes utilisent
Instagram
Twitter possède aujourd’hui 500 millions
de membres qui postent 175 millions de
tweets chaque jour.
http://www.cndp.fr/savoirscdi/cdi-outil-pedagogique/reflexion/les-reseaux-
sociaux-au-cdi/typologie-des-reseaux-sociaux.html

Pour faire un petit résumé des chiffres sur les réseaux
sociaux 2013, commençons par un petit cours de
démographie : à ce jour mercredi 22 Mai 2013 à 11h11 nous
sommes environ 7 132 342 339 personnes sur la terre et
nous assistons à environ 402 000 naissances par jour dans le
monde.
Partant de ces chiffres, nous comprendrons mieux
l'importance que prend aujourd'hui l'internet dans le monde.
Il y a 2.3 Milliards d’internautes et 1.5 Milliards d'utilisateurs
des réseaux sociaux.
http://blog.amenothes.com/article-chiffres-des-reseaux-sociaux-en-2013,17.html

Un chiffre qui révèle la popularité des réseaux sociaux : 78%
des internautes Français les utilisent, parmi les quelques
41,2 millions d’internautes en France. Une pratique qui
séduit les 25-45 ans, qui représentent la moitié de ces
amateurs de réseaux sociaux. Ils sont 66% à se connecter au
moins une fois par jour.

http://www.informationisbeautiful.net/visualizations/chicks-rule/

Types de réseaux
Sociaux
Description Exemples Principales
Caractéristiques
Réseaux de
personnes
connectés par
des systèmes
d’amis, de fans.
Facebook,
Myspace,
Linkedin,
Friendster
Fousquare
Réseau de personnes
Partage de contenu
Divertissement,
exploration
(Social News)
Sites de contenus
dont la une et les
contenus
importants sont
choisis par la
communauté
Digg,
Reddit
Scoopeo,
Fuzz,
Wikio,
TapeMoi
Actualités percutantes
et divertissantes qui
font la Une
Offrent des systèmes
de réseaux d’amis
(Social bookmark)
Sites qui
stockent,
organisent,
identifient, gèrent
et cherchent les
marque-pages
(bookmarks)
Delicious,
Diigo,
Stumbleupon,
Pearltrees
Donnent de la
signification aux
marque-pages par les
tags et les
commentaires
Sites qui
permettent la
publication de
contenus générés
(vidéos, photos,
etc) par les
utilisateurs
Youtube,
Dailymotion
: Flickr
Slideshare
Wikipedia
Réagissent à l’actualité
en temps réel
Canaux aussi important
que la TV
Typologie des réseaux sociaux (PDF – 245 ko)
Typologie de l’utilisation pédagogique des réseaux sociaux (PDF – 224.6 ko)

Ce bouleversement a modifié la typologie classique de l'information
documentaire. Les notions d'information, de document ou de
connaissance ont de plus en plus tendance à se rejoindre mais il
convient de ne pas les confondre. Ce chapitre présente des définitions
de ces différents concepts, et tente de donner une typologie cohérente
de l'information documentaire professionnelle, selon la nature du
document, son support ou son contenu. Le chapitre suivant dressera un
panorama des acteurs et des modes d'accès :
 Distinctions classiques (informations primaires/secondaires,
sources formelles/informelles, information blanche/grise/noire,
information structurée/non structurée).
 Quelques typologies de l'information documentaire.

L'information est omniprésente dans notre vie quotidienne, au point que
l'on ne s'attarde plus guère à définir le sens de ce terme polysémique.
Ce même mot désigne en effet tout à la fois le contenu de l'information,
son mode d'acquisition et ses moyens de circulation.
 des données textuelles ou multimédias contenues sur différents
types de support (papier, magnétique, optique, numérique, etc.) ;
 des messages transmis d'un émetteur à un récepteur capable d'en
comprendre le sens ; l'information est dans ce sens proche de la
communication ;
 des savoirs et de la connaissance, construits, structurés et validés.
Selon l'étymologie latine (in-formare), l'information est ce qui donne une
forme, qui met en forme une idée. Pour autant, la forme d'une
information peut être très variable et les médias en sont nombreux.
L'information est également rarement neutre : elle est conditionnée par le
contexte culturel, moral et idéologique de son émetteur comme de son
récepteur. L'information n'est pas figée dans l'espace ni dans le temps,
elle est soumise à divers paramètres qui peuvent modifier sa réception
ou l'interprétation qu'on en effectue.
Le terme « document » provient également du latin : le
mot documentum est dérivé du verbe docere qui signifie enseigner,
transmettre, et dans lequel on retrouve l'idée de médiation.
Par document on entend, selon la définition de l'Organisation
internationale de normalisation (ISO) : « l'ensemble formé par un support
et une information généralement enregistrée de façon permanente, et tel
qu'il puisse être lu par l'homme ou la machine ». Document et
information constituent ainsi un ensemble inséparable.
http://www.canege.org/demos/FQ_Novantic/apports_novantic/txt/typo_info.pdf

 Rôles et outils pour l’intégration technopédagogique de l’ordinateur portable par les
étudiants et les enseignants (PDF – 119.1 ko)
 Résumé en une page (PDF – 194.8 ko)
 Sources : http://reptic-crla.collanaud.qc.ca/carrefour/spip.php?article50

Usages Exemples d’acitivité
d’apprentissage
Outils
Réseautage  Communauté
d’apprentissage
 Communuauté de
pratiques
 Réseaux sociaux
Partage de contenu  Récit
d’expériences
 Métacognition
 Défis littéraires et
ici
 Blogue, Wiki
 Microblogues
Construction de
sens
 Veille
 Structuration et
organisation de
contenu
 Site de partage de
signets
Production
Collaborative
 Projets
multimédias
 Résolution de
problème
 Site de partage de
contenu
 Base de
connaissance
Collaborative
Interaction  « Backchannel »
 Communication
avec les experts
 Vote
 Microblogues
 Visioconférence
 Télévoteurs

https://twitter.com/version_prof/status/296021891473371138
yo
n
yo
n
yon

48% des enfants de 8-17 ans sont connectés
à un réseau social (Facebook).
18% des moins de 13 ans sont déjà connectés,
et leurs parents sont au courant à 97%.
Le déclic a lieu au collège : 57% des élèves du collège sont connectés /
11% des élèves du primaire.
Les jeunes se connectent souvent seuls : depuis leur ordinateur
personnel (50%) et leur mobile (23%).
Seule la moitié (55%) des 8-17 ans discutent avec leurs parents des
réseaux sociaux, principalement du temps d’utilisation plus que des
usages…
Une moitié (49%) d’entre eux sont « amis » avec leurs parents.
La moitié des enfants (55%) se disent surveillés dans leur utilisation de
Facebook ; la vigilance des parents est plus marquée pour les plus
jeunes (77%) et les filles (63%).
Pour les enfants et les adolescents, la relation sur le réseau n’est pas
virtuelle. Ils sont dans la vraie vie ; 92% utilisent leur vraie identité et
livrent beaucoup d’informations personnelles.
Leurs activités sont notamment les commentaires et la publication de
photos (surtout pour les filles à 88%).
http://www.netpublic.fr/2011/07/usage-des-reseaux-sociaux-chez-les-8-17-
ans-etude-cnil-et-9-conseils-aux-parents/

http://ozil-conseil.com/le-digital-en-france-chiffres-reseaux-sociaux-
smartphones-et-internet-en-2013-etude-comscore/

5% des Français détiennent
un compte Twitter et l’utilisent
actuellement.
Sur l’ensemble de la
population française âgée de
15 ans et plus, près de 9
Français sur 10 ont déjà
entendu parler de Twitter
(89%).
Parmi eux, 11% possèdent
ou ont déjà possédé un
compte Twitter. Dans le
détail, 5% déclarent qu’ils
détiennent un compte Twitter
et qu’ils l’utilisent
actuellement tandis que 6%
indiquent en avoir déjà eu un
mais ne plus l’utiliser.
La très grande majorité des
Français n’a donc jamais eu
de compte Twitter (89%)
http://www.ipsos.fr/ipsos-
public-affairs/actualites/2013-04-25-
usages-et-pratiques-twitter-en-france

http://www.cndp.fr/savoirscdi/cdi-outil-pedagogique/reflexion/twitter-un-
outil-au-service-de-la-pedagogie-comme-les-autres/utiliser-twitter-en-classe.html

Pour ma part, et systématiquement, un tweet est d’abord rédigé
à l’écrit (sur brouillon ou sur un cahier d’écrivain). L’enfant me
montre sa production ; si celle-ci est phonétiquement valide, je
corrige l’orthographe afin que le tweet puisse être tapé.
Afin d’éviter les erreurs de manipulation, les tweets sont tapés
sur un Google Doc (chaque enfant a un compte, accessible
depuis n’importe quel ordinateur), puis copiés-collés après
vérification sur Twitter. Cela permet aussi de garder une trace
du travail réalisé par chaque enfant au fil des mois.

195 utilisations passées ou en cours à cette rentrée 2012 mais ce n'est que mon
propre recensement, j'essaye d'être le plus juste possible mais il y en existe
certainement d'autres... Une dizaine de classes sont par exemple absentes du site
faute de renseignements suffisants sur l'âge des élèves ou la localisation. Disons «
environ » 200 utilisations principalement localisées en France et au Québec.
De la maternelle à l'université, avec effectivement un peu plus de classes de primaire
puis à peu près autant au collège ou au lycée. Les professeurs documentalistes
utilisent aussi l'outil Twitter pour communiquer avec l'ensemble des élèves. À
l'université, j'ai recensé une dizaine d'utilisations, mais comme on dit, peut-être en
existe-t-il d'autres.

Les objectifs principaux qui sont développés par l'utilisation de Twitter en classe
concernent le français et/ou l'éducation aux médias. Il n'y a cependant pas
d'objectifs-type, chaque enseignant développe des objectifs propres à sa classe
(mathématiques, histoire, géographie, histoire des arts, etc.), sans pour autant mettre
obligatoirement en place un projet particulier : au cycle 2 par exemple, Twitter peut
être principalement utilisé comme un outil d'écriture des rituels ou de constructions
syntaxiques particulières. Dans tous les cas, le fait d'écrire pour être lu reste une
grande source de motivation des élèves : ces écrits sont envoyés par la classe et
reçoivent très souvent des réponses.

En cours: j'utilise Twitter en cours selon les consignes énoncées par l'enseignant
1. Au lycée: je peux utiliser Twitter sur un poste libre (vie scolaire, CDI ou cours d'un
enseignant non tweeteur) si j'en ai fait la demande à l'adulte responsable et si l'usage
est pédagogique.
2. Sur le temps personnel hors lycée, j'utilise Twitter pour:
 diffuser ou échanger des savoirs, des compétences d'ordre pédagogique
 poser des questions et répondre à des questions d'ordre pédagogique ou sur
des sujets relatifs à la classe et au lycée
 diffuser des informations de culture générale
3. Si je veux utiliser Twitter à des fins personnelles, je me crée un compte Twitter
spécifique et indépendant de tout usage pédagogique.
4. Une fois mon cursus scolaire achevé, l'usage de mon compte Twitter est totalement
libre.
5. je lis tous les tweets de mes abonnements pour ne pas être répétitif et ne pas
manquer une information importante
6. Si je veux communiquer de façon personnelle avec un tweeteur, j'utilise le service
des Direct messages
7. Lorsque j'aborde un sujet de culture générale, j'insère un lien qui renvoie à un site:
mon tweet s'en trouve enrichi
8. Lorsque j'ai une information, un savoir ou une compétence, je les mutualise en les
tweetant ou retweetant
9. je ne donne aucune information personnelle comme mon numéro de portable, mon
adresse
10. je peux diffuser des photos d'autres personnes (élèves, enseignants, tuteurs..) à la
seule condition qu'il ait été averti de cette diffusion et ait autorisé sa diffusion
11. Je ne fais pas de diffamation : aucun propos injurieux, discriminant (sur des élèves,
les enseignants, les tuteurs de stage par exemple)
12. je respecte les codes de communication de Twitter (@.., RT..)
13. je proscris le langage SMS mais j'ai droit aux abréviations classiques (Exemple :pdt =
pendant)
14. j'écris avec un niveau de langue courant
15. je fais attention à ma syntaxe, grammaire et orthographe
: http://frompennylane.blogspace.fr/2111462/Charte-d-utilisation-de-Twitter-avec-une-
classe/
http://maonziemeannee.wordpress.com/2010/09/14/charte-dutilisation-de-twitter-en-classe/

Réflexions sur les évolutions de pratiques des réseaux sociaux

Clic
Clic

Site pour héberger des présentations PowerPoint et
OpenOffice, ainsi que d'autres types de fichiers. Inscription
obligatoire avant l'upload.
Formats de fichiers supportés :
PowerPoint : ppt, pps, pot, pptx, potx, ppsx;
OpenOffice : odp, pdf
Apple Keynote : key, zip or pdf
Microsoft Office : doc, docx, rtf, xls
OpenOffice : odt, ods, pdf
iWork Pages
Visiter slideshare.net

J’utilise Google Drive depuis la rentrée 2012 avec mes élèves. J’avais déjà introduit
cet outil avec une autre classe mais cette année, il fait partie active et quotidienne de
mes cours et de ma pédagogie.
En début d’année, j’ai fait créer à chacun de mes élèves une adresse Gmail qu’ils
sont tenus d’utiliser dans tous les échanges élève-enseignant-tuteur de stage. Ca fait
partie du référentiel de leur enseignement professionnel et ça m’a permis une 1ère
approche d’éducation à l’identité numérique. Comme cette adresse sert dans un
cadre scolaire et préprofessionnel, elle doit être identifiante et valorisante tout
comme l’avatar (s’il souhaite en associer un) et la signature numérique
automatique. Pour ceux qui possédaient déjà une adresse mail, ils peuvent faire un
transfert soit vers cette boite mail, soit vers leur boite « mère » (en suivant cette
procédure ). Je me suis moi aussi créé une adresse Gmail dédiée aux échanges
avec mes élèves.
Nous avons dès l’adresse créée à utiliser Google drive. L’outil est intuitif et simple
d’usage, ce qui a permis à mes élèves une appropriation très rapide. Il offre
beaucoup de possibilités (fonction dessin, feuille de calcul…) qui comble nos
besoins.
: je crée un document et rédige les consignes du travail de
classe pour les partager avec les élèves en amont du cours : l’élève peut
les découvrir pour préparer le cours. L’usage est toujours inclus dans une séquence
pédagogique comme ici

:
 L’élève rédige souvent sur Gdrive : au lieu de me rendre une copie, il partage
avec moi un document.
 -Les élèves travaillent en collaboratif sur un document : chaque sur leur
poste, ils peuvent créer et mutualiser leurs travaux, recherches, écrits.
 -L’élève mutualise et enrichit le travail de l’autre : construire leur cours
ensemble permet à chacun de travailler et d’apporter ses savoirs et
connaissances.
 -L’élève a moins de documents papier puisque tout est partagé sur le
document Gdrive : nous économisons ainsi beaucoup de papier et évitons la
gestion du « cahier oublié » puisque tout est en ligne !
 -L’élève est accompagné : La possibilité du multi-couleur (une couleur pour
chaque participant) et le partage du document me permet de suivre en
synchrone la progression de leurs écrits. Grâce à la fonction commentaires, je
peux aussi intervenir pour accompagner l’élève dans l’évolution de leur travail.
L’élève, lui aussi, peut intervenir et me poser des questions.
Maintenir le lien avec les absents :
Puisque chaque document est partagé avec la classe, il est accessible aussi aux
élèves absents du cours. Pour des raisons diverses, plusieurs de mes élèves ne sont
pas présents en cours actuellement. L’usage de Google drive nous permet de
travailler pourtant avec eux : soit par le simple partage de documents, soit par un
travail à distance. L’élève sait ce que nous faisons en classe, peut réaliser le travail
en temps réel, le rendre lui aussi. Le lien pédagogique et social n’est pas rompu :
c’est essentiel dans la gestion de ces élèves absents !

Via les navigateurs internet sur ordinateur, smartphone ou
tablette, le service permet de créer des notes simples
composées d'un titre, de texte ou d'une image et de leur
attribuer une couleur. Il est également possible de créer des
listes à cocher pour énumérer une succession de tâches à
effectuer comme une liste de courses par exemple. L'ensemble
des listes créées s'affiche les unes sous les autres ou sous
forme de grille.

Pour installer votre vidéo, il suffit de coller l’URL de la
page où celle-ci se trouve. Il ne vous reste plus qu’à la
visionner et de prendre des notes ou bon vous semble.
Autre point fort de cet utilitaire, vous allez pouvoir oublier
le minuteur. VideoNotes va en effet mémoriser
l’endroit de la vidéo où vous prenez une note ou
écrivez un commentaire. L’application va installer un
point d’insertion dans votre vidéo qui va ensuite faciliter
la navigation dans vos notes. Un clic sur une note va
appeler à l’écran le moment de la vidéo correspondant à
la prise de note.
VideoNotes se synchronise avec votre Google Drive.
Toutes vos notes sont ainsi sauvegardées et peuvent
être partagées avec d’autres utilisateurs et même vos
élèves grâce aux fonctions de travail collaboratif du
service de Google.
: : http://www.youtube.com/watch?v=LaoPyAvJOMc

Service de curation de contenus
S’inscrire, Choisir, Editorialiser, Personnaliser, Partager

 Réaliser des tâches variées en recourant aux ressources
technologiques
 C’est ici le cœur du schéma. Il présente justement
diverses ressources TIC disponibles pour apprendre (pas
seulement pour produire, voir à ce sujet le site
http://recit.org/metatic/) avec les TIC.
 Évaluer le potentiel des technologies et des réseaux
disponibles
 Selon nous, réaliser cette évaluation devient efficient
lorsqu’on peut comparer diverses ressources entre elles.

Cela implique donc que l’apprenant en a
exploitées/appropriées quelques-unes.
 Choisir les outils les mieux adaptés à la situation

http://reptic-
crla.collanaud.qc.ca/carrefour/IMG/pdf/Typologie_des_usages_pedagogiques_des_televoteu
rs_v4.pdf

http://bibliolab.fr/cms/content/comment-fonctionne-diigo
http://cursus.edu/article/9750/diigo-mode-emploi-pour-debutants/
http://www.cndp.fr/savoirscdi/cdi-outil-pedagogiqu

http://cursus.edu/article/19306/scoop-les-ressources-sur-plateau/
http://www.netpublic.fr/2012/03/5-tutoriels-pearltrees-video/

https://evernote.com/intl/fr/
http://blog.digitives.com/2012/05/evernote-votre-memoire-en-ligne-et-dans.html

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