Taller 7: Investigación Formativa.

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Taller 7: Investigación Formativa.

  1. 1. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL VICERRECTORADO ACADÉMICOMAESTRIA EN DISEÑO CURRICULAR MODULO 9ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA FORMACION DE COMPETENCIAS TALLER 7: INVESTIGACIÓN FORMATIVA PARALELO : M GRUPO # 7 FACILITADOR: MG. ED. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES MAESTRANTES: LCDA. CONSUELO ISABEL SARANGO LCDA. IRMA DEL CONSUELO FIALLOS LCDA. MARIA EUGENIA QUIÑONEZ GUAYAQUIL , 26 de noviembre del 2011
  2. 2. LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA“De todo lo que es posible aprender, elige y aprende lo mejor. De todo lo que hayas aprendido, elige lo mejor y enséñalo a los demás”.
  3. 3. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR INVESTIGACIÓN FORMATIVA? HERRAMIENTA DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJEENSEÑANZA ATRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN DIFUNDIR FORMATIVA INFORMACION INVESTIGACI ÓN ESTUDIANTE LA INCORPORE
  4. 4. DIMENSIONES DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA FINALIDAD TÉCNICAS ESTILO ESPECÍFICA DE DIDÁCTICAS DOCENTE FORMACIÓNContribuyena formar -Reconoce Propicia queestudiantes las loscomo potencialida estudiantespersonas des adquierancríticas, cognitivas aptitudes,creativas con de los habilidadesaprendizajes estudiantes. yautónomos y competencisignificativos as.
  5. 5. CARACTERÍSTICAS• Apropiación de conocimientos ya elaborados.• Tiene una intensión curricular en el desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje.• Se enmarca en un programa académico formativo.• El objeto de investigación pertenece a un área de saber ya establecido.• Se subordina a su finalidad didáctica.• Dirigida y orientada por un profesor.• Agentes investigadores en proceso de formación.
  6. 6. TALENTO POSIBILIDAD LA INVESTIGACI ÓN FORMATIVA PARA INCREMENTADISPONIBILIDAD R EL SABER ACCESIBILIDAD
  7. 7. FORMACION EN Y PARA LA INVESTIGACION Su intención es familiarizar al estudiante con la investigación Generar competencias .Desarrollar habilidades Utilizar lenguaje científico y poder expresar este lenguaje
  8. 8. ¿Qué es un semillero de investigación?• Es una estrategia de aprendizaje, basada en el principio de aprender haciendo .Es un conjunto de estudiantes interesados por un tema en particular.
  9. 9. POR ESO SE PROPONE Traer los semilleros para lo curricular .Promover el desarrollo de semillerosdesde el aula de clases. Promover iniciativas de investigación yacompañamiento de docentes aestudiantes, para sacar productos deinvestigación localmente nuevos yrelevantes .
  10. 10. LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA, COMO ESTRATEGIA PARA ELDESARROLLO DEL CURRÍCULO• La investigación formativa constituye una estrategia pedagógica de carácter docente para el desarrollo del currículo.• La investigación como eje articulador del currículo es una pieza clave para consolidar sujetos motivados a la cultura investigativa .
  11. 11. CONCEPTUALIZACION DE LA PROPUESTA• La investigación formativa debe buscar el modo de impartir esos contenidos.• No basta cursos de investigación si no buscar estrategias que la incorporen en el aprendizaje cotidiano.• Es una herramienta útil para la enseñanza aprendizaje.• La finalidad es difundir y generar conocimientos nuevos.
  12. 12. TRANSVERSALIDAD DE LA INVESTIGACION FORMATIVA EN EL CURRICULO LAS RAZONES PORQUE ES NECESARIO INCORPORAR LA I.F. son: La I.F. construir y organizar Comprender Mejora los la realidad de aprendizajes su entorno e intervenir a través del para mejorar método y transformar científico Permitirá Afrontará una mejor con eficacia comunicaci y eficiencia ón entre las tareas alumnos y académicas docentes
  13. 13. ACTITUD NORMA Y VALORES HÁBITOSORGANIZA MÉTODO CIONES S CULTURA INVESTIGATIVA PEDAGO TÉCNICA GÍA S TEMAS Y OBJETIVO FUENTES S
  14. 14. CULTURA INVESTIGATIVA ARTICULACIÓN CON EL CURRÍCULO COMPROMIVINCULACION APRENDIZAJE SO AUTOFORMACIÓN ENSEÑANZA DOCENTE CONSTANTE
  15. 15. MOTOR DE DESARROLLO Y FACTORDINAMIZADOR DINAMIZADOR DEL CAMBIO SOCIAL. DOMINIO DE COMPETENCIAS.INVESTIGACIÓNRESPUESTA A LA RELACIÓN UNIVERSIDAD - SOCIEDAD. FORMACIÓN PROFESIONAL PROCESO DE FORMACIÓN Y APRENDIZAJE. RESPONDE A LA NECESIDAD DEL CONTEXTOY Y EL MOMENTO HISTÓRICO.
  16. 16. Proceso complejo que integra el saber ser, el saber hacer y el saber Actuación conocer.integral para Se desarrollan a realizar través deactividades y procesos resolver didácticos. problemas. C0MPETENCIAS
  17. 17. INVESTIGA TIVAS interpretación argumentación proposiciónCOMUNICA CIENTÍFIC BÁSICAS AS TIVAS TECNOLÓ GI CAS
  18. 18. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN CON LA INVESTIGACIÓN ELABORAR PERFIL DE PROYECTOS. PLANTEAR PROBLEMAS A TRAVÉS DE INTERROGANTES. IDEAR HIPÓTESIS. RECOPILAR INFORMACIÓN. PROCESAR DATOS. DISCUTIR,ARGUMENTAR,INTERPRETAR,INFERIR Y DEFENDER RESULTADOS. CRITICAR LA REALIDAD. ESTABLECER CONTRASTES. DESARROLLAR AUTONOMÍA.
  19. 19. ¿POR QUÉ NO DESARROLLAMOS COMPETENCIAS?• FALTA DE RECURSOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS.• PREDOMINIO DEL MODELO MEMORÍSTICO Y REPETITIVO.• DIFICULTAD CON LAS HABILIDADES INVESTIGATIVAS.• DESCONOCIMIENTO DE PROCESOS DIDÁCTICOS.
  20. 20. PLAN DE INVESTIGACIÓN EN UNA MATRIZ CURRICULARPROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA• FOMENTA LA INVESTIGACIÓN.• GARANTIZA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.• INTEGRA CONOCIMIENTO EN FORMA INTERDISCIPLINARIA.• CONTEXTUALIZA LA EDUCACIÓN DE ACUERDO A PROBLEMAS E INTERESES DEL ESTUDIANTE.
  21. 21. PPA “PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA” DIAGNÓSTICO SABERES PREVIOS EXPLORACIÓN EXPECTATIVAS ELECCIÓN DEL TEMA. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA O HIPÓTESIS. DURACIÓN - PROPÓSITO - IMPACTOS COMPETENCIAS – ESTÁNDARES CONSTRUCCIÓN TAREAS. PLAN OPERATIVO. METODOLOGÍAPPA EVALUACIÓN FUENTES DE INFORMACIÓN INVESTIGACIÓN TEORIZACIÓN VALIDACIÓN. INTERDISCIPLINARIEDAD. RED SISTÉMICA CRONOGRAMA EJECUCIÓN MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO DIVULGACIÓN
  22. 22. POR SU ATENCIÓNGRACIAS

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