Unidad 1: La Familia en la Sociedad Contemporánea

La Familia en la
Sociedad
Contemporánea

Elemento de Competencia
Profundizar en los referentes
teóricos metodológicos sobre la
familia contemporánea,
contextualizando a la
ecuatoriana, como primer
agente de socialización que
satisface las demandas básicas
del ser humano, en especial en
las edades tempranas.
En este módulo
aprenderemos a :

Contenido
LA FAMILIA EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA
1. La familia en la sociedad contemporánea
1.1 ¿Qué es la familia?
1.2 El ciclo de vida de la familia y los periodos críticos
1.3 Funciones de la familia
1.4 La familia como sistema
1.5 Estructura de la familia y su representación gráfica
1.6Clasificación de la familia
1.7Características de la familia
2. Estrategias de Afrontamiento Familiar
2.1 ¿Qué es el afrontamiento?
2.2 Estrategias de afrontamiento
2.3 Factores Moduladores
En esta unidad
desarrollaremos
los siguientes
temas:

¿Qué es Familia?
“Unión de personas que comparten
un proyecto vital de existencia en
común, que si quiere duradero, en
el que se generan fuertes
sentimientos de pertenencia a
dicho grupo, existe un
compromiso personal entre sus
miembros y se establecen
intensas relaciones de intimidad,
reciprocidad y dependencia”.

Sentimiento de Pertenencia
Comportamientos Clave
Mitos
Ritos
Los miembros
de una familia
se identifican.

Sentimiento de Pertenencia
Actividad 1 – Sentimiento de Pertenencia
Luego de la lectura sobre el tema de Sentimiento de
Pertenencia en la familia, realice las siguientes
actividades:
 Piense en 1 comportamiento clave 1 mito y 1 rito de su
vida familiar (1 minuto).
 Comparta en clase sus experiencias con alguno de sus
compañeros e identifique si sus sentimientos de
pertenencia tienen alguna similitud (2 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el grupo de clase (5
minutos).

Vínculo Afectivo
Son los
sentimientos
positivos entre
la familia.
Componente
emocional
• Sentimientos
• Emociones
Componente
Conductual
• Tendencia a la proximidad
• Contacto físico
• Miedo a los extraños
• Contacto sensorial privilegiado
Componente Cognitivo
• Recuerdo de la figura de
afecto
• Percepción de disponibilidad
incondicional
• Percepción de eficacia
• Expectativas

Vínculo Afectivo
Actividad 2 – Vínculo Afectivo
Luego de la lectura sobre el tema de Vínculo
Afectivo en la familia, realice las siguientes
actividades:
 Piense en 1 componente emocional, 1 componente
conductual y 1 componente cognitivo (1 minuto).
 Comparta en clase sus experiencias con alguno de
sus compañeros e identifique si sus vínculos
afectivos tienen alguna similitud (2 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el grupo de clase
(5 minutos).

Reciprocidad y Dependencia
El compromiso
personal de
reciprocidad es
un elemento
importante.
En el sistema familiar cada
miembro depende del otro y
cualquier variación que se
produzca en alguno de sus
miembros va a tener
repercusiones sobre el otro El
nivel de reciprocidad irá variando
de acuerdo a la edad de los
miembros de la familia.

Dependencia y Reciprocidad
Actividad 3 – Reciprocidad y dependencia
Luego de la lectura sobre el tema de
Reciprocidad y Dependencia en la familia,
realice las siguientes actividades en grupos de
trabajo:
 Piense en 1 cambio que afecte a un miembro
de la familia (1 minuto).
 Analice como afectaría este cambio a los otros
miembros de la familia (5 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el grupo de
clase (5 minutos).

El ciclo de vida de la
familia y los periodos
críticos
SITUACIÓN PROBLÉMICA

PSICOLOGÍA DE LA FAMILIA
Actividad 4 – Situación Problémica
Analice el vídeo Psicología de la Familia:
 Identifique los principales cambios por los que atraviesa la
familia presentada en el video (10 minutos).
 Plantee ¿cuáles podrían ser las fases del ciclo de vida de la
familia? A través de un organizador gráfico (10 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el grupo de clase (5 minutos).

Ciclo Vital El proceso de desarrollo
conformado por la
ocurrencia de
acontecimientos
significativos de la vida
por los que atraviesa la
familia se denomina
Ciclo Vital.
El ciclo de vida de la familia es
un proceso que la familia
atraviesa desde la unión de la
pareja hasta la muerte de
ambos progenitores, siendo
sus descendientes quienes dan
continuidad al ciclo. Está
marcado por la ocurrencia de
acontecimientos
significativos.

Ciclo Vital El paso de una
etapa a otra del
ciclo vital supone
una crisis
denominada
NORMATIVA.
CRISIS
1
CRISIS
2
CRISIS
3

Ciclo VitalOlson, McCubbin y
Barnes definen siete
estadios en base a
tres criterios.
Edad del hijo mayor
Magnitud de la
transición o cambio
requerido
Cambios en orientación
y metas familiares

Ciclo Vital
Las etapas del
ciclo vital son.
Etapa de
formación
Etapa de
Extensión
Etapa de
contracción
Etapa de
disolución

Ciclo Vital
Etapa de Formación e
Integración
Parejas jóvenes sin hijos:
• Matrimonio
• Nacimiento del primer hijo
• Forma relacional de
convivencia
• Metas individuales y de pareja
• Se requiere separación de la
propia familia
• Proyecto de vida

Ciclo Vital
Actividad 5 – Etapa de formación e Integración
Analice las características de la etapa de formación e
integración familiar y realice las siguientes
actividades:
 En grupos de trabajo identifique los conflictos que
pueden aparecer en esta etapa (10 minutos).
(10 minutos).

Ciclo Vital
Etapa de extensión Familia con hijos en edad
preescolar:
• Rol de padre/esposo y
madre/esposa
• Crianza y protección del hijo
• Satisfacción como pareja

Ciclo Vital
Etapa de extensión Familia con hijos en edad
escolar:
• Educación del hijo
• Socialización del hijo
• Cuidados de salud
• Escolarización
• Comunicación de pareja: roles
e intereses de la formación

Ciclo Vital
Etapa de extensión Familia con Adolescentes:
• Prueba difícil
• Preparación para la salida del
hogar
• Oposición a la autoridad
• Búsqueda de autonomía e
independencia
• Cuestionamientos al estilo
familiar
• Conflictos con las estructuras
de poder

Ciclo Vital
Actividad 6 – Etapa de Extensión
Analice las características de la etapa de
extensión familiar y realice las
siguientes actividades:
 En grupos de trabajo identifique los
conflictos que pueden aparecer en esta
etapa (10 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el
grupo de clase (10 minutos).

Ciclo Vital
Etapa de contracción.- Familias en disolución:
• Cese de tutela directa
• Comunicación de esposos sin
intermediación de los hijos

Ciclo Vital
Etapa de contracción.- Familias de nido vacío:
• Pareja se encuentra sola
• Necesidades de la pareja
• Redefinición de relación con
hijos y nietos
• Disfrute de individualidad
• Realización laboral, cultural,
educacional y artística

Ciclo Vital
Etapa de contracción.- Familias de Jubilados:
• Fin de funciones de crianza y
control
• Satisfacción de necesidades
• Relación con familia extensa y
amigos
• Enfrentar incapacidad
• Cambio en metas futuras
• Balance del pasado

Ciclo Vital
Actividad 7 – Etapa de Contracción
Analice las características de la etapa de Contracción
familiar y realice las siguientes actividades:
 En grupos de trabajo identifique los conflictos que
pueden aparecer en esta etapa (10 minutos).
 Determina las diferencias en el ciclo en
comparación con la familia ecuatoriana actual (10
minutos).
(10 minutos).

Ciclo Vital
Etapa de disolución.-
Muerte del primer cónyuge
– muerte del segundo
cónyuge
• Etapa más triste para la familia nuclear
• Ajuste a la viudez
• Ajuste de roles y jerarquía familiar
• Valoración personal, sentido de utilidad social y reajuste a
la vida sin pareja en la tercera edad
• Pérdida de independencia – regreso a la dependencia
• Apoyo de familia extensa y amigos

Ciclo VitalLas principales
fuentes de estrés
Normativas son:
• Tensiones intrafamiliares y
maritales
• Tensiones económicas
• Transiciones y tensiones
laborales
• Tensiones por enfermedad y
cuidado de la familia
• Pérdidas

Ciclo VitalExisten también
fuentes no
normativas de estrés,
accidentales o
transitorias, no
siempre negativas Actividad 8 – Fuentes no normativas de
estrés
Analiza con el grupo de trabajo:
 ¿Qué repercusiones tendría para la
familia el ganarse la lotería? (10
minutos).
 ¿Consideras que es un evento de estrés?
(10 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el grupo
de clase (5 minutos).

Ciclo Vital
Las principales
fuentes de estrés No
Normativas son:
• Crisis por incremento
• Crisis por desmembramiento
• Crisis por desmoralización
• Crisis por desorganización
• Pérdida de estatus económico o vivienda
• Modificación en actividades y metas
familiares
• Aumento de tareas domésticas y tiempo
destinado
• Incremento de presiones económicas
• Aislamiento social

Ciclo Vital
Consideraciones de
Evaluación
• Concepción teórica del modelo
de evaluación
• Objeto de evaluación
• Metodología acorde al modelo
• Aportes a la familia
• Ética del proceso evaluativo
Debe ser
gestionada por un
profesional para
recoger
información de la
familia:

Ciclo Vital
Consideraciones de
Evaluación
• Información de la familia y su
contexto
• Gestionar estrategias de
orientación familiar
El profesional en
educación infantil
puede aplicar
técnicas de
evaluación informal

Ciclo Vital
Actividad 9 – Construyendo un Inventario Familiar de Eventos y
Cambios Vitales
En el grupo de trabajo revisa con detenimiento la tabla de tensiones típicas
de cada estadio del ciclo vital y desarrolla 5 preguntas que realizarías a los
padres para determinar situaciones de estrés familiar.
 Elabora un cuestionario de 35 preguntas (20 minutos).
 Participa en la plenaria grupal (10 minutos).
 Completa el inventario con las preguntas ideadas por otros grupos de
trabajo (10 minutos).
 Digitaliza el instrumento utilizando word o excel.
 Compártalo a través del foro del aula virtual.

Funciones de la Familia

La Familia cumple
funciones
importantes para la
sociedad y para el
propio individuo.

Biosocial
•Reproductiva
•Indicadores
demográficos
Económica
•Obtención y
administración de
recursos
•Satisfacción de
necesidades
Educativa
Cultural
•Formación Ideológica
•Agente educativo
•Experiencia
•Valores
•Normas

Actividad 10 – Funciones de la familia
En grupos de trabajo, piense en las tres funciones
básicas de la familia y contextualícelo en la realidad
ecuatoriana.
 Plantee situaciones en las que se evidencien las
funciones de la familia en la realidad ecuatoriana
(20 minutos).
minutos).

La Familia como Sistema

La familia está
conformada por unidades
ligadas entre sí por reglas
de comportamiento y
funciones dinámicas que
interactúan
constantemente e
interactúan entre sí y con
el medio exterior.

FAMILIA
Sistema
Conyugal
Sistema
Parental
Sistema
Fraterno
La familia está
conformado por
3 subsistemas:

Actividad 11 – Sistema familiar
En grupos de trabajo, analicemos la
siguiente imagen.
 Analiza cada una de las imágenes y
describe los sistemas de relación
existentes (20 minutos).

SISTEMA
Totalidad
Circularidad Unidad
Autorregulación
El sistema familia
posee las
propiedades de
otros sistemas:

Estructura de la Familia y
su Representación Gráfica

Estructura de la Familia y su
Representación Gráfica
El genograma familiar contiene
la información básica de, al
menos tres generaciones de una
familia. permite conocer, de un
solo golpe de vista, a la familia y
realizar una hipótesis acerca de
la relación entre el problema y el
contexto familiar, la evaluación
del problema a lo largo del
tiempo y su relación con el ciclo
vital de la familia.
La estructura familiar
representada
gráficamente recibe
el nombre de
genograma
familiar.

Mapeo o trazado de la
estructura
El trazado de la estructura es utilizado para
expresar las relaciones biológicas y
legales entre los miembros de la familia.
Los círculos representan a la mujer, y los
cuadrados al varón, mientras que las
líneas describen las relaciones existentes
entre los miembros.
El varón va a la izquierda y la mujer a la
derecha.

estructura
Las relaciones de pareja legalmente
establecidas (m= matrimonio) se trazan
con una línea contigua y el año en que se
inicia la relación se coloca con una flecha.
Las relaciones de parejas convivientes, no
formalizadas legalmente, se expresan con
líneas discontinuas (c= concubinato).

estructura
La línea horizontal en la mitad de la línea
continua refleja un proceso de separación
(s=separación).
El divorcio se gráfica con dos barras
inclinados u horizontales.

estructura
En el genograma también es posible
reflejar las uniones previas y se
indica también la figura ausente.

estructura
Los hijos se grafican con líneas
verticales pendientes de la línea de
unión horizontal entre sus padres.
Se colocan de izquierda a derecha,
por orden de nacimiento.

estructura
Los hijos adoptivos se colocan con
una línea de puntos y los hijos
gemelos con líneas que convergen
en el punto de unión con la línea de
los padres.

estructura
Los abortos espontáneos se
reflejan con una línea continua
seguida de un círculo o cuadrado
relleno y de tamaño pequeño.

estructura
Los abortos provocados, se
marcan con una “x” pequeña y los
neonatos muertos con un círculo o
cuadrado pequeño, en blanco.

estructura
El miembro ausente se representa
con un cuadrado o círculo con
líneas punteadas y el miembro
fallecido con una “x” dentro del
círculo o cuadrado que corresponda.

Registro de la información
El registro de información consiste
en colocar los datos de la familia
dentro del gráfico; así, la edad de
los miembros se coloca en el
centro del gráfico. El nombre de
los miembros se coloca en la parte
superior del círculo o cuadrado y la
información de actividad o
trabajo en la parte inferior.

Señalamiento de las
relaciones familiares
Se registra la información
sobre la dinámica de las
relaciones al momento de la
evaluación. Esta dinámica
puede ser cambiante o
perdurar largos periodos y
significa el tipo de relación
que establece cada miembro
con los demás integrantes.

Relación fusionada,
sobreinvolucrada
Relación distante

Relación conflictiva
Ruptura en la relación

Si la relación es normal no se traza
ninguna línea.
Algunos autores trazan una línea
recta.

Los miembros que viven bajo un
mismo techo están encerrados
dentro de una línea. Y el paciente o
estudiante atendido se coloca en
línea doble.

Mientras mejor descrita esté
la información mejor se
entenderá el sistema familiar.
Es por eso que varios autores
han desarrollado distintos
símbolos para representar
otro tipo de relaciones.

Actividad 12 – Genograma
Familiar
En grupos de trabajo interprete
los siguientes genogramas:
Describa la dinámica de ambas
familias (30 minutos).
 Plenaria grupal (20 minutos).
 Grafique su genograma (10
minutos).
 Intercambie su genograma
con una pareja de confianza
y analice el genograma de su
compañero/a y verifique si la
narración es correcta (20
minutos).

Clasificación de la Familia

Clasificación de la familia
La composición de la
unidad familiar permite
generar una clasificación
de la familia de acuerdo a
la estructura de la misma.

Por el número de
miembros
• Familia grande: más de 6
miembros.
• Familia mediana: entre 4 y 6
miembros
• Familia pequeña: de 1 a 3
miembros.

Por la ontogénesis de la
familia
• Familia nuclear: presencia de hasta
dos generaciones – padres e hijos,
matrimonio con o sin hijos y hermanos
solos.
• Familia extensa o extendida:
presencia de dos generaciones o más.
Incluye hijos casados o en unión
consensual con descendencia o sin ella.
• Familia mixta o ampliada: cualquier
tipo de familia que rebasa las
estructuras anteriores.

No todas las familias
están representadas
con los dos padres:
• Si existe ausencia de uno de ellos por
muerte o divorcio se denomina
monoparental.
• Si falta un miembro, la familia se
denomina incompleta.
• Si está representada por el
subsistema conyugal se denomina
completa.
• Si existe un nuevo matrimonio se la
conoce como reconstruida.

También se denomina:
• Familia multigeneracional
a aquella en la que conviven
más de dos generaciones.
Se suelen utilizar nombres
como: bigeneracional,
trigeneracional y
cuatrigeneracional.

La clasificación de la
familia, según su
estructura, es útil para
describir su composición
en un momento
determinado del
desarrollo y en
determinadas condiciones
de convivencia.

Características de la
Familia

Características de la Familia
FAMILIAEstructura
Historia
Expectativas
Sistema de
Atribuciones
Estilo
Educativo
Emociones
Cada familia es
diferente en
función de
algunas variables:

Estructura.-
Implica la organización
del sistema para su
funcionamiento, para
identificar la estructura.

Estructura.-
• Composición: Número de
miembros, edades convivencia
con otras figuras, el tipo de
familia.
• Distribución de roles: Tareas
cotidianas, responsabilidades
formas de organización.
• Redes de apoyo social: pueden
ser formales o informales.
• Posición laboral de los padres:
Se refiere a la actividad laboral
que desempeñan los padres y que
influyen en la estructura familiar.

Actividad 13 – Estructura Familiar
En parejas de trabajo analice se estructura
familiar.
 Identifique los aspectos implícitos en cada
variable (5 minutos).
 Intercambie el análisis con su pareja de
clase (5 minutos).

Historia.-
El paso define y explica una
buena parte del sistema
familiar, por lo tanto, es
importante conocerlo y
manejarlo. Las experiencias
vividas como familia y como
individuo van a explicar
muchos comportamientos y
configurar el sistema de
atribuciones y creencias
familiares.

Historia.- • Vivencias previas como familia:
acumulación de experiencias positivas o
negativas.
• La relación de pareja: la trayectoria
seguida a lo largo del tiempo va configurando
la dinámica actual de la familia.
• Antecedentes mentales y trastornos de
desarrollo: la existencia o no de este tipo
de experiencias determina posiciones
diferentes con respecto a trastornos
actuales.
• Experiencia educativa personal: Las
experiencias acumuladas, marcarán la línea
educativa de la familia, que podrían generar
disparidad de criterios .
• Relaciones con la familia extensa:. Los
consejos o comentarios que aporta la familia
extensa tienen una gran influencia sobre los
padres.

Actividad 14– Historia
En parejas de trabajo analice su historia
familiar.
 Identifique los aspectos implícitos en
cada variable (5 minutos).
 Intercambie el análisis con su pareja
de trabajo (5 minutos).

Estilo Educativo.-
En el estilo
educativo familiar
intervienen tres
variables.

Estilo Educativo.-
• Clima Afectivo: Hace referencia a los tipos de
apego que se establecen en el núcleo familiar. La
percepción de disponibilidad y eficacia, las
expectativas positivas o no de unos miembros
respecto a otros.
• Escenario de actividades cotidianas: El
diseño del ambiente físico y social donde se
desarrolla la vida cotidiana relaciona con los
siguientes aspectos:
• Elección de objetos y estímulos
• Organización de situaciones y actividades
• Organización de las rutinas
• Expresividad emocional
• Prácticas de regulación de conductas
• Emociones: Las emociones tienen un
componente neurofisiológico, un componente
comportamental y un componente cognitivo.
La familia es una realidad social en donde
confluyen las emociones de todos los miembros
Es importante por lo tanto incluir en la familia el
proceso de expresión y manejo de emociones

Actividad 15– Estilo Educativo
En parejas de trabajo analice su estilo
educativo.
clase (5 minutos).

Sistema de atribuciones.-
Constituye el conjunto
de ideas, constructos,
creencias o modelos
mentales que construye
el individuo a partir de
su experiencia y le
sirven para interpretar
los acontecimientos y
poder preverlos.

Sistema de atribuciones.-
• Clima Afectivo: Hace referencia a los
tipos de Calendario evolutivo: ideas
que tienen los padres sobre cuáles son
las adquisiciones propias de la edad, y
que construye o modela su idea
desarrollo.
• Necesidades del niño: Los padres
configuran una idea de lo que sus hijos
necesitan en función del calendario
evolutivo.
• Papel de los padres: Ideas que tienen
los padres sobre cómo deben
comportarse ellos.
• Concepto de discapacidad e
intervención: Ideas que tienen los
padres sobre el desarrollo de la
discapacidad o trastorno y las formas de
intervención.

Actividad 16– Sistema de atribuciones
En parejas de trabajo analice su sistema
de atribuciones.
 Identifique los aspectos implícitos en
cada variable (5 minutos).
 Comparta sus conclusiones con el grupo
de clase (5 minutos).

Necesidades.-
Existe una serie de
necesidades de carácter
económico, educativo,
afectivo y social que
comparten todas las
familiar.

Necesidades.- • Necesidades derivadas de la
propia condición de la familia.
• Necesidades derivadas de la
discapacidad o trastorno de
alguno de sus miembros.
• Necesidad de apoyo emocional
• Necesidad de orientación
• Necesidad de apoyos y servicios
especializados
• Necesidad de tiempo
• Recursos extraordinarios
• Necesidad de implicación activa
en el proceso de atención

Expectatvias.-
Constituyen las ideas
que las familias tienen
sobre lo que pueden
esperar de cada uno de
sus miembros y se
deriva de las variables
anteriores.

Actividad 17– Necesidades y Expectativas
En parejas piense en un niño de 3 años con
trastornos en el desarrollo motriz y reflexione sobre
las necesidades y expectativas que puede tener
una familia nuclear.
(5 minutos).

Estrategias de
Afrontamiento Familiar

Estrategias de Afrontamiento
La familia enfrenta
distintas situaciones de
estrés a los largo de su
ciclo vital, de tipo
normativo o no
normativo. Para hacer
frente a estas
situaciones, la familia
desarrolla estrategias de
afrontamiento.

Ante un mismo momento
crítico o potencialmente
estresante los miembros de
la familia presentan
reacciones muy diversas. Es
así que, ante un evento que
supone un golpe emocional
fuerte, como la muerte de
un familiar, algunas
personas lo consideran una
bendición
Comprender cómo
enfrentan las familias el
estrés es mucho más
importante que conocer
la frecuencia y
severidad de los
cambios vitales en sí
mismos.

Un suceso se considera
estresante en la medida
en que un sujeto lo
valore como tal. Para
determinar si un
acontecimiento es
estresante o no el
individuo hace una sería
de valoraciones del
mismo.

• El sujeto analizará si el hecho
es positivo o no, valorará las
consecuencias presentes y
futuras del mismo. Se
realizará a sí mismo
preguntas como:
Evaluación Primaria
• ¿Tiene implicaciones
positivas, negativas
o neutrales?
• Si son negativas ¿en
qué manera afectan
en la actualidad?
• ¿Es amenazante
para el futuro?
• ¿Supone un reto
potencial?

•El objeto de análisis de esta
valoración son las capacidades
del organismo para afrontarlos.
Se realizará preguntas como:
Evaluación Secundaria
• ¿Son suficientes los
recursos y
capacidades de
afrontamiento
existentes para
superar el daño,
amenaza o reto?

La consecuencia de esta
valoración indicará si el
evento es o no
estresante, generando
respuestas fisiológicas,
cognitivas, emocionales
y conductuales.

¿Qué es el afrontamiento?
• El afrontamiento se refiere a
la serie de pensamientos y
acciones que capacitan a las
personas para manejar
situaciones difíciles
• Procesos cognitivos y
conductuales, constantemente
cambiantes que se desarrollan
para manejar las demandas
específicas externas e
internas que son evaluadas
como estresantes por el
individuo.

De forma general
se distinguen dos
tipos generales de
estrategias de
afrontamiento:

Estrategias de
resolución de
problemas
• Aquellas dirigidas
a manejar o
alterar el problema
que está causando
el malestar.
Estrategias de
regulación
emocional
• Aquellos métodos
dirigidos a regular
la respuesta
emocional del
problema.

Estrategias de
afrontamiento Existen muchas
estrategias posibles de
afrontamiento que
puede manejar un
individuo. El uso de
unas u otras suele estar
determinado por la
naturaleza del estresor
y las circunstancias en
las que se produce:

Centradas en la solución del problema
Confrontación
• Intentos de solucionar
directamente la situación
mediante acciones
directas, agresivas o
potencialmente
arriesgadas.
Planificación
• Pensar y desarrollar
estrategias para
solucionar el problema.

Centradas en la regulación emocional
Distanciamiento
• Intentos de
apartarse del
problema no pensar
en él o evitar que le
afecte a uno.
Autocontrol
• Esfuerzos para
controlar los propios
sentimientos y
respuestas
emocionales.

Aceptación de
responsabilidad
• Reconocer el papel que
uno haya tenido en el
origen o mantenimiento
del problema.
Escape o evitación
• Empleo de un
pensamiento irreal
improductivo o
estrategias como comer,
beber, usar drogas o
tomar medicamentos.

Reevaluación
positiva
• Percibir los posibles
aspectos positivos
que tenga o haya
tenido la situación
estresante.
Búsqueda de apoyo
social
• Acudir a otras
personas para buscar
ayuda, información,
comprensión y apoyo
emocional.

Factores Modulares En el proceso y resultado final del
afrontamiento pueden intervenir
muchas variables interfiriéndolo o
potenciándolo. Tanto los factores
internos (estilos habituales de
afrontamiento y algunas variables de
personalidad) como los externos
(recursos materiales, apoyo social y la
actuación de otros factores estresantes
simultáneos) pueden modular de
forma favorable o desfavorable el
impacto de un estresor.

Recursos o
impedimentos
internos
A pesar de que se pueden
utilizar una diversidad de
estrategias de afrontamiento,
el individuo tiene una
tendencia a utilizar una serie
determinada de estrategias en
situaciones diversas, a esto se
denomina estilo de
afrontamiento.

Estilos de afrontamiento
Personas
evitadoras y
personas
confrontativas
Catarsis
Uso de
estrategias
múltiples

Factores de personalidad
Búsqueda
de
sensaciones
La
sensación
de control
Optimismo

Recursos o
impedimentos
externos En el afrontamiento también
intervienen elementos
externos como los recursos
tangibles (educación, dinero,
nivel de vida, etc.), el apoyo
social, la existencia de
estresores simultáneos.

Recursos o impedimentos
externos
Pueden afectar de forma
directa en las
capacidades de
afrontamiento de un
individuo ante un
estresor
Pueden afectar de forma
directa en las
capacidades de
afrontamiento de un
individuo ante un
estresor

Actividad 18– Necesidades y Expectativas
Forme 4 grupos de trabajo y analice las investigaciones sobre
estrategias de afrontamiento en 4 casos: a) familias con hijos
adolescentes b) problemas y enfermedades en ancianos c) El
caso de divorcio con hijos adolescentes d) muerte y calidad de
vida en adultos mayores
 Analice el caso presentado e identifique las estrategias de
afrontamiento utilizadas en cada caso (30 minutos).
minutos).

Bibliografía
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Recuperado el 01 de 03 de 2015, de Universidad Miguel Hernández de Elche:
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• Jiménez, T. (2007). La Familia desde el Modelo Circumplejo de Olson, Sprenkly y Russell:
propuesta teórica y dimensión empírica. Documento para el Seminario de Evaluación
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Salesiana.
• Perpiñán, S. (2009). Atención Temprana y familia. Cómo intervenir crando entornos
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• RED PARA LA INFANCIA Y LA FAMILIA. (2015). Evaluación y Balance del Sistema Familiar.
Módulo 2 del programa Consejeros Familiares del CEC-EPN. Quito, Pichincha, Ecuador.
• Sintes, Á. (2008). Medicina General Integral. (E. C. Médicas, Ed.) Recuperado el 04 de 03 de
2015, de Familia en el Ejercicio de la Medicina General Integral - Parte IX:
http://b51delta.xpg.uol.com.br/B51MGI1.pdf
• Vasquez, C., Crespo, M., & y Ring, J. (2000). Estrategias de afrontamiento. (U. d. Valencia,
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http://pendientedemigracion.ucm.es/info/psisalud/carmelo/PUBLICACIONES_pdf/2000-
Estrategias%20de%20Afrontamiento.pdf

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