Este documento resume las teorías del conductismo de John Watson, Burrhus Skinner y Edward Tolman. Watson fundó el conductismo y propuso que la conducta puede ser explicada y predicha a través del esquema estímulo-respuesta. Skinner desarrolló el conductismo operante enfocándose en el refuerzo. Tolman introdujo variables cognitivas intermediarias entre el estímulo y la respuesta, argumentando que la conducta es intencional y dirigida a metas.

1. Referente/
aspectos
Supuestos
epistemológicos
.
Concepción de
Conducta.
Esquema de
explicación/ley
es
Variables en
estudio.
Aplicaciones
de sus
aportes.
Métodos/
instrumentos
Aprendizaje
Watson
 Fundador del
conductismo.
 Nacido en
Estados Unidos.
 Doctor en
Psicología.
 Ambientalista.
 Filosofía positiva
de Augusto
Comte.
 Teoría
evolucionista de
Darwin.
 Los empiristas
Ingleses Locke.
 Las
investigaciones
objetiva sobrela
Psicología animal.
 Los desarrollos
de
neuropsicología
(aportes de
IvanPlavlov).
 La escuela
Funsionalísta de
Psicología (James
Angell).
La concepción de la
conducta es el
conjunto de
respuestas adaptadas,
objetivamente
observables,
determinada por
estímulos igualmente
observables en forma
objetiva, que ejecuta
un organismo
biológico. (Respuestas
a estímulo efectuadas
por un organismo).
Aparece claramente el
esquema de E-R
(Estímulo-Respuesta).
Estimulo:
es toda acción que
incide sobreel
organismo,
correspondeal medio
físico y social, en el que
se desenvuelveel
organismo.
Estimulo Interno:
Acción de las glándulas
y músculos.
Estimulo Externo:
Se puede controlar
desde afuera,
situaciones físicas y
sociales.
Respuesta:
Son las reacciones a los
estímulos. Son
adaptativas, de ajuste
del organismo al medio.
Respuestas Simples:
Son las reacciones
musculares o las
Glandulares.
Respuestas complejas:
Son reductible a los
elementos de la
conexión Estimulo-
Respuesta.
Ley de frecuencia y
proximidad:
La presencia reiterada
del estímulo es lo que
fija la respuesta.
 Control y
predicción de la
conducta
humana.
 Investiga hechos
observables y
mensurables.
 Proceso del
condicionamie
nto clásico
(adoctrinamien
to, adiestrar)
animales.
 Concepción de
hombre:
organismo de
reacción
teniendo en
cuenta su
relación con el
medio físico y
social.
Observación directa y
experimentación en
un laboratorio; hace
control del variable,
estandarización de la
observación
empírica, aplicando
su experiencia de
trabajo en el campo
de la psicología
animal.
 Realiza una
interpretación
mecanicista del
aprendizaje.
 Plantea que no
existen
comportamient
os innatos ni
espontáneos.
 El aprendizaje
animal primero
y humano por
extensión es la
conexión de las
conductas que
el sujeto ejecuta
con mayor
frecuencia hasta
arribar a la
conducta final.

2. Referente/
aspectos
Supuestos
epistemológicos
.
Concepción de
Conducta.
Esquema de
explicación/ley
es
Variables en
estudio.
Aplicaciones
de sus
aportes.
Métodos/
instrumentos
aprendizaje
Skinner
(1904-
1992)
 Doctor enpsicología.
 Filósofosocial.
 Influenciade Watson
enla psicología
norteamericana.
 Antecedenteprincipal:
Edward Thorndike
(1874-1949).
 Concepción
epistemológica
neopositivista.
Para él existendostiposde
conductas:
Conducta Respondiente: el
estímulo determina la
respuesta.
 Por lasconexiones
específicasllamada
reflejos.
Conducta Operante: se
enfatiza el valor de la
respuesta.
 La respuestaes
emitidaporel
organismosinque
haya unestímulo
particulary
determinadoque la
produzca.
 Depende del orden
ambiental/social.
Refuerzo: es todo factor
positivo que se encuentra
presente en el entorno de la
Conducta Operante;
recompensa que obtiene el
organismo por la emisión de
su conducta.
Existen dos refuerzos:
RefuerzoPositivo:Produce
algúntipoobjetivode
satisfacción, fortaleciendola
probabilidad de nuevas
emergenciasde laconducta.
Se interesamáspor éste
refuerzo
Refuerzonegativo:esalgo
que dificultalarespuesta,no
la imposibilita.
Castigo: presenciaoaparición
de un factor adversopara
evitaro eliminarla
emergenciade unarespuesta.
Discriminación:noesuna
respuesta,esunaselecciónen
el cual intervienenestimulo,y
que determinael
mantenimientode una
respuestaperonode su
emisión.
La conductano se manifiesta
por la contigüidado
frecuencia,sípor las
respuestas reforzadas.
Ley de efecto:
La conexión odesconexión
depende de losenlaces
positivosonegativos que
acompañana larespuesta.
Logra la conexión cuandouna
respuestaesreforzadapor
algopositivo.
Sus contribuciones son:la
nociónde conducta
operante libre,los
programasde refuerzos,el
modelado,el fenómenode
discriminación,lasconductas
supersticiosasylasdistintas
versionesde sucaja,
verdaderolaboratoriode
investigación.
 A travésde los
experimentoscon
palomasofrece su
resultadoparaque
estaspudieran
dirigirbombay
torpedos.
 Terapiasconductual
es,era un método
para la
delincuencia
juvenil.
 Uno de susaportes
a la educaciónera
la máquinade
enseñar.
Skinnerideounmecanismo
con la intenciónde conocer
el aprendizaje ylas
reaccionesanimales.Se
llama“la caja de Skinner”.
Es una simple cajaque aisla
del mundoexteriorque
tiene unapalanca.En la
caja, Skinnerintroducíaun
animal,normalmente
palomaso ratones.
Skinerplanteóel
experimentoparaque se
relacionarse el
accionamientode la
palancacon la obtención
de comida.
Así, cada vezque un
ratónpresionabalapalanca
se le recompensabacon
comida.Los ratones
asociaronla palancacon la
comida.
Skinneral ponerde
manifiestoatravésde su
condicionamientooperante
que la conductahumana es
manipulable,logróque su
teoría fueraintroducidaenla
educaciónparael proceso
enseñanza-aprendizaje.
Marcada influenciade la
teoría conductistaoperante,
ya que para ellosel
comportamientode un
individuo esunarespuestaa
su ambiente pasadoy
presente,enlacual todoese
comportamientoes
aprendido.Porlotanto
cualquierproblemade
conducta esel reflejode los
refuerzosque dicho
comportamientohatenido.
Máquina de enseñar
Propone técnicas de
aprendizaje programados, el
componente fundamentalde
la maquina es el programa,
conformadoporuna serie de
ítemsde pruebay enseñanza
combinados,que vallevando
gradualmente al alumno
hacia la respuesta correcta.
Cuando la respuesta es
correcta, recibe algún tipo
de premio(reforzador). Si no
dio la respuesta correcta,
podrá estudiar para
aumentar su posibilidad de
serreforzadala próxima vez.

3. Referente/
aspectos
Supuestos
epistemológico
s.
Concepción de
Conducta.
Esquema de
explicación/leye
s
Variables en
estudio.
Aplicaciones
de sus aportes.
Métodos/
instrumentos
Aprendizaje
Tolman
(1886-
1959)
 Psicólogo
Estadounidense.
 Profesorde la
Universidadde
Berkeley,California.
 Conductismo
Intencionista1922.
 Síntesisdel
conductismoy
Gestalt.
 El conductismoque
sustentaesun
conductismomolar,
tiene encuenta
unidadesde conducta
global,duraderasy
significativas.
 Toma la conducta
general ycompleta.
Ésta es dócil,
educable,intencional
y cognitiva.
 La conductatiende a
metasy estáregulada
de acuerdocon fines
objetivamente
determinable (es
siempre paraalgo).
Intuicionismo:
Su intenionismoesla
concepciónoperacional de que
éstaresponde aestímulosya
finesobjetivamente
observablesodeducibles.
Objetos-Medios (Variable
Interviniente):
El intencionismosiempre
involucraunarelaciónde los
objetos-metaconobjetos-
medios.Laforma enque el
organismohace usode tales
objetos-medioscaracterizala
conducta molarcomo
cognitivae intencional.Esuna
mediaciónentre E-R.
Variables Independiente:
Son losEstímulosambientales
o estadosfisiológicos.
Variable dependiente:
Son lasrespuestas.
Consideralapresenciade
numerosasVARIABLESdentro
del esquemaE-R,lascualesno
son respuestassino,CAUSAS
de otras CAUSAS.
Considera que entre
Estímulo y Respuesta hay
“ALGO” en el medio,
puede ser del orden
mental, lo “cognoscible”.
Principales Variables
Interviniente:
a- Sistema de
necesidades:
surgepor
privación
fisiológica y
son
reforzadoras
tanto del
estímulo como
orientación de
la respuesta.
b- Molde
creencia-valor:
sistema de
creencia y
valores.
Incluye
categorías,
realizaciones y
aprendizajes
realizados.
c- Espacio de la
Conducta: es el
espacio donde
tiene lugar el
desarrollo de
la conducta.
Los objetos
presentes
poseen
valencias
positivas y
negativas
(percepción).
 Los experimentos
sobre expectativas
de recompensa.
 El aprendizaje de
lugar.
 El aprendizaje
latente
(exploración).
 Intentargeneralizar
la interpretaciónde
la motivaciónyla
cogniciónde un
modoútil a la ciencia
social engeneral.
 OBSEVACIÓN
EXPERIMENTAL con
ratas donde
predecir
completamentecon
la conductade estos
animalesenun
ambiente de
laboratorioque
permitieracontrolar
la mayorcantidad
de variables,loque
no pudolograr.
 Prestamásatención
a la INVESTIGACIÓN
de la conducta de
losanimales.
 Quiere construirun
sistemaque brinde
explicaciones
globalesparala
conductasde
animalesyhombres.
 El sujetoconfigura
signoshaciauna
meta(aprendiendo
significados).
 Aprende camino
siguiendounplano.
 Aprende
significadosy
relacionessigno-
significado,una
RUTA y no una
pauta de
comportamiento
(captaciónglobal).
 Sostiene que las
RESPUESTASse
constituyenpor
expectativasyque
la ejecuciónse
correlacionacon
ellas.