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  • Te felicito Vanessa por esta presentación. te sugiero que escribas tu nombre en la primera diapositiva y señales las fuentes de las citas textuales. Quiero indicar este material en una bibliografía ¿Puedes darme tu nombre completo para indicarlo en ella? Si pudieras escribirme a profesionaluniv@gmail.com te lo agradecería mucho. Soy docente de Perú y estoy validando un test de IM. Mil gracias por tu atención. Luz
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  1. 1. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LA FORMACIÓN DE DOCENTES DEL TERCER MILENIO
  2. 2. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ¿Cuáles son los retos que se nos plantean como educadores? Horizontes teóricos trasciende la labor educativa ¿Es relevante el desarrollo de la inteligencia?
  3. 3. Inteligencia – Inteligencias Es útil haber nacido con un potencial interno considerable. Las personas pueden estar más motivadas para aprender – talento. La creación de un entorno educativo que favorezca el disfrute, el estimulo y el desafío es una tarea muy importante. Los estudiantes llegan a aprender, dominar y aplicar algo con criterio al envolver ese algo en un contexto que haga intervenir las emociones.
  4. 4. ARGUMENTOS <ul><li>Flexibilidad del enfoque de las inteligencias múltiples. </li></ul><ul><li>Vía de acceso que parece más prometedora o adecuada. </li></ul><ul><li>Múltiples vías de acceso a temas ricos en contenido. </li></ul><ul><li>Promueve el desarrollo de la comprensión. </li></ul><ul><li>Esforzarnos por inculcar la comprensión de lo que un contexto cultural se considere verdadero, bello y bueno. </li></ul>
  5. 6. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES <ul><li>INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA </li></ul><ul><li>Destaca en: </li></ul><ul><li>Lectura, escritura, narración de h historias , memorización de fechas, piensa en palabras . </li></ul><ul><li>Le gusta: </li></ul><ul><li>Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles . </li></ul><ul><li>Aprende mejor: </li></ul><ul><li>Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo . </li></ul>
  6. 7. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES <ul><li>ii) INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA </li></ul><ul><li>Destaca en: </li></ul><ul><li>Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. </li></ul><ul><li>Le gusta: </li></ul><ul><li>Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar . </li></ul><ul><li>Aprende mejor: </li></ul><ul><li>Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto . </li></ul>
  7. 8. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES <ul><li>iii) INTELIGENCIA MUSICAL </li></ul><ul><li>Destaca en: </li></ul><ul><li>Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos. </li></ul><ul><li>Le gusta: </li></ul><ul><li>Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música . </li></ul><ul><li>Aprende mejor: </li></ul><ul><li>Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías . </li></ul>http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  8. 9. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES <ul><li>iv) INTELIGENCIA ESPACIAL </li></ul><ul><li>Destaca en: </li></ul><ul><li>Lectura de mapas, gráficos, dibuj o , laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando. </li></ul><ul><li>Le gusta: </li></ul><ul><li>Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos . </li></ul><ul><li>Aprende mejor: </li></ul><ul><li>Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando . </li></ul>http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  9. 10. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES <ul><li>v) INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL </li></ul><ul><li>Destaca en: </li></ul><ul><li>Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas. </li></ul><ul><li>Le gusta: </li></ul><ul><li>Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal . </li></ul><ul><li>Aprende mejor: </li></ul><ul><li>Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales . </li></ul>http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  10. 11. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES <ul><li>vi) INTELIGENCIA NATURALISTA </li></ul><ul><li>Destaca en: </li></ul><ul><li>Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna. </li></ul><ul><li>Le gusta: </li></ul><ul><li>Participar en la naturaleza, hacer distinciones . </li></ul><ul><li>Aprende mejor: </li></ul><ul><li>Trabajar en el medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y animales temas de la naturaleza . </li></ul>
  11. 12. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES <ul><li>vii) INTELIGENCIA INTERPERSONAL </li></ul><ul><li>(INTELIGENCIA EMOCIONAL) </li></ul><ul><li>Destaca en: </li></ul><ul><li>Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo. </li></ul><ul><li>Le gusta: </li></ul><ul><li>Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente . </li></ul><ul><li>Aprende mejor: </li></ul><ul><li>Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando . </li></ul>
  12. 13. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES <ul><li>viii) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL </li></ul><ul><li> (INTELIGENCIA EMOCIONAL) </li></ul><ul><li>Destaca en: </li></ul><ul><li>Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos. </li></ul><ul><li>Le gusta: </li></ul><ul><li>Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses . </li></ul><ul><li>Aprende mejor: </li></ul><ul><li>Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando . </li></ul>
  13. 14. En la Escuela CENTRADA EN EL INDIVIDUO dado que los individuos presentan un potencial diferenciado, por la sinergia de sus inteligencias, el sistema educativo debería aprovechar estos hechos demostrados científicamente, para transformarse en beneficio del aprendizaje del individuo, garantizando que todos reciban una educación que máximice su propio potencial intelectual y los haga mejores personas, tanto individual como socialmente. (Gardner, 1999). LA ESCUELA CENTRADA EN EL INDIVIDUO
  14. 15. Educar Humildad por aprender Desarrollo Potencial del cerebro Proyección al futuro Incremento autoestima
  15. 16. Diagrama nuclear del hombre Capacidad de trascender Capacidad de pensar e imaginar Capacidad de hacer y arriesgar Capacidad de ganar y lograr
  16. 17. - Sensibilizar la inteligencia - Motivar - Aplicar enseñanza - Redimensionar - Proyectar - Transferir al uso diario
  17. 18. 1.- Sensibilizar 2.- Enseñar 3.- Redimensionar 4.- Practicar Enseñando con Inteligencias múltiples
  18. 19. Visual Espacial Habilidades Capacidad visual Visión espacial
  19. 20. Habilidades Manejo de dimensiones Trazos luces Dibujo Pintura Manejo de colores Diseño Visión conceptual
  20. 21. Desarrollo artístico plástico Escultura Diseño Arquitectura Proyección Juego de imágenes Mapa Capacidad visual
  21. 22. Comunicación visual Pensamiento holográfico Imaginación ilimitada Manejo de espacios Visión periférica Visión Espacial Manejo de conjuntos
  22. 23. Auditiva Musical Habilidades Capacidad auditiva Talento auditivo
  23. 24. Habilidades Armonización Ciclicidad Composición Rítmos tonos cantos Crear estados emocionales
  24. 25. Talento auditivo Sincronizar ondas cerebrales del grupo Crear estados emocionales Desarrollar pensamiento armónico Crear y condicionar emociones Manejo de la ciclicidad
  25. 26. Capacidad Auditiva Cantos Melodías Coros Orquestar Crear ritmos y sonidos Distinguir: tonos instrumentos Componer música Coordinación básica con otras inteligencias
  26. 27. Habilidades Capacidad Física-corporal Talento Corporal Corporal Quinestésica
  27. 28. Habilidades Manejo de habilidades físicas Comunicación corporal Manejo de fuerza y flexibilidad Artes quinestésicas Conocimiento y dominio corporal
  28. 29. Capacidad Física-Corporal Armonización del cuerpo y la mente Representaciones dramáticas Danzas Deportes competencias Mimos Expresiones corporales y faciales
  29. 30. Talento Corporal Manejo estratégico de las energías físicas Salud y cuidado corporal Desarrollo sensorial Pensamiento dinámico activo Resistencia Tenacidad y Equilibrio
  30. 31. Habilidades Capacidad Intrapersonal Dominio Intrapersonal Intrapersonal
  31. 32. Habilidades Serenidad Equilibrio Control de respiración Manejo de energías Manejo de recursos mentales Manejo de emociones
  32. 33. Capacidad Intrapersonal Auto-conciencia Interiorizar Meditar Reflexionar Sustraerse Relajación Conocer el manejo de las emociones
  33. 34. Dominio Intrapersonal Pensamientos de orden superior Concentración Capacidad de captar la esencia de las cosas Manejo del &quot;yo&quot; en nosotros
  34. 35. Habilidades Comunicación Expresión Verbal Verbal Lingüistica
  35. 36. Habilidades Redacción Incremento de vocabularios Argumentación Narración Improvisación verbal Capacidad de expresión Comunicación Oratoria
  36. 37. Comunicación Metáforas Cuentos Chistes Debates Poesía Sonetos Rimas Lectura y comprensión Dramas Teatro Actuación
  37. 38. Expresión Verbal Pensamiento estructurado Desarrollo Capacidad Comunicación Idiomas Concresión de ideas Organización gramatical
  38. 39. Habilidades Ecología Relación Hombre- Universo Biología Naturalista
  39. 40. Habilidades Recopilar datos: - Agrupar - Clasificar - Asociar - Diferenciar - Secuenciar Visión Macro/Micro Pensamiento Sistemático Causa-efecto
  40. 41. Ecología Medio ambiente Cadenas alimenticias Estudios del equilibrio natural Estudios del habitat
  41. 42. Biología Estudios de la vida animal Proceso evolutivo de la adaptabilidad Estudios de la vida vegetal Estudios de los micro-organismos
  42. 43. Relación Hombre/Universo Estudios espaciales Astronomía Ciencia de la vida Ciencias del mar Fenómenos naturales
  43. 44. Habilidades Capacidad Científica Pensamiento Abstracto Lógica Matemática
  44. 45. Habilidades Capacidad de análisis Pensamiento Científico Desarrollo de la lógica Mentalidad numérica y matemática Capacidad de investigación
  45. 46. Capacidad Científica Proyecciones numéricas Operaciones Cálculos Silogismos Razonamientos Investigar Deducir Capacidad de resolver problemas
  46. 47. Pensamiento Abstracto Proyecciones numéricas Desarrollo de interpretación a través de datos y hechos Armar o hacer rompezabezas Juegos de lógica Definir metas numéricas Símbolos Fórmulas Ecuaciones Manejo de variables
  47. 48. Habilidades Relaciones Desarrollo interpersonal Interpersonal
  48. 49. Habilidades Empatía Manejo de relaciones Comunicación Trabajo en equipo Participar
  49. 50. Relaciones Armonizar esfuerzos Entender sentimientos y razones Saber cooperar Juegos de grupo Dinámica interna-externa
  50. 51. Desarrollo Interpersonal Sistematizar el aprendizaje de grupo Desarrollar la sensibilidad Desarrollo de la Inteligencia colectiva Dar y recibir retroalimentación
  51. 52. Inteligencias Múltiples Corporal Quinestésica Interpersonal Intrapersonal Verbal Lingüistica Naturalista Lógica Matemática Visual Espacial Auditiva Musical
  52. 53. Inteligencias Múltiples Pensamiento Grupal Pensamiento Lógico Pensamiento Sistémico Pensamiento Estructural Pensamiento Integral Pensamiento Dinámico Pensamiento Armónico Pensamiento Holográfico
  53. 54. Nuevos conocimientos Estrategias Resultados Objetivos D
  54. 55. “ Quisiera creer que la teoría de las Inteligencias múltiples ha creado una “ atmósfera intelectual” en la que es Natural y productivo hablar de distintas Vías de acceso, analogías, metáforas, Representaciones múltiples y lenguajes Modelados”. Gardner Howard 2000. ¡Muchas gracias!
  55. 56. COMO DIAGNOSTICAR LAS INTELIGENCIAS DE LOS ALUMNOS
  56. 57. 1. Identifique formas de auto-estimul sensorial 2. Ident. Formas de auto-estimulacion intelectual 3. Determine escala motivacional 4. Estudie el record académico 5. Defina uso del tiempo libre 6. Establezca por que es reconocido 7. Identifique fuentes de activación emocional
  57. 58. INTELIGENCIAS Y PEDAGOGIA: TIPO DE INTELIGENCIA DOMINIOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN PERFILES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
  58. 59. Definición de Inteligencia <ul><li>La inteligencia consiste en hallar nuevos métodos de resolver problemas, de comprender situaciones, de razonar, descubrir e inventar. </li></ul><ul><li>Le permite estar al hombre concientemente abierto a la realidad, reflexionar y prever, explorar y recrear el mundo en que vive y su propia manera de ser, elegir responsablemente, elaborar un lenguaje, e inventar un nicho ecológico o ámbito de vida, desconocido por el animal : La cultura. </li></ul>
  59. 60. <ul><li>Gardner : Conjunto de habilidades de solución de problemas; que posibilita al individuo la generación de soluciones eficientes y cuando es apropiado la creación de un producto afectivo. Debe incluir también el potencial para crear y hallar problemas con lo que se determinan los cimientos para un nuevo conocimiento. </li></ul><ul><li>R. Jensen : Velocidad de procesamiento de información y capacidad de retenerla activa en la memoria operativa. </li></ul>Definición de Inteligencia (cont...)
  60. 61. <ul><li>Sternberg (1986) : Actividad mental involucrada en la adaptación, moldeamiento y selección propositiva de los ambientes del mundo real que sean relevantes para la propia vida. </li></ul><ul><li>Un tipo de auto gobierno o auto gestión mental superior. </li></ul><ul><li>Volver..... </li></ul>Definición de Inteligencia (cont...)
  61. 62. <ul><li>Binet (ambientalista) :1904 </li></ul><ul><li>La capacidad para adaptarse y el poder de autocrítica. Desarrolló las primeras pruebas de inteligencia </li></ul>HISTORIA
  62. 63. <ul><li>Galton (Genetista) : Spearman, Vernan, Eysenck, Burt; Entienden la inteligencia como una jerarquía de factores independientes distribuidos en múltiples niveles del general al especifico, en la que se destacaría el factor “ G ” común a todas las tareas. </li></ul>HISTORIA
  63. 64. MODELOS DE INTELIGENCIA FACTOR “G” BIOLOGICAS FACTORIALES MULTIPLES COGNITIVOS
  64. 65. MODELOS DE FACTOR “G” <ul><li>1. To. Bifactorial (Spearman): </li></ul><ul><li>A. Un factor general (G) </li></ul><ul><li>B. Factores específicos (S) </li></ul>
  65. 66. Modelos Factoriales (cont..) <ul><li>2. Modelo tridimensional (Guilford-67): </li></ul><ul><li> a. Operaciones </li></ul><ul><li>b. Contenidos. </li></ul><ul><li>c. Productos. </li></ul>
  66. 67. 3. Modelo de Cattell (85-90) Modelos Factoriales (cont..) FLUIDA CRISTALIZADA INTELIGENCIA
  67. 68. 3. Modelo de Cattell (85-90) <ul><li>Inteligencia Fluida : inteligencia mental, esencialmente no verbal, con relativa independencia de la cultura. Implica capacidades de aprendizaje adaptativos, se relaciona con operaciones o procesos mentales. </li></ul>Modelos Factoriales (cont..)
  68. 69. El Modelo de Cattell (Cont...) <ul><li>Inteligencia cristalizada : habilidades y conocimientos adquiridos que dependen en gran medida de la cultura. Incluye funciones cognitivas sobre aprendidas y bien establecidas que se vinculan con logros y productos mentales. </li></ul><ul><li>“ Es a travéz del ejercicio de la inteligencia fluida que se desarrolla la inteligencia cristalizada”. </li></ul>
  69. 70. Modelo Cognitivo de Piaget <ul><li>Jean Piaget (1896-1980) </li></ul><ul><li>Concibió la inteligencia como una forma de adaptación biológica del individuo al ambiente. </li></ul><ul><li>La cognición extiende el espectro de la adaptación biológica al permitir que el individuo trascienda del nivel de la acción inmediata a la simbólica a través del proceso de internalización. </li></ul>
  70. 71. Modelos Cognitivos Sternberg <ul><li>TEORIA TRIADICA DE LA INTELIGENCIA </li></ul><ul><li>FACTOR COMPONENCIAL: Pensar analitica y de forma abstracta. </li></ul><ul><li>FACTOR CONTEXTUAL: Inteligencia practica y adaptativa </li></ul><ul><li>FACTOR EXPERIENCIAL: Relacionada con la utilización de la experiencia pasada. </li></ul>
  71. 72. MODELO BIOLOGICO <ul><li>Heredabilidad </li></ul><ul><li>Gemelos identicos criados juntos: 0.88 </li></ul><ul><li>Gemelos identicos criados sep.: 0.72 </li></ul><ul><li>Hermanos criados juntos: 0.43 </li></ul><ul><li>Hermanos criados separados: 0.22 </li></ul>
  72. 73. MODELO BIOLOGICO <ul><li>Potenciales visuales evocados en 147 sujetos masculinos, encontraron que a mayor velocidad de conducción nerviosa mayor C.I. </li></ul><ul><li>Reed y Jensen (93) </li></ul>
  73. 74. MODELO BIOLOGICO <ul><li>Se encontró una alta correlación entre el tamaño de los lobulos temporales e hipocampos de ambos hemisferios cerebrales y el nivel de C.I. (controlando el tamaño total del cerebro). </li></ul><ul><li>Haier y otros (2000) </li></ul>
  74. 75. Modelos Cognitivos (cont..) <ul><ul><li>MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES. H. Gardner (1983). </li></ul></ul><ul><li>Propone varias capacidades intelectuales relativamente autónomas . Ha definido seis capacidades: </li></ul><ul><li>- 1. Inteligencia Lingüística : las capacidades sintáctica y pragmática que participan en el uso del lenguaje . </li></ul>
  75. 76. Modelo Cognitivo de Gardner(Cont..) <ul><li>- 2. Inteligencia Musical : habilidades rítmicas y de tono que toman parte de la composición, canto e interpretación musical. </li></ul><ul><li>3.Inteligencia Lógico-Matemática : pensamiento lógico, habilidad numérica. </li></ul><ul><li>4.Inteligencia Espacial : percibir el mundo visual, transponer y modificar las propias percepciones iniciales, recrear aspectos de la propia experiencia visual. </li></ul>
  76. 77. Modelo Cognitivo de Gardner(Cont..) <ul><li>5.Inteligencia Corporal-Cinestésica : baile, actuación, atletismo, inventiva. </li></ul><ul><li>- 6. Inteligencia personal : Constituyen la base para las capacidades humanas de utilización de símbolos e interactúan para producir el talento humano natural. </li></ul>
  77. 78. Modelo Cognitivo de Gardner (Cont..) <ul><li>Esta teoría se emplea como base para evaluar a los niños; es muy útil en la educación. Gardner considera que las capacidades intelectuales de los niños pueden evaluarse a través de observaciones planificadas. </li></ul>
  78. 79. INTELIGENCIAS MULTIPLES <ul><li>Inicialmente propuestas por THURSTONE en 1938. Propuso la existencia de 7 inteligencias independientes. </li></ul>
  79. 80. INTELIGENCIAS MULTIPLES <ul><li>SON–Potencialidades- QUE TIENE UN SUJETO PARA ENFRENTAR LOS RETOS DEL MEDIO AMBIENTE. ESTAS COMPETENCIAS SON RELATIVAMENTE INDEPENDIENTES UNAS DE OTRAS, AUNQUE OPERAN ESTRECHAMENTE AL MOMENTO DE UNA EJECUCIÓN PARTICULAR </li></ul>
  80. 81. INTELIGENCIAS MULTIPLES <ul><li>NO EXISTE UN NUMERO DE COMP E TENCIAS O INTELIGENCIAS ACEPTADO UNIVERSALMENTE DENTRO DE LA CIENCIA CO N TE M PORANEA </li></ul>
  81. 82. I.M Principios <ul><li>CADA INTELIGENCIA DEBE DOMINAR UN CONJUNTO DE HABILIDADES UTILES EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS GENUINOS Y COTIDIANOS A LOS CUALES UNA PERSONA SE ENFRENTA. </li></ul>
  82. 83. I.M. Principios <ul><li>UNA INTELIGENCIA TAMBIEN DEBE POSEER LA CAPACIDAD PARA CREAR O ENCONTRAR PROBLEMAS CREANDO LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO </li></ul>
  83. 84. I.M. Principios <ul><li>CADA TIPO DE INTELIGENCIA OPERA DE ACUERDO A SUS PROPIOS PROCEDIMIENTOS, PRINCIPIOS Y SUS PROPIAS BASES BIOLÓGICAS </li></ul>
  84. 85. PRUEBAS QUE APOYAN LA EXISTENCIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES <ul><li>POSIBLE AISLAMIENTO POR DAÑO CEREBRAL </li></ul><ul><li>EXISTENCIA DEL SÍNDROME DE SAVANT </li></ul>
  85. 86. PRUEBAS QUE APOYAN LA EXISTENCIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES <ul><li>CONJUNTO DE OPERACIONES IDENTIFICABLES </li></ul><ul><li>EXISTENCIA DE UN DESARROLLO PARTICULAR DE CADA UNA </li></ul><ul><li>EVOLUCION FILOGENETICA </li></ul>
  86. 87. PRUEBAS QUE APOYAN LA EXISTENCIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES <ul><li>APOYO MEDIANTE INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL </li></ul><ul><li>APOYO POR HALLAZGOS PSICOMETRICOS </li></ul>
  87. 88. INTELIGENCIA LINGÜISTICA <ul><li>Se comunica con los demás de una manera marcadamente verbal? </li></ul><ul><li>Escribe mejor que el promedio? </li></ul><ul><li>Utiliza buen vocabulario para su edad? </li></ul><ul><li>Suele crear y/o relatar cuentos, bromas o chistes? </li></ul>
  88. 89. INTELIGENCIA LINGÜISTICA <ul><li>Disfruta escuchar historias, libros, grabados, etc? </li></ul><ul><li>Tiene facilidad para recordar los nombres, lugares y fechas? </li></ul><ul><li>Demuestra interés en las rimas, retruécanos y trabalenguas? </li></ul><ul><li>Le agrada leer cuentos? </li></ul>
  89. 90. INTELIGENCIA LINGÜISTICA <ul><li>Sus producciones escritas son las esperadas para su edad? </li></ul><ul><li>Tiene facilidad para las lenguas extranjeras? </li></ul><ul><li>Comprende y goza los juegos de palabras? </li></ul><ul><li>Muestra buena fluidez verbal? </li></ul>
  90. 91. INTELIGENCIA NATURAL <ul><li>Es sensible con las criaturas del mundo natural? </li></ul><ul><li>Entiende diferentes especies? </li></ul><ul><li>Puede reconocer patrones en la naturaleza? </li></ul><ul><li>le gusta clasificar o coleccionar objetos? </li></ul>
  91. 92. INTELIGENCIA NATURAL <ul><li>Reconoce y clasifica diferentes especies? </li></ul><ul><li>Disfruta y se interesa por la naturaleza? </li></ul>
  92. 93. INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL <ul><li>Realiza garabatos en sus libros y otros materiales de trabajo? </li></ul><ul><li>Comunica imágenes visuales nítidas? </li></ul><ul><li>Realiza creaciones tridimensionales avanzadas para su edad? </li></ul>
  93. 94. INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL <ul><li>Tiene facilidad para la lectura de mapas, gráficos y diagramas? </li></ul><ul><li>Le agrada resolver actividades visuales(rompecabezas, laberintos)? </li></ul><ul><li>Suele fantasear más que sus compañeros? </li></ul><ul><li>Le gusta realizar actividades de arte? </li></ul>
  94. 95. INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL <ul><li>Disfruta viendo películas, diapositivas y otras presentaciones visuales? </li></ul><ul><li>Dibuja figuras avanzadas para su edad? </li></ul>
  95. 96. INTELIGENCIA INTERPERSONAL <ul><li>Sus compañeros buscan estar con el /ella? </li></ul><ul><li>Le gusta hablar con sus compañeros? </li></ul><ul><li>Es empático y/o se interesa por los demás? </li></ul>
  96. 97. INTELIGENCIA INTERPERSONAL <ul><li>Posee dos o mas buenos amigos? </li></ul><ul><li>Es capaz de aconsejar a sus compañeros que tienen problemas? </li></ul><ul><li>Disfruta jugando con otros niños? </li></ul>
  97. 98. INTELIGENCIA INTERPERSONAL <ul><li>Demuestra ser un líder por naturaleza? </li></ul><ul><li>Demuestra tener buen sentido común? </li></ul><ul><li>Forma parte de algún club o grupo social (edad preescolar: forma parte de un grupo social regular)? </li></ul>
  98. 99. INTELIGENCIA LÓGICA Y MATEMÁTICA <ul><li>Es capaz de reconocer y comprender causa y efecto con relación a su edad? </li></ul><ul><li>Se cuestiona acerca del funcionamiento de las cosas? </li></ul><ul><li>Es su nivel de pensamiento mas abstracto y y conceptual que sus compañeros? </li></ul>
  99. 100. INTELIGENCIA LÓGICA Y MATEMÁTICA <ul><li>Es capaz de resolver problemas de aritmética mentalmente con rapidez? </li></ul><ul><li>Muestra en sus experimentos procesos de pensamiento cognitivo de orden superior? </li></ul><ul><li>Disfruta la clase de matemática? </li></ul><ul><li>Le gustan los juegos de mesa? </li></ul>
  100. 101. INTELIGENCIA LÓGICA Y MATEMÁTICA <ul><li>Le agrada jerarquizar y clasificar las cosas? </li></ul><ul><li>Encuentra placer resolviendo juegos de matemática en la computadora? </li></ul><ul><li>Es capaz de resolver juegos que requieren de la lógica ( ajedrez, damas)? </li></ul>
  101. 102. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL <ul><li>Parece tener alta auto-estima? </li></ul><ul><li>Parece tener un gran sentido de independencia o voluntad fuerte? </li></ul><ul><li>Utiliza sus errores y logros de la vida para aprender de ellos? </li></ul>
  102. 103. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL <ul><li>Posee un concepto practico de sus habilidades y debilidades? </li></ul><ul><li>Es capaz de expresar sus sentimientos acertadamente? </li></ul><ul><li>Tiene un buen desempeño cuando trabaja o o juega solo? </li></ul>
  103. 104. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL <ul><li>Le gusta más trabajar solo que en grupo? </li></ul><ul><li>Lleva un compás totalmente diferente cuanto a su estilo de vida y aprendizaje? </li></ul><ul><li>Posee un buen sentido de auto dirección? </li></ul><ul><li>Se interesa por un pasatiempo sobre el cual no habla mucho de los demás? </li></ul>
  104. 105. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL <ul><li>Muestra buen autocontrol emocional </li></ul><ul><li>Demuestra buena resistencia a la frustración </li></ul><ul><li>Mantiene un buen estado de animo </li></ul><ul><li>Sabe modular sus emociones </li></ul><ul><li>Sabe modular la expresión de las emociones </li></ul>
  105. 106. INTELIGENCIA FÍSICA Y KINESTETICA <ul><li>Se expresa de forma dramática? </li></ul><ul><li>Encuentra placer al realizar experiencias táctiles (plastilina, objetos, etc..)? </li></ul><ul><li>Sobresale en la practica de uno o mas deportes? </li></ul>
  106. 107. INTELIGENCIA FÍSICA Y KINESTETICA <ul><li>Comunica sensaciones físicas diferentes mientras piensa o trabaja? </li></ul><ul><li>Suele moverse, estar inquieto, al estar sentado por largo tiempo? </li></ul><ul><li>Demuestra destreza en actividades que requieren de coordinación motora sutil? </li></ul>
  107. 108. INTELIGENCIA FÍSICA Y KINESTETICA <ul><li>Encuentra placer al desarmar y volver a armar las cosas? </li></ul><ul><li>Es bueno imitando los movimientos típicos y gestos de otras personas? </li></ul><ul><li>Suele tocar las cosas con las manos apenas la ve? </li></ul>
  108. 109. INTELIGENCIA MUSICAL <ul><li>Suele cantar canciones que no han sido aprendidas en clase? </li></ul><ul><li>Identifica la música desentonada o que suena mal disfruta escuchar música </li></ul><ul><li>Tiene buena voz para cantar? </li></ul>
  109. 110. INTELIGENCIA MUSICAL <ul><li>Tiene buena memoria para las melodías de las canciones? </li></ul><ul><li>Demuestra sensibilidad ante los ruidos del ambiente? </li></ul><ul><li>Tamborilea rítmicamente sobre la mesa o escritorio mientras está trabajando? </li></ul>
  110. 111. INTELIGENCIA MUSICAL <ul><li>Posee algún instrumento musical que sepa tocar? </li></ul><ul><li>Canta sin darse cuenta? </li></ul><ul><li>Habla o se mueve rítmicamente? </li></ul>
  111. 112. PERSONAS FAMOSAS VISUAL-ESPACIAL: Vicent Van Gogh, Frida Kahlo, Rodin, Cristóbal Colón... LINGÜÍSTICA: Goethe, Borges, Virginia Wolf, Julio Cortázar, Thoreau, Rilke, Isabel Allende.... LOGICO-MATEMATICA: Einstein, Madame Curie, Blaise Pascal, Descartes... INTERPERSONAL: Carl Rogers, Ghandi, Mandel, Churchill, Martin Luther King, José de San Martin ....
  112. 113. PERSONAS FAMOSAS NATURALISTA: Rodríguez de la Fuente, Jacques Cousteau, Darwin, Francis Bacon... FISICA-KINESTETICA : Marcel Marceau, Julio Bocca, Isadora Duncan, Sarah Bernhardt, Vittorio Gassman... INTRAPERSONAL: Sigmund Freud, Buda, Ana Frank, Anne Sullivan, Antoine de Saint Exupéry... MUSICAL: Mozart, Beethoven, Monserrat Caballé, José Carreras, Stevie Wonder...
  113. 114. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
  114. 115. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA INTRAPERSONAL <ul><li>Establecer objetivos personales a corto y largo plazo. </li></ul><ul><li>Evaluar su propio aprendizaje a través de un “portafolio” </li></ul><ul><li>Elegir y dirigir las actividades de aprendizaje, usando horarios, líneas de tiempo, y planeando estrategias. </li></ul><ul><li>Tener “registro de aprendizaje” para expresar las reacciones emocionales </li></ul>
  115. 116. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA INTRAPERSONAL <ul><li>Elegir un valor diferente cada semana para ejercitarlo durante ese tiempo </li></ul><ul><li>Actividades de dar y recibir cumplidos </li></ul><ul><li>Desarrollar con los alumnos un proyecto de vida </li></ul><ul><li>Estimular a cada alumno para que escriba su auto-biografía </li></ul><ul><li>Hacer actividades que favorezcan el autocontrol emocional </li></ul>
  116. 117. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA INTRAPERSONAL <ul><li>Facilitar espacios para la expresión de emociones </li></ul><ul><li>Realizar retiros espirituales </li></ul><ul><li>Potenciar ejercicios de filosofía personal </li></ul><ul><li>Potenciar el crecimiento de valores </li></ul>
  117. 118. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA INTRAPERSONAL <ul><li>Favorecer ejercicios de reflexión personal </li></ul><ul><li>Facilitar ejercicios de auto-evaluación en las diferentes áreas de la vida. </li></ul>
  118. 119. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA INTERPERSONAL <ul><li>Enseñarse mutuamente, trabajando cooperativamente en grupos </li></ul><ul><li>Practicar técnicas de resolución de conflictos, actuando los problemas. </li></ul><ul><li>Criticar mutuamente </li></ul><ul><li>Trabajar juntos en proyectos para crear habilidades colaborativas. </li></ul><ul><li>Comprometerse en servicios para la escuela para desarrollar valores </li></ul>
  119. 120. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA INTERPERSONAL <ul><li>Estudiar distintas culturas. </li></ul><ul><li>Asumir diferentes posiciones y después un debate. </li></ul><ul><li>Realizar entrevistas a otros </li></ul><ul><li>Trabajar como aprendices con expertos de la comunidad en diferentes áreas. </li></ul>
  120. 121. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA INTERPERSONAL <ul><li>Actuar las diferentes perspectivas de... </li></ul><ul><li>Usar habilidades sociales para aprender sobre... </li></ul><ul><li>Enseñar a alguien sobre..... </li></ul><ul><li>En grupo, planear reglas y procedimientos para lograr.. </li></ul><ul><li>Ayudar a resolver un problema local o global haciendo </li></ul>
  121. 122. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA INTERPERSONAL <ul><li>Usar un programa de telecomunicaciones para... </li></ul><ul><li>Intuir los sentimientos de los demás cuando... </li></ul><ul><li>Jugar juegos de mesa.... </li></ul>
  122. 123. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA LINGÜISTICA <ul><li>Realizar escritura rápidas </li></ul><ul><li>Contar historias de cómo sería su vida fuera del colegio </li></ul><ul><li>Aprender vocabulario acerca de diferentes temas </li></ul><ul><li>Realizar un crucigrama sobre... </li></ul><ul><li>Debatir.... </li></ul>
  123. 124. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA LINGÜISTICA <ul><li>Hacer representaciones sobre... </li></ul><ul><li>Crear palabras clave o frases al re-leer </li></ul><ul><li>Preparar un mini discurso sobre algún tema </li></ul><ul><li>Usar una palabra que represente un concepto amplio para escribir una frase con cada letra de la palabra </li></ul><ul><li>Escribir un diario </li></ul><ul><li>Usar la narración para explicar... </li></ul>
  124. 125. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA LINGÜISTICA <ul><li>Escribir poemas, mitos, artículos.... </li></ul><ul><li>Relacionar un cuento o novela con... </li></ul><ul><li>Crear un programa de radio sobre.... </li></ul><ul><li>Crear un boletín informativo sobre... </li></ul><ul><li>Inventar un lema para.. </li></ul><ul><li>Conducir una entrevista sobre.. </li></ul><ul><li>Escribir una carta sobre... </li></ul>
  125. 126. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA LINGÜISTICA <ul><li>Usar la tecnología para escribir... </li></ul><ul><li>Escribir la biografía </li></ul><ul><li>Escribir un reporte de un libro </li></ul><ul><li>Sugerir ideas acerca de... </li></ul><ul><li>Investigar en la biblioteca sobre... </li></ul><ul><li>Leer oralmente, individualmente y frente al salón </li></ul>
  126. 127. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICA <ul><li>Plantear una estrategia para resolver... </li></ul><ul><li>Discernir patrones o relaciones entre.. </li></ul><ul><li>Sustentar con razones lógicas las soluciones a un problema </li></ul><ul><li>Crear categorías para clasificar </li></ul><ul><li>Inventar cuentos con problemas </li></ul><ul><li>Participar en discusiones que incluyan habilidades cognitivas. </li></ul>
  127. 128. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICA <ul><li>Emplear métodos científicos para responder preguntas </li></ul><ul><li>Aprender unidades focalizadas como probabilidades, simetría... </li></ul><ul><li>Usar organizadores para realzar el pensamiento </li></ul><ul><li>Traducir al lenguaje matemático </li></ul><ul><li>Crear una línea de tiempo </li></ul>
  128. 129. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICA <ul><li>Diseñar o conducir un experimento </li></ul><ul><li>Crear un juego estratégico sobre... </li></ul><ul><li>Hacer un silogismo para demostrar... </li></ul><ul><li>Hacer analogías para explicar... </li></ul><ul><li>Descifrar códigos. </li></ul><ul><li>Crear y usar formulas para... </li></ul><ul><li>Usar el método de interrogación socrática </li></ul><ul><li>Lenguajes de programación de computadoras. </li></ul>
  129. 130. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA MUSICAL <ul><li>Poner música de fondo para relajar a los alumnos </li></ul><ul><li>Componer canciones </li></ul><ul><li>Crear instrumentos rítmicos </li></ul><ul><li>Elegir una canción y encontrarle relación con... </li></ul><ul><li>Agregar ritmo a sus presentaciones </li></ul><ul><li>Elegir música de fondo para reportes o presentaciones orales </li></ul>
  130. 131. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA MUSICAL <ul><li>Usar selecciones musicales que incluyan patrones de matemática, naturaleza,.. </li></ul><ul><li>Escuchar y analizar canciones sobre... </li></ul><ul><li>Usar vocabulario musical como metáforas </li></ul><ul><li>Escribir la letra de las canciones sobre... </li></ul><ul><li>Cantar una canción que explique... </li></ul><ul><li>Presentar una corta clase musical sobre... </li></ul>
  131. 132. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA MUSICAL <ul><li>Escribir un final nuevo a una canción </li></ul><ul><li>Crear un collage musical para... </li></ul><ul><li>Reproducir los sonidos del ambiente para </li></ul><ul><li>Ilustrar con canciones sobre.. </li></ul><ul><li>Memorizar la música </li></ul><ul><li>Narrar cuentos o poemas cantados </li></ul><ul><li>Imitar cantantes </li></ul><ul><li>Realizar obras de teatro </li></ul>
  132. 133. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL <ul><li>Crear representación pictórica utilizando cuadro, dibujo o mapa mental </li></ul><ul><li>Crear un collage para exponer hechos, conceptos, preguntas </li></ul><ul><li>Usar gráficos de la computadora para ilustrar </li></ul><ul><li>Crear gráficos de barras </li></ul><ul><li>Diagramar estructuras de sistemas que se interconectan </li></ul>
  133. 134. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL <ul><li>Crear trabajos prácticos como videos, fotografías... </li></ul><ul><li>Crear móviles o diseñar boletines </li></ul><ul><li>Crear álbum de fotos </li></ul><ul><li>Usar color, forma o imágenes para demostrar... </li></ul><ul><li>Crear póster o mural </li></ul><ul><li>Usar sistema de memoria visual para aprender </li></ul>
  134. 135. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL <ul><li>Desarrollar dibujos arquitectónicos </li></ul><ul><li>Crear publicidad </li></ul><ul><li>Variar el tamaño y la forma de... </li></ul><ul><li>Crear código de colores </li></ul><ul><li>Ilustrar, dibujar, pintar, o construir. </li></ul><ul><li>Usar la fantasía </li></ul><ul><li>Hacer dibujos 3D </li></ul>
  135. 136. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL <ul><li>Jugar con rompecabezas, laberintos </li></ul><ul><li>Visitar museos </li></ul><ul><li>Narrar un cuento imaginario </li></ul><ul><li>Hacer un bosquejo de ideas </li></ul><ul><li>Hacer ejercicios de pensamiento visual </li></ul><ul><li>Crear metáforas visuales </li></ul><ul><li>Hacer mapas y redes conceptuales </li></ul>
  136. 137. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA FISICA-KINESTETICA <ul><li>Actuar cualquier proceso </li></ul><ul><li>Armar modelos de cadenas moleculares, puentes, ciudades </li></ul><ul><li>Proveer de recreos con simples ejercicios(“simón dice”) </li></ul><ul><li>Crear juegos gigantes de piso que cubran conceptos de... </li></ul><ul><li>Crear simulaciones </li></ul>
  137. 138. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA FISICA-KINESTETICA <ul><li>Buscar información sobre...”búsqueda del tesoro” </li></ul><ul><li>Proveer material manipulable para resolver problemas matemáticos, arte.... </li></ul><ul><li>Salir de paseo para ampliar aprendizajes </li></ul><ul><li>Aprender habilidades físicas como bailar </li></ul><ul><li>Hacer una pantomima de lo aprendido </li></ul><ul><li>Crear secuencias de movimiento para explicar. </li></ul>
  138. 139. ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA FISICA-KINESTETICA <ul><li>Realizar coreografías de baile </li></ul><ul><li>Crear o construir un... </li></ul><ul><li>Planear una salida didáctica </li></ul><ul><li>Usar las cualidades de una persona físicamente educada para explicar... </li></ul><ul><li>Crear un modelo de.. </li></ul><ul><li>Contestar con el cuerpo a... </li></ul><ul><li>Utilizar el lenguaje corporal para... </li></ul>

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