1. ¿ES EL APRENDIZAJE UN PROCESO COMPLEJO?
En la historia de la humanidad, el ser humano se ha venido planteando en el tiempo y
espacio, diversas situaciones que han sido motivos de reflexión, análisis, estudio, críticas,
construcción y valoración. Uno de estos temas que encierra una trascendental
importancia, dado que ha marcado un especial interés en el hombre y en general en la
sociedad, toda vez que ha ejercido una influencia preponderante en el progreso y
desarrollo de los pueblos, es el aprendizaje como factor de cambio y evolución.
Remontándonos a la época primitiva, el hombre en su dinámica con la naturaleza y en la
necesidad de supervivencia también debe enfrentarse a múltiples sucesos, sobre los
cuales en su constante lucha, con sus habilidades, destrezas e inteligencia le es posible
avanzar, evolucionar, progresar y desarrollarse en los diversos contextos en donde
cohabita. Surgen ideas, inquietudes, preocupaciones, interrogantes; los cuales con el
tiempo ha sido posible resolver problemas propios de la naturaleza humana, que al día de
hoy, el sólo hecho de imaginarse las formas de vida de los primeros pobladores de la tierra
y observar hoy el significativo cambio de los estilos de vida en comparación con aquellas
épocas, resulta aveces increíble tal situación primitiva. Todo ello en virtud a la capacidad
que Dios en su infinito poder le concedió al hombre como ser pensante, sobre el globo
terrestre, a diferencia de otros seres vivos e inanimados.
El hombre desde su nacimiento hasta la muerte, está permanentemente aprendiendo, así
entonces se puede observar en el comportamiento del niño al nacer, su reacción ante lo
que se puede denominar la primera experiencia en el mundo terrenal, éste después de
habitar por un período aproximado de nueve meses en el vientre de su madre, su
contacto con el mundo exterior le genera una serie de sensaciones, en las cuales de
manera natural comienza a aprender básicamente por sus necesidades primarias, que al
satisfacerlas o no, su instinto de supervivencia le va a permitir percibir situaciones o bien
de acomodamiento o de incomodidad, a partir de los cuales responde naturalmente. En
este sentido, el ser debe enfrentarse a diferentes situaciones en las que debe
familiarizarse, apropiarse, interiorizar y solucionar dependiendo de las circunstancias
particulares de sus vivencias. En este orden de ideas, se va acumulando experiencias y
obviamente construyendo su aprendizaje sobre la realidad en donde se desenvuelve,
caracterizándose así en un principio la mayoría de las experiencias aprendidas de orden
natural, propia de su biología,anatomía, fisiología e incluso hasta de orden cultural, en las
cuales no se requiere mayor esfuerzo mental para alcanzar esos logros.
Si se analizan las primeras manifestaciones de necesidad de cambio, apropiándose de este
durante los primeros años de vida, e incluso muchas que durante la corta estadía sobre la
tierra se deben establecer, se llegaría a la conclusión de que no se requiere mayoresfuerzo

2. para aprender, y en tal caso se deduciría que aprender es un producto que se consigue
con suma facilidad. Sin embargo, no todo lo que el hombre necesita y debe estar en
capacidad de solucionar es tan trivial, surge entonces el requerimiento de elaborar un
pensamiento racional, el cual ha sido el arma poderosa con la cual se ha debatido el
hombre de generación en generación, con la transmisión propia de culturas, costumbres,
tradiciones, conocimientos y tecnología.
Es la educación entonces un pilar fundamental en la historia de la humanidad, con ella se
puede decir que el hombre ha establecido en el tiempo y espacio, las condiciones de vida
que hasta la actualidad se tiene. Muy a pesar de que aún no se ha logrado la máxima
expresión de civilización en las culturas existentes, es indiscutible el grado de éxito en el
mejoramiento que día a día se alcanza en el contexto mundial. Así entonces, los logros de
una sociedad mejor formada, más preparada, más civilizada, no se les podría desconocer
al sector educativo su contribución, aunque realmente el camino transitado ha estado
lleno de tropezones y muchísimas dificultades, el darle una mirada a todos los eventos
suscitados en la construcción de un pensamiento pedagógico que contribuya eficazmente
en un mejor conocimiento del mundo, deja una gran satisfacción.
Se dice que el gran filósofo Sócrates, fue el primero en aportarle significativas
herramientas de discusión y reflexión a los procesos de aprendizaje, él planteaba que el
verdadero maestro no es el que enseña o entrega algo, sino el que conduce y guía para
que cada cual vaya descubriendo por cuenta propia la verdad. De igual manera Aristóteles
hizo tambien importantes aportes sobre temas relativos a la enseñanza y aprendizaje, a
quien se le reconoce como el padre de la Psicología. Ya en épocas más recientes los
psicólogos han elaborado ciertas teorías, con base en estudios de laboratorios,
experimentos, observaciones, estudios de casos, las cuales son de relevante connotación
por sus aportes en esta nada fácil tarea de interpretar, valorar, inferir, deducir, en fin
estudiar el comportamiento del hombre. Es de señalar entonces las teorías Estructuralista,
Funcionalista, Conductista, Cognitiva, Psicoanálisis, Gestalt, Existencialista y Humanista.
Sería pertinente hacer referencia a los tipos de aprendizaje que aún coexisten y sirven de
herramienta a los pedagogos y en general es un insumo importante en el proceso
enseñanza aprendizaje. Para las Teorías Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el
cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación
particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra". En la relación de
aprendizaje sujeto - objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y en
instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como
generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados particularmente en

3. losprocesos internos del sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que
solo es posible hacer estudios de lo observable.
Las aplicaciones en educación se observan desde hace mucho tiempo y aún siguen siendo
utilizadas, en algunos casos con serios reparos. Enfoques conductistas están presentes en
programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las
que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en
pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto,
símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de
eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.
Por otra parte, la psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como
lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al
sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los
estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.
Bajo esta perspectiva, para Jean Piaget, los niños construyen activamente su mundo al
interactuar con él. Por lo anterior, este autor pone énfasis en el rol de la acción en el
proceso de aprendizaje. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las más
importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de
estructuras lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e
imponen determinadas restricciones a los niños. Con todo, la noción piagetiana del
desarrollo cognitivo en términos de estructuras lógicas progresivamente más complejas
ha recibido múltiples críticas por parte de otros teóricos cognitivos, en especial de los
teóricos provenientes de la corriente de procesamiento de la información.
Los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo de
Piaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por
capacidades crecientes de procesamiento y memoria. Bruner, por ejemplo, rechaza
explícitamente la noción de etapas desarrollistas, sin embargo, sostiene que diferentes
modos de procesar y representar la información son enfatizados durante diferentes
períodos de la vida del niño. Él plantea que, durante los primeros años, la función
importante es la manipulación física: «saber es principalmente saber cómo hacer, y hay
una mínima reflexión» (Bruner, 1966). Durante el segundo período que alcanza un punto
más alto entre los 5 y 7 años, el énfasis se desvía hacia la reflexión y el individuo, se hace
más capaz de representar aspectos internos del ambiente. Durante el tercer período, que
coincide en general con la adolescencia, el pensamiento se hace cada vez más abstracto y
dependiente del lenguaje. El individuo adquiere una habilidad para tratar tanto con
proposiciones como con objetos. Es decir, según Bruner los seres humanos han
desarrollado tres sistemas paralelos para procesar y representar información. Un sistema

4. opera a través de la manipulación y la acción, otro a través de la organización perceptual y
la imaginación y un tercero a través del instrumento simbólico. Y en distintos períodos del
desarrollo, se le otorga distinto énfasis a diferentes modos de representación. En este
sentido, para Jerome Bruner, el desarrollo intelectual se caracteriza por una creciente
independencia de los estímulos externos; una creciente capacidad para comunicarse con
otros y con el mundo mediante herramientas simbólicas y por una creciente capacidad
para atender a varios estímulos al mismo tiempo y para atender a exigencias múltiples. El
aprendizaje por descubrimiento es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos de
maneras novedosas, de manera que permitan descubrimientos nuevos. Todo
conocimiento real es aprendido por uno mismo, Bruner propone una teoría de la
instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la
estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo,
y el refuerzo al aprendizaje.
En el mismo orden, el constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el
estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos
presentes y pasados. En otras palabras, el aprendizaje se forma construyendo nuestros
propios conocimientos desde nuestras propias experiencias, se plantea la solución de
problemas reales o simulaciones, normalmente en colaboración con otros alumnos. Esta
colaboración también se conoce como proceso social de construcción del conocimiento.
Algunos de los beneficios de este proceso social son: los estudiantes pueden trabajar para
clarificar y para ordenar sus ideas y también pueden contar sus conclusiones a otros
estudiantes, eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.
Los teóricos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon que
aprender era la consecuencia de desequilibrios en la comprensión de un estudiante y que
el ambiente tenía una importancia fundamental en este proceso. El constructivismo en sí
mismo tiene muchas variaciones, tales como aprendizaje generativo, aprendizaje
cognoscitivo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por descubrimiento,
aprendizaje contextualizado y construcción del conocimiento. Independientemente de
estas variaciones, el constructivismo promueve la exploración libre de un estudiante
dentro de un marco o de una estructura dada, la misma estructura que puede ser de un
nivel sencillo hasta un nivel más complejo,en el cual es conveniente que los estudiantes
desarrollen actividades centradas en sus habilidades, así pueden consolidar sus
aprendizajes adecuadamente
Es importante observar que el constructivismo en sí mismo no sugiere un modelo
pedagógico determinado. De hecho, el constructivismo describe cómo sucede el
aprendizaje, sin importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una

5. conferencia o intenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del constructivismo
sugiere que construyen su conocimiento. El constructivismo como descripción del
conocimiento humano se confunde a menudo con las corrientes pedagógicas que
promueven el aprendizaje mediante la acción.
Se sabe por nuestra observación y experiencia que no todas las personas aprenden de la
misma manera ni al mismo ritmo; que existen diferencias individuales importantes. Los
científicos desde el campo de la educación y la psicología investigan sobre el origen y la
manifestación de estas diferencias que pueden afectar el rendimiento de las personas y
que, en consecuencia, es necesario conocer. Los estilos de aprendizaje y su relación con
las competencias genéricas, el auto-conocimiento es un elemento clave para el
aprendizaje puesto que sin conocerse no se pueden tomar las riendas ni el control del
propio proceso de aprendizaje. Las características individuales no son estáticas, por lo que
podemos ir cambiando aquellas que pueden perjudicarnos y entrenar aquellas que son
beneficiosas.Es un hecho que los discentes son distintos, que poseen variados tipos de
personalidad y que no todos aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo por cuanto
cada uno utiliza su propio método y estrategia de aprendizaje.
Por todo lo anterior, se puede inferir que realmente el proceso de aprendizaje requiere de
múltiples factores que se deben tener en cuenta para establecer las causas, motivos y en
general una evaluación detallada de cómo se presenta este susodicho proceso, por ello en
los últimos tiempos ha tomado gran fuerza algunas técnicas y métodos que invitan
implementar, denominado cómo aprender a aprender.
Por:
JOSE IGNACIO GUTIERREZ SILVA