Presenta conceptos relacionados con el desarrollo del aprendizaje y las estrategias que ayudan a lograrlo.

1. Mauricio Trejo Alemán

2. Procesamiento de la
información…
 Pasar del uso de la información al
conocimiento.
 Aprender con todo el cerebro. Se trata de
un aprender integrador e integrado. Los
procesos mentales se integran para
facilitar el desempeño de cualquier tarea.
 Bruer y Estes explican el procesamiento de
la información:

3. Procesos
perceptivos
Calidad de la Activa procesos de
estimulación búsqueda
Uso de recursos Envía contenidos a la
diversos memoria a largo plazo
Efectúa operaciones
Memoria Memoria Memoria Memoria
Entrada a corto de a largo
sensorial
plazo trabajo plazo
Breve retención
Selección con base en Salida
motivación a largo plazo o Memoria episódica
relevancia para actividad Memoria categórica
del momento Aplicaciones o semántica
Procesos de atención
Modelo Multialmacén de procesamiento de la información. En Klinger, C. (1999). Psicología cognitiva. Estrategias en la
práctica docente. Mc Graw- Hill: México, D.F.

4. Definiendo las estrategias de
aprendizaje…
Weinstein: son competencias necesarias
y útiles para lograr el aprendizaje
efectivo. Competencias, habilidades
que son funcionales, que pueden
aportar resultados concretos al proceso
de aprendizaje.
En Trejo, M. (2004) Psicopedagogía II. Unidades Didácticas. UCA, San
Salvador.

5. Definiendo las estrategias de
aprendizaje…
Son actividades u operaciones
mentales que la persona utiliza
para facilitar y mejorar su tarea,
cualquiera que sea el ámbito y el
contenido del aprendizaje.
En Trejo, M. (2004) Psicopedagogía II. Unidades Didácticas. UCA, San
Salvador.

6. El aporte de Snowman
Se debe establecer la diferencia
entre una estrategia y una táctica
de aprendizaje. Existe una
estrategia y formas concretas de
realizarla.
En Trejo, M. (2004) Psicopedagogía II. Unidades Didácticas. UCA, San
Salvador.

7. La diferencia, según el Hombre de
nieve…
Estrategia de
Táctica de aprendizaje:
aprendizaje: plan
Habilidad específica
general formulado para
utilizada al servicio de
tratar una tarea de
una estrategia.
aprendizaje

8. Funciones de las estrategias
1. Favorecen y condicionan el
aprendizaje significativo:
 Selección de los objetivos o contenidos de
aprendizaje para enfocar de una mejor
manera el proceso.
 Organización del proceso de aprendizaje.
 Elaboración del material de aprendizaje.
En Trejo, M. (2004) Psicopedagogía II. Unidades Didácticas. UCA, San
Salvador.

9. Funciones de las estrategias
2. Favorecen el diseño eficiente de la
acción educativa
 Prevención: identificar causas de bajo
rendimiento.
 Optimización: potenciar estrategias eficaces
ya usadas.
 Recuperación: identificar estrategias
responsables del bajo rendimiento para
“reutilizarlas”.
En Trejo, M. (2004) Psicopedagogía II. Unidades Didácticas. UCA, San
Salvador.

10. Funciones de las estrategias
3. Promueven un aprendizaje
autónomo, independiente, de
manera que el control del
aprendizaje pase de las manos del
profesor o de la profesora a manos
del alumnado.
En Trejo, M. (2004) Psicopedagogía II. Unidades Didácticas. UCA, San
Salvador.

11. Para lograr el dominio de las estrategias…
Mayor regulación
interna (estudiante)
Presentación de Práctica
Práctica guiada
la estrategia independiente
Modelamiento Interrogación Auto-
cognitivo metacognitiva interrogación
Enseñanza
Mayor regulación cooperativa
externa (docente) En Díaz Barriga, F. (2007) Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo.
Mc Graw-Hill, México D.F.

12. Clasificación de las EA
Estrategia Aplicación
Atender los propósitos de la lectura, activar
esquemas relevantes y conocimiento antecedente,
concentrarse en los puntos importantes, evaluar el
Lectura estratégica contenido en busca de consistencia interna y
compatibilidad con el conocimiento previo, probar
inferencias haciendo interpretaciones, predicciones
y conclusiones.
Repetición activa (diciendo y escribiendo) de
material o enfocarse en partes claves de él. Ej. :
Estrategias de ensayo
repetir términos clave en voz alta, copiar el material,
tomar notas literales y subrayar partes importantes.
En Trejo, M. (2004) Psicopedagogía II. Unidades Didácticas. UCA, San Salvador.

13. Clasificación de las EA
Estrategia Aplicación
Imponer estructura al material, dividiéndolo en
partes e identificando relaciones superordinadas-
Estrategias
subordinadas. Ej.: resumir el texto, crear una
organizacionales
jerarquía o red de conceptos y crear diagramas
mostrando sus relaciones.
Permanecer consciente de lo que se está tratando
de lograr, seguir la pista de las estrategias que se
usan y del éxito alcanzado con ellas y adaptar la
Estrategias de
conducta en concordancia. Ej. : declarar los objetivos
monitoreo de la
para guiar el estudio, establecer metas y evaluar el
comprensión
progreso en su cumplimiento, autocuestionarse para
revisar el entendimiento y modificar estrategias, si
es necesario.
En Trejo, M. (2004) Psicopedagogía II. Unidades Didácticas. UCA, San Salvador.

14. Clasificación de las EA
Estrategia Aplicación
Hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.
Ej. : parafrasear, resumir, crear analogías,
tomar notas que van más allá de la repetición
Estrategias de
literal para extenderse o comentar sobre el
elaboración
material, responder preguntas –externas o
autogeneradas-, describir la relación entre
conceptos nuevos con los ya existentes.
Establecer y mantener la motivación, enfocar
Estrategias la atención, mantener la concentración,
afectivas manejar la ansiedad por el desempeño y
manejar el tiempo de manera efectiva.
En Trejo, M. (2004) Psicopedagogía II. Unidades Didácticas. UCA, San Salvador.

15. Sobre la metacognición…
 En su sentido más general, la
metacognición se refiere a la
comprensión, por parte de los sujetos,
de su sistema cognitivo.
 Dos componentes fundamentales,
según Flavell*: el conocimiento o
cognición que toma por objeto o regula
cualquier aspecto de cualquier actividad
cognitiva.
*En Sternberg, R. (1987). Inteligencia humana, II. Cognición,
personalidad e inteligencia. Barcelona: Paidós.

16. La capacidad para reflexionar sobre
nuestros propios procesos cognitivos,
para ser conscientes de nuestras propias
actividades mientras leemos, resolvemos
problemas, etc., constituye una habilidad
de desarrollo tardío que tiene importantes
implicaciones para la efectividad de la
persona en tanto que sujeto que aprende,
activo y planificador.

17. La metacognición incluye la
comprobación del resultado,
cualquier tentativa de solucionar el
problema, la planificación del
próximo movimiento, el control, la
efectividad de cualquier acción
emprendida y la prueba, revisión y
evaluación de nuestras estrategias
para aprender.