El documento discute la importancia de descubrir las potencialidades de los estudiantes. Señala que la escuela a menudo no cree en las capacidades de los estudiantes y que los maestros tienen sentimientos de inferioridad que les impiden publicar su trabajo. Propone varias acciones como buscar las capacidades potenciales de los estudiantes en pequeñas piezas de trabajo, prestar atención a los estudiantes con baja capacidad aparente, y ser selectivo al hablar de la capacidad de un estudiante.

1. Descubrir las potencialidades
“Todos tenemos capacidad”
¿será?
Hablar es fácil, pero organizar
nuestra capacidad suele parecer
una fantasía imposible

2. ¿y el papel de la escuela?
La mayoría de las veces no creemos
lo que la gente nos dice.
La escuela nos ha convertido en
NO creyentes de nosotros mismos.

3. ¿Por qué no publicamos lo que
escribimos?
Inseguridad
En la docencia hay un SENTIDO
DE INFERIORIDAD profesional
Lo interesante de la escritura es
que muestra LA CAPACIDAD
EN ACCIÓN

4. Muchas veces los “Errores” son una parte esencial
del aprendizaje que no podemos dejar pasar por
desapercibido y además son firmes indicadores
que se muestran en la capacidad de aprender
Y para que el niño puebla percibir sus
potencialidades tenemos que darle la oportunidad
de Decidir cuál es su mejor trabajo así ellos
valoraran el por que de su elección
La “Sensibilidad de los sentimientos y
representaciones artísticas” son dos factores
que influyen en la percepción del niño para la
elección de un buen trabajo

5. Acción: Busque las
potencialidades en una carpeta
Se dice que la
capacidad se ve
mejor en
retrospectiva
 Tome un período de
tiempo amplio para
ver los cambios en
un niño
Kelsey Taylor
De ciencias
Indicadores
de tiempo

6. y así los
incorporo a
su conciencia
actual
Igual que la
mayoría de
los chicos de
6 años

7. • Curriculum real.
• Lo que los niños
realmente pueden
hacer.
Currículum
Retrospectivo
• Ausencia de datos.
• Subestima lo que
el niño puede
hacer.
Currículum
Prescriptivo

8. BUSCAR LAS CAPACIDADES
POTENCIALES DE UN NIÑO EN PIEZAS
MUY CORTAS
La capacidad
de percibir
potencialidades
no valoran el
hecho de
escribir
La ortografía

10. ACCIÒN: PREGUNTAR POR
EL FUTURO
A MEDIDA QUE
LOS NIÑOS
DESARROLLAN
UNA HISTORIA DE
APRENDIZAJE DE
QUÈ SABEN Y
COMO LO SABEN
SUS PLANES PARA
EL APRENDIZAJE
FUTURO SE
VUELVEN MÀS
SENCILLOS
SABEN LOS TEMAS QUE
QUIEREN ESCRIBIR,
LOS LIBROS QUE
QUIEREN LEER Y LAS
TÈCNICAS QUE
DEBERAN UTILIZAR
PARA CUMPLIR CON
ESTOS OBJETIVOS
SE DEMUESTRAN A SÌ
MISMOS Y MUESTRAN LA
DIRECCION DE SUS
POTENCIALIDADES

11. SI EL NIÑO NO HA
EXPERIMENTAD
O LA SENSACION
DE UNA HISTORA
DE APREDIZAJE
INSPIRA DESCONCIERTO Y
DESALIENTO TANTO PARA EL
DOCENTE COMO EN EL NIÑO
ELIMINAR LOS
IMPEDIMENTOS:
EL NIÑO NO SABE
COMO REALIZÒ
ALGUNA
ACTIVIDAD
AYUDAR A LOS
NIÑOS A DARSE
CUENTA DE SU
CAPACIDAD
POTENCIAL COMO
APRENDIENTES DE
ESCRITURA
ACCIÒN

12. CUANDO LOS
NIÑOS HACEN
ALGO BIEN HAY
QUE
PREGUNTAT
COMO SE
DIERON CUENTA
¿CÒMO TE
DISTE
CUENTA?
¿CÒMO
APRENDISTE
HACER ESO?
¿ES DIFÌCIL?
¿CÒMO FUE
QUE SE TE
OCURRIÒ?

13. ACCIÒN: PRESTAR ATENCIÒN A LOS
NIÑOS QUE PARECEN TENER ESCASA
CAPACIDAD
EL TRABAJO
REQUIERE ESFUERZO
BUSQUEDA DE
LOGROS
ESPECIFICOS
SI NO SE TRABAJA
EN ESO TODA LA
ENSEÑANZA QUEDA
CUESTIONADA
ACCIÒN:SEA SELECTIVO CUANDO LE
HABLE A UN ALUMNO DE SU
CAPACIDAD

14. REFLEXIÒN FINAL:
TODOS LOS QUE APRENDEN,
MAESTROS O ESTUDIANTES,
NECESITAN CONOCER SUS
POTENCIALIDADES DE APRENDIZAJE,
ESCRITURA Y PENSAMIENTO
PARA PODER
COMUNICAR LO QUE ES
IMPORTANTE PARA
NOSOTROS
SE DEBEN DE
PONER EN JUEGO
NUESTRAS
HABILIDADES Y
CAPACIDADES
CUANTO MÀS SABEMOS QUE SABEMOS
MAS PODEMOS PLANTEARNOS
DESAFIOS, ORIENTAR NUESTRAS
ENERGIAS Y TRABAJAR CON
INTENSIDAD
CUANDO MAS SE
BUSCA LA
POTENCIALIDAD
DEL NIÑO SE
DISFRUTA LO QUE
SE ENSEÑA
PORQUE
LOGRAMOS VER
LOS PROGRESOS