Conflicto Mapuche- chileno
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Mapuches? Argumenta...
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Actividad propuesta didáctica (35 min)
1.- Recuerda que deben elegir un representante por g...
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Rúbrica: actividad de propuesta
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Evaluación: a continuación te presentamos
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3. Dentro de las culturas originarias de Chile, a la llegada de los españoles, se encuentra...
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5. “El trauma de la conquista no se limito al impacto psicológico de la llegada del hombre
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Hoy evidenciamos los orígenes del conflicto
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Sector: Historio, Geografía y Cs. Sociales
Curso: 2° Medio
Unidad 1: Legado colonia...
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  1. 1. Conflicto Mapuche- chileno 203 Objetivo de la clase: Analizar las características de los conflictos actuales que presenta la comunidad Mapuche y la sociedad chilena Objetivo de la propuesta: exponer las conclusiones obtenidas mediante la investigación. Conflicto Mapuche-chileno Guía 5 AAAA Activación (10 min)responde la siguiente pregunta y fundamenta tu respuesta para luego compartirla con tus compañeros y profesor. ¿Qué sabes sobre el denominado “conflicto Mapuche-chileno? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Nombre: Sector: Historio, Geografía y Cs. Sociales Curso: 2° Medio Unidad 1: Legado colonial Tiempo estimado: 90 minutos Tiempo estimado: 90 minutos http://www.elpais.cr/
  2. 2. Conflicto Mapuche- chileno 204 Desarrollo Actividad 1 (15 min):Analiza en tu cuaderno los siguientes fragmentos en torno al conflicto Mapuche- chileno y luego responde las preguntas. Recuerda que te puedes apoyar en el PPT de la clase disponible en http://ideariomapuche.weebly.com. (…) Las tierras de los indígenas habían sido ocupadas arbitrariamente en parte, pero también habían sido vendidas por sus antiguos poseedores a cambio de aguardiente o especies, en transacciones que ambas partes manejaban engañosamente. Durante la ocupación, los jefes araucanos vendieron grandes espacios para radicar colonos y terrenos para erigir fuertes fueron cedidos sin gravamen…Hoy, la mayoría de los llamados mapuches viven en las ciudades, gozan los avances de la vida moderna, se declaran cristianos y pocos conocen su antigua lengua y los viejos ritos. Han llegado a constituir un sector privilegiado si se les compara con el común de la gente pobre del país Sergio Villalobos, disponible en: http://papeldigital.info Su frondosa producción no deja dudas. Con documentación abrumadora han demostrado que el Estado actuó con violencia y cometió errores al desconocer la usurpación de tierras mediante compras fraudulentas o simplemente engaños. Revela también que puso fin a la autonomía de que gozaba el pueblo mapuche y no fue capaz de contener los abusos una vez instalado en la región; ocultó esta historia, aplicó luego políticas centralistas que afectaron a la economía regional y, lo más grave, no ha sido capaz de reparar los daños cometidos contra el pueblo mapuche yuna región que no merece el trato recibido. Por último, impidió que se constituyera una comunidad que, aceptando la diversidad, fuese capaz de impulsar proyectos y sueños colectivos, como enotras partes del país. Jorge Pinto, disponible en: http://papeldigital.info Conflicto Mapuche-chileno Deuda histórica Proceso de colonización agrícola Empobrecimiento del Mapuche Fragmentación y dispersión de las comunidades Perdida de espacios para manifestaciones culturales y de identidad Mapuche Persistencia de acciones de despojo
  3. 3. Conflicto Mapuche- chileno 205 1.- ¿Qué visión tiene Sergio Villalobos sobre el conflicto Mapuche-chileno? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.- ¿Qué postura defiende Jorge Pinto en relación al conflicto Mapuche- chileno? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.-A partir de ambas lecturas realiza una reflexión en torno al conflicto Mapuche- chileno. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Actividad 2:lee el siguiente fragmento de la constitución política de nuestro país, relacionado con la "Ley antiterrorista" y luego responde las siguientes preguntas:
  4. 4. Conflicto Mapuche- chileno 206 1. ¿De qué forma crees que la ley antiterrorista puede perjudicar a los Mapuches? Argumenta tu respuesta. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Algunas conductas consideradas terroristas en Chile (Ley 19.027, de 1991) 1. Los delitos de homicidio, lesiones, secuestro, sustracción de menores, envío de efectos explosivos, incendio y estragos, infracciones a la salud pública. 2. Apoderarse o atentar en contra de una nave, aeronave, ferrocarril, bus u otro medio de transporte público en servicio, o realizar actos que pongan en peligro la vida, la integridad corporal o la salud de sus pasajeros o tripulantes. 3. El atentado en contra de la vida o la integridad corporal del Jefe del Estado o de otra autoridad política, judicial, militar, policial o religiosa, o de personas internacionalmente protegidas, en razón de sus cargos. 4. Colocar, lanzar o disparar bombas o artefactos explosivos o incendiarios de cualquier tipo, que afecten o puedan afectar la integridad física de personas o causar daño. 5. La asociación ilícita cuando ella tenga por objeto la comisión de delitos que deban calificarse de terroristas conforme a los números anteriores y al artículo 1. Fuente: adaptado del artículo 2 de la Ley. Disponible en: http://www.leychile.cl/
  5. 5. Conflicto Mapuche- chileno 207 Actividad propuesta didáctica (35 min) 1.- Recuerda que deben elegir un representante por grupo, que deberá exponer las conclusiones obtenidas en el trabajo y los elementos generales de la investigación. Además deberá señalar la visión que el grupo se generó entorno a esta ultima 2.- Antes de iniciar la exposición lee nuevamente la rúbrica para que tengas claridad de lo que se evaluara. - No olvides compartir tu trabajo final en el portal web (http://ideariomapuche.weebly.com).
  6. 6. Conflicto Mapuche- chileno 208 Rúbrica: actividad de propuesta Ítem Logrado Satisfactoriamente (20-16 pts.) Logrado (10 pts-15 pts) Medianamente logrado (5 pts-9pts) No logrado (0 pts-4pts) Fluidez expresiva Se expresa con fluidez a lo largo de toda la exposicion Se expresa con fluidez sin embargo utiliza algunas muletillas. Pierde la fluidez a lo largo de la exposición. Expone con una escasa fluidez. Claridad de ideas La exposicion realizada presenta ideas claras en relacion a la tematicas. Ayudando a tener una mayor comprension de estas. Presenta ideas claras. Sin embargo en ocasiones confunde algunas ideas.. la exposición posee ideas difusas. No se evidencia una claridad de las ideas o de manera muy escasa. Actualidad de lo explicado derivado de la investigación. Presenta una visión bien argumentada basa en la investigación y en la actualidad. Presenta una visión clara sin embargo carecen de argumentos algunas ideas. presentan una visión con escasos argumentos que no reflejan la rigurosidad de la investigación Presentan una vision debil que no refleja un proceso riguroso de investigación. Tono de voz Mantiene un todo de voz adecuado durante toda la exposición. Mantiene un tono de voz adecuado en gran parte de la exposición. En ocasiones reiteradas no se escucho con claridad.. No tiene una tonalidad de voz acorde a la presentación o solo algunos a ratos escuchaban.
  7. 7. Conflicto Mapuche- chileno 209 Evaluación: a continuación te presentamos preguntas tipo PSU que sintetizan los contenidos vistos a lo largo de las 5 clases. 1. La ocupación española de América se extendió desde el siglo XVI hasta el siglo XIX, por lo que algunos de los legados sociales, políticos, económicos y culturales de Europa occidental. Se constituyeron en elementos característicos de las sociedades latinoamericanas hasta nuestros días. Entre aquellos legado se puede destacar, en la mayoría de los países de la región: I. El uso del idioma español como lengua oficial. II. La implantación de estructuras socio-económicas de tipo igualitarias. III. La práctica masiva de de la religión católica. a) Solo I b) I y II c) I y III d) II y III e) I, II y III 2. A partir del proceso de conquista, la población indígena de Chile sufrió una merma importante llegando ciertas etnias a desaparecer. No obstante ello, algunos pueblos lograron sobrevivir y proyectarse hasta la actualidad. Entre ellos cabe mencionar a: I. Los Changos II. Los Aimaras III. Los Mapuches a) Solo II b) I y II c) I y III d) II y III e) I,II y III
  8. 8. Conflicto Mapuche- chileno 210 3. Dentro de las culturas originarias de Chile, a la llegada de los españoles, se encuentra un pueblo que habitaba a la orilla del rio Loa y que recibió influencia directa de los Incas. Sus integrantes se desplazaban a grandes distancias, conocieron la metalurgia, se organizaron en señoríos, poseían una lengua denominada kunza y utilizaron la terraza de cultivo para la agricultura. El pueblo descrito es: a) Aimará b) Chango c) Atacameño d) Mapuche e) Pehuenche 4. ¿Cuál de las siguientes alternativas es verdadera, si consideramos los elementos culturales que poseían los pueblos chilenos prehispánicos antes de la llegada del conquistador español? a) Existía en comercio de trueque y sólo en el sector meridional una moneda básica. b) Todos los pueblos poseían excedentes productivos anuales que aprovechaban para la satisfacción de sus necesidades individuales y colectivas. c) Se observaba una unidad lingüística en los pueblos andinos y una uniformidad religiosa en la bandas canoeras australes. d) La pesca era una actividad conocida por todos, debido a nuestro escaso ancho geográfico todos los pueblos accedían con facilidad a las costas oceánicas. e) En el norte del país se encontraban mayoritariamente los pueblos que evidenciaban un adelanto mayor en las prácticas agrícolas y ganaderas.
  9. 9. Conflicto Mapuche- chileno 211 5. “El trauma de la conquista no se limito al impacto psicológico de la llegada del hombre blanco. El dominio español, en tanto que se sirvió de las instituciones nativas, al mismo tiempo llevo a cabo su desintegración (…). Las consecuencias de la conquista afectaron a la sociedad nativa en todos sus niveles: demográfico económico, social e ideológico”. (Leslie Bethell, Historia de América Latina). En relación al texto anterior se puede afirmar que el impacto de la conquista española en América en el siglo XVI, se manifestó en: I. Una disminución abrupta del volumen de población indígena. La desintegración de los sistemas económicos, sociales y político de muchas comunidades indígenas. La desaparición inmediata del sistema de creencias religiosas indígenas y su reemplazo por el cristianismo. a) Solo I b) Solo II c) I y II d) I y III e) II y II Autoevaluación (5 min) Ítem Si A veces No Comprendí los pro y los contras de la visión de la prensa escrita y de los Mapuches Logre identificar la visión de la prensa en relación a los Mapuches. Logre identificar la visión que tienen los Mapuches sobre su propia historia y del conflicto que viven en la actualidad. Logre construir una visión integradora en torno al análisis de la prensa escrita y la entrevista realizada a la comunidad Mapuche. Identifiquelas características más importantes del conflicto Mapuche- chileno.
  10. 10. Conflicto Mapuche- chileno 212 Cierre(5 min) ¿Qué aprendimos hoy? Hoy evidenciamos los orígenes del conflicto Mapuche-chileno como también aquellas leyes que por diversas razones han perjudicado a la comunidad indígena. También revisamos autores a favor y detractores de la peticiones o causa Mapuche.
  11. 11. Conflicto Mapuche- chileno 213 Nombre: Sector: Historio, Geografía y Cs. Sociales Curso: 2° Medio Unidad 1: Legado colonial Tiempo estimado: 90 minutos Objetivo de la clase: Analizar los principales calificativos denostativos aplicados a la comunidad Mapuche. Objetivo de la propuesta: Contrastar la visión de la prensa escrita sobre los mapuches versus la visión de los mapuches sobre su propia cultura y los sucesos que lo enmarcan en la actualidad. Ideario denostativo aplicado a la comunidad Mapuche Guión docente Datos curriculares: CMO: Pueblos originarios chilenos: características propias antes y después de la conquista española. AE: Comprender los cambios que se producen en la estructura social, jurídica y religiosa de los pueblos originarios de Chile con la llegada de los españoles OFT: Respeta los rasgos culturales heredados y presentes de los pueblos indígenas, tanto de aquellos con los que convive en su región y su país como de aquellos ausentes físicamente.
  12. 12. Conflicto Mapuche- chileno 214 Inicio (10 min): El docente menciona los objetivos correspondientes a la clase. Posteriormente los invita a realizar la actividad denominada “activación” con el fin de recoger los conocimientos previos. Al término de esta comparten la información en conjuntos con sus compañeros y profesor. Para luego dirigirse a la sala de Multimedia Desarrollo (65 min): en primer lugar los estudiantes son instruidos mediante una presentación multimedia sobre el denominado conflicto Mapuche- chileno, dando especial énfasis en los descalificativos que se le han empleado al Mapuches a raíz del conflicto. Posteriormente los estudiantes desarrollan las actividades relacionadas con los contenidos con el fin de reforzar el aprendizaje mediante el desarrollo de habilidades como el análisis de fuentes y la reflexión ante situaciones complejas dentro de nuestra sociedad como lo es la violencia que nos aqueja hoy en día. Luego los alumnos inician la cuarta actividad de la propuesta didáctica donde contraponen las visiones obtenidas del análisis de la prensa chilena y la entrevista realizada a la comunidad Mapuche, para luego crear su propia perspectiva de los hechos que enmarcan a la comunidad Mapuche, a la prensa chilena y a la sociedad en su totalidad con el fin de generar una visión integradora de los hechos. Finalmente comparten su trabajo en la web y preparan el trabajo final de la siguiente clase donde deberán exponer su visión ante los temas investigados, conclusiones y elementos generales del proceso de investigación. Sugerencias Profesor a continuación te recomendamos algunos sitios web que pueden aportar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes: - Ley Antiterrorista http://www.bcn.cl/carpeta_temas_profundidad/ley-antiterrorista - Video (Mapuche y turista reciben dispar recibimiento en la moneda) http://www.youtube.com/watch?v=z2cLf_F8NcY
  13. 13. Conflicto Mapuche- chileno 215 Evaluación: (5 min) Por últimos los estudiantes realizan una actividad de términos pareados en relación a la historiografía revisada en clases. Autoevaluación: (5 min) Los estudiantes responden autoevaluación en relación a los contenidos y actividades desarrollados en clases. Cierre (5 min): Se retroalimentan los contenidos tratados durante la clase, a partir de las opiniones dadas por los propios alumnos. En base a esto, se destaca el cumplimiento de los objetivo de la clase.

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