UN INSTRUMENTO AL SERVICIO DE LA INTEGRACIÓN Y DE LA EXCELENCIA ACADÉMICA

2. PROYECTO CURRICULAR DE CARRERA
UN INSTRUMENTO AL SERVICIO DE LA INTEGRACIÓN
Y
DE LA EXCELENCIA ACADÉMICA
Susana Gómez Lourenco.
Cesar Varela M.

3. Interrogantes que culminaron en la elaboración del
proyecto:
¿ Puedo tener mejores resultados académicos si conozco al grupo humano
que tengo en mi sala de clases?
¿ Si conozco el perfil de ingreso de mis alumnos puedo reflexionar y accionar
estrategias pedagógicas en conformidad?
¿ Cómo puedo en conjunto con mis pares definir, redefinir y adecuar
estrategias que conlleven a la progresión académica de mis alumnos?

4. Resumen
Nace del Proyecto de Apoyo a la Progresión.
Es un proyecto de primer nivel de la Carrera de Analista Programador.
Caracteriza el perfil del alumno que ingresó a la carrera.
Ajusta las prácticas pedagógicas al perfil del alumno, definiendo una línea de
actuación común en la labor pedagógica, para lograr el pleno desarrollo de las
competencias genéricas, sello y de especialidad.
Involucra contribuciones y reflexiones constantes de todos los actores del
proceso que visan potenciar las áreas menos fortalecidas en los discentes.

5. Etapas del Proyecto
Etapa I:
Trabajo de análisis de los resultados obtenidos en el diagnóstico inicial previsto
en el Proyecto de Apoyo a la Progresión. Estos resultados fueron graficados
para poder entregar indicadores de los aprendizajes previos, determinando
prioridades y formas de actuación.
Análisis de encuesta inicial de caracterización del grupo de alumnos
(indicadores socioeconómicos, indicadores académicos, indicadores
culturales, indicadores personales, tales como salud, financiamiento,
motivaciones, expectativas, lugar de proveniencia, traslado, entre otros
considerados relevantes)
Con el análisis de estos datos, el Director de Carrera ha podido caracterizar al
grupo de alumnos, identificando claramente el perfil de ingreso.

6. Etapas del Proyecto
Etapa II:
El Director de Carrera socializa el perfil de ingreso de los alumnos con los
intervinientes del proceso.
El equipo reúne y establece estrategias pedagógicas conjuntas a aplicar,
acordes a las características del grupo, que promuevan el desarrollo de
competencias de especialidad, genéricas y sello. Acá también se identifican
las necesidades de apoyo : psicopedagógico, atención tutorial, nivelaciones,
reforzamientos, actividades de complemento curricular ( visitas a terreno,
charlas, entre otras)
En esta etapa ya se contaba con un conocimiento del alumno en aula.

7. Etapas del Proyecto
Etapa III:
Seguimiento del proyecto acorde a las necesidades diagnosticadas al inicio
y a lo largo del semestre.
Evaluación intermedia de los avances de los alumnos ( resultados).
Mantención o redefinición de las estrategias en función de los resultados
obtenidos.

8. Etapas del Proyecto
Etapa IV:
Evaluación del proyecto verificando los resultados cuantitativos y cualitativos de
los alumnos; logro de competencias de especialidad, sello y genéricas.
Comparación de los resultados finales de primer semestre con la
caracterización inicial realizada.
Contribuciones del proyecto para el semestre siguiente; Articulaciones
curriculares.
Medición de tasa de deserción.

9. Logros del Proyecto
Se pudo conocer al alumno de forma integral y así se adoptaron estrategias
pedagógicas en conformidad.
Un equipo pedagógico informado de lo que es circunstancial al alumno y
de sus conocimientos previos ha podido generar medidas pedagógicas
adecuadas y ajustadas al grupo.
Trabajar como equipo académico permitió mejorar los resultados de
aprendizaje; el docente actúa adentro de un equipo que tiene objetivos
comunes y claros.
Por otro lado, el alumno tiene conciencia clara de que todos los intervinientes del
proceso actúan con objetivos comunes y de forma organizada.

10. Anclaje del Proyecto en el Modelo Educativo INACAP
Plan de Desarrollo Estratégico:
Pilar 1:
“ Promover estrategias de enseñanza- aprendizaje innovadoras y efectivas”
Pilar 2:
“ Mejorar la calidad de los servicios académicos y de apoyo.”

11. Para reflexionar….
“ Sólo lo que se conoce profundamente, se puede
cuidar, mejorar y educar con éxito.”
Adolfo Kolping

12. Bibliografía
Perrenoud P. (2004). Diez Nuevas Competencias para Enseñar. España:
Grao.
INACAP (2012). Plan de Desarrollo Estratégico 2012-2016. Recuperado
el 05 de mayo de 2014 desde https://inacap.cl
Díaz-Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. México D.F.: MacGrawHill Interamericana.
INACAP (2013). Manual de Apoyo Docente Competencias Genéricas y
Sello del alumno. VRAP.