TEMA 14.DERIVACIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DEL PROCESO DE INTEGRAC...
Tendencias, enfoques y perspectivas del curriculo (1)
1. TENDENCIAS, ENFOQUES Y
PERSPECTIVAS DEL CURRÍCULO
La teoría curricular ha evolucionado en dos
direcciones:
1. ¿Qué debe ser enseñado?
2. ¿Cómo se debe estructurar el proceso para lograr
lo propuesto?
2. CORRIENTES TEORICAS DEL
CURRICULUM
Teorías que hacen una opción normativa para la
enseñanza: centradas en el contenido de la
instrucción y la realización de programas. (SU
PRIORODAD EL QUE)
Teorías que plantean un procedimiento técnico
científicamente fundamentado: (SUS PROPUESTAS
ESTAN CENTRADAS EN EL COMO)
3. La educación es un terreno practico, socialmente
construido, históricamente formado, y sus
problemas no son separables en, o reducibles
a, problemas de aplicación de saberes
especializados, desarrollados por las disciplinas
paternas puras. La experiencia curricular de los
estudiantes debe entenderse como un todo.
Stefhen Kemmis
4. Teorías que plantean solo la explicación –
investigación del curriculum: (INVESTIGAR Y
TEORIZAR SOBRE EL CURRICULO, PARA
DESCRIBIR Y EXPLICAR , LOS PROCESOS QUE
OCURREN EN LA VIDA COTIDIANA.)
5. En la educación se ha dado una renovada apreciación
de la importancia del problema de la relación entre la
teoría y la práctica educativas.
Stefhen Kemmis
6. Teorías que expresan una visión critica del currículo:
(RESPUESTA A LA VISIÓN INSTRUMENTALISTA,
ORIENTADA A RESCATAR EL CARÁCTER INTEGRAL
DEL PROCESO EDUCATIVO)
7. Teorías que utilizan el lenguaje práctico, como forma
de tratar el currículo : (LA FORMA ADECUADA DE
TRATAR LOS PROBLEMAS DEL CURRÍCULO Y
RESOLVERLOS, ES MEDIANTE LA PRÁCTICA, Y
LA FORMA ES EL MÉTODO
DELIBERATIVO)SCHWAB.
8. Teorías que entienden la práctica
del curriculum como un proceso de
investigación: LA DISTANCIA ENTRE INTENCIONES Y
(
REALIDAD, FAVORECE LA TEORIZACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN COMO
MECANISMOS PARA DESARROLLAR EL CURRICULUM) STENHOUSE.
9. QUE ES CURRICULO ?
“La definición de curriculum
puede ser diferente en diferentes
épocas y para distintas
personas” Contreras, pág. 182.
10. ¿QUE ENFOQUE ACADEMICISTA
POSEEMOS?
“Las palabras clave que se usan en esta
perspectiva: control, eficiencia, eficacia, predecible
y rendimiento” Sacristán, Pérez, pág. 242.
11. ¿HEMOS PODIDO LOGRAR LOS OBJETIVOS
PROPUESTOS POR ÉL?.
“Surge el interrogante de si su influencia a través de la
investigación, los proyectos de renovación y la gestión
colectiva de la educación se ha preocupado realmente del
perfeccionamiento de la enseñanza y del aprendizaje o
más bien del control, coste y contenido de la educación”.