Útil para ayudar a la comprensión del actual panorama educativo en nuestro país y de los desafío por enfrentar.

1. ¿QUÉ RUTA TOMAR PARA EVALUAR POR ESTÁNDARES?
LIC. MARÍA ELENA ROJAS SÁNCHEZ – 2014

2. MARCO DE ACCIÓN DAKAR 2000- COMPROMISO
COLECTIVO PARA ASEGURAR LA EDUCACIÓN
PARA TODOS
• …6° Mejorar los aspectos cualitativos de la
educación, garantizando los parámetros más
elevados, para que todos consigan resultados de
aprendizaje reconocidos y mensurables,
especialmente en la lectura, escritura, aritmética, y
competencias prácticas esenciales.

3. EDUCACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA
• El concepto de calidad de la atención y educación a
este nivel debe incorporar, al menos, elementos de
salud, alimentación, desarrollo sicosocial, afectivo y
cognitivo. (Primera infancia)
• Mayor preocupación por la universalización de la
educación Primaria en detrimento de la calidad del
servicio ofrecido.
• Una Educación Secundaria con orientación curricular
hacia el mundo del Trabajo, que tiene como máxima
expresión la creación de un canal segmentado donde la
lógica de aprendizaje del oficio está institucionalizada.
Pero que por otro lado el otro, conserva un enfoque más
general científica y humanista, orientada a la universidad.

4. EDUCACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA
• ¿Cuándo la educación dejó de ser de calidad?
• ¿Por qué y para qué establecer marcos referenciales de
evaluación?
• ¿Por qué hacer rendición de cuentas?
• ¿Qué se logra con la medición comparativa de los
aprendizajes a nivel regional?
• ¿Por qué se habla de cultura evaluativa ?
• ¿Qué se dice acerca de la evaluación del desempeño
docente?

5. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN PISA
2013
• http://elcomercio.pe/lima/sucesos/evaluacionpisa-ranking-completo-que-peru-quedo-ultimonoticia-1667838

6. MATRIZ DE EVALUACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN
DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
• http://www.ipeba.gob.pe/images/stories/MATRIZ_D
E_EVALUACION_PARA_ACREDITACION.pdf

7. SISTEMAS EN LOS 10 PRIMEROS
PUESTOS DEL INFORME PISA DE LA
OCDE *
• Alberta2
• Australia
• Bélgica
• Finlandia
• Hong Kong
• Japón
• Holanda
• Nueva Zelanda
• Ontario2
• Singapur3
• Corea del Sur
*Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD siglas en
Inglés).

8. LOS ESTÁNDARES DE
EVALUACIÓN
¿QUÉ SON? - ¿QUIÉN DEFINE LOS ESTÁNDARES?¿A QUIÉN SE REPORTA LA INFORMACIÓN?

9. ¿QUÉ ES UN ESTANDAR? - ¿QUÉ INFORMACIÓN REPORTA Y A QUIÉN?
Emplea morfología
cognitiva que permite
operativizar el
conocimiento -aprendizaje
Base de
comparación
Estándar
es
Definido como
Modelo,
Referente
Permite
evaluar los
resultados
obtenidos en
el aprendizaje
Parámetro
Empleado para determinar
un estado de cosas o
situación en forma
unívoca (emisión de juicio
con una sola
interpretación)

10. MATRIZ DE ESTANDARES DE
APRENDIZAJE - IPEBA
• http://ipeba.gob.pe/wpcontent/uploads/2013/11/estandares-deaprendizaje-de-que-estamos-hablando.pdf

11. ESTÁNDARES PARA QUÉ Y EN QUÉ
CONTEXTO?
El Objetivo Estratégico 2 del Proyecto Educativo Nacional
plantea que al 2021 nuestros estudiantes e instituciones
escolares lograrán aprendizajes pertinentes y de calidad.
Esto significa que, a diferencia de lo que ocurre actualmente,
en todas las instituciones de educación básica los estudiantes
deberán poder acreditar aprendizajes efectivos, aunque no
sólo los aprendizajes instrumentales básicos sino aquellas
«competencias que requieren para desarrollarse como
personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una
cohesión social que supere exclusiones y discriminaciones»

12. PLANIFICAR EN FUNCIÓN DE RESULTADOS
DE APRENDIZAJE
Cuantificables
Verificables

13. ¿POR QUÉ EVALUAR POR ESTÁNDARES?
• Actualmente, la educación es vista como una
inversión social.
• Ésta debe ser rentable , beneficiosa par la
sociedad.
• Eso es precisamente lo que se quiere verificar.
• Esto podría traducirse en que se invertirá según los
resultados obtenidos. Pero cabría preguntarse….
• ¿Todas las escuelas cuentan con todos lo
necesario…?

14. ¿QUÉ APRENDERÁN? - ¿CÓMO HACER PARA QUÉ APRENDAN?
- ¿CÓMO SABER QUE MIS ALUMNOS HAN APRENDIDO?
FORMULACIÓN DE ESTÁNDARES DE RENDIMIENTO

15. LA EXPERIENCIA INTERNACIONAL
Países
Enfoques
Legitimación
Argentina
Establece contenidos comunes que tienen
como objetivo aportar a la igualdad
Enfatiza el diálogo a partir de
del Ministerio de Educación
Chile
Define el marco como un organizador de los
aprendizajes que demanda la escuela
Elaborado desde el Ministerio
luego con especialistas y doc
Universidad
Colombia
Marco curricular orientado a construir una
cultura nacional
Enfatiza la participación de la
la construcción
Brasil
Se define como un marco actualizado de
referencia nacional
Liderazgo del Ministerio de Ed
para resolver incongruencias
nacional y local
Australia
Occidental
El marco acoge la diversidad cultural
Comisión de Académicos gen
propuesta que luego se consu
agentes educativos

16. EXPERIENCIA NACIONAL –
FORMULACIÓN DE ESTÁNDARES
• El Proyecto Educativo Nacional (PEN) propone, de
manera específica, construir estándares nacionales de
aprendizaje de manera concertada (política 6.1).
• Plantea, así mismo, utilizarlos ampliando, mejorando e
institucionalizando a la vez las evaluaciones nacionales
de rendimiento escolar que ya se vienen aplicando en el
país (política 6.2).
• En cuanto a los estándares, el PEN especifica que la
«construcción de estándares nacionales y, más
adelante, regionales, de aprendizaje para toda la
educación básica pública y privada», deberá buscar
«correspondencia con estándares internacionales», y
enfatizar cuatro ámbitos prioritarios de aprendizaje
(política 6.1):

17. ÁMBITOS PRIORITARIOS DE APRENDIZAJE
(PEN)
• La comunicación, incluyendo
comprensiva como la escritura.
tanto
la
lectura
• La matemática, comprendiendo el razonamiento
lógico, las ciencias y la relación con el ambiente.
• La ciudadanía, considerando la pertenencia, la
convivencia, la integración y el respeto por las
diferencias.
• El desarrollo personal, implicando autonomía,
autoconocimiento, autoestima, expresión estética,
cuidado y desarrollo del cuerpo y conducta moral.

18. ¡ESTANDARIZACIÓN ES UNIFORMIDAD DE
SABERES Y PROCESOS A DESARROLLARSE?
• Como señala Iván Montes, «los estándares no nos indican
la manera en cómo se deben alcanzar y sólo se limitan a
indicar el qué contenidos o destrezas se deben obtener».
• El cómo aprenderlos debe ser producto en todo caso de
las decisiones adoptadas por el centro educativo en el
marco de su Proyecto Educativo Institucional, sin
romper,
naturalmente,
la
necesaria
coherencia
pedagógica entre medios y fines.
• Es una condición necesaria para el logro de los
estándares que los maestros y sus escuelas diversifiquen
sus estrategias para hacerlas pertinentes a las
características de los distintos grupos e individuos.

19. "Un profesor trabaja para la eternidad:
nadie puede decir dónde acaba su
influencia."
Henry Brooks Adams