Ardora es una herramienta gratuita y multilingüe que permite crear más de 45 tipos de actividades educativas como crucigramas, sopas de letras y ejercicios de completar. La herramienta se puede descargar en Windows y Linux y ofrece la posibilidad de ajustar el nivel de dificultad de las actividades.
Este documento proporciona información sobre un video tutorial titulado "Audacity - Camtasia for Mac" que enseña a usar estas dos aplicaciones de software para editar videos y tutoriales. El video fue creado por Ana María Sosa para el Colegio Jesús María en marzo de 2013 y está disponible en formato iMovie y MOV. El video tiene fines educativos y enseña a usar las herramientas de Audacity y Camtasia para cortar audio, grabar la pantalla y crear mejores trabajos. Está dirigido a un público abierto interesado en aplic
Jonathan Denis. Jueves 18:00 a 20:59. REALIDAD VIRTUALJonathan Denis
La realidad virtual crea entornos realistas o ficticios generados por computadora que inmersan al usuario. La realidad aumentada superpone información digital sobre el mundo real, popularizada por Pokémon Go. La realidad virtual de inmersión transporta al usuario a otro mundo donde puede interactuar libremente. La realidad virtual de inmersión total busca recrear todos los sentidos humanos, aunque su desarrollo está limitado por el cuerpo. Algunas aplicaciones son entrenamiento quirúrgico, terapia, arquitectura, formación y turismo.
Este documento describe varios programas y tecnologías multimedia que pueden usarse en educación. Explica que Camtasia Studio permite grabar la pantalla y agregar audio, video y otros elementos para crear presentaciones interactivas. También habla de Second Life, un mundo virtual donde los usuarios interactúan a través de avatares personalizables. Finalmente, describe simuladores multimedia y programas como Blender que permiten la animación 2D y 3D para fines educativos. Concluye que la multimedia en educación facilita la visualización y exploración de grandes cantidades de información de
Este documento describe una herramienta tecnológica para compartir experiencias relacionadas con el programa Escuela de Padres a través de videos y blogs. Los videos, grabados por un coordinador de digitalización en cada institución, resumirían encuentros del programa con una duración máxima de 3 minutos e incluirían detalles como la fecha, tema, ponente y materiales utilizados. El objetivo es llevar estas experiencias digitalizadas a un taller sobre recursos tecnológicos en Escuela de Padres.
La realidad virtual es un mundo virtual generado por computadora en el que el usuario interactúa y se siente inmerso. Se expresa en 3D interactivo y dinámico, permitiendo experiencias controladas y tratamientos. Requiere la suspensión de incredulidad del usuario para lograr su integración al mundo virtual mediante estímulos que hacen real lo virtual.
El documento describe un seminario taller sobre Second Life que incluye instrucciones básicas sobre cómo usar Second Life, construir objetos, programar en Linden Scripting Language, y participar en comercio virtual. El seminario consta de varias sesiones que cubren temas como movimiento en Second Life, uso de primitivas para construcción, zonas sandbox, y desarrollo de un proyecto grupal.
Ardora es una herramienta gratuita y multilingüe que permite crear más de 45 tipos de actividades educativas como crucigramas, sopas de letras y ejercicios de completar. La herramienta se puede descargar en Windows y Linux y ofrece la posibilidad de ajustar el nivel de dificultad de las actividades.
Este documento proporciona información sobre un video tutorial titulado "Audacity - Camtasia for Mac" que enseña a usar estas dos aplicaciones de software para editar videos y tutoriales. El video fue creado por Ana María Sosa para el Colegio Jesús María en marzo de 2013 y está disponible en formato iMovie y MOV. El video tiene fines educativos y enseña a usar las herramientas de Audacity y Camtasia para cortar audio, grabar la pantalla y crear mejores trabajos. Está dirigido a un público abierto interesado en aplic
Jonathan Denis. Jueves 18:00 a 20:59. REALIDAD VIRTUALJonathan Denis
La realidad virtual crea entornos realistas o ficticios generados por computadora que inmersan al usuario. La realidad aumentada superpone información digital sobre el mundo real, popularizada por Pokémon Go. La realidad virtual de inmersión transporta al usuario a otro mundo donde puede interactuar libremente. La realidad virtual de inmersión total busca recrear todos los sentidos humanos, aunque su desarrollo está limitado por el cuerpo. Algunas aplicaciones son entrenamiento quirúrgico, terapia, arquitectura, formación y turismo.
Este documento describe varios programas y tecnologías multimedia que pueden usarse en educación. Explica que Camtasia Studio permite grabar la pantalla y agregar audio, video y otros elementos para crear presentaciones interactivas. También habla de Second Life, un mundo virtual donde los usuarios interactúan a través de avatares personalizables. Finalmente, describe simuladores multimedia y programas como Blender que permiten la animación 2D y 3D para fines educativos. Concluye que la multimedia en educación facilita la visualización y exploración de grandes cantidades de información de
Este documento describe una herramienta tecnológica para compartir experiencias relacionadas con el programa Escuela de Padres a través de videos y blogs. Los videos, grabados por un coordinador de digitalización en cada institución, resumirían encuentros del programa con una duración máxima de 3 minutos e incluirían detalles como la fecha, tema, ponente y materiales utilizados. El objetivo es llevar estas experiencias digitalizadas a un taller sobre recursos tecnológicos en Escuela de Padres.
La realidad virtual es un mundo virtual generado por computadora en el que el usuario interactúa y se siente inmerso. Se expresa en 3D interactivo y dinámico, permitiendo experiencias controladas y tratamientos. Requiere la suspensión de incredulidad del usuario para lograr su integración al mundo virtual mediante estímulos que hacen real lo virtual.
El documento describe un seminario taller sobre Second Life que incluye instrucciones básicas sobre cómo usar Second Life, construir objetos, programar en Linden Scripting Language, y participar en comercio virtual. El seminario consta de varias sesiones que cubren temas como movimiento en Second Life, uso de primitivas para construcción, zonas sandbox, y desarrollo de un proyecto grupal.
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por un grupo de estudiantes sobre hortalizas. Incluye una tabla con información sobre diferentes hortalizas como guisantes, tirabeques, judías, zanahorias y chirivías, incluyendo precios, características, propiedades nutricionales y procesos de preelaboración y conservación. El documento concluye que la actividad cumplió con el objetivo de reforzar los conocimientos sobre las hortalizas y sus variedades.
El poema describe a un hombre que está siendo torturado por amar la libertad. Aunque se desconocen detalles sobre su identidad, el poeta insta al lector a no ignorar su sufrimiento. El mensaje principal es que cuando alguien pierde su libertad, todos estamos igualmente afectados, y nadie debe permanecer indiferente ante el dolor de los demás.
El documento presenta los datos de participación de Ana Liliam Licona Vega en el MOOC 2015 Educación en un Mundo Conectado de la Universidad de Murcia. Incluye las redes sociales que utiliza como Facebook, Twitter y YouTube. También menciona plataformas profesionales como LinkedIn, Slideshare y Scribd. Finalmente, proporciona su correo electrónico aprender22104aprender@gmail.com.
Este documento describe el aprendizaje del concepto de tiempo en niños de 3 y 4 años. Explica que los niños más pequeños aún no han desarrollado esta noción, por lo que requieren el uso de música y actividades secuenciadas para marcar los tiempos. Los niños mayores han adquirido más esta noción y pueden completar tareas en menos tiempo. El documento también analiza diferencias en el ritmo motor de los niños y cómo la duración de las actividades debe adaptarse a sus necesidades de desarrollo.
Este documento describe la investigación realizada sobre el concepto de tiempo en niños pequeños. Explica que el tiempo es un concepto abstracto difícil de entender para los niños y describe las diferentes etapas en el desarrollo de la noción del tiempo según Piaget. También analiza el tiempo motor propio de cada niño y cómo organizar el tiempo en sesiones de psicomotricidad, dividiéndolo en tres partes: inicio, actividad principal y calma final.
Este documento describe el grafismo como la producción de trazos mediante el movimiento del cuerpo con o sin instrumentos sobre una superficie. Explica que el grafismo es una actividad psicomotriz global que expresa a quien la realiza y aparece espontáneamente. Además, detalla los diferentes niveles funcionales psicomotrices del grafismo como el motor, perceptivo, visual y representativo. Finalmente, resume las secuencias evolutivas del grafismo según las edades desde los 1 a los 6 años.
La sesión de psicomotricidad incluyó varias actividades como circuitos mediante historias sobre el mar, un túnel y un río, rondas, diálogos, juego libre individual y en parejas, cantos y relajamiento. El diseño de la sesión se basó en la teoría de la psicomotricidad vivenciada y la filosofía 3-18, que enfatiza darle sentido a la educación a través de la comprensión de ideas y el mundo.
El documento habla sobre la percepción del tiempo. Trata sobre la noción de tiempo y desarrolla el tema a través de un trabajo de campo para explorar cómo las personas perciben el paso del tiempo.
La exposición teórico-práctica presentada por Armida Pérez del Rio exploró la percepción espacial. Incluyó una discusión en el aula sobre conceptos como la percepción visual y espacial, la función binocular y la memoria espacial. Luego, Armida demostró actividades prácticas para desarrollar la percepción espacial, como calentamientos motores y dibujar un croquis de la ruta entre dos aulas.
El documento presenta un cuestionario sobre la percepción táctil y el conocimiento del cuerpo en la primera infancia. Se definen conceptos como tacto, percepción y esquema corporal. Se describen los aspectos que se analizan a través de la percepción táctil como la discriminación de sensaciones y objetos. También se enumeran las etapas de la estructuración del esquema corporal desde la formación del cuerpo vivido hasta la representación mental.
Este documento discute la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo integral de los niños. Explica que la psicomotricidad implica más que solo movimiento físico y se relaciona con la observación, las emociones, las interacciones sociales y el aprendizaje. También destaca que actividades lúdicas que involucren el movimiento favorecen el desarrollo de múltiples inteligencias en los niños. Finalmente, enfatiza la importancia de la observación del desarrollo psicomotor de cada niño
El seminario trata sobre psicomotricidad infantil y cómo el movimiento ayuda más allá del desarrollo físico. También explora cómo la música puede facilitar la interiorización en los niños.
El documento describe el desarrollo visual del niño desde el embarazo hasta los 5 años. Explica que entre el primer y segundo año empiezan a explorar objetos más lejanos, lo que estimula el gateo y caminar. Entre los 3 y 5 años, el desarrollo visual es creciente y generalmente se desarrolla la escritura y lectura a partir de los 4 años. También ofrece consejos y actividades para trabajar la percepción visual en los niños.
Este documento trata sobre el desarrollo psicomotor de la percepción auditiva, olfativa y gustativa en la primera infancia. Incluye definiciones de cada uno de estos sentidos, explicando cómo funcionan a nivel anatómico y neurológico. También proporciona recursos y sugerencias para trabajar el desarrollo de cada sentido a través de actividades prácticas en el aula. Finaliza con un ejemplo de actividad realizada en el centro sobre la percepción gustativa.
El documento describe el desarrollo psicomotor de los niños de 0 a 3 años. Explica que hay tres etapas: prenatal, perinatal y postnatal. También describe las leyes del desarrollo psicomotor como la ley céfalo-caudal y la ley próximo-distal. Finalmente, detalla las etapas evolutivas de la organización psicomotriz en esta edad y los diferentes reflejos y capacidades motrices que van adquiriendo los niños.
Este documento describe un curso sobre recursos docentes en mundos virtuales. Se divide en tres momentos: presentación y ajustes iniciales, explicación de las herramientas, y un recorrido virtual por la ciudad de Arcachón. El documento enfatiza la importancia de crear un ambiente informal para practicar el lenguaje y espacios formales para actividades educativas interactivas.
Abraham Maslow estudió la motivación humana y desarrolló la teoría de la jerarquía de necesidades, que organiza las necesidades humanas en una pirámide desde las fisiológicas en la base hasta la autorrealización en la cima. Propuso que las personas buscan satisfacer primero sus necesidades más básicas antes de perseguir necesidades más elevadas relacionadas con el crecimiento personal. La psicología humanista de Maslow se centró en el potencial positivo inherente a la naturaleza humana.
El documento describe el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). Explica que es un trastorno neurobiológico relacionado con dificultades en la atención, control de impulsos y nivel de actividad. Se diagnostica cuando estos síntomas interfieren con la vida diaria y ocasionan problemas de aprendizaje y emocionales. El tratamiento efectivo es multimodal e involucra terapias psicológicas, pedagógicas y posiblemente medicación.
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por un grupo de estudiantes sobre hortalizas. Incluye una tabla con información sobre diferentes hortalizas como guisantes, tirabeques, judías, zanahorias y chirivías, incluyendo precios, características, propiedades nutricionales y procesos de preelaboración y conservación. El documento concluye que la actividad cumplió con el objetivo de reforzar los conocimientos sobre las hortalizas y sus variedades.
El poema describe a un hombre que está siendo torturado por amar la libertad. Aunque se desconocen detalles sobre su identidad, el poeta insta al lector a no ignorar su sufrimiento. El mensaje principal es que cuando alguien pierde su libertad, todos estamos igualmente afectados, y nadie debe permanecer indiferente ante el dolor de los demás.
El documento presenta los datos de participación de Ana Liliam Licona Vega en el MOOC 2015 Educación en un Mundo Conectado de la Universidad de Murcia. Incluye las redes sociales que utiliza como Facebook, Twitter y YouTube. También menciona plataformas profesionales como LinkedIn, Slideshare y Scribd. Finalmente, proporciona su correo electrónico aprender22104aprender@gmail.com.
Este documento describe el aprendizaje del concepto de tiempo en niños de 3 y 4 años. Explica que los niños más pequeños aún no han desarrollado esta noción, por lo que requieren el uso de música y actividades secuenciadas para marcar los tiempos. Los niños mayores han adquirido más esta noción y pueden completar tareas en menos tiempo. El documento también analiza diferencias en el ritmo motor de los niños y cómo la duración de las actividades debe adaptarse a sus necesidades de desarrollo.
Este documento describe la investigación realizada sobre el concepto de tiempo en niños pequeños. Explica que el tiempo es un concepto abstracto difícil de entender para los niños y describe las diferentes etapas en el desarrollo de la noción del tiempo según Piaget. También analiza el tiempo motor propio de cada niño y cómo organizar el tiempo en sesiones de psicomotricidad, dividiéndolo en tres partes: inicio, actividad principal y calma final.
Este documento describe el grafismo como la producción de trazos mediante el movimiento del cuerpo con o sin instrumentos sobre una superficie. Explica que el grafismo es una actividad psicomotriz global que expresa a quien la realiza y aparece espontáneamente. Además, detalla los diferentes niveles funcionales psicomotrices del grafismo como el motor, perceptivo, visual y representativo. Finalmente, resume las secuencias evolutivas del grafismo según las edades desde los 1 a los 6 años.
La sesión de psicomotricidad incluyó varias actividades como circuitos mediante historias sobre el mar, un túnel y un río, rondas, diálogos, juego libre individual y en parejas, cantos y relajamiento. El diseño de la sesión se basó en la teoría de la psicomotricidad vivenciada y la filosofía 3-18, que enfatiza darle sentido a la educación a través de la comprensión de ideas y el mundo.
El documento habla sobre la percepción del tiempo. Trata sobre la noción de tiempo y desarrolla el tema a través de un trabajo de campo para explorar cómo las personas perciben el paso del tiempo.
La exposición teórico-práctica presentada por Armida Pérez del Rio exploró la percepción espacial. Incluyó una discusión en el aula sobre conceptos como la percepción visual y espacial, la función binocular y la memoria espacial. Luego, Armida demostró actividades prácticas para desarrollar la percepción espacial, como calentamientos motores y dibujar un croquis de la ruta entre dos aulas.
El documento presenta un cuestionario sobre la percepción táctil y el conocimiento del cuerpo en la primera infancia. Se definen conceptos como tacto, percepción y esquema corporal. Se describen los aspectos que se analizan a través de la percepción táctil como la discriminación de sensaciones y objetos. También se enumeran las etapas de la estructuración del esquema corporal desde la formación del cuerpo vivido hasta la representación mental.
Este documento discute la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo integral de los niños. Explica que la psicomotricidad implica más que solo movimiento físico y se relaciona con la observación, las emociones, las interacciones sociales y el aprendizaje. También destaca que actividades lúdicas que involucren el movimiento favorecen el desarrollo de múltiples inteligencias en los niños. Finalmente, enfatiza la importancia de la observación del desarrollo psicomotor de cada niño
El seminario trata sobre psicomotricidad infantil y cómo el movimiento ayuda más allá del desarrollo físico. También explora cómo la música puede facilitar la interiorización en los niños.
El documento describe el desarrollo visual del niño desde el embarazo hasta los 5 años. Explica que entre el primer y segundo año empiezan a explorar objetos más lejanos, lo que estimula el gateo y caminar. Entre los 3 y 5 años, el desarrollo visual es creciente y generalmente se desarrolla la escritura y lectura a partir de los 4 años. También ofrece consejos y actividades para trabajar la percepción visual en los niños.
Este documento trata sobre el desarrollo psicomotor de la percepción auditiva, olfativa y gustativa en la primera infancia. Incluye definiciones de cada uno de estos sentidos, explicando cómo funcionan a nivel anatómico y neurológico. También proporciona recursos y sugerencias para trabajar el desarrollo de cada sentido a través de actividades prácticas en el aula. Finaliza con un ejemplo de actividad realizada en el centro sobre la percepción gustativa.
El documento describe el desarrollo psicomotor de los niños de 0 a 3 años. Explica que hay tres etapas: prenatal, perinatal y postnatal. También describe las leyes del desarrollo psicomotor como la ley céfalo-caudal y la ley próximo-distal. Finalmente, detalla las etapas evolutivas de la organización psicomotriz en esta edad y los diferentes reflejos y capacidades motrices que van adquiriendo los niños.
Este documento describe un curso sobre recursos docentes en mundos virtuales. Se divide en tres momentos: presentación y ajustes iniciales, explicación de las herramientas, y un recorrido virtual por la ciudad de Arcachón. El documento enfatiza la importancia de crear un ambiente informal para practicar el lenguaje y espacios formales para actividades educativas interactivas.
Abraham Maslow estudió la motivación humana y desarrolló la teoría de la jerarquía de necesidades, que organiza las necesidades humanas en una pirámide desde las fisiológicas en la base hasta la autorrealización en la cima. Propuso que las personas buscan satisfacer primero sus necesidades más básicas antes de perseguir necesidades más elevadas relacionadas con el crecimiento personal. La psicología humanista de Maslow se centró en el potencial positivo inherente a la naturaleza humana.
El documento describe el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). Explica que es un trastorno neurobiológico relacionado con dificultades en la atención, control de impulsos y nivel de actividad. Se diagnostica cuando estos síntomas interfieren con la vida diaria y ocasionan problemas de aprendizaje y emocionales. El tratamiento efectivo es multimodal e involucra terapias psicológicas, pedagógicas y posiblemente medicación.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. +
de la fogata en URBE - SL
Una sesión de prácticas al calor
Un recorrido fotográfico.
Impartido por: Pionia Destiny
Avatar: MoonShadown
Curso NANEC – Taller: Uso de Recursos Educativos en SL
2. + Pantalla
Interactiva
Avatares
En proceso de
Formación
En el uso de
La pantalla
Interactiva
La Pantalla Interactiva: Recurso para visionar presentaciones Audiovisuales en el
tiempo síncrono. Desde SL, los alumn@s pueden utilizar la pantalla para proyectar
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alojados en un sitio Web
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Cartel NANEC
Participantes Curso NANEC – Taller SL
4. +
Barra Interactiva de la Pantalla, cada avatar puede interactuar Con los botones,
haciendo click desde su ordenador, en tiempo síncrono.
Esta acción requiere por tanto un orden y una organización de actividades
Dentro del escenario educativo virtual, tal y como sucede en un entorno real
5. +
Chat de Voz, Chat
Privad parausar
correctamente en
el escenario
creado
Nombre de avatares (participantes)
Cada menú ofrece herramientas cuyo uso acerca afectiva
Menu
y humanamente a los avatares….